如何转化学困生等论文
做好学困生转化工作几点体会论文
做好学困生转化工作的几点体会做好学困生的教育和转化工作，是抓好班集体建设的关键。
结合本人教学实践，下面，我就如何转化学困生谈几点体会：一、掌握心理特点，注重正面激励根据多年的教学实践，我发现学困生的心理特点主要是自卑，认为别人看不起他，即使做些好事，也不会被别人发现和认可，所以容易产生破罐子破摔的思想，失去上进心。
与此同时，他们也很想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。
针对这些心理特点，我每接到一个班，都先向所有的学生表白：“我和每个同学都是新结识的朋友，即使个别同学原来有这样那样的缺点错误，我也绝不会心存偏见，希望每个同学在新的班集体当中开始新的学习生活。
你们都是我的学生，老师喜欢你们每一个人。
”虽是这样简短的几句开场白，往往会消除学困生与老师之间的“隔膜”。
激励他们重新表现自己。
我班有一名同学郭余，是留级生，第一次物理测试，他的成绩不错，为了鼓励该生，我提议他当物理科代表，让他给同学们介绍如何学好物理的经验，我帮他修改了发言稿，他很受感动。
学期结束时，该生成绩竟列全班前茅。
以后还代表学校参加了市上的物理竞赛，并且顺利地考入了高中重点班。
关注学困生的成长，及时鼓励他们，不仅能有效消除这些同学的自卑感，往往能在他们的成长道路上起到关键性作用。
二、抓住“关键”人物，注重典型带动学困生很容易“同类”组合，找出他们中的“关键”人物，进行重点帮助，可以带动其他学困生的转变。
八年级二班是个纪律差的班级，我接该班时，有些任课老师告诉我：“给这个班上课太费劲，课堂热闹得像农贸市场。
”经过几天接触，我发现这个班级确实存在很大问题，有的逃学，有的故意捣乱，有的向弱小者要钱……。
据班干部反映，张涛知道他们的情况。
但从表面看，张涛并不调皮。
为了了解真实情况，我先从外围入手，放学时和同路的同学交谈，并有意识的地引导到班内的一些问题上。
说者无心，听者有意，我从中了解到张涛的确了解他们的情况。
我便和他谈心，并从学习上帮助他，鼓励他，他见我态度诚恳，便把实情告诉了我。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
例谈学困生转化的有效策略 论文
例谈学困生转化的有效策略[«要∙]:转化学园生是一个漫长的过程，需要每一位老师有决心、时心、爱心，不遗余力地去浇灌，给他们雨露，给他们FH光，让他们自信，更让他们能够走出学习的国境。
孩子是祖国的花朵,是祖国的未来,如果把优等生看做是投放的鲜花，那么学困生就是含苞待放的花朵,我们要用辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的交心，来精心培育那些迟开的花朵。
[美检词]:学困生转化发现自信老师在教学中，常常会发现一些看上去非常活泼、身体正常发育，而在学习上却感到吃力的学生，这样的学生就是我们通常所说的“学困生”,这些学生在班级占相当大的比例。
一提到学困生，老师们都很着急，他们基础差，知识缺漏多，导致新知识听不懂,老师们无奈的是“恨铁不成钢”。
老师的立足点是好的,心情能够理解,但学生学习成绩有差别，这也是必然的。
因为学困生关系全面提裔教学成绩，所以要始终注意对学困生的观察和探讨，因地制宜的制定转化方法,这是每位老册圆满地完成教学任务而必须十分重要的一点。
那么，如何转化数学学困生呢？作为一名老师，应当善于发现影响他们学习困难的症结，进而对他们呵护和培养，用我们的爱、激励、期待，促使他们转入正常发展的凯道。
经过十多年的思考、探索、实践，我的做法是：一、构筑爱心桥梁培养自信的心爱是人的一种基本需求，也是学生健康发展的需要。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生,那么你的教白还没开始就已经结束了。
”，老师对学生的爱是无私的、崇高的，这是老师所有行为的内在动力。
一般来说，老师爱的“甘露”，却多洒向那些成绩好的学生，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则相对比较少.因为他们总是表现不好，得到的责骂和批评要多得多，导致这部分同学感受到的是老师的愤怒而不是关爱，这对于他们的学习和人格养成都是不利的。
我们班的小张同学，父母都在外地务工，平时由70岁奶奶照顾。
在课堂上听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听，作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课记笔记。
论文《如何转化学困生》
浅谈如何转化学困生四川省孔滩镇万家小学：徐伦聪苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的优生，而是别具特点与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，那么，如何转化学困生呢？这已经成了每个教师的一项重要工作，也成了每个教师的核心任务。
在长期的教育教学实践中，我认为应从以下的几个方面着手：一、关爱学生，挖掘闪光点1、“没有爱就没育教育。
