如何让课堂充满激情
怎样让高中语文课堂充满激情和活力
浅谈怎样让高中语文课堂充满激情和活力摘要：时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，让语文课堂充满激情和活力，我结合自己的教学实践，谈了一些自己的看法。
关键词：语文课堂充满活力措施一、融入“人文味”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
如在教授课文《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
课堂教学中如何做到有激情
课堂教学中如何做到有激情【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。
本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。
【关键词】激情态度备课语言信任与互动马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
只要生命在，激情就在。
”学生学习需要激情，教师则更需要激情。
德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。
”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。
对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。
那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面：一、教师要端正态度，热爱教育事业作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。
有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。
有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。
教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。
二、充分备课，保证激情教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。
通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫
让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。
”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意--涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
语文本身就是一首诗。
如何让语文课堂真正充满激情浪漫呢？一、精彩的语言魅力感染学生教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空，情感，文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文。
语文教师的语言应该是丰富多彩，风趣幽默；妙语联珠、舌灿莲花；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒，声调抑扬顿挫得当，轻重缓急适宜的。
真挚的感情、和谐的语言美定能扣击学生的心灵，敲开他们的心扉。
二、营造课堂亲和度，用教师的人格魅力影响学生教师亲和力的高低取决于他的性格，但更取决于教师的人格、责任感、事业心。
因此我们会看到一些在日常生活中比较内敛的人站到讲台上却成为另一个人，他激情四射，充满活力，风趣幽默。
教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。
让学生成为一个有人格魅力的人。
教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。
乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
”三、渊博的学识魅力打动学生一个好老师特别是语文老师，要博学多闻，要有丰富的文化底蕴，要吸引多元文化，要通晓历史政治，天文地理，文学军事，音乐绘画，集百家之所长，大力提高自己的文化素养。
腹有诗书气自华。
