高中物理有效作业设计论文

高中物理有效作业设计论文

概要：通过本文设计后，三个题所用的物理公式都是匀变速度运动的位移公式，但不同之处是物理情境的分析，让基础好的学生做拓展型题，对提高学生分析问题的能力有很大的帮助，而基础稍差的同学做基础型题，也能达到巩固运用匀变速度规律处理问题的能力。

有效教学包括四个方面的内容：有效备课、有效授课、有效作业、有效辅导。

有效作业是有效教学的一个重要方面。同一个班的学生，每一位学生的智力发展各不相同。在教学过程中，教师在作业方面如何设计，直接影响到学生的学习效果。要实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，要根据学生的智力等实际情况精心设计作业。下面是笔者在“有效作业”研究中的一些做法和反思。

一、有效作业设计的基本原则

1.有效作业的设计应体现作业的趣味性

要使作业具有趣味性，教师在设计作业时，应从学生已有的生活经验出发，作

业题材要生活化，教师应充分挖掘物理知识与生活的联系，创造性地将物理知识融于生活之中，勾勒出各种“生活画面”。作业的情境设计新颖，贴近生活，学生

对作业就会感兴趣。我们常说：“兴趣是学生最好的老师。”因此，教师要在设计作业时增强作业的趣味性，做到减负不减质，使每个学生都积极参与到作业中来。如物理必修1中，在做分析纸带求加速度和速度的题时，我们一般都让学生反反复复做，但学生还是经常出错，反复做只是机械地重复，没有使学生产生兴趣。为此，笔者曾经根据平时的一张照片设计了一道作业：

有一天，我去幼儿园接小孩，发现我小孩在跟几个小孩一起滑滑梯，小朋友们

一个接一个从滑梯上滑下，这时我用手机拍下一张照片，发现照片中有三个小孩，我小孩正好在两个小朋友之间。

我将照片打印贴在班上，并假设小孩每隔1秒钟从滑梯顶开始滑下，且每个小

孩的加速度相同。试讨论还需要知道哪些量就可以计算我小孩的加速度和速度大小？

布置了这样一道作业题后，同学们个个都非常积极。首先，同学对这张相片很

感兴趣，一下课就围上来看。从第二天的作业检查来看，学生的参与度非常高，每个同学都能提出自已的想法。通过这样一道题，不但巩固了分析纸带求加速度和速度的公式，还巧妙地将打点计时器打出的纸带与滑滑梯的情境结合在一起，让学生体会到所学的物理知识在生活中的应用。

2.有效作业设计要体现层次性

我们常说备课要备学生。不同学生的素质和能力水平发展不一样，对所学内容

的掌握也自然也会存在差异。作业设计体现层次性是备学生的一个重要方面。布置作业时，要有助于“提优、抓中、补差”。在过去，我们在规定学生完成作业的时候，基本没有差异，这样导致部分基础比较差的学生不会做，但又要交作业，所以只好抄同学的作业，对部分基础比较好的学生，看到作业太简单，他们对作业也没有兴趣做，或许基础较好的同学看上去作业做的很好，但这些作业对基础较好的学生没有达到巩固和提高的作用，反而時浪费了他们的时间，增加了他们的学习负担。为了让作业真正有效，教师在布置作业时，题目难度、问题设计、呈现方式都很关键，要让作业具有一定的挑战性，让学生通过做作业激发他们学习的兴趣，让学生在做作业的过程获得成功的喜悦，培养他们的自信心。下面我就粤教版物理必修1

和必修2中的两道作业进行分层设计，希望能给大家一点启示。

（物理必修1）由于扳道的失误，有两列客运列车都以72km/h的速度在同一

条铁路线上相向而行。已知列车刹车时能产生的最大加速度为0.4m/s2，为了避免

车祸的发生，两列列车的驾驶员至少要在两列车相距多远处同时刹车？

此题是涉及相遇问题，有些基础较差的学生对运动情况分析不是很清楚，而有

些基础较好的学生又觉得很简单。所以在布置这道作业题时，笔者曾尝试了对原题进行了分解和拓展提升，使不同层次的学生通过作业都能有所提高。本人在设计这个作业时，具体的设计分为三个层次：基础型、达标型、拓展型。基础型题是让基础较差的学生熟悉公式，拓展型题适合基础较好的优秀学生。

基础型：有列客运列车以72km/h的速度在一条铁路线上行驶。已知列车刹车

时能产生的最大加速度为0.4m/s2，则刹车后列车滑行的最小距离是多少？

达标型：（原题）由于扳道的失误，有两列客运列车都以72km/h的速度在同

一条铁路线上相向而行。已知列车刹车时能产生的最大加速度为0.4m/s2，为了避

免车祸的发生，两列列车的驾驶员至少要在两列车相距多远处同时刹车？

拓展型：由于扳道的失误，有两列客运列车在同一条铁路线上同向而行，前面

列车的速度为36km/s，后面列车的速度为72km/h。已知列车刹车时能产生的最大

加速度为0.4m/s2，为了避免车祸的发生，后面列车的驾驶员至少要在两列车相距

多远处刹车？

通过这样设计后，三个题所用的物理公式都是匀变速度运动的位移公式，但不

同之处是物理情境的分析，让基础好的学生做拓展型题，对提高学生分析问题的能

力有很大的帮助，而基础稍差的同学做基础型题，也能达到巩固运用匀变速度规律处理问题的能力。