岳阳楼记示范教案第2课时

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第11课岳阳楼记第2课时教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养

第11课岳阳楼记第2课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

2.深刻理解和正确评价范仲淹的政治理想和抱负，树立正确的人生观。

核心素养：文化自信：通过学习《岳阳楼记》继承和弘扬中华优秀传统文化，明确作者的观点，深刻理解和正确评价范仲淹的政治理想和抱负，树立正确的人生观。

语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。

思维能力：通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。

审美创造：感知文言文语言的魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。

【课时安排】2课时【教学过程】第2课时【导入新课】同学们，上一节课我们学习了《岳阳楼记》这篇课文，了解了作者及写作背景，梳理了文章内容。

今天这节课，我们继续探讨这篇课文，学习文章的写作手法，更加深入的理解作者的思想感情。

【整体感知】理清文章思路划分层次，概括文章内容。

各部分用了什么表达方式？第一部分1. “滕子京谪守巴陵郡”中的“谪”字有何妙处？“谪”字不仅交代了滕子京的身份，而且暗含作者对仕途沉浮的悲慨，为后文抒情张本2. 第1段反映了作者怎样的政治态度？范仲淹一方面对好友的政绩表示赞赏，一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。

这反映了作者一种积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也要奋发有为而不是消沉下去。

第二部分（2—4）1.“衔远山，吞长江”中的“衔”和“吞”，用“连”“接”替换好不好？不好。

“衔”和“吞”，用拟人手法，把洞庭湖这一无生命之物写得极具生命感，写出了山在湖中、湖蓄江水的壮阔景象，活灵活现地表现了“远山”“长江”跟洞庭湖的关系，突出了洞庭湖的气势。

如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有“衔”和“吞”好。

2. 从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？3. 为什么”迁客骚人,多会于此”?“北通巫峡,南极萧湘。

第11课《岳阳楼记》第2课时(公开课一等奖创新教学设计)九年级语文上册(统编版)

第11课《岳阳楼记》第2课时（公开课一等奖创新教学设计）九年级语文上册（统编版）《岳阳楼记》教学设计第二课时教学目标1.学习文章叙事、写景、抒情和议论等多种表达方式相结合的写法。

2.体会作者旷达的胸襟和伟大的政治抱负，感受古代政治家忧国忧民的情怀。

教学重点：目标1、2、教学难点：目标1一、复习提问1.背诵课文2.解词译句二、精读文本，深入理解【任务一】互动探究：理解课文内容。

1.朗读读课文，概括文章的结构层次一(1)写重修岳阳楼的背景及写作缘由二（2-4)登楼所见之景及不同景物所引起的不同感受。

2概括洞庭湖美景3-4写迁客骚人因景物不同而产生不同的情三（5）抒发作者旷达胸襟和政治抱负2．文章开头写滕子京“政通人和，百废具兴"的政绩有何作用？明确：赞美滕子京虽被贬但不消沉，政绩斐然。

与下文写迁客骚人以物喜、以己悲的“览物之情”形成对比，同时也为下文表达作者“不以物喜，不以己悲"的阔达情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负作铺垫。

3．朗读课文第3.4段，结合具体语句谈一谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。

（思考探究二）明确:3段:描绘一幅洞庭风雨图；4段:描绘一幅洞庭春情图；3、4节是作者的虚拟体验；第3节表达了远谪的悲苦、郁闷之情；第4段表现了心旷神怡、忘怀得失宠辱的乐观情怀。

4.这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？结合具体语段，加以分析。

（思考探究三）教师活动：指导学生探究本文写景、抒情和议论的关系，以小组发言的形式举例分析。

明确: 从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现为写景的独立，和议论与抒情的融合。

如第②段概写洞庭景物后，以“然则"一转，接以提问式的议论；第③段写洞庭风雨，第④段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第④段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。