只有有着丰富学识的语文教师，才会教育出爱学习、爱思考的学生；才会在课堂上得心应手，左右逢源；才会在课堂上引经据典，谈笑风生；才会睿智幽默，诙谐风趣；才会让学生在“上下五千年，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力；才会让学生有“听君一席话，胜读十年书”的收获和感慨；才会有激情语文，诗意语文。
用心打造充满激情的语文课堂
用心打造充满激情的语文课堂摘要：语文的课程特点决定了语文老师必须具有激情，因为在激情的教师，才能以心激心、以情感情；因为激情的课堂，如春风吹破湖面、阳光洒满绿地。
教师只有用心感悟生活、用心解读文本、用心热爱孩子，才能让我们的课堂成为情理交融、极富有创造性和生命感染力的精神家园。
关键词：激情；语文课堂；激情课堂一、用心感悟生活，为激情课堂孕育能量一个有激情的人，对生活布满了乐观，布满了憧憬，布满了许多美好的遐想。
一个有激情的教师，教学就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。
激情是乐观向上的动力，激情是喷薄涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。
在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。
她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。
在她的课堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！在她那一声声“再见了，亲人”中孩子们领会了生活的真谛，明白了生活的内涵，我们也领会了、明白了！一堂课能让孩子们有所收获已经不简单了，一堂课假如能让听课的老师也有所收获就更不简单了！作为一名语文老师，要想在你的课堂上激情四射，那就要用一颗真诚的心感悟生活、用一双敏锐的眼睛观察生活，从而积聚能量尽情释放。
二、用心解读文本，为激情课堂提供氧气语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。
教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。
所以，教师自己首先要能“动情”；如何触动真情呢？这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。
直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。
解读好了文本，还需要我们教师做到以下几点：1.厚实语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用语文教学是语言的艺术，语文教师应学会用生动形象的语言打动学生。
要想收到更好的效果，就必须充分发挥语言的激情作用，用生动、形象、幽默、富于情感的教学语言创设一个宽松愉悦的教学氛围，点燃学生心中的情感火花。
如何让课堂充满激情
如何让课堂充满激情怎样的课堂是充满激情的呢？这涉及到老师、学生、师生之间、学生之间等很多因素。
在众多因素中，我觉得老师是关键，一节课是有激情，最终取决于我们老师。
课堂教学中，师生之间除了知识信息的传递外，情感的交流与互动也是很重要的一个方面。
一堂高效率的课，是离不开教师激情做枢纽的。
任何一门枯燥的课程，只要教师用激情去演绎，一定会变得精彩生动。
教师有了激情，学生就来劲，如果没有激情，学生上课就像看黑白电视机，平平淡淡，恹恹欲睡，课堂就不可能优质高效。
作为老师，在课堂上应怎样展示你的激情呢？以我的理解与感受，主要有以下几点：一、语言要有激情1、讲课声音要洪亮。
我们经常说老师是吃开口饭的，做为一位老师，最基本的就是要声音洪亮，如果老师连最基本的都做不到，又谈何能教好书呢？当然，声音洪亮是相对的，不可过高过大。
声音洪亮的一个基本标准就是：坐在教室最后一排的学生能很清楚地听到老师讲课的声音，并且这种声音在一节课中要能保持，自始自终。
有的老师讲课声音是时高时低，时大时小，这样学生听起来就很吃力，也难以让学生精力高度集中。
2、语言要有感染力。
老师的教学过程蕴含丰富的情感，而情感交流的重要方式就是语言。
课堂上，教师如能将知识内容化为亲切的语言，表达时抑扬顿挫，铿锵有力，就能感染学生的心灵，点燃学生的学习热情。
如：在语文教学中，将感人的故事配上教师动情的讲述导入新课，会激发学生盎然的兴趣；教师将诗歌表现的思想内化为自身的情感，融入诗人悲喜的情怀进行朗诵，学生受到如亲临现场的情感熏陶，有利于透彻地理解诗歌；理化课堂上，对于实验可能产生的结果用好奇而生动的语言去引导学生，就像魔术师一样，如“睁大你的眼睛，仔细观察会发生什么呢？”“接下来是见证奇迹的时刻”等，有利于促进学生思考问题，激发学生的兴趣；思品课堂中，将自己所经历的事用真挚的语言讲出来，有利于引起学生的共鸣。