”老师要把爱的阳光洒向每一位学生，把爱的种子播进每一个孩子的心田，爱一部分学生容易，爱全体学生就难了，然而，感化和教育学困生是教师的天职，原谅和尊重学生更是教师的美德，教师对学困生的亲近，关爱，即使“一丝一毫”也会使学困生终身难忘。
学困生并非什么都不好，只不过学业落后和一些不良行为掩盖了他们深处的那些进步的“火种”。
因此，教师因多去发现他们的闪光点给予施展的时间、空间，给予表扬、肯定和鼓励增强其自信心。
如：我班有一名学生学习成绩差，但他特别团结同学爱劳动不管班上谁打扫卫生他都主动去帮忙，受到同学们的喜爱，他还有一颗善良的心，班上有时有的同学忘了带饭票，他都自己不吃都要借给同学。
还有他的字写得不错，有一次我在班上办板报，他看到我累的满头大汗就来帮我，他写的字十分好看，这样的孩子又有谁不喜欢他、不爱他呢！这个教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，而教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和期望，他们会变得“亲其师而信其道”。
2、在课堂上教师要给学困生的时间，满足他们的愿望。
要鼓励他们发掘自己的潜力，教师尽可能的挖倔他们的潜力，注意发现他们的点滴进步，多给他们一些自我表现的机会。
哪怕他们的见解只有十分之一是正确的，也可能成为他们的奋发向上的转折点。
2024年学困生转化工作计划例文（七篇）
2024年学困生转化工作计划例文我们的核心使命是教育培养人才，而有效转化学困生的工作是教育工作者不容忽视的责任。
如同工人制造的次品可以再加工，教师忽视学困生，轻则影响其一生，重则可能对社会造成危害。
因此，转化学困生与培养优等生同样关键，同样值得我们去努力。
学困生的存在是相对的，他们的暂时落后并不意味着永恒。
通过恰当的引导，他们完全有可能后来居上，成为合格的劳动力，甚至成为杰出的人才。
为了实现这一目标，我计划采取以下策略：1. 尊重并理解学困生，尊重他们的人格，理解他们的困境，以关爱去温暖他们，鼓励多于批评，避免使用可能加剧对立情绪的言辞。
2. 转化消极情绪为积极情绪，这需要（1）真诚关心，让他们感受到真诚的关爱，与他们建立情感共鸣。
（2）转移注意力，用有意义的活动填补他们内心的空白。
（3）运用语言暗示，缓解消极情绪。
（4）通过激励，激发他们的精神，帮助他们建立自信心，理智地克服困难。
3. 利用班级集体的力量，创造良好的学习环境，引导他们参与有益的活动，让优生主动协助他们，使他们体验到被尊重的感觉，减少消极因素的影响。
在教学中，避免过于刺激性的量化标准，如作业等级和考试分数，以艺术的方式处理教育过程，充分发挥学生的潜能和才能，培养他们的责任感。
4. 实施理想和纪律教育。
理想是进步的动力，引导他们树立正确的观念，同时进行纪律教育，让他们理解遵守纪律对个人和集体的重要性。
针对不同学生，采取不同的策略，实践证明这是有效的。
在我班上，一些原本在学习和纪律方面表现较差的学生，现在不仅成绩提高，还积极参与班级工作，帮助他人，他们的转变令人欣慰。
在新的学期，我将致力于在教育中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受到集体的温暖和师爱，早日实现从学困生到优秀生的转变。
尽管这需要付出大量的努力，但看到学生的进步，那种满足感是任何物质财富都无法比拟的。
2024年学困生转化工作计划例文（二）教育工作首要重视品德塑造，体罚学生是教师道德的缺失。
如何转化学困生论文
如何转化学困生摘要：转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。
本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。
一、学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。
但应注重不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。
1．缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。
他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。
对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。
一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。
学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。
这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。
二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。
可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。
可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。
还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。