《九年级语文岳阳楼记(第二课时)教学设计》

《九年级语文<岳阳楼记>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解作者的忧乐观和政治抱负。

2.分析文章的景物描写和抒情议论的关系。

3.培养学生的家国情怀和社会责任感。

二、教学重难点
1.重点：忧乐观和景物描写分析。

2.难点：抒情议论与景物描写的关系。

三、教学方法
文本分析法、讨论法、诵读法。

四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。

2.忧乐观分析
（1）再次体会作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观。

（2）探讨忧乐观的现实意义和价值。

3.景物描写分析
（1）分析文章中的景物描写段落。

（2）探讨景物描写对表达情感和主题的作用。

4.抒情议论与景物描写的关系
（1）分析抒情议论与景物描写在文章中的结合方式。

（2）讨论这种结合对文章表现力的提升。

5.讨论家国情怀
（1）组织学生讨论家国情怀和社会责任感。

（2）引导学生树立正确的价值观和责任感。

6.诵读文章
（1）学生进行有感情的诵读，体会文章的情感和韵律。

（2）教师进行点评和指导。

7.总结归纳
总结忧乐观、景物描写和抒情议论的关系。

8.作业布置
写一篇短文，谈谈自己对家国情怀的理解，结合本文进行阐述。

《岳阳楼记》教案(第2课时)

《岳阳楼记》教案（第二课时）课时安排：1.赏析课文的语言特色，体会课文融叙事、写景、抒情、议论为一体的表达方式。

2.品味课文的意境，理解作者的思想感情。

教学过程：第一阶段：学情诊断1.指名分段背诵课文。

2.解释词语。

(1)属予作文以记之__________ (2)前人之述备矣_______________(3)春和景明______________ (4)予尝求古仁人之心_____________3. 用现代汉语翻译下列句子。

(1)不以物喜，不以己悲。

____________________________________(2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

____________________________________4.根据提示，按原文填空。

(1)范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是：“____________，______________。

”(2)《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是：“______________，______________。

”(3)面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的“__________，_____________”的旷达胸襟。

(4)公园里有一副这样的对联：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”，对联使我们不禁想起范仲淹的名句：“____________，___________。

”【设计意图】重视文言文基础知识的巩固，为理解阅读、拓展延伸奠定坚实的基础。

反复重申，以提问、练习、小测试等多种形式，调动学生积累知识的积极性。

第二阶段：自主探究(一)探究融情于景的写法。

浏览课文，思考回答下列问题：1.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？讨论并归纳：气势非凡：“衔远山，吞长江”；宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”；湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

2.作者是否只将文笔停留在了写景上？“然则”宕开一笔,转入写什么？讨论并归纳：作者并没有将文笔只停留在写景上。

九年级语文上册10《岳阳楼记》第2课时【教案】

10 《岳阳楼记》教案（二）教学目标:1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论奇妙地结合在一起的写法，体会文章骈散结合的语言。

2.领会作者博大的胸襟和旷达的思想情怀，树立正确的人生观。

教学重点:1.理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境域。

2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的语言。

教学难点:1.理解作者所阐述的主要观点。

2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

教学过程:一、温故知新1.以学习小组为单位，以比赛的情势检查背诵。

2.抢答：（1）解释下列加点的词语。

①谪．守巴陵郡谪：贬官②予观夫巴陵胜．状胜：美好③朝晖．夕阴晖：日光④锦鳞．游泳鳞：代指鱼⑤长烟一．空一：全⑥属．予作文以记之“属”同“嘱”，嘱咐（2）把下列句子翻译成现代汉语。

①政通人和，百废具兴。

政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。

②沙鸥翔集，锦鳞游泳。

沙洲上的白鸥时而翱翔，时而停歇，美丽的鱼儿游来游去。

③不以物喜，不以己悲。

不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲。

④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。

二、精读赏析1.朗读课文，说说作者分别描写了哪几幅洞庭湖的风景？这些景物各有什么特点？请结合文中具体语句赏析。

（小组交流、讨论，派代表展示成果。

）明确：巴陵胜状图；凄风阴雨图；春和景明图。

巴陵胜状图：（1）气势特殊：“衔远山，吞长江”。

运用拟人、对偶的修辞手法，极写洞庭湖浩大的气势。

（“衔”生动形象地写出了湖与山的关系，“吞”不仅生动形象写出了湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感。