学生在充满激情的氛围中，情绪激动，思维敏捷，学习就会如鱼得水、轻松自由。
教师如何打造激情课堂
教师如何打造激情课堂这包括教学理论、教学方法、教学技巧等方面的知识和技能。
只有在这些方面具备了足够的底气，才能在课堂上自信地表现出自己的激情，才能让学生感受到教师的专业性和魅力，从而更容易被教师所感染、所激励。
四、情感共鸣，激情传递教师应该尽可能地去了解学生的需求、兴趣、爱好等，以此为基础来设计教学内容和方式，使学生在研究中能够感受到教师的关心和尊重，从而建立起与教师的情感共鸣。
这样，教师的激情就能够更好地传递给学生，学生也会更加积极地参与到课堂中来。
五、创新思维，激情创造教师应该具备创新思维，不断地探索新的教学方式和方法，不断地尝试新的教学内容和形式，让课堂充满新鲜感和创造力。
这样，教师的激情也会得到更好的释放和发挥，同时也能够激发学生的创新精神和研究兴趣。
六、情感沟通，激情互动教师应该注重与学生之间的情感沟通和互动，通过与学生的交流和互动来建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师也应该鼓励学生在课堂上积极发言、互相交流，让课堂变得更加活跃和充满激情。
教师在教学中要有清晰的语言表达能力，能够生动形象地讲解，引人入胜，让学生全身心地投入情境，感受文章的情、理、意。
同时，教师也要注重声音的艺术，讲究读出文章的情感、节奏和韵味，让学生爱听。
在板书安排上，教师要体现出精、美、严、实、新、活的特点，巧妙地用简笔画，使枯燥的文字变成有趣的形象，让“死课”变成“活课”。
教学过程中，教师的激情和教态也至关重要。
教师应该在课堂上充满激情，声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，让课堂充满欢乐和笑声，让学生积极响应。
同时，教师的教态也要得体，衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。
微笑的魅力也是教师不可或缺的一项技能。
教师要用微笑激励学生，让他们勇往直前，不怕失败，只要努力就会成功。
在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应该面带微笑，让学生愿说，敢说。
激发学生情感,让课堂充满激情
激发学生情感，让课堂充满激情【摘要】本文从《新课程标准》出发，就小学语文课堂如何培养学生的兴趣，激发学生情感，让小学语文课堂充满激情方面进行阐述，提出激发学生情感的几个方面。
【关键词】小学生激情情感体验很多教师都会有这样的感觉，学生在进入小学中高年级以后，上课的时候不愿意举手回答问题，读书也不像低年级的时候那么声情并茂了，课堂中的激情也会随之消失的无影无踪。
于是，教师就把语文训练当做是一堂单纯的技术训练课程，这就造成了将一节节鲜活的教材变成了死物，也把原本生动富有激情的课堂给扼杀掉了。
《新课程标准》强调：通过阅读加深感悟，运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，利用不同的情感体验来点燃学生学习的激情和兴趣。
一、借助艺术激发学生情感语文和艺术是密不可分的，他们拥有十分奇妙的内在联系，只有将学生喜闻乐见的事物通过艺术的形式表现出来，才能激发学生的情感以及浓厚的学习兴趣。
在课堂上，要灵活的借助多媒体等手段，让学生十分形象地去感受语言文字所反映的鲜活事物，体验扣人心弦的感人场面，感受鲜活的人物形象。
这样学生才能够情绪大振，才能引发其学习的浓厚兴趣。
如在教授《大江保卫战》这节课时，我就利用多媒体播放了《惊涛骇浪》的电影片断，影片中洪水冲倒房屋、淹没农田，给我们带来了巨大损失也带来了一些可怕的场面。
如，战士们全力以赴的利用肩扛手搬的方式不断加高加固河堤大坝；有的战士因过度劳累壮烈牺牲的场面；还有一位老兵在水中用自己的身体堵住大坝的渗漏点，最后壮烈牺牲等情节……这一幕幕的画面，让学生们都能深切的感受到形势的危急，从内心已经暗暗地升起了情感。
这时，再通过课文朗读，很轻松地就能让学生走进课文当中。
学生在感知形象的过程中，情感也得到了震撼。
二、借助语言点燃学生的情感语言思想的外衣就是其物质上的外壳，他们是浑然一体的。
语言所要表达的是思想，思想又时时刻刻的带着情感。
所以我们必须要引导学生去感悟、去体会，让他们走进文字世界。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。
而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。
教师本身需要充满激情。
