幸福地行走在教育的路上
2024年《走在教育的路上》演讲稿
2024年《走在教育的路上》演讲稿尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，与大家一起分享我的观点和想法。
我要谈的话题是“走在教育的路上”。
教育是人类社会进步的基石，是推动社会发展的重要力量。
如今，我们正在站在信息技术飞速发展和知识经济蓬勃兴起的时代，教育面临着更大的挑战和机遇。
而作为未来的接班人，我们需要思考，我们应该如何走在教育的路上，做出更好的选择和建设。
首先，我们需要关注教育的内涵。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的全面发展。
在过去，教育更注重知识的灌输和应试能力的培养，但是随着社会的变化和人的需求的改变，我们需要的是具有创造力、创新精神和团队合作能力的综合型人才。
因此，我们应该倡导在教育中注重思维能力的培养和实践能力的锻炼，培养学生独立思考、自主学习和解决问题的能力。
只有这样，我们才能培养出具有自主创新和能够适应未来社会需求的人才。
其次，我们需要关注教育的公平性。
教育公平是实现社会公平的重要基础。
然而，在现实中，我们依然面临着地域间、城乡间、贫富差距带来的教育不平等问题。
为了实现教育公平，我们应该采取措施，保障每个学生都能够接受到良好的教育资源。
首先，我们要加大教育投入，使农村和贫困地区的学校能够拥有更好的师资、教材和设施。
其次，我们要改革教育评价体制，摒弃一刀切的标准化评价，注重学生的个性和潜力的发掘。
最后，我们要提倡开放式教育，利用互联网技术，实现教育资源的共享与共建，让每个孩子都能够享受到优质教育。
再次，我们需要关注教育的价值观。
教育不仅仅是知识的传递，更重要的是对人的成长和人格的塑造。
作为未来的教育工作者，我们应该注重培养学生的道德品质和社会责任感。
在教育中，我们应该传递正确的价值观念，传承中华民族优秀的传统文化，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，我们也要注重培养学生的创新精神和自主意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
最后，我们需要关注教育的未来。
行走在幸福的教育路上
1《四川教育》2019年第07~08期.综合卷 首对美好教育人生的向往，是教师永不衰竭的发展动力。
“与其痛苦承受，不如开心去拥抱，与其平平庸庸地活着，不如扎扎实实地干！我们应该拥有教育这块天地，纵情驰骋于教育这块天地！”这是朱永新教授《享受与幸福》的题记。
教师的工作繁杂而琐碎。
教师要用爱打底，爱教育、爱学生、爱课堂，在立德树人中充盈教育人生，体验职业的快乐，行走在幸福的教育路上。
教师的自信心从何而来？学高为师，有知识本身就可以获得别人的尊重，所带来的心理效应便是自信。
教师知识渊博，就能旁征博引、幽默风趣，就会得到学生的认同。
成都高新滨河学校的岳进宗老师凭借着渊博的知识和风趣幽默的教学风格深受学生喜爱。
不管他到哪个班任教，那个班学生的精神风貌就出奇地好。
他别具一格的教学方式吸引着学生的注意。
这样好玩儿的教师，怎么不让学生“亲其师，信其道”呢。
求真务实、爱岗敬业、以身作则是教师工作的“捷径”。
身正为范。
教师在日常工作中表现出来的认真、坚持和坚守，不仅会给学生带来潜移默化的影响，还会让自己充满信心。
有个老师曾经问我：“学生在课上喝水、喝饮料，还屡禁不止，该怎么矫正？”我反问到：“你是否常带着杯子进课堂？”他无言以对。
学生是教师的一面镜子。
教师职业幸福感的缺失还源于不能真正欣赏学生，不能看到学生的闪光之处。