两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富有动态感和活力。

）（2）壮阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

极言水波壮阔，从空间上形容水势的浩荡和湖面的宽阔无边。

（3）气象变化多端：“朝晖夕阴，气象万千。

描写不同时间洞庭湖的不同风景，表现了它景象的千变万化。

（4）南北流向之长：北通巫峡，南极潇湘”运用对偶句，写出了洞庭湖特殊、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。

岳阳楼记第二课时教案

岳阳楼记第二课时【课时目标】1.学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。

2.感受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负；培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。

【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们了解了《岳阳楼记》的大体内容，这节课我们再深入理解一下课文，把一些文言现象分类梳理一下。

（出示课件44）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题教师：同学们，我们一起把课文大声朗读一遍，思考讨论回答下列问题：1.第3、4段写“迁客骚人”的情感与第5段“古仁人之心”有什么关系？这样写有什么好处？（出示课件45）（学生读后讨论，教师巡视，然后点名学生回答。

）学生：这样写是为了将“迁客骚人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ？这句话有怎样的现实意义？（出示课件46）教师：同学们，分小组讨论，然后回答。

学生：这两句话就是说要超越个人忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。

（师生讨论这句话的现实意义。

）预设：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在我们这个时代又被赋予新的含义，就是为人民着想，把自己的幸福同人民的幸福连在一起，为实现人类美好理想而奋斗。

体现了一种为天下人谋福利，吃苦在前，享受在后的精神，闪耀着朴素的大公无私的思想光辉。

这是一种高尚的幸福观。

3.学完课文，结合文段具体说说课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？（出示课件47）（师生共同讨论。

）教师：从全文看，本文写景、抒情和议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论抒情的融合。

预设1：（出示课件48）预设2：（出示课件48）预设3：（出示课件48）教师总结：三者相互映衬、情景交融、融情入景。

（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本课的字词句知识归纳一下。

1.通假字（出示课件49）教师：同学们，先在课本找一下本课“通假字”，然后归纳回答。

岳阳楼记2课时教案

教学内容：揣测文章思路一、揣测写作意图结合有关资料，再次明确本文的写作意图。

以作“记”为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自身一样“不以物喜，不以己悲”，而是无论“居庙堂”还是“处江湖”都能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

二、揣测构思特点基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。

三、探究考虑第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？（写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴”）第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表示这层意思？具体写景的句子是哪些？（胜景、大观；“衔远山……气象万千”）“前人之述备矣”怎样理解？与第一段哪里照应？（与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应）补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。

第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？（用设问句“览物之情，得无异乎？”过渡，引出了第三、四段，其中“异”字可以作为理解本文的切入点）第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又发生了怎样的情？这两段的结构有何一起之处？（三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜；两段都是先写景，后抒情。

）第五段中“或异二者之为”中“二者”指什么？“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？（“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。

而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”；）“不以物喜，不以己悲”的正面说法是什么？（“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”）“是进亦忧，退亦忧”中“进”“退”指什么？（“进”指“居庙堂之高”；“退”指“处江湖之远”；这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题“然则何时而乐耶？”）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句结束全文，有何用意？（古仁人，由“微斯人，吾谁与归？”可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自身志同道合的人。

《岳阳楼记》教案第二课时(推荐五篇)[修改版]

第一篇：《岳阳楼记》教案第二课时《岳阳楼记》教学设计第二课时一、检查背诵任选几位同学根据背诵要求。

二、用学习上节课的方法学习第三、四、五、六段（一）用“／”标出下面句子的朗读节奏。

（每句只标一处）①前人之述／备矣。

②先天下之忧／而忧，后天下之乐／而乐。

③然则／何时而乐耶。

④居庙堂之高／则忧其民，处江湖之元／则忧其君。

（二）抽学生说出每段应该注意的重点字词句,并翻译全段,教师给予补充.（三）重点语句翻译1、若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

像那连绵不断的雨纷纷而下，连月不晴（的时候），阴惨惨的风怒号着，浑浊的浪涛冲向天空；太阳和星星隐没了光辉，山岳隐藏起形体；商人和旅客不能行走，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎长啸，猿啼叫。