一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。
语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。
在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。
教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。
注重多样化的教学方法。
教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。
语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。
在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。
注重选用生动有趣的教材。
教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。
在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。
在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。
注重情感的培养和交流。
学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。
可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。
注重与学生进行积极的互动。
教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。
激情课堂实施方案
激情课堂实施方案激情课堂是指教师在教学过程中通过激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学变得生动有趣、富有活力的教学方式。
激情课堂实施方案的制定和执行对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度分别提出激情课堂实施方案。
一、教师角度1. 热爱教育事业教师首先要热爱教育事业，对教学充满激情，只有教师自身充满激情，才能感染学生，激发学生学习的热情。
2. 准备充分教师在进行激情课堂教学前，要做好充分的教学准备工作，包括备课、教学设计等，确保教学内容的丰富性和多样性。
3. 创设良好的教学氛围教师在课堂上要营造一个良好的教学氛围，包括课堂布置、教学用具的准备等，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
4. 注重互动教师在课堂教学中要注重与学生的互动，鼓励学生提问、发言，促进师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的视听感受，提高学生的学习积极性。
二、学生角度1. 积极参与学生要积极参与课堂教学活动，认真听讲、主动思考，勇于发言，与教师和同学们进行良好的互动。
2. 主动学习学生要主动参与课外学习，扩大知识面，提高学习兴趣，增强学习动力，为激情课堂的实施提供良好的基础。
3. 团结合作学生要团结合作，互相帮助，共同进步，形成良好的学习氛围，激发彼此的学习激情。
4. 积极反馈学生要对教师的教学提出建设性的意见和建议，帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 树立正确的学习态度学生要树立正确的学习态度，对待学习要认真负责，勤奋好学，努力提高自己的学习水平。
综上所述，激情课堂实施方案需要教师和学生共同努力，教师要热爱教育事业，做好充分的教学准备，创设良好的教学氛围，注重互动，利用多媒体辅助教学；学生要积极参与，主动学习，团结合作，积极反馈，树立正确的学习态度。
只有教师和学生共同努力，才能实现激情课堂的有效实施，提高教学质量，激发学生学习的热情。
提高课堂气氛的方法
提高课堂气氛的方法嘿，咱今儿就来说说怎么提高课堂气氛这档子事儿！你想啊，课堂要是死气沉沉的，那多没意思呀！就像一顿饭没放盐，寡淡无味。
那怎么才能让课堂变得热热闹闹、充满活力呢？首先呢，老师得像个超级演员一样，得有激情！要是老师自己都蔫蔫的，那学生能有精神吗？老师得把那些知识讲得绘声绘色的，就好像在讲一个超级精彩的故事，让学生们都瞪大了眼睛听。
比如说讲历史，那可以把历史人物演得活灵活现的，让学生感觉自己就穿越回了那个时代，和那些人一起经历那些事儿。
这多有意思呀！还有啊，互动可太重要啦！别老是老师一个人在那讲个不停，得时不时地问问学生问题呀，让他们也参与进来。