三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。
可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。
可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。
还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。
四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。
小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。
可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。
小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。
学困生论文：浅谈如何转化学困生
学困生论文：浅谈如何转化学困生摘要每个学生都有优缺点，且会随着年龄的增长和周围环境的改变而发生变化。
教师应该正确看待学困生，对他们进行爱的感化和教育，通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药，培养他们的学习兴趣，及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励，帮助他们逐渐树立信心，通过坚持不懈的努力，以及家庭、学校、社会的多方面力量的有力配合，来积极促进学困生的转化。
关键词学困生；优等生；爱的教育一个教师所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即“优等生”，也会有在某些方面发展较差的学生，即常说的“学困生”。
优等生与学困生都是祖国的花朵，将来都可能是国家的栋梁之才。
学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。
转化学困生与培养优等生同等重要，但转化一个学困生比培养一个优等生要困难得多。
因此，教师要做好长期战斗的准备,不要妄想速成，短时间见成效，要用发展的眼光、持久的耐心、平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变学困生的工作才能行之有效。
1 正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。
”这也就是说，每个人都是既有优点又有缺点的，学生也不例外。
对于学困生而言，他们在学习积极性、学习成绩、课堂纪律以及行为习惯等方面可能稍落后于其他学生，但这并不意味着他们就无优点可言，只不过是他们身上的缺点较优点更突出一点罢了，或者说是在衡量学生“好坏”的这些常规标准下他们的缺点更明显而已。
只要教师能辩证地看待学生身上的优缺点，正确地看待这些学困生，就不难发现，他们身上有很多难能可贵的闪光点，通过挖掘和培养这些优点和闪光点，并以此为突破口对他们进行爱的教育，就会收到意想不到的效果。
学困生的形成原因很多，有的是家庭不和谐、父母离异，身心受到伤害，产生悲观消沉、厌学逆反心理；有的是受身边不良环境的影响；还有的是学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯；等等。
这就要求教师找到病原，对症下药，因材施教。
此外，教师必须要用变化和发展的眼光看待学生。
学困生的转化策略论文
学困生的转化策略论文学困生的转化策略论文（一）倾注真情，用爱心滋润他们“从爱起步”。
著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德，还是智慧都不能充分或自由地发展。
”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
所以，爱生是教师必备的重要情感品质。
教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。
因此教师要毫无保留地献出师爱。
（二）对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信1、对学困生进行自我认识教育自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。
学校德育的最终目的是要学生不用他人教育，而是自己教育自己。
因此，学生只有在充分了解自己、认识自我之后，才能不断地自我完善、自我提高。
教育者首先应指导学困生正确地认识人。
教育者可用大量的事实，包括对自己的无情剖析，让学生认识到：世界上没有绝对好的人，也没有绝对坏的人，任何人都是有优点和缺点的统一体，而且人是不断发展变化的，制约变化的因素，一是自己，二是环境，但前者起决定作用。
其次，指导学困生看到自己的不足。
“金无足赤、人无完人”。
每个人都有自己的长处和短处，只有充分看到自己的不足，才能开展自我教育。
总之，只有增强学生自我教育的意识，使学生对自己追求的目标，不断升华，我们的教育才能达到事半功倍的效果。