2、登斯楼也，则有去国怀乡忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

（此时）登上这座楼，就会产生被贬离开京城，怀念家乡，担心遭到他人的诽谤和讽刺的心情。

满眼凄凉冷落，极度伤感而十分悲痛。

3、而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光如跳跃的碎金，平静的月影像沉入水底的白璧，打渔人的歌声互相唱和，这种快乐哪有尽头呢？4、登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

（此时）登上这座楼，就会感到心胸开阔，精神愉悦，一切荣耀和屈辱统统忘记，迎着风举杯痛饮，大概是高兴到极点了。

5、予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。

我曾经探求过古代品德高尚的人们的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情。

为什么呢？（他们）不因外少之优，个人之得而喜，也不因个人之失，外物之劣而悲。

6、居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

在朝廷做高官就为他的百姓担忧；离开朝廷，在偏远的地方就为他的国君担忧。

7、噫！微斯人，吾谁与归？哎，（如果）没有这样的人，我同谁一道呢？三、积累词语：（一）一词多义1、属：属（zhǔ）予作文以记之（通“嘱”，嘱托）属（zhǔ）引凄异(连续) 良田美池桑竹之属（shǔ,类2、以：属予作文以记之(来) 不以物喜，不以己悲（因为）3、观：此则岳阳楼之大观也（景物、景象）予观夫巴陵胜状/可远观而不可亵玩焉/ 走马观花/坐井观天（观看、观赏）4、备：前人之述备矣（详尽）德才兼备（具备、具有）攻其不备（防备）关怀备至（表示完全）5、一：一碧万顷（一片）长烟一空/天与云与山与水，上下一白（全）一鼓作气（第一次）6、微：微斯人（没有）谨小慎微/微乎其微/微不足道（细小）7、乃：乃重修岳阳楼（于是，就）问今是何世，乃不知有汉（竟然）乃悟前狼假寐（才）8、异：或异二者之为（不同）属引凄异（怪异）渔人甚异之（对…感到诧异）9、或：或异二者之为（或许）或王命急宣（有时）或以钱币乞之（有的人）10、极：北通巫峡，南极潇湘（尽）感极而悲者矣（极点，极端）初极狭（很，非常）11、景：至若春和景明（日光）四时之景不同（风景）12、胜：以少胜多（胜利）予观夫巴陵胜状（美好，优美）13、通：政通人和，百废具兴（顺利）北通巫峡（通向）14、初极狭，才通人（通过）精通书法（通晓）15、其：其喜洋洋者矣刻唐贤今人诗赋于其上则忧其君16、和：政通人和至若春和景明17、何：渔歌互答，此乐何极然则何时而乐耶或异二者之为，何哉18、具：百废具兴（通“俱”，全，皆）此人一一为具言所闻（详尽）19、归：吾谁与归（归依）归根结底（归结）20、薄：薄暮冥冥/日薄西山（迫近）妄自菲薄/厚此薄彼（轻视、看不起）21、国：去国怀乡，忧谗畏讥（国都）国家兴亡（国家）22、为：或异二者之为（这里指心理活动，即迁客骚人的两种览物之情）此人一一为具言所闻（替，对，表对象）23、开：连月不开（放晴）开我东阁门（打开）（二）实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱(动词)谪、属、把（三）虚词：夫、斯、其、微、则、然则（四）词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)四、理清行文思路，指导学生背诵。

八年级语文(人教版)下册教案《岳阳楼记》第二课时

八年级语文 ( 人教版 ) 下册教课设计《岳阳楼记》第二课时学习目标要点板书设计1、朗诵、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒怀和谈论奇妙地联合在一同的写法。