学生们回答对了，就狠狠地夸夸他们，那他们不得高兴得像朵花儿呀，下次肯定更积极了。
要是答错了呢，也别着急批评，得鼓励鼓励，让他们知道答错了也没关系，下次再努力呗。
这就好比是一场游戏，大家一起玩才更有趣嘛！再就是可以搞些小组活动呀。
把学生分成几个小组，让他们一起讨论问题、完成任务。
这时候课堂就热闹起来啦，大家你一言我一语地争着发言，那气氛，别提多热烈了！而且通过小组活动，还能培养学生们的团队合作精神呢，这不是一举两得嘛！咱也可以在课堂上加点小游戏呀。
比如说猜谜语、知识竞赛啥的，让学生们在玩的过程中学习知识。
这就像是给课堂加了一勺糖，变得甜甜的，让人喜欢得不行。
另外呀，老师也得有点幽默感。
时不时地讲个小笑话，把学生们逗得哈哈大笑，这样课堂气氛不就轻松愉快起来了嘛。
就像生活中不能总是一本正经的，偶尔也得有点小幽默来调剂调剂呀。
咱也不能忽视了教室的布置呀。
把教室布置得温馨一点、有趣一点，挂点学生们的作品呀，贴点有趣的图片呀，这也能让学生们感觉更舒服，更愿意在这个教室里学习。
提高课堂气氛可不是一天两天就能做到的，这得老师和学生一起努力呀！老师得用心去想办法，学生们也得积极参与进来。
这样，咱们的课堂才能变得活力四射，充满乐趣！大家说是不是这个理儿呀？咱可不能让课堂一直死气沉沉的，得让它变得生机勃勃才行呀！。
创设情境 让语文课堂充满激情
创设情境让语文课堂充满激情摘要：在语文教学中，教师要善于创设问题情境，注重阅读和提问的艺术，引发个性张扬，鼓励学生大胆质疑、热烈讨论、积极探究，以而激发学生提问的兴趣，激活课堂教学的活力。
适当的课堂争议能有效地改变学生的学习方式，引领学生独立思考，深入研究，激发了学生的兴趣，也能助长学生的自我表现欲，学生才能真正参与到课堂教学中，我们的课堂就能够永远充满活力。
关键词：创设情境课堂论辩提问艺术小学语文我们在语文教学实践中经常见到这样的现象：平庸的提问使学生有口无心地随声附和，高深莫测的提问使学生茫然不知所措，学生容易“走神儿”，感到疲倦，课堂气氛沉压抑。
其实，在课改已铺天盖地地深入到校园角角落落的今天，我们的课堂应早该打破这种局面，实现新《语文课程标准》提出的教学要求：语文课堂应充满活力，成为学生思维最活跃、最能发现自我独特个性的课堂。
那么怎样才能实现新《标准》要求，激活语文课堂，使学生激情昂扬，愿意主动参与到课堂学习中呢？我根据自己教学十多年的实践和摸索，认为只有找准教学“契机”，不断激发学生的参与热情，才能让语文课堂活力四射，真正的“活”起来。
一、创设问题情境，唤起学习兴趣古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
教学中，教师要善于创设问题情境，鼓励学生大胆质疑、热烈讨论、积极探究，以而激发学生提问的兴趣，激活课堂教学的活力。
例如，在教学古诗《过古人庄》时，为了让学生体会出诗人对农村生活的热爱及诗人与主人之间的深厚友谊，教师让学生去大胆地想象诗人与朋友“把酒话桑麻”时的情景。
正当学生回答得兴致盎然时，一生发出了这样的疑问：老友相聚，难道只是“话桑麻”，他们不会再谈些别的什么事吗？“是啊！老师也在想，老友相聚，要说的话太多了，哪位小朋友知道他们还会说些什么？”教师巧妙地把问题“还”给学生。
学生一听说可以为老师解答疑难，热情高涨。
有的学生说：“诗人与主人谈起了往事。
”有的学生回答：“诗人与主人一定诗兴大发，作起诗来……”看到学生饶有兴致地回答，教师没有就此打住，而是继续追问：“待到重阳日，诗人为什么还要‘还来就菊花’呢？”学生众说纷纭。
怎样让语文课堂充满激情
高了效率 。让学生 自己感受到音乐中美的形象，获得美的体验 ，引发浓厚的学 习兴趣，激发想象力，使学生在美妙 的音乐殿堂里放声歌唱。
成就 感是无法比拟的，学生 的兴趣提高 了，参与性增强了。在音乐实践活动 中 使 学生享受 到美的愉悦，受到情感的陶冶。
怎样让语文课堂充满激情
张 振云 河 北 省 徐 卜 县 高 林 村 初 级 中 学
课改语文教学 的目的呢 ？
建立新 的语文课 堂教 学环境 ，重视激 情情感 的开发。 《 全 日制义务教育语文课程标准 （ 实验稿 ）》 ，为语文 教师提供 了一个 新的课程环境 。教师需要在新 的课程教学 中建立起一套与之相适应 的行 为方 式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构 。 语文是工具性和人文性不可分割 的统一体 ，这一性质 决定 了语 文课程具 有多重功能和奠基作用 。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文 素养 的 形 成和发展。建立新的语文课堂教学环境 ，旨在改变传统 的基础教育语文 课 程 的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学 的空间 ，增大师 生的 自主性。这样 ，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来 了更 多的思