不能欣赏学生，当然也就不能在学生的成长中体验职业的幸福和快乐。
教师对学生要公平公正。
学生都是独立的个体。
教师不能因为学生成绩和表现的差异，就采取不同的态度处理问题。
偏袒一方，或打压另一方，都会激起学生更大的逆反心理。
在班主任工作中，教师要抓住智慧、深度、创新三个关键词。
我对班风的要求是：男生要绅士，女生要淑女。
我会花时间引导学生讨论“什么是绅士、淑女应有的行为方式”。
有时，教师讲了很多要求，但学生就是不会做。
这是为什么？有的教师提出的要求是泛泛而谈，不关注细节。
我接手新班级时，第一周都是不上新课的，只做班级常规训练，训练桌椅摆放；训练起立、敬礼、问好；训练读书时要翻开书，把书立起来，手拿着书中下部，倾斜45度。
幸福地行走在教育的路上
幸福地行走在教育的路上蓦然回首，自己已走过11年的教育生涯。
11年里我视学生为自己的孩子，把工作当作自己的事业，一直默默奉献在自己喜爱的教育岗位上。
那身后留下的一个个蹒跚脚印，或直或曲，记录了我成长的轨迹，或深或浅，积淀了我精神的财富。
回头看看自己走过的路，我无怨，因为我始终快乐地行走在教育之路上；我无悔，因为我始终享受着幸福的教育人生。
11年前我带着理想满怀热情地走上三尺讲台，还记得刚走进课堂时，由于没有吃透教材教法，我的课堂索然无味，学生听得不投入，我自己也没有上课成功的感觉。
看着学生们一双双求知的眼睛，我陷入了迷茫中，沉思之后的我在心里对自己说，我应该把课上好，不能让我的学生从小就对学习失去兴趣。
于是，我开始认真钻研教材，研究教法，揣摩自己的教学设计，时常利用休息时间翻看书报杂志，借鉴名家教育方法……多少个清晨黄昏，多少次风雨兼程，就这样忙忙碌碌地走过。
渐渐地我的课堂显得有生气了，学生们也很喜欢在我的课堂上学习。
看着学生们在我的课堂上轻松愉快的学习，学有所得，学有所获，那时的我是最快乐也是最幸福的。
然而，每一堂课难免都会留有一些遗憾，而遗憾就是继续反思、探索、提升的空间。
为了攻克一个又一个的“遗憾”，我采用的方法是读书与实践。
宁静的读书积淀着我的底蕴，滋养着我的心灵，使我在解读教材时多了一些大气和底气。
不停地实践使我不断深入地思考如何将学得的理念更有效地落实到具体环节中。
因而,我的课堂教学仿佛在高速公路上奔驰,课堂在一次次的斟酌中亮丽起来，越来越多地激荡着学生生命的活力，充满着学生成长的气息，绽放着学生智慧的花朵。
做一个创新型的老师是我追求的目标，在新课程理念的推动下，我不断地清理自己的教学行为，整理自己的教学思路，反思自己的教学得失。
不拘泥于教材，不拘泥于学生，我创造性地使用教材，创造性地开展各项工作。
我还着力打造敢于实践，大胆创新，适应素质教育发展要求的学生队伍。
为学生营造宽松、民主、和谐、愉悦的学习环境，让每位学生感受到：在学校的每一天都是幸福快乐的。
走在幸福教育路上
走在幸福教育路上24年，弹指一挥间。
回眸24年来，在三尺讲台上，风雨兼程，我有太多的思考，也有太多的感悟。
作为一名党和人民培养起来的教师，为实现远大理想而奋斗，我坚守信念，悉心从教，幸福前行。
一、固守信念，锲而不舍从教前，我耳闻目睹了老师们许许多多任劳任怨、兢兢业业、恪尽职守的动人事迹，他们以教学作为最大的享受，以学生的成功作为自己的成功，诠释了一个人民老师的内涵；从教后，我以他们为榜样，在23年的从教生涯中，始终把理想和信念锁定在终身献给人民教育事业的崇高誓言上，落实在教书育人的一言一行之中。
1989年7月，正是年青好光景的我，领到了一张通知书：我被邕宁县教育局聘用为邕宁县延安乡中学教师，担任中学语文教学工作。
满腔热血的我，决心不辜负家乡父老乡亲的厚望，立志要在这青春的责任田中勤奋耕耘，干出一番成绩，做一名人民满意的、优秀的教师。