2、挖宝——发现学困生“闪光点”发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。
这是他们内心深处的点点“闪光点”。
是学困生求上进的表现。
学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。
马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。
”因此，要指导学困生发现自己的优点。
让学生认识自身的优势，从而坚定信心，看到希望，产生“别人行，我也能行”的意识，在此基础上再展望自己的前程。
“学困生转化”论文
“学困生转化”策略众所周知，一个教学班无论多么优秀，都不同程度的存在着差异，即：学困生是客观存在的，而在教学中似乎存在着一种普遍现象：那就是优等生爱青睐，学困生遭冷落。
因为这些学困生特别是品学兼差的学生令教师头痛，感到棘手，他们不仅影响到班集体的荣誉，同时也影响到任课教师的积分量化考核。
如何对待学困生并做好学困生的转化已成为学校教育的重要问题之一。
下面根据笔者的经历，就如何正确对待学困生及其转化方面的问题谈谈自己的看法。
1、正视学困生，端正思想认识在一些教师的心目中，学困生是学习落后、行为表现差、不守纪律的学生。
这些学生不是智力因素差，就是非智力因素差，或者两者兼差。
这些学生在课堂上提不起精神，听不进老师的讲课，有时做小动作，甚至惹事生非，常常干扰上课进程，老师批评不见效，一时还缺少解决的办法，难免觉得这些学生麻烦，在感情上自然疏远他们，常此下去会使师生之间的距离越来越大。
如何打破僵局呢？一些教师的经验告诉我们，要转变学困生的感情，对待学困生的基本态度和原则是：（1）要拉不要推。
对这些学生我们要尽可能劝回学校进行教育，不让其荒废学业，流入社会。
（2）要教不要训。
对差生过多的批评会激起他们的逆反心理，反而不利于教育，对他们采取“冷处理热定型”比较妥当。
（3）要爱不要恨。
爱是沟通师生心理、缩短感情距离的桥梁，有助于我们深入了解学生的思想动态，而恨既不能解决实际问题，又会使学生产生对立情绪，这对做好学困生转化工作是极为不利的。
（4）要管不要整。
对学困生要从教育挽救出发，以理服人，而不应靠惩罚去“整治”他们。
俗话说：只有教不好的老师，没有教不好的学生。
教师在任何时候，都不能因为任何原因对学生产生厌恶情绪，对于学困生，在老师耐心、反复地讲解后，他们仍没有开窍，这正是他们需要得到更多关怀的时候。
2、学困生转化的措施及注意事项〈1〉查明原因、对症下药教师应多接触学困生，深入了解学困生产生的原因，如有的是家庭环境不好，家庭教育缺乏科学性造成的。
学困生转化方法和手段的研究报告论文
“学困生”转化方法和手段的研究报告众所周知，只要有学校的地方，就会有学困生。
这些学生，由于生活的经历、周围的环境以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难。
学困生人数虽然不多，但影响很大，弄得不好，可能会“一粒老鼠屎弄坏一锅汤”。
作为一名人民教师必须十分重视学困生的转化工作。
通过调查研究，我们明确了学困生形成的原因、类型和特点以及心理障碍，在此基础上我们总结出了一些转化学困生的方法和手段。
一、转变观念，正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。
另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化。
班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
因此，班级教育应该树立这样一个信念，即转化一个学困生不亚于培养一个品学兼优的学生。
重视学困生转化，不但有助于提高教育质量，全面促进教育改革的深入发展，而且对九年制义务教育，全面提高国民素质，都有深远的理论意义。
二、分析原因，制定计划学困生之所以学困，肯定存在某些原因。
有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因自身身体素质差，有的因智力发展迟缓，有的因自身心理素质问题，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。
作为教师必须深入实际调查每一个学困生，主动帮助学困生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的转化计划，根据每个学困生的特点，因人因材施教，综合医治，不能头疼医头，脚疼医脚。
三、关心体贴，平等相待苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。
”如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。
学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前学困生总是抬不起头来，有自卑感。
转变学困生措施范文
转变学困生措施范文当前，我国教育系统中存在着大量的学困生，这些学生在学习中遇到各种问题或困难，无法良好适应学校教学的需要。
针对学困生问题，我们需要转变学困生的教育措施，重视个体差异，注重个性化教育，提供更加全面、科学、有效的支持和帮助。
首先，我们需要建立完善的学困生识别体系。