一
、
考。
而激情 在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验 ，是文本与教师 、 学 生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中。重视激情情感 的开发 就 具有十分重要的意义。 就教师 而言，激情是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情 的 教师 ，他 的教学必定是枯燥无味的。而激情源于激情，开发激情情感是形成 教师课 堂教 学激情 的重要因素。 二 、审视语 文教学的过程，激情的来源主要有： １ 、激情于文本 的关键处 。 新课程理念 强调要改变 过去 “ 教教材 的做法，语文课程是用教材教语 文 ，不是教语文教材。教材不是圣 旨，而是 教学的线索。 教材不 是废纸，而 是教学 的工具 。 要创造性使用教材 ， 使教材 为教学服务 ：在这种 前提下，教 师对教材 的研 究与开发就 显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的 教学氛 围， 为此， 语文教师就必须根据 自身的感悟认真挖掘教材 的激情 因素。 而教材 的激情 因素往往源于文本 的关键处 ，它是文本 与师 生生活最密切的触 及点 。只要教师紧紧扣住这一触及 点切入教 学，激情便会 如约而至 。如鲁迅 先生 的 《 从 百草 园到三昧 书屋 》，其触及 点就在 儿童喜欢 玩乐的天性上 。因 为喜玩 ，所 以百草 园有无 限的乐趣 ；因为好 乐，所 以三 味书屋的教学才枯燥 无味 。有 了这 点契合 ，对把握整 篇文章就有 了体验 的基础 ，就能以此生发出 更加开放性 的理解 ，而不会 回到过去 “ 结论式 ”的展现 。２ 、激情于入课的导
注重教学艺术,使课堂充满激情和活力
注重教学艺术，使课堂充满激情和活力课堂教学，是素质教育实施的基本途径。
先进的教育理念，合理的教学设计最终都要在课堂中体现，然而，教学有法，而教无定法，贵在得法，教师应正确进行教与学的行为分析，要研究如何引导学生积极思考、质疑、争论和辩论，不断体会和领悟，创造性地运用教学艺术，才会激发学生的学习兴趣，课堂教学才能达到预期目的。
一、课堂教学应采取灵活的教学方法的方法和学生学的方法，而教师教的方法是起着主导作用的。
而教师教的方法是起着主导作用的，教师组织的课堂活动如果单一，易使学生感到疲劳、精神分散，影响教学效果，所以教师要设计出生动的内容、精彩的讲述等优秀的教法来激发学生的兴趣。
例如，采用计算机辅助教学或者现场教学或者观察实物进行教学，把抽象的课本内容生动地展现给学生，变“听”为“视”，就便于学生的理解，学生也容易提出自己的观点和意见，把问题从表面引向纵深，既便于学生的理解，又可以拓宽学生的知识面，进一步培养学生的创新能力。
实施素质教育，要求我们在教学中不仅要培养学生思维的的概括性、严谨性，还要培养学生思维的独特性、批判性。
只有把认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、个体与群体等诸多因素加以协调与平衡，才会使课堂成为一个完整的认识与发展过程。
二、课堂教学要注意语言艺术师在课堂教学中能像磁铁一般吸引住学生，使他们听得入境、入神，除去教学的内容、教学的辅助条件外，教师能恰当、准确地运用语言艺术，是个不可忽视的条件。
为此，教师授课时语言要做到“五要”：一要清晰、精炼、简明准确，不能含糊不清、重复罗嗦；二要有逻辑性，有条有理，前后因果交待清楚，不能前后颠倒、杂乱无章；三要流利畅达，而不能拖泥带水、干巴呆板；四要做到语言美，不说粗话、不油腔滑调；五要说普通话，避免方言土语，总之，教师要通过富有说服力的讲述，使抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，发挥语言的效能。
三、课堂教学要体现学生的主体地位个道德教育的过程，在该过程中，学生根本没有主体地位可言。
教师上课怎样才能充满激情
教师上课怎样才能充满激情，语调做到抑扬顿挫？教师上课时没有激情，语调平平，一堂课从首到尾一个语调，让人昏昏欲睡。
那么教师上课怎样才能充满激情，语调做到抑扬顿挫呢？上课前一天晚上要备课，哪怕只用十分钟。