3、理解作者所论述的主要看法。

4、学习和累积文言词汇。

1、疏导文意，理解作者难点1、学习文章把叙教具“天生下之忧而忧，后天事、写景、抒怀和下之乐而乐”的崇敬思想谈论奇妙地联合境地。

在一同的写法。

多媒体2、学习文章叙事、写景、 2 、理解作谈论、抒怀相联合的写者所论述的主要法，领会文章骈散联合的看法。

句法形式。

3、掌握文中常有实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗诵、背诵课文。

岳阳楼记导学过程学习过程一、1、学生按要求听写生字，稳固所学知识2、认识本节课学习目标二、（一）小组合作，疏导文意。

利用课下说明、学过的文言知识和工具书，理解文意，小组内解决不了的问题，提交到班内解决。

（二）精读课文，思虑问题阅读第一节，思虑明确：1、重建岳阳楼的背景、重建盛况及写作的缘故 .2、孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城杜甫：吴楚东南坼，乾坤昼夜浮阅读第三节思虑：若夫霪雨霏霏 , 连月不开 , 阴风怒号 , 浊浪排空; 日星隐耀 , 山岳潜形 ; 商旅不可以 , 樯倾楫摧 ; 黄昏冥冥 , 虎啸猿啼 . 登斯楼也 , 则有去国怀乡, 忧谗畏讥 , 满目萧然 , 感极而悲者矣 .1、这一节描绘光景的句子有哪些？写的是什么时候的光景？有何特色？2、面对此景，“迁客骚人”生出如何的感情？3、为什么会产生这类感情？4、请用自己的话谈谈这一节的意思。

阅读第四节思虑：至若春和景明, 波涛不惊 , 上下天光 , 一碧阅读第二节思虑谈论明确1、衔远山 , 吞长江 , 浩浩汤汤 , 横无际涯 ; 朝晖夕阴 , 气象万千 .阅读第三节思虑谈论明确1、若夫霪雨霏霏, 连月不开, 阴风怒号, 浊浪排空 ; 日星隐耀 , 山岳潜形 ; 商旅不可以 , 樯倾楫摧 ; 黄昏冥冥 , 虎啸猿啼 .2、登斯楼也, 则有去国怀乡, 忧谗畏讥, 满目萧然 , 感极而悲者矣 .3、患得患失 , 悲景生悲情 .万顷 ; 沙鸥翔集 , 锦鳞游泳 ; 岸芷汀兰 , 郁郁青青 . 而或长烟一空 , 皓月千里 , 浮光跃金 , 静影沉璧 , 渔歌互答 , 此乐何极 ! 登斯楼也 , 则居心旷神怡 , 宠辱偕忘 , 把酒临风 , 其乐融融者矣 .阅读第三节思虑谈论明确1 、这一节描绘光景的句子有哪些？1、至若春和景明 , 波涛不惊 , 上下天光 , 一碧写的是什么时候的光景？有何特色？万顷 ; 沙鸥翔集 , 锦鳞游泳 ; 岸芷汀兰 , 郁郁青青 . 而或长烟一空 , 皓月千里 , 浮光跃金 , 2、面对此景，“迁客骚人”生出如何静影沉璧 , 渔歌互答 , 此乐何极 !的感情？2、登斯楼也 , 则居神清气爽 , 宠辱偕忘 , 把酒临风 , 其乐融融者矣 .3、为什么会产生这类感情？3、春风喜悦 , 喜景生喜情 .4、请用自己的话谈谈这一节的意思。

《岳阳楼记》示范公开课教学设计第2课时【统编教材部编人教版九年级语文上册】

《岳阳楼记》教学设计第2课时【教学目标】1.借助注释疏通文意，初步了解文章内容。

2.在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。

3.注意积累文中的常用实词，延伸文中的成语、名言警句，拓展阅读范围，增强文化底蕴。

【教学重点】1.借助注释疏通文意，初步了解文章内容。

2.在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。

【教学难点】在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。

【教学过程】一、新课导入同学们，上节课我们通过诵读感知了文章语言的魅力。

自古以来，洞庭气象万千，浩瀚令人神往，不知有多少文人墨客为之倾倒，写下许多诗词。

你知道哪些有关岳阳楼的诗词呢？预设：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等有关岳阳楼的诗词。

过渡：今天，我们就来一起欣赏范仲淹笔下的岳阳楼的美景，一起来看看，这千古名篇有何独特之处吧！二、夯实基础1.知识回顾通过完成人物卡片的方式简要复习上一课时介绍的作者信息。

2.诗文朗读（1）学生自由朗读，注意断句和读音。

（2）朗读检测请同学接力朗读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。

重点字音参考：断句参考：居/庙堂之高/则/忧其民；处/江湖之远/则/忧其君先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐三、问题探究（一）自主探究1.探究任务本文是范仲淹应好友滕子京之约，为重修的岳阳楼所作的记文。