学困生的识别是帮助他们的第一步，只有明确了学困生的身份，才能针对性地制定教育救助措施。
学校应该建立统一的教育评估机制，包括学业成绩、学习态度、情绪状态等综合考量因素，以全面了解学生的学习和心理状况，及早发现学困生。
其次，我们需要建立个性化的学困生救助方案。
每个学困生都有自己的优势和劣势，需要根据其具体情况制定个性化的教育救助方案。
可以从学业辅导、心理支持、兴趣培养等方面入手，以满足学生的需要。
同时，需要建立学生资料库，记录学困生的学习和发展情况，定期进行评估和调整，确保教育救助方案的有效性。
第三，我们需要提供专业化的学困生教育资源。
学困生教育需要专业的教育资源和支持，包括招聘更多的专业教育辅导员，增加教育辅导员的培训投入和专业发展空间，提高其专业素养和教育服务水平。
同时，还需要建立专业的辅导教材和教具，为学困生提供个性化、多样化的学习工具，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
第四，我们需要加强学困生家庭教育支持。
家庭是学生成长的重要环境和社会单位，可以通过加强学困生家庭教育支持，改善学生的学习环境和家庭教育氛围。
可以通过家长学校和家长社区等方式，开展相关教育和培训活动，提升家长的教育意识和能力，帮助他们更好地理解和支持学困生的学习。
最后，我们需要倡导全社会共同关注和参与学困生教育。
学困生教育是一个综合性、系统性的工程，需要各方的共同参与和努力。
政府、学校、家长、社会等各方应该形成合力，共同关注学困生的学习和发展，为他们提供必要的资源和支持，使他们能够充分发展潜能，实现自我价值。
总之，转变学困生的教育措施是当前教育领域中的重点工作之一、只有注重个体差异，采取个性化、专业化、全社会参与的教育救助措施，才能更好地帮助学困生克服困难，实现自身的发展。
转化学困生论文1
注重学困群体，让师爱洒满每一个角落学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。
即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习水平和心理品德等方面，存有偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，水平目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。
学困生在农村学校占有很大比例，所以如何关心、注重、转化学困群体，是农村学校每个教师迫在眉睫的艰巨的任务。
转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。
怎样做好学困生的转化工作呢？一、深入理解学困生，分析学困生形成的原因，有的放矢地转化学困生。
教师应通过多种途径来深入理解学困生，包括学困生的个人生活和学习情况，家庭背景情况等。
只有深入理解了学困生，才能准确分析出学困生形成的原因。
只有找准原因，才能有的放矢地转化学困生。
如：我班上有一名学困生，他上课老是走神、家庭作业从不完成，课间也不和同学游戏，常常一个人坐着发呆，学习成绩一直不理想。
我通过家访、与他单独谈心等多种途径深入理解了他的情况。
原来，这个学生的父亲是上门女婿，父母很早就离婚了，父亲去了远方打工，母亲自体不好，常年服药。
家中爷爷、奶奶仅仅一位溺爱，很少和他有思想交流，所以该学生越来越郁郁寡欢，整天心事重重，也没心思学习。
理解到这些情况，我分析该生成为学困生的原因是缺少父母的关爱，没心思学习。
针对这个原因，我与他的父亲联系，向他反馈了学生的情况，并跟他介绍一些家庭教育的方法。
同时，希望他多关心自己的孩子。
另外，我还经常和该生聊天，开导他，在生活和学习中更加关爱他，还让班上同学也多关心他，多和他一起玩。
经过努力，该生忧郁的脸上有了笑容，作业也能按时完成了，作业质量也持续提升，碰到问题还能主动问老师。
所以说，学困生形成的原因各不相同，转化学困生要先分析形成的原因，再有针对性的选择转化的方法。
二、用师爱滋润学困生心灵，用信任打开学困生心扉。
苏联教育学家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”爱学生是作为一名教师所必备的素质，也是教师实行一切教育教学工作的基础。
如何转化学困生之我见论文
如何转化学困生之我见学困生的转化，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。
而在实施素质教育的今天，学困生的转化工作，是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。
为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得相对的成功。
要把素质教育落到实处，要提高全体学生的素质，学困生转化工作是重中之重的任务。
要做好学困生的转化工作，找出学困生形成的原因，是转化工作的基础。
学困生形成的原因是多方面的，只有了解学困生形成的原因，才能有的放矢、对症下药。
学困生形成的原因主要有以下几个方面：一是父母外出打工的、无人管教的留守儿童，这些孩子多数缺少关爱又或是爷爷奶奶带，老一辈大多都会过于溺爱孩子，而使其为所欲为。
