大班区域活动—我生活的周围

大班区域活动—我生活的周围

一、主题教育价值

我们生活的社会是人与环境形成的关系总和，社会中的人、事、物彼此息息相关。幼儿是社会群体中的一员，让幼儿在共同生活中认识自己，关心周围的人、事、物，形成与他人合作、对社会亲近的态度，学习初步的人际交往，体验并理解基本的社会行为规则与规范，逐步学习自律并懂得尊重他人，显得尤为重要。

《指南》明确指出：“幼儿的学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”本区域活动紧密结合《我生活的周围》这一主题，从幼儿实际生活出发，通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式紧密围绕幼儿生活周围的人、事、物开展区域设计与区域活动，帮助幼儿了解生活的周围，满足他们对周围环境的好奇心，使他们能主动关注周围环境的变化发展，初步树立保护环境的意识，懂得关心、热爱生活，体验人际亲情，学着理解他人和感恩，自觉习得社会行为规范。

二、班级幼儿特点分析

5-6岁幼儿的社会生活开始从家庭转向社区，活动范围扩大的同时，社会认知能力也明显提高。他们开始关注自己生活周围的各种事物，开始具备一定的逻辑思维和发散性思维能力。

本班幼儿从小班起就开始自主参与区域活动，积累了较为丰富的活动经验。现阶段班级幼儿在区域活动中表现出较强的自主性，如：在活动前会做计划；活动后会积极分享，表达自己的观点；经常会提出一些活动需求及建议（材料投放、区域设置、活动规则等）。

三、班级基本条件分析

班级环境及空间分析：所在班级为教寝室分开，外设走廊，寝室的幼儿床为“抽屉式拉伸床”，所以有一定的空间开展区域活动。结合主题活动内容及班级空间现状，设置“固定性区域”和“开放性区域”，根据与幼儿的沟通、讨论，开设语言区、科学区、美工区、表演区、建构区、生活区、运动区。语言区和科学区设置在相对安静、光线充足的地方；美工区设置在离水源较近的位置；表演区、建构区作为开放性区域设置在寝室，幼儿根据活动的需要自主进行开放性设置；运动区设置于走廊（天雨）或操场（天晴）。

固定性区域：“美工区”“语言区”“科学区（包括自然角）”。

开放性区域：幼儿活动时可以自主设置“建构区”“表演区”“生活区”“运动区”或其他区域（上图设置的“区域材料放置”为这几个区材料摆放位置）。

生活周围环境分析：我园位于xxxxx，自然环境依山傍水，社会环境书韵飘香。因此，在开展此主题区域活动时，可充分利用周边社区资源，引导幼儿参观、学习、探索，并将其延伸到区域活动中，通过操作、体验等活动形式进一步激发幼儿对周围环境的关注、对生活的热爱。

四、班级主题区域活动内容和材料

语言区

（子区域预设：听赏区、阅读区、讲述区、图书制作区）

1. 听赏区

大班幼儿有了较强的自主性，且能较熟练地操作现代电子设备，因此听赏区的创设可以为幼儿“自主学习”提供更多的支持，促进幼儿语言发展。此区设置在相对安静且封闭一些的地方，以便幼儿安静地倾听和欣赏故事、儿歌。结合主题教学活动《快乐

小屋》将诗歌的录音带或课件投放到该区中供幼儿自主学习。另外，利用“闹钟”和“图示”来提醒幼儿观看时间，引导幼儿保护视力。

主题材料：诗歌“快乐的小屋”、散文“家是什么地方”等CD或者课件；适合大班幼儿倾听的故事、儿歌等。

听赏设备：录音机（建议带录音功能和耳麦，废旧手机也可以）、点读笔、台式电脑、平板电脑、小闹钟。

2. 阅读区

此区的设置需考虑教室光线相对明亮的地方，另外，可以增加软垫、靠枕，为幼儿营造舒适温馨的阅读环境。结合主题教学活动《傻小熊进城》，将其制作成活页阅读图片投放至该区中，供幼儿自主阅读。

主题材料：资源包幼儿读物1中的“我居住的地方”“快乐的小屋”“小猫进城”等；适合大班年龄段幼儿阅读的图书、绘本（如“父与子漫画”）；亲子自制旅行手册等。辅助材料：软垫、靠枕、阅读“倡议书”、好书推荐单。

3. 讲述区

主题区域活动前结合“我的爸爸妈妈”教学活动进行拓展延伸，开展“社会职业大调查”，让幼儿在清楚爸爸妈妈职业的基础上，进一步了解生活周围人的不同职业，以此激发幼儿亲社会行为；观察搜集生活周围的环境（可采取绘画记录、拍照等形式）资料自主讲述；设置“手偶剧场”“皮影剧场”，幼儿可讲述自己阅读过的故事、听到过的感兴趣的事情、创作的小剧本，一方面可以起到巩固学习和创造性学习的作用，另一方面可以增强语言表达能力和表达自信。

主题材料：结合主题语言活动“我的爸爸妈妈”“我居住的地方”开展延伸活动。将“社会职业大调查”调查表投放到讲述区，供幼儿自由讲述；将幼儿父母、班级老

师、同伴、幼儿园园长妈妈、保健医生、厨师等幼儿所共同熟悉的人员照片打印成扑克牌大小，供幼儿玩“你说我猜”的讲述游戏；也可以请幼儿和家长共同收集家乡小吃特产及幼儿居住地的图片，投放到讲述区，引导幼儿自由或结伴讲述；将资源包中的诗歌“快乐的小屋”、散文“家是什么地方”等制作成图谱、手偶、皮影投放到该区中。

辅助材料：“皮影剧场”“手偶剧场”等讲述类小展台。

4. 图书制作区

幼儿有了“前书写”经验，喜欢用写写画画的方式记录自己生活中的事情，且已经了解了图书的基本组成结构（封面/扉页/封底），加之大班上学期有了“自制图书”的基础，孩子们在此区的制作会更加得心应手。教师可鼓励幼儿将自己生活周围的趣事、区域游戏、远足故事等制作成图书。

主题材料：生活周围的图片（幼儿园、岳麓山、湖南大学、长沙）分盒装放，为幼儿自制图书提供素材支持；提供低结构图书制作材料（不同材质的制作纸张、画笔等）。辅助材料：如纸张（封面纸张可相对硬一点）、装订材料（订书机、订书针、打孔机、装订线）、笔、双面胶等。

(美工区)

（子区域预设：手工区、绘画区、欣赏区）

1. 手工区

大班幼儿相对中、小班幼儿来说小手肌肉发展相对完善，对精细动作的追求也越来越高，在此区提供剪刀、胶棒、各种纸张等工具材料供幼儿进行手工创作无疑是对他们