表情符号教案

《可爱有趣的表情符号——标点符号的输入》
一、教学内容分析:
《可爱有趣的表情符号——标点符号的输入》是广州市信息技术教科书小学第一册第三单元信息五国的小能手“文字输入”模块中的教学内容，主要内容包括：观察认知哪些属于“双字符键”，掌握上档字符的输入方法——上档键的使用。

本节课是学生认识键盘，熟悉键盘布局的基础，它的学习有利于提升孩子对于文章的处理能力，为后面的文档处理的综合运用提供了重要的技术储备。

二、教学对象分析：
学生们已经初步认识键盘布局及内容，会基本键位和指法的操作练习，对于本节课的学习有了一定的基础，能知道键位的布局。

但小学低年级的学生注意力集中时效有限，过于繁复的内容要设计得环环相扣，必须具有足够的吸引力，激发他们的兴趣，才能够充分的调动起其参与学习的积极性。

低年段的学生对于信息技术的学习兴趣较浓，课堂氛围较活跃，对于课堂的调控性要求更好，收发适当。

三、教学目标：
知识与技能：
1、认识了解键盘，熟悉符号在键盘上的位置。

2、利用上档键输入双字符键的上档字符。

3、制作出各种可爱表情。

过程与方法：通过看教材自学，上机时间、小组互动互学，请教老师掌握上档键的使用方法，学会将符号组合、利用，创造出更富想象力的表情。

情感态度价值观：
1、通过学生间的同伴互助、互学，使学生在交流讨论中寻找创造灵感。

2、培养学生主动探究的能力。

3、鼓励学生敢于想象，大胆创新，提高学生对信息技术的学习兴趣，使学生获得成功的体验。

四、教学重点、难点：
重点：利用上档键输入双字符键的上档字符。

难点：将符号组合、利用，创造出更富想象力的表情。

务，可独立完成也可以两位同学合作完成 2、 教师巡视指导，帮助有困难的学生。

3、 适时鼓励表扬学生完成的情况。

同时也培养学生间的互助精神
（七）展开想
象，综合创作 任务四：
师：如果双字符键里的符号你都试着组合过了，也可以把字母、数字都利用起来再设计一些有趣的表情。

同学们之间可以互相参观，互相学习，
互相交流讨论一下。

展示学生作品，点评，师生交流，引导学生评价。

自由创作
发挥想象力 作品互评
双字符键熟练使用后，再拓展加入数字与字母组合各种表情，可以持续保持学生的创作兴趣，将学生的学习激情维持到最后。

在操作时发现按住上档键打字母可以打出大写字母，这对今后的大小写字母输入的学习也会有所帮助。

同时，让学生充分感受成功的喜悦，学会评价欣赏作品。

（八）小结： 师：我们创作出了那么多种可爱有趣的表情，老师都非常佩服你们。

1、 回顾一下本节课我们有哪些收获？学会了
什么？
2、 完成学习评价表。

梳理本课的收获 反馈学生的学习情况，了解学生对知识的掌握情况。

八、教学评价设计：（根据本节课你的收获，给星星涂上颜色） 知识要点 自评 小组长评 星星总数 知道双字符键
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 会用<shift>键输入上档符号 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 会用<shift>键输入大写字母 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
我还学会了
九、板书设计
可爱有趣的表情符号
——标点符号的输入
+
同时按 =
十、课后反思：
《可爱有趣的表情符号——标点符号的输入》任教是低年段学生，这年龄段的学生
Shift ？
创作可爱有趣的表情
课堂活跃，但是注意力集中时限较短，因此，要充分激发学生的兴趣与热情，一开始，我展示网络上常用的网络表情，以及在媒体上常见到的符号表情，让学生感兴趣，让学生有尝试操作的冲动，“兴趣是成功的一半”。

一节课教学的成败在很大程度上取决于开始几分钟，因此我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。

然后我采用“互动教学法”，先让学生自主探究课本知识，然后教师在教师机上通过实例演示本章重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。

在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。

然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。

这样有利于培养学生合作探究的精神，使学生能够积极发现问题、并自己解决问题；最后各组拿出最得意的作品在教师机上展示评比，互相评价、借鉴学习，以此培养学生的竞争意识。

存在问题，1、学生课堂的组织较困难，学生较为活跃，在课堂的收放上存在一定的难度，一部分学困生没有完成，在老师控制电脑进行演示时，学生会有所燥动。

2、学生在按“Shift”键与“双字符键”时操作不对，没有做到同时按下，或者按“Shift”键的时间较短，所以没有操作好。

3、学生自学效果不明显，没有真正达到小组协作学习。

通过反思，初步培养了我的反思意识和积极主动的反思态度，敢于质疑、提出不同见解、善于探究的良好的反思品质。

学校的研究氛围越来越浓厚，教育观念不断得到更新，素质教育不断得到深化。