踏入延安乡中学，我被这片飘荡着清香泥土气息，更洋溢着深厚文化气息的热土吸引住了，学校虽不算大，但环境优雅，是育人的好地方。
站在榕树下的我，遐想蹁跹：多年以后，家乡的这棵大树一定会更加枝繁叶茂。
我快乐地接受了担任一个班语文教学兼班主任的工作，工作之余，我和同学们谈心、做游戏，乐此不疲。
期间，由于我性格开朗，酷爱文艺，乐于开展第二课堂，相继担任了学校文艺队长、学校团委委员等职务，还主持了延安乡教育组、政府组织的几次大型文娱活动，一时，我也就成为了延安乡学校、政府的所谓“文艺红人”。
由于延安乡当时是一个年轻的乡镇，干部尤其是有特长的干部匮乏。
我的才华，引起了乡政府领导的重视。
1990年5月，时任延安乡政府党组宣传委员的黄志领导代表乡政府到教育组“要人”，还亲自找我谈心，动员我到乡政府工作，政府党委有意将我栽培成为一名副乡长，主抓计生、文教工作。
6月份，我参加了邕宁县干部招聘考试获得了延安乡总分第一的好成绩，领导满意，家长开心。
一时间，亲人朋友大都鼓动我弃教从政，做出抉择：美好的声誉、优越的环境，更优厚的待遇，放弃这样的机遇，犯傻，不笨才怪！多少个日日夜夜、点点滴滴汇聚而成的师生情缘，让我难舍；一双双渴求知识的目光和那一声声朗朗的读书声，使我振奋；总想看到他们纯真的笑脸，总想听到他们动人的声音，是我的期盼；看着小苗沐浴阳光、茁壮成长，看着小鸟飞向高空、搏击去宵，是我的愿望。
教育路上的幸福与感恩演讲稿
教育路上的幸福与感恩演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家上午好！在这个充满喜悦的教师节，我感到无比荣幸能够站在这里，与大家共同庆祝这个属于我们的节日。
今天，我想与大家分享一些我作为教师的感悟和幸福。
转眼间，我已在教育岗位上工作了18个年头。
这一路走来，虽然有过迷茫和挑战，但更多的是收获和喜悦。
每当我获得荣誉，听到大家的赞誉，我心中既感到自豪，也充满了谦卑。
因为我深知，在我的周围，有无数优秀的同事，他们以不同的方式，同样在教育的道路上默默耕耘，取得了令人瞩目的成绩。
我常常思考，教师这个职业对我意味着什么。
它给我带来了怎样的人生体验？记得在20xx届学生毕业典礼上，班长紧紧拥抱我，轻声说：“老师，你一定要幸福啊！”是的，这些年来，我确实收获了满满的幸福。
我的幸福，源自于对学生的爱。
爱学生，是教师的天职。
无数个清晨和夜晚，我与学生们的交流和陪伴，都成为了我宝贵的记忆。
我还记得在我身体不适时，学生们搀扶我下楼梯的情景；我还记得某个清晨，办公室门口那袋充满爱意的棒棒糖。
我相信，每个学生都是一颗独特的种子，他们都有潜力成长为健康、快乐的人。
我愿用我的快乐和笑容，去引领和感染他们。
我的幸福，也源自于对学校的爱。
这所学校见证了我从学生到教师的成长，它对我来说，不仅仅是工作的地方，更是我的另一个家。
这里的每一棵树、每一片草，都承载着我的回忆和情感。
这些年来，我们共同努力，使这所百年老校焕发出新的活力。
我们是一家人，相亲相爱，共同前进，我相信我们的家会越来越美好。
我的幸福，更源自于对教育事业的热爱。
教育是一场生命的互动，它让我感受到春天的力量。
看着一个个充满活力的年轻人从这里出发，继续他们的旅程，我感到无比的欣慰和自豪。
虽然教师的工作有时会感到单调和艰辛，但当我能够理解每一个孩子，走进他们的世界，我发现，幸福其实就在我们身边。
我很高兴，能够继续在这条充满幸福的道路上前行。
在今天这个特别的日子里，我想向所有的同行致以最诚挚的节日祝福：愿大家身体健康，家庭幸福。
在教书育人的道路上幸福前行
在教书育人的道路上幸福前行——《做一个幸福的教师》读后感“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。