二是弱能力型的学困生，因为农村较多家庭不讲究优生优育，有的生的孩子多，遗传因素或者是营养跟不上又或其他原因，直接或间接影响农村孩子的智力发展。
这类表现为接受能力不强，听不懂教师讲课，难以完成教师布置的作业。
三是家庭环境好，不愁吃穿，娇生惯养，父母放任自由的。
四是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分学困生越来越差。
五是行为习惯不良，表现为惹事生非，搞恶作剧，上课注意力不集中，好动、贪玩经常拖欠作业，学习自觉性差，品德不良，有小偷小摸与破坏公物的行为，常常和社会上不三不四的人混在一起。
以上种种原因使学困生纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。
久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。
二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。
针对这一情况，我觉得在对待学困生的辅导方面可以采取去以下方法。
浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化
浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化浅谈学困生的转化随着素质教育的不断深入和教育观念的更新，学困生愈来愈受人们的关注。
教育工作者为了提高教学成绩，转化学困生也就成了工作中的重头戏。
本人结合自己的教育教学实践，就此问题谈一点认识和体会。
一、找准转化学困生的契机在教育教学工作中，灵活掌握转化学困生的契机，可能会使转化工作收到意想不到的结果。
发现闪光点。
学困生的闪光点往往是偶然表现出来的积极的思想和良好行为以及某些特长，我们要善于观察，心细如发。
在不经意间去发现学困生偶然出现的闪光点，为学困生的转化创造良机。
激发兴趣点。
兴趣是最好的老师，当学生对某种事物或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心活动就比较活跃。
在教育教学活动中不妨多动动脑筋，在充分了解学困生兴趣的同时，发现他们所具有的高雅、积极的兴趣；在设计教学活动中，有意识进行安排，为他们的表现欲提供一个合理展现的平台。
挖掘动情点。
学困生在学习生活中，常常会有一些让他们激动或感动的事，将会使他们掀起感情的波涛。
如家庭变故、生病、生日、蒙受委屈等，这正是我们向他们施教的动情点。
抓住这些动情点及时给予他们安慰、关心、帮助和祝贺，将会拉近师生之间的距离，使这部分学困生与老师产生亲近感。
而只有亲其师才会信其道，这样就会为今后的帮教工作奠定良好的感情基础。
培养成就感。
成功多了，自信心也就会不断增强，而自信心的增强，又会激励他们不断树立新目标，如此循环下去，将会使学困生在转化的过程中，形成良性发展的趋势。
所以在转化学困生的工作中，应以兴趣为切入点，以为他们创造成功为目的开展活动，培养学困生的成就感。
二、立足课堂，关注、关照学困生“学困生”形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。
教师在上课时，如果总是把目光盯着优等生，课堂中大部分时间都是优等生在“施展才华”，久而久之，学困生对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者”。
学困生转化“拐、打、留、扶”论文
浅谈学困生转化的“拐、打、留、扶”学困生的转化是我们教育者不可缺的职业道德要求，做好学困生的转化有利于防止学生辍学，有利于加强班级建设和管理，有利于全面提高教育质量。
近年来，由于家庭、学校、社会原因造成学困生人数不断增多，从而增加了转化工作紧逼性，也加大了转化工作的难度。
面对种种困难，我们在转化学困生时不应片面、单一的去转化。
在转化工作中不但要取得家长、学校、社会的支持，还要有恰当的方法，把方法和艺术相接合，把爱和教有机的融合起来。
因此，我们可以尝试以下几种方法来转化学困生。
一、“拐”。
“拐”的表面词义是诱骗，但用在学困生的转化，可以是艺术与转化相结合的一种行之有效的方法。
因材施教，学困生的种类很多，有的学困生由于学习成绩差或家庭困境等原因，有严重的自卑心理及逆反心理、自信心不够、学习失去方向、纪律松散等。
作为老师就要用耐心，爱心去“拐”，从而培养学困生的自信，教学实践表明许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。
因此，在日常教学中我开展形式多样的兴趣小组，并每周开展一次活动，在活动时也会遇到很多困难。
如：参加兴趣小组的人很少，有的学困生虽然有特长，但他们不愿意参加，有的参加了却不能坚持下去。
这就需要教师“拐”。
如：在组织一个篮球队时，一开始有10位同学参加，可在第二周时只剩下五个，我得知结果后，召集他们开会，跟他们讲解参加篮球队的意义，并举例劝导他们不但要坚持下去，而且要做得更好。
通过我的“拐”，他们对篮球的热爱更加强烈，到了第四周，我组织他们向同年级各班篮球队挑战，结果我班全胜。
之后，他们在胜利中看到了自己的闪光点，从而也找到了学习的方向，此外，其他的兴趣小组我也天天关注，发现问题后就全力排除。