备课非常重要，备好课是上好课的前提，能做到胸有成竹，信手拈来，激情就可以在游刃有余中迸发出来。
对授课内容仔细准备，只有熟悉了，你才知道哪些地方能讲得精彩些，精彩的地方你可以特别强调。
熟练掌握教学内容，对相关知识有深入清晰的认识，并且有深刻的理解，能够驾驭住课程，能够将教学内容用自己的语言描述，能够深入浅出，熟能生巧，自己精通了，才能任意发挥，抑扬顿挫。
不能完全背诵课本内容，把知识讲清楚，前后相连，能够达到师生的默契配合，必要的时候给学生设置几个悬念。
新课的导入也是关键，要善于设悬念，打伏笔，要让学生觉得课堂有起有伏。
适当的课堂提问也很重要，可以防止学生思想开小差。
上课内容不能太深,否则学生掌握不了会产生抵触情绪。
要把前沿的内容适时穿插到课堂上，抓住学生的思维，引起学生的兴趣和注意。
还要结合日常生活中的实际例子，这样学生也就增加一些间接经验，激发学生的兴趣和求知欲，让他们跟着我的课想知道、想学会更多…上课一定要准备一两个笑话，在学生稍显疲惫时讲出来，可以提高他们的注意力。
教师还应该掌握调动大家情绪的技巧，比如现场表演一个小品。
上课前提醒自己注意语音语调。
语调要清晰,不能含糊, 把声音放开！语速很关键，上课不能着急。
语速要适当放慢,不能太快,否则学生和自己的思路都有可能跟不上趟。
先分析自己的说话习惯,是不是平时说话就没有抑扬顿挫？如果一直没抑扬顿挫最好先利用路mp3、复读机等等练练朗读，找找感觉。
抑扬顿挫主要反映在语速的快慢变换以及语调高低的转换，讲到重要的地方适当提高音调，要有适当的停顿，给学生思考的时间，思维跟不上时停顿一下。
对描述性的内容语调平实而缓慢，让学生有思考的余地；对重点内容语调适当调高，但应有个酝酿过程，不可太突兀；语调的高低应与学生的反映结合起来。
让英语课堂充满激情-最新年文档
让英语课堂充满激情1.精巧设问，激情迸发。
备好课是一种态度，更是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能使课堂激情飞扬。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪个时间学生容易感到疲倦，哪些需要“花絮”的点缀、激情的渲染等，都要做到胸有成竹。
我们对课的设计要充分把握，力求精细高效地设计每一个问题，引导学生大胆表达。
例如，在一节全国公开课上，我在最后的Task环节安排了一个“限时新编趣味小诗”的活动，要求学生在30秒内根据我所给的语境自由编写小诗。
学生小蔡给出了原创小诗《In the morning》：My father is in the car driving./My mother is in the car shouting./I’m in the car listening./We are all busy in the morning.小蔡的意思是：爸爸在辛苦地开车，妈妈在一边训斥我，而我呢，只能听着了！多么真实的情景，也许不少学生有这样的体会，但是小蔡真正地活用了语言。
再如，小朱编写的小诗《At 12 o’clock in the evening》：My father is near my mother sleeping./My mother is near my father sleeping./I’m in my bedro om sleeping./We are all sleeping at 12 o’clock in the evening. 这又是多么真实的趣味小诗啊！2.开放活动，激情四射。
我们发现，比起常规的活动，学生对那些具有挑战性的开放活动更加感兴趣。
原因很明显：玩是孩子的天性，会玩会思考才会发现问题、解决问题，才有利于发展个性。
如果教学过分地封闭和预设，使得课堂变得沉闷、机械和程式化，孩子的个性得不到张扬，学生不敢有自己的想法，久而久之，课堂就沉默了。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字、表达思想感情的重要场所。
传统的语文课堂常常显得乏味枯燥，学生缺乏对语文的兴趣和热情。
如何让语文课堂充满激情，激发学生对语文学习的热情，成为了每位语文老师都需要思考和解决的问题。
在今天的文章中，我们将探讨一些方法和策略，来让语文课堂变得更加有趣和充满激情。
要让语文课堂充满激情，老师自己首先要对语文学科充满热情。
只有老师自己热爱语文，才能够激发学生对语文的兴趣。
语文不仅仅是一门学科，更是一种精神、一种文化。
只有我们自己深深地热爱着语文，才能够把这种热情传递给学生。
语文老师首先要做的就是提升自己的语文素养，不断学习、不断进步，使自己成为学生心目中的语文榜样。
要让语文课堂充满激情，需要多样化的教学方法和手段。
传统的语文教学方式往往是以教师为中心的讲授式教学，这种方式容易让学生产生审美疲劳。