而在重重的压力下，不少教师的精神空间也越来越狭小，常感身心疲惫心力憔悴，在这种情况下，又何谈幸福。
最近一段时间，我有幸拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书，刚拿到这本书时，不禁被其“幸福”二字吸引了，于是一串串的问号在头脑中产生：怎么做一个幸福的老师？幸福的老师是什么样的？幸福应该怎么理解？正是这些疑问激起了我急于去读书的欲望。
翻开书后，我一下子就被里面的文字所吸引，陶老师的思想在我的脑海里闪光，与我的心灵碰撞，给了我思想的洗涤。
我被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动，更对“幸福”有了一个深层次的认识。
陶老师这本书共分三大部分，“读书与教师生命成长”“打点幸福人生”“孔子的精神境界”，其中对“读书与教师生命成长”的阐述最为详尽，也是最吸引人的一部分。
那么究竟什么样的教师是幸福的呢？通读陶老师的书我认为应该从以下几个方面做起：一、“诵读经典”做好文化存款是通往幸福的必经之路。
在“终身幸福的文化之旅”中陶老师谈经典诵读的作用：“首先，经典诵读可以使人趋真向善。
其次，经典诵读可以使人宁静致远。
再次，经典诵读还可使人气质高雅。
”他告诉我们：“这种持久的快乐，就是一种最好的美容佳品。
大家想想，经典诵读之后，男士更有风度，女士更加美丽，何乐而不为呢？”因此我们要在以后教育教学生活不断地学习诵读，在经典中寻找自己的幸福人生。
陶老师在书中还给我们讲述了很多和我们一样奋斗在教学一线的平凡却不平庸的同行们。
不论是中小学教师，还是大学博导，他们出色的课堂驾驭能力与平和博大的心境，均由读书写作为基础。
陶老师将他们由于诵读经典所以快乐所以成功的幸福历程展现出来，充分证明了“经典”的妙用，并且让我们能从中悟出：在经典阅读中使自己充实、丰厚，在写作实践中使自己升华、提高。
若没有大海般浩瀚的知识容量，他们怎能将课文讲解得如此简练、精到？只有坚持诵读，并形成习惯，性格才能变得平和，心灵才能渐渐澄澈，才能在幸福与快乐中徜徉。
幸福地行走在仁爱教育之路上
2016年第8期江汉区取水楼小学把“用真爱和真知让学生获得幸福，为学生的终生发展奠基”作为教育的理想追求，并由此创生出学校的“博学、博爱、向上、向善”的文化品格。
怀着对教育信念和教育理想的向往，学校不断打造仁爱教育文化，这种爱体现在对每一个个体的充分尊重，更体现在校长和老师、老师和学生、学校和家长之间将心比心、以心换心、心心相印的完美融合中。
理念文化，奠定“仁爱教育”之基文化是学校成长的土壤，是学校发展的生命力。
为每一位教师提供成长的平台，为每一位学生提供优质的教育，让教者专其位，学者得其乐，居者享其安，这是我们全体师生的理想。
为实现这一理想，学校逐渐形成了以“仁爱”为核心价值的办学理念，并构筑学校发展战略，设定培养目标，真正把仁爱核心价值观融入学校教育教学全过程。
秉承仁爱文化，一脉相传，学校以仁爱之心，办平民教育，构建面向全体，关注差异，注重个性化发展，让教育飞进寻常百姓家的仁爱课堂。
课程文化，彰显“仁爱教育”之美课堂是教师发展、学生成长的主阵地，课程则体现了一所学校的教育价值取向。
取水楼小学通过“仁爱课程”的构建和“仁爱课堂”的打造，为孩子的幸福人生奠定基础，在推进课程改革的过程中建立了“一文一武”两大特色课程。
文，即写字课程。
我校是武汉市写字试验校，我们认为小学生写得一手好字是小学教教育的责任和任务之一。
武，即网球课程。
我校以网球的启蒙学习、训练熏陶为突破口，培养自己的网球师资队伍，开设网球校本课程，编写教材，进行网球知识与技能的普及教学，组织“挥出精彩”的网球比赛，为创网球特色学校注入活力。