名为楼记，却未写楼，那文章究竟写了什么内容呢？2.探究方法（1）结合课下注释，运用先前所学方法，关注重点字词。

（2）连词成句，疏通文意。

（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说出全文的意思。

3.成果展示预设：明年：第二年浩浩汤汤：水势浩大的样子樯倾楫摧：桅杆倒下，船桨断折静影沉璧：静静的月影像沉入水中的玉璧不以物喜，不以己悲：不因外物和自己处境的变化而喜悲译文：庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵太守。

到了第二年，政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。

于是重新修建岳阳楼，扩增它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。

20岳阳楼记第二课时教案

20、岳阳楼记范仲淹（第二课时）教学目标：学习课文，积累文言字词；把握文章中心，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神；了解文章写作手法。

教学重点难点：理解古仁人之心，体会公而忘私的高远境界和人生追求，理解范仲淹“先忧后乐”、“以天下为己任”的高尚情怀。

教学步骤及过程：一、导入上节课我们从“景”物入手，学习了范仲淹的名篇《岳阳楼记》。

作者总写巴陵胜状，着重表现洞庭湖“博大、瑰丽”的景象；分写不同天气下洞庭湖的晦明变化。

语言精美，骈散结合，描写细腻，多用修辞。

（PP：①衔远山……气象万千。

②阴风怒号，浊浪排空。

日星隐耀，山岳潜形。

③沙鸥翔集，锦鳞游泳。

④浮光跃金，静影成璧。

）这节课，我们要抓住两个“异”字来感受范仲淹“博大”的胸怀。

二、迁客骚人情之异第一个“异”字：览物之情，得无异乎？1、情由景生。

自由朗读课文第3、4自然段，回顾上节课所学内容，思考：登上岳阳楼，看到两种截然不同的景色，迁客骚人们会产生怎样不同的感受？为什么会产生这样的感受？（登斯楼也……登斯楼也……）2、说一说这两句话的大意，关注重点字词，做好笔记。

去国怀乡（固国不以山溪之险）忧谗畏讥满目萧然（然则北通巫峡吴广以为然）感极而悲者（南极潇湘此乐何极）宠辱偕忘把酒临风（有亭翼然临于泉上者临溪而渔）3、我们用两个字来概括这两种感受：悲喜4、为何会产生这样的感受？（因为外物的好坏，比如景色的明暗；因为自己的得失，比如仕途不顺或平步青云）看到了不同的景物，因为自身经历，或者仕途不顺遭到贬谪，或者宠幸正盛，平步青云。

4、教师点拨，小结。

这是第一个“异”。

迁客骚人们看到了不同的自然景物，触发了迥然不同的两种感情。

他们或因满目萧然，而想起自己去国怀乡，忧谗畏讥之苦；或又因春和景明，而宠辱偕忘，喜气洋洋。

这是人之常情。

然而，范仲淹想要探求追寻的却是“异”于常人之人，作者称他们为“古仁人”。

三、仁人志士心之异接下来看第二个“异”：古仁人之心，或异二者之为。

岳阳楼记(第二课时)

《岳阳楼记》教案（第二课时）教学目标：1.理解并掌握本文的写作手法；2.体会作者的情感，把握文章主题；教学重点：体会作者远大的政治抱负和博大的胸襟教学过程：一、导入上一节课我们在课堂上扫清了字词障碍，基本理解了文章的意思，这节课我们开始走进作者范仲淹的内心世界，深入地了解一下范仲淹的精神内涵。

二、作者简介1.回忆范仲淹的诗词，从诗词中寻找范仲淹的为人。

（爱国、远大抱负、忧国忧民）2.作者简介：范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他去世后封给他的谥号。

3.写作背景：文章中已经介绍了写作背景，哪位同学可以帮忙介绍一下吗？滕子京是范仲淹的好朋友，被贬至巴陵郡，想要范仲淹帮他写一篇盛赞他功绩的文章，希望当政者能看到自己的功绩，从而重新回京都任职。

三、分析文章的写作手法和主题思想本文是范仲淹应邀之作，但事实上范仲淹在写这篇文章时并没有亲自去过岳阳楼，只是在朋友的信件中看到了一幅画，他是根据这幅画再发挥自己的想象力写的。