半个学期之后，问题渐渐少了，我就进一步引导他们向更好更远的方向前进。
如美术小组，我不但在学校每月开展书画展览，而且每学期最少一次到街上展览绘画作品，并把优秀的作品拿到县里参加县组织的展览会。
在语文教学中学困生的转化论文
在语文教学中学困生的转化论文在语文教学中学困生的转化论文摘要：每个班级都会有几个所谓的学困生，他们往往在班级中成绩不太好，课堂上有时又爱捣乱。
如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是一个非常重要的问题。
我们应当灵活地对待他们、激励他们，让他们尽可能去掉缺点，学好一技之长，从而顺利地走向社会。
关键词：语文教学学困生转换新课程改革要求教育面向全体学生，促进学生综合素质的提高。
这就要求我们一线教师必须转变教学观念，对具体学生要有具体的教育方法，使学生健康成长。
每个班级都会有那么几个赶不上队伍的同学，我们习惯称他们为学困生。
他们往往在班级中成绩不太好，课堂上有时又爱捣乱。
我们教师应该怎么做才能改变他们、转化他们，让他们重新树立起理想的风帆呢？如果教育方法不恰当，则极有可能浪费课堂上的不少时间，结果却可能是事倍功半，从而影响到整体教学质量。
特别是在农村的初级中学，如何打破“分、分、分，学生的命根”的常规观念，达到“不求人人成功，但求人人进步”的新境界，使一些学困生在学习上特别是思想上有较大的进步，这是一个迫切需要解决的问题。
笔者现就农村中学工作二十多年来的一些做法写出来与大家交流。
首先，在课堂上应该多鼓励学困生。
特别是在农村的初级中学，可能有三分之一左右的学生不认真学习，教师在课堂上提出问题时，他们几乎不举手发言，总是一副事不关己的样子。
在这种情况下，我们教师的教育方式就尤为重要了。
例如，七年级语文上册有一首流沙河的诗歌《理想》。
我在教学这首哲理诗时，运用了朗读法、想象体验法等让全体学生参与进来，让他们仿写诗歌开头顶针的几句话。
有几个学困生写得比较好，我适时地给以鼓励，最后这堂课的气氛空前高涨。
七年级语文下册有一首俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》，我毫不犹豫地选择了一位成绩不好但平时讲话声音比较响亮的学生来仔细朗读。
他很意外，却勇敢地站起来用好大的声音朗读了一遍，结果学生们都热烈地鼓起掌来，他也很开心。
学困生的转化论文1[修改版]
![学困生的转化论文1[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/13f36323c1c708a1294a448c.png)
第一篇：学困生的转化论文11、学困生是每个学校都存在的一部分学生,如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。
笔者认为应从学困生的形成、以及如何教育这方面入手。
教师要转变思想,改变对学困生的看法,对学生要有爱心, 让学困生之间展开竞争,给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。
2、学困生转化问题一直是班主任工作的重难点,学困生转化的成果不仅关系学困生自身的成长,对社会的发展也有重要意义。
本文分析了小学学困生产生的原因,并从培养学困生兴趣、尊重学困生、适度批评教育以及改善师生关系等方面探讨转化学困生的有效方法。
3、所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。
除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。
学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。
下面,笔者就所在小学学困生的形成原因及转化对策进行探讨。
从一个具体案例入手来进行具体分析。
学周刊2016年18期[给本刊投稿]学困生转化投稿栏目：教育研究海原二小贾维纳【摘要】作为在一线工作的教师,特别是班主任,经常碰到令他们头疼的"学困生",他们的存在不仅会加重教师的教学负担,而且还可能严重影响到整个班级的综合情况。
而对于这些学困生的转化,是班主任的一项重要任务,这项任务不仅有助于教育质量的提高,而且对于培养适应社会发展需要的全面人才有着深刻的意义。
笔者从自己的教育实践出发，以具体案例进行分析，来说明转化学困生的重要意义。
【关键词】学困生；转化；方法；所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度差、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。
除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。
学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。
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如何转化学困生等
如何转化学困生
邹翠蔷
转化学困生是教师工作的永恒话题，学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。
如何使这项工作收到事半功倍的成效?