学校建立的“仁爱课堂”是顺学而导，顺学而教的课堂，老师们以导学案、组学案和练学案为载体，以导学为方法，以训练为目的，引导学生自主学习、合作讨论、展示交流、乐于分享。
“三案导学”课堂教学模式，让学生亲身体验到了知识形成的过程，真正做到“心”的参与。
仁爱课堂成为了师生洋溢生命激情、充分对话的展示台，学习过程成为了师生一同分享的精神之旅。
教师跟岗学习心得：走在幸福的教育之路上_心得体会
教师跟岗学习心得：走在幸福的教育之路上本文是关于心得体会的教师跟岗学习心得：走在幸福的教育之路上，感谢您的阅读！教师跟岗学习心得：走在幸福的教育之路上真教育是唤醒灵魂的事业，需要思想的碰撞、情感的交流和经验的分享。
怀揣着对泉州附小教育的好奇，3月14日我走进了泉州附小，开始了我的跟岗学习之旅。
在跟岗学习的期间我虚心请教，认真学习，勤快记录，用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的大脑思考，学到了很多宝贵的德育工作经验、教育教学理念、课堂教学方法及特色的学校、班级环境文化，深深感受到了泉州附小的教育实力和文化的魅力。
一、别具一格的升旗仪式我为附小代言，一进入校门黄校长早已在大门口迎接，还有一群彬彬有礼的红领巾劝导队员向我们致敬，如此端庄大方体现出了泉州附小师生良好的精神面貌。
随后的升旗仪式上队员们佩戴充满正能量口号的礼仪带，庄严的护送国旗到升旗台前，一旁的家长朋友们也自主的参与了庄重的升旗仪式，升国旗唱国歌，全校师生齐唱校歌，感受到了泉州附小的少先队员们不仅爱国更爱自己美丽的学校。
二、耐人寻味的课堂教学一年前我就走进过泉州附小，参加他们的期末试卷教研活动，当时就领略过泉州附小扎实和独到的教育教学理念，这次我怀揣着一股学习的热情再次踏上前往泉州附小的幸福教育之路上。
此次跟岗学习主要是学习数学教学经验，这一周里我都是跟着郑晓婧老师学习，观摩她的数学常态课堂，虽然都是常态课，但节节都是精彩，郑老师课堂语言丰富生动，能抓住孩子们的内心，由于是低年级教学所以注重孩子的习惯养成教育，对教材处理能重新整合，创造问题冲突，引发学生对问题的思考，课堂教学环节紧凑，不拖拉，抓住一节课的重难点，用孩子们乐于接受的教法去引导探究，在郑老师的引领下，孩子们的数学思维显得格外的活跃，学生课堂生成的东西都能成为课堂上最好的教学素材。
每每听完郑老师的课我都要反思许久，反思自己不足的地方，如何让我的课更能吸引孩子的注意力？如何提高教学的实效性？如何提高自己观课议课的水平？使自己一次次从思想上去觉悟，去改变，不断地更新自己的教育教学观念，促使自己积极的进行教学改革。
幸福的行走在教育之路上
幸福的行走在教育之路上（一）
科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神。
在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。
例如：教学《材料》单元时，除了让学生了解生活中常见的六种材料知识外，还向同学们介绍了我们祖国的瓷器发展史，让大家了解中国的瓷器的制造过程，通过与陶器的对比，体会瓷器的确是我们祖先的伟大发明，它独特的选料、温度的掌握、以及窑的独特设计，所有这一切让我们的瓷器成为我们伟大的发明，我们介绍了唐朝的秘色瓷、宋的瓷器大发展，远播世界的影响力，元朝时期我们的青花瓷，它对世界瓷器界的贡献，它独到的釉料至今仍为人津津乐道，成为不解之谜。
以及中国今天瓷器发展中的问题，世界各国瓷器的进步，我们今天瓷器发展中的问题，通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动。