我们需要更多地运用互动、合作、探究的教学方法，让学生在课堂上参与到学习中来，提高他们的学习积极性。
可以运用小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
语文课堂也需要注重培养学生的创造性思维和表达能力。
语文学科注重的不仅仅是文字的学习，更是思维的培养和表达的能力。
语文老师需要引导学生多读书、多写作，多观察生活，培养他们的观察力和思考能力。
也要注重培养学生的表达能力，让他们能够用准确、生动的语言表达自己的思想和感情。
在课堂上，老师可以组织各种各样的写作比赛、朗诵比赛，激发学生的写作和朗诵热情，提高他们的语文表达能力。
语文课堂要充满激情，还需要更多注重情感教育。
情感是语文学科的重要内容，而且也是语文学习的重要动力。
语文不仅要教给学生如何读书、写作，更要教给他们如何热爱生活、热爱他人。
在语文课堂上，老师可以通过一些感人的故事、诗歌、美文来感染学生的心灵，引导他们热爱生活、热爱自然、热爱人民。
语文课堂也可以给学生提供一个情感宣泄的平台，让他们通过作文、诗歌等方式来表达自己的情感和心情。
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如何让课堂充满激情
——全区研究课“6的乘法口诀”教学后记也许日复一日的教学工作的重复，让我的教学激情逐渐冷落，让我的课
堂逐渐变得平淡，自己却浑然不知，也许有时有所察觉，也因为没有压力，而忽略了这个问题。
而这次全区的教学研究课，让我不得不重新思考这个问题——如何让课堂充满激情？通过两次迥然不同的课堂，我认为应该注意以下三点：
一、课堂上老师一定要饱含激情
在试讲时，我由于连续几天的高强度工作，（班主任老师与美术老师外出学习，我既要独自管班又要代课；家中老公又出差，一个人独自带女儿。
）那天上课时，我自己都觉得很疲惫（当时我自己并没有意识到），虽然我很想调动学生的学习热情，也许学生受我的情绪潜在影响，怎么也兴奋不起来，虽然这节课的知识技能目标达到了，但是制定的情感目标却没有得到体现，学生没有丝毫成功后快乐的体验。
中午，在校园里，郑老师谢老师说，我觉得你好疲惫呀。
真是一语点醒梦中人，原来今天我自己都很疲惫，决定今晚必须得好好休息了。
当第二天我精神饱满来到学校，正准备发口算题单时，刘老师来到教室里问我还有没有什么需要帮助时，一股暖流涌上心头，（虽然我们不是一个教研组了，但是每次上课时刘老师都来听课，并在课后提出宝贵意见。
）刘老师的细心与关心令我情绪高涨。
当我饱含激情走上讲台时，学生也受到潜意识影响，很快进入状态。
学生主动参与的热情又感染着我，老师与学生的情绪相互积极影响，使这堂课显得很和谐，也让我找到了站讲台的快乐。
二、教学设计要找准教学的起点
在教学设计上，一定要吃透教材，根据学生已有经验大胆创编教材。
本节课，学生已经学了2～5的乘法口诀，已经有一定的编口诀的经历，而6的乘法口诀，已经有四句是已学，有5句是新的，实际上只有四句才是学生感到困难的（后四句）。
我改变了教材按照2～5的教材编排体系——先出示情境，再出现乘法算式，然后是口诀的模式；而采用了从已学口诀中找出与6有关的乘法口诀，找出规律后续写乘法算式，再编口诀。
这样既避免了重复带来的疲劳，又让学生感受到了数学知识的纵向化。
虽然这一改变，难度增大了，对学生的要求更高了，实际上，正是这一富有挑战性的学习要求激发了学生的学习热情。
另外，在教学设计上，要充分考虑学生的年龄特点及数学与生活的关系。
所以，在设计解决问题的练习时，我采用了“买胶泥”这一背景，因为胶泥
是学生的最爱，买胶泥又是学生熟悉而且乐意解决的事情，所以他们非常高兴地去计算买胶泥需要花费多少钱。
环环相扣的教学设计带领学生进入数学知识的乐园，而贴近学生生活实际又是学生熟悉喜欢的情景，无疑是学生快乐体验的催化剂。
三、教学设计要预设评价时机
为了避免课堂评价的随意性，在教学设计时要对评价时机进行预设。
这节课中，我的评价主要以知识技能目标为基准，设计了四个地方必须进行评价的地方。
第一处，能从2的乘法口诀中找出与6有关的口诀（新旧知识的连接点，实现数学知识纵向化的起点）；第二处，从已学的口诀中找出规律并应用规律解决6*6=？（教学重点，也是学生应用规律解决问独题能力的培养）；第三处，将6的乘法口诀完善后，对全班的表扬鼓励（让学生体会能独自编制乘法口诀的成就感）；第四处，能够想到办法解决同学提出的难记的口诀（利用口诀间的联系解决问题，既感受知识间的内在联系又让学生积极思考）。
在恰当的地方进行评价，既可以让学生感受到成功的快乐，又可以激励学生积极投入下一个环节的学习。
这样让学生整节课都积极投入到学习活动中，而不致于出现虎头蛇尾的学习热情。