我们一起来看看他在文章中都写了些什么。

快速阅读，回答本文运用了哪几种表达方式？1.叙事，文章的第一段记述了作者写这篇文章的原因。

分析：谪守，被贬；但是并没有自暴自弃（政通人和、百废具兴）；想要建立功绩（重修岳阳楼）；更想让朝廷知道自己的功绩（属予作文以记之）。

说明滕子京对自己被贬一事心有不甘，虽然没有颓废，但还是把建功立业、得到皇帝的重新重用当做毕生的追求。

2.写景，文章的第2-4段前半部分写岳阳楼上看到的洞庭湖景观。

提问：3段都写景，在角度上有什么不一样？分析：第2段写全景，第3段和第4段分别写不同天气的不同景色。

提问：找出第2段的关键词，并找出能体现这关键词的描写分析：关键词“胜状”。

衔、吞、横无际涯、万千。

体现了洞庭湖磅礴的气势，雄壮的美景和多样的气候变化。

这一段是概写，简略地描绘了洞庭湖整体的美，因为“前人之述备矣”（映射“刻唐贤今人诗赋予其上”）。

第11课《岳阳楼记(第2课时)》教学设计-2023-2024学年九年级语文上册精品备课资源(统编版)

第11课岳阳楼记（第2课时）教学目标1．疏通文意，把握文章结构，了解文章内容。

2．感受岳阳楼气象万千的景象，体会作者的胸襟和抱负。

教学重点1．疏通文意，把握文章结构，了解文章内容。

2．感受岳阳楼气象万千的景象，体会作者的胸襟和抱负。

教学难点体会作者的胸襟和抱负。

教学过程新课导入上节课，我们共同梳理了课文的文言知识，本节课，我们一起走进课文内容，感受作者“先忧后乐”的胸襟。

新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示本课重点文言词语，提问翻译。

【设计意图】回顾上节课所学，为理解本文内容做铺垫。

二、疏通文意【活动内容】朗读课文，小组合作，结合总结的文言知识，借助工具书，疏通文意。

学生互相质疑解难，尝试翻译课文。

【设计意图】引导学生自主翻译，把握大意，理解文本内容。

三、整体感知【活动内容】本文可以分为几部分？每个部分主要写了什么内容？【设计意图】引导学生划分课文层次，梳理课文的结构。

四、文本研读【活动内容】1．本文开篇点明滕子京是“谪守”，有什么作用？学生先根据注释理解这个词的意思，然后教师提示学生结合写作背景与文章结构进行分析。

2．滕子京在巴陵郡的政绩如何？作为一篇“记”文，作者为什么要写有关滕子京的内容？学生齐读课文第1段，同桌之间交流；教师引导学生从结构上进行思考。

【设计意图】引导学生理解作者的构思及写作意图。

【活动内容】3．第2段是怎样描绘岳阳楼的景色的？学生朗读课文第2段，教师提示学生根据具体句子分析作者是从哪些方面描绘岳阳楼的。

4．“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”这句话有什么作用？学生先从文中找到这句话的位置，教师强化学生从内容和结构上分析句子作用的能力。

5．第3段描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？学生齐读课文第3段，用自己的话描绘本段的内容。

教师引导学生体会景物描写的作用。

6．看到“淫雨霏霏”的洞庭之景，“迁客骚人”会产生怎样的情感？为何会产生这种情感？学生再读课文第3段，同桌之间交流。

《岳阳楼记》第二课时教案

《岳阳楼记》第二课时教案《岳阳楼记》第二课时教案【教学目标】1、品析语言，认识、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

2、了解背景，深入理解作者所表达的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

【教学重点与难点】认识、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人、作者“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

【教学安排】课型：导读课时：1课时【教学过程】一、理解文本1、学生感知：你认为此篇文章想表达的中心是什么？2、分析交流：（1）文章是如何表达这一中心的？（联系原文，品读）第5段：吾尝求古仁人之心……不以物喜，不以己悲，……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

噫！微斯人，吾谁与归？自己要与古仁人一样具有“不以物喜，不以己悲”的情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