一、建立感情基础
“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。
教师与学困生之间，必须建立起深挚的感情联系，转化才能成为可能。
学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖、爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃。
正因为此，许多教师提出了对学困生要“偏爱”。
对学困生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。
我们应该相信期望的力量，对学困生的前景，有一个美好的期望。
二、重特长，找自信
我们要正确引导学困生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。
多年的教学实践告诉我：学困生从多角度讲，是诸多因素造成的。
人们往往看到学困生“困”的方面，却往往忽略了学困生所受到的不公正的“待遇”，看不见他们的闪光点，作为一名教师，应撒种爱心，让他们重燃希望之火。
三、调动学困生自身的积极性
外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对学困生的教
育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。
四、多表扬。
少训斥，循循善诱
教师对学困生应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定。
当他们的某一优点被肯定后，会激发出他们更多的热情，可能使他们的缺点改正。
对学困生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。
相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
五、看优点。
多鼓励，因势利导
每一个学生身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。
许帅同学是我班的学困生。
学习不努力，上课时爱说话，但他的最大优点是不怕脏和累，劳动时能吃苦，肯卖力，而且还有一定的组织能力。
为了发扬其优点，我多次在班上表扬他，还安排班里的同学提议让他当劳动委员，提议一提出，我当然马上批准，结果在以后的劳动中他表现得更出色，随之他的学习成绩也有了很大的提高。
总之，学困生是可以转化的，只要教师带着满腔的热情、无微不至地关怀学生，用“心”做好“扶”的工作，在学困生的进步中
一定能体会到真正的教育的快乐。
让我们用自己的辛勤劳动让每朵花朵都散发出芬芳。
打造自主课堂彰显学习活力
顾欣
摘要：自主课堂是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自我主动发展的课堂。
在教学过程中。
教师必须根据学生的心理特点，遵循学科教学的规律，科学地设计教学过程，创设一种既紧张而又活泼的课堂氛围，引导学生积极地参与学习，并在学习过程中逐步完善自我，主动地去获取知识而形成能力。
关键词：激发创设指导评价
一、激发兴趣，诱导参与
兴趣是促进学生主动参与学习的良好开端，兴趣的产生与学生自身的生活实际密切相连，数学概念教学应尽量由生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“圆的认识”时，我就先出示各种车辆并提问，让学生对“圆形”先有一定的认识，并积极主动地参与到新知识的学习中来。
二、创设情境，促使参与
学生是学习的主体，教师的主导作用就在于激发他们的学习热情，促使其积极主动地探索知识。
因此，在教学过程中，教师应根据教材的特点、学生的认识结构和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教法，创设生动愉悦的教学情境，以此来激发学生的学习兴
趣，进而形成积极探求、跃跃欲试的学习心态。
三、指导学法，学会参与
学习方法是学生能力构成的一个基本要素。
因此，要想提高学生的学习能力和学习效率，就必须加强对学生的学法指导，帮助他们掌握科学的学习方法，在参与中由“学会”变为“会学”。
其主要方法有：
(一)指导学生学会观察
观察是思维的“触角”和思维的起点。
在教学过程中，教师可从具体的感性材料人手，采取直观教学，引导学生在观察中分析和比较，并在此基础上进行抽象和概括，训练其由具体到抽象的逻辑思维能力。
(二)指导学生学会表述
语言是思维的外壳，学生的语言发展与思维发展是相互促进的，因此，指导学生学会表述是促进学生思维发展和培养其自学能力的有效途径之一。
(三)鼓励学生质疑问难
“发明千千万，起点在一问”。
质疑问难可激发创造性思维的活动，教师应抓住小学生好奇、好问、好动、求知欲旺盛等特点，创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生勤于思考、敢于质疑、善于提问，促使其学习不断深化。
四、积极评价。
鼓励参与
课堂上对学生主动求知的行为都应及时给予积极的评价，在作
业批改时则要写上激励性的评语，尤其对那些学困生，更要多一份关爱，多一份鼓励，让他们也能体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们“亲其师，信其道”而不断进取。