锤炼课堂语言 提高教学效率

锤炼课堂语言提高教学效率

心理学家认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理的使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则是主要通过教师的语言理解并掌握知识，构建自己的知识结构。

著名的教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，而大量教学实践证明：教学的成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。因此作为一名老师要不断锤炼自己的教学语言，创造出民主、和谐的课堂氛围，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。

一、锤炼语言的意义

1.锤炼语言的准确性，能够使学生进行有效地学习。准确性是是指教学语言的准确无误，它的思想内容要符合客观实际，它的表现形式又要符合思想内容。具体地说就，教学语言必须表现正确的立场观点，所用的材料必须切实可靠，在语法、逻辑、修辞上没有错误。比如下面的句子，在语法上就是错误的，教师稍不注意就会把病句教给学生。

“通过这篇文章的学习，使我们知道了——”

“同学们到博物馆参观了两千多年前新出土的文物。”

“这不仅仅是学习方法的问题，而是学习态度的问题。”

“不管天气多么寒冷，但是你都必须按时到校。”

2.锤炼语言的简洁性，能够使学生排除干扰，提高效率。鲁迅先生概括得非常精辟：“用最简练的语言表达最丰富的内容。”关于这一点我们要尽量作到“三避”，即：避免使用晦涩难懂的语言；避免使用冗长、倒装的句子；避免使用非大众化的成语和俗语。否则，听起来一大串，给人留下的却只是模糊的印象。所以，运用通俗、简明的语言，才能受到良好的效果。其次，语言要干净、利落。每个词、每个句子都必须表达清楚。还有一句话已经说完，又要重复几遍，以为这是强调重点，相反，这种强调不但不会收到加深印象的效果，反而会冲淡要点。

3.锤炼教师课堂上的评价语言，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，让课堂生机勃勃。卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂中的评价性语言要具有激励性，老师丰富、

生动的评价语言就像是助燃课剂，能让学生处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向上一阶梯攀登。“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！” “连这些都知道，真不愧是班级小博士！” “猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！” “老师觉得，你长大了肯定能当一个播音员” “别泄气！还有机会等你！”——如此生动、亲切的语言，学生听了以后怎么不会被深深感染？怎会不受激励呢？课堂效率怎么会不高呢？

4.锤炼语言的艺术性，用幽默的语句，打破课堂中的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐，充满情趣。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家就教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。

支玉恒老师在上公开课《第一场雪》时，要求学生闭上眼睛，倾听指定学生朗读雪后美景一段，并微笑着说：“看看谁的朗读能带着大家进入美丽的雪景中。”学生朗读完毕，没有达到预期的效果。

这时，支老师诙谐地说：“他把我们带进去没有？”

学生小声回答：“没有。”

“只是把我们带到边上，是不是？”

学生和听课老师一齐笑了起来。支老师接着用鼓励的语气提出：“谁能再试一试？把大家带进去。”

另一个学生又站起来朗诵，比较之下，还不如第一个同学。此时，下面的老师和学生都非常紧张不安，不知道支老师怎样应付这样的尴尬场面，全场寂静。

只见支老师神色泰然，风趣地开了一句玩笑：“哦，他不但没有把我们领进去，反而又将我们领了出来。”

霎时，严肃、紧张的气氛一扫而光，课堂气氛立刻活跃起来。

当学生的表现不理想时，特别是公开课，老师难免紧张、尴尬，这时候如果老师没有良好的心理素质，急躁、发火，必然导致课堂僵场，不用说，课堂效果自然也就差。老师机智幽默的语言会扭转乾坤，让课堂愉快，轻松，和谐地进行，达到最佳效果。

二、如何锤炼自己的课堂语言

首先要不断学习。学好语文方面的专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。向语言表达能力强的人学习，听广播，看电视，听观摩课，还要了解学生喜欢什

么样的语言表达。多读一些优美的文学作品，善于从我国古典诗文中汲取语言的精华，多积累增强文化底蕴，教学时才会信手拈来，那样自己的教学语言才会大放异彩。

其次要善于借鉴。作为教师平时看电影、听戏，甚至逛马路都要意识到是在学习语言，运用语言。这不仅使教学语言词汇丰富，而且容易形成课堂教学浓浓的文化氛围，使课堂语言更加鲜活。因此，教师应努力使自己成为一个“杂家”，知识越丰富，课堂语言就越丰富，课堂教学就越轻松、自如、有效。

最后要多练。练，就是要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练，普通话不过关的，要在说普通话上下功夫，语调语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌。练，还应该包括将教案和讲稿上的书面语言转化为口头语言，并根据学生的年龄、知识结构，把自己的内部语言转化为适宜的外部语言，不断实践、总结、改进、提高。