（2）文章中除了“古仁人”、“吾”，还写了哪些人？滕子京：“谪守巴陵郡……乃重修岳阳楼”积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也应奋发向上。

迁客骚人：“登斯楼也，……感极而悲者矣”物暗己悲“登斯楼也，其喜洋洋者矣。

”物明己喜（3）理清关系，深入理解。

问题：通过刚才的'学习，我们了解到文章中共写了那几个人？他们之间又存在怎样的关系？滕子京→迁客骚人→古仁人→作者交代缘由，对比，反衬，类比，表达抱负流露态度。

突出古仁人问题：其实文章中有一句话能够总括二、认识作者纵观全文，结合背景，理解作者。

背景：范仲淹北宋政治家、文学家。

1043年任副宰相，上书提出减徭役、均公田等十大措施，但受阻未能实现，且因此1045年贬放邓州。

1046年写下此篇《岳阳楼记》。

自己被贬放，但依旧心怀天下，心忧天下，难能可贵。

联系《渔家傲》、。

渔家傲范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

岳阳楼记第2课时教案范文

岳阳楼记第2课时教案岳阳楼记第2课时教案范文【教学目标】1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

5、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

【教学重点】1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

【教学难点】1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。

【课时安排】一课时【教学过程】一、检查预习：背诵二、研讨课文：1、朗诵全文。

2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。

下面请同学们给课文分段并归纳段意。

全文共6段，分为四部分。

第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

（全文的主体）可分为两层。

第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

第四部分（6段）：点明作“记”的时间。

（这是全文的核心。

）3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的`背景，这背景是什么？说明了什么？讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

《岳阳楼记》名师教案(第2课时)

《岳阳楼记》教学设计第二课时教学目标:1.熟读课文至背诵，深入品析课文内容，通过“景”“情”“人”的对比，理解“迁客骚人”和“古仁人”之“揽物情”“悲喜观”。

2.深刻体会作者的“悲喜观”——“不以物喜，不以已悲”，“忧乐观”——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

并积累文中的名言警句。

3.深刻理解和正确评价范仲淹的旷达胸襟和政治抱负，从小树立远大理想，树立正确的悲喜观和忧乐观。

教学过程:一、齐读赏景话“大观”1.登楼极目眺，古今岳阳楼。

请同学们齐读第2自然段，找出其中总写岳阳楼“大观”的句子，并用自己的话描述这幅“巴陵胜状图”。

引导学生着眼课文第2自然段，“巴陵胜状，在洞庭一湖”为总说。

“衔”“吞”气势磅磚，“浩浩汤汤。

横无际涯”极写水波壮阔，“朝晖夕阴，气象万千”概说阴晴变化。

学生边诵读边讨论，依据词句理解描绘岳阳楼之“大观”。

2.“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”如何理解引发学生思考后回答:“迁客骚人”既回应前文“唐贤今人诗赋”一语，引出了“览物之情”，提出一个“异”字开启下文内容。

设计意图：第2自然段是对岳阳楼胜景的总写，此处要求学生小组齐读是为了读出文章的磅礴气势，同时一边诵读，一边依托于文本，随文教言，注重在语境中加深对词句的理解。

二、品读晦明比其情1.课文第3、4自然段以挥毫的笔墨向我们]描绘了风格迥异的两幅画面，请同学们先不要看课文，将以下词语分类填写到两幅画卷中并概括每幅画面的特点，说说每幅画面引发的情感。

词语展示:楫摧、隐曜、满目萧然、把酒临风、丽日、微波、山潜、宠辱偕忘、心旷神怡、船倾、日暮、芷草、忧谗畏讥、其喜洋洋、兰花、虎啸、猿啼、去国怀乡、感极而悲、阴风、浊浪、碧浪、鸟飞鱼游、月色、渔歌。

填完表格后诵读原文，找到填词依据，并用自己的话描绘这两幅图，说说景色之异，比比情感之异。

2.在这一暗一明、一悲一喜的两幅画面中，蕴含着作者怎样的心境学生讨论交流:这两段写景物画面，是作者在生活真实体验的基础上的虚拟描写，具有高度概括性。