同学将瓷器的发展史打印成资料，起到了很好的教育效果。
在科学课堂中渗透德育，有其特殊的方法和途径。
我们应该准确把握住科学课程价值，挖掘蕴含其中的德育内容，将其自然地融入科学教育的各个环节之中。
任何课堂都可渗透德育，只要抓住契合点就可收到意想不到的效果。
2024年《走在教育的路上》演讲稿(二篇)
2024年《走在教育的路上》演讲稿读朱永新老师的《走在教育的路上》，时不时被他对教育独到的感受所感动，在一篇篇美文中，在一句句精辟的话语间，我倾听着朱永新教授的教育理想，感受着他的新教育实验梦想，汲取着他的教育思想精髓，体会着一个“教育市长”的赤子之情和强烈的教育责任感。
“我是一个行者行色匆匆，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切，理想、智慧、激情、诗意和力量。
”朱教授写道。
他为教育准备了一切，他肩负着自己对教育多年的感受行走在自己的教育路上。
书中朱教授提倡要重视人文倡导实践。
他说：“只要我们在行动，我们就会不断地前行。
”我的理解是：你去做，你就行；你去做，你就会成功。
何尝不是呢，在人生的旅途中面对理想，一路走过，我们总是憧憬诸多而实现甚少，人之惰性阻碍着自我超越。
明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。
我们不要太多响亮的口号，我们需要的是当下的行动。
记住朱教授的话，只要行动，就有收获，因为我们有梦。
关于点滴培养出学生的学习习惯。
一个孩子从小养成了良好的习惯，那么习惯成自然，自然成定势。
良好的习惯将使人受益无穷。
在书中使我印象深刻的是朱老师对于日记习惯培养的提倡。
通过写日记，学生可以对自己的学习、生活进行总结和深入思考；可以锻炼观察生活的能力和驾驭语言的能力，提高写作水平；可以倾诉自己的感情，调节自己的情绪；可以培养独立的个性和独立处理事物的能力；可以锻炼意志，开阔心胸，净化心灵。
甚至可以说，写日记也是一种持效的“道德长跑”方式。
通过写日记学生可以不断反思自己的所作所为，让自己与自己对话，让一个自我战胜另一个自我。
总之，日记可以使自己不断得到新的感悟，学生在求善的过程中不断强化，学生求善的倾向不断地定型化，从而形成既主流又个性化的道德品质。
日记不仅为学生所受益，教师也是如此。
书中提到一位“海子”老师，她在网上为班级的学生建立起个人档案，记录每个学生的点滴，积跬步镂金石，于是她写下了名叫《孩子，我看着你成长》一书，她的故事让我不禁湿润了眼眶，是感动是钦佩更是敬慕。
行走在教育的路上
行走在教育的路上他是一个行者，披星戴月，走在教育的路上，计划着行程，思考着中学教育的方向。
他是一个行者，步履轻盈而坚实，走在教育的路上，脸上常带笑容，心中充满阳光。
他是一个行者，走在教育的路上，行囊中为教育准备了理想、智慧、激情、诗意和力量，眼中流露出坚定的力量。
打开他的人生履历，仔细查看他留下的一串串闪光的足迹，我们会清晰地看到他的人生轨迹，这是一条不断完善自我、追求学生成才、追求学校发展的道路。
他永不停歇地行走在教育的路上，引領师生不断走向成功。
他，就是2017年甘肃省“陇原名师”获得者陇西县第一中学校长田志刚。
1984年8月，稚气未脱的他走进了陇西县文峰中学的大门，从此开启了他人生的教育之旅，将满腔热情融入到他挚爱的教育事业之中。
2007年，由于业务能力突出，他被任命为文峰中学校长，带领着文中人，用青春和汗水，智慧和毅力，实现了文峰中学历史性的超越与嬗变：把文峰中学这所乡镇中学打造成了定西市示范性普通高中，使之成为今天陇西教育的一艘“快艇”，为陇西高考“十一连冠”增添了光彩。
2012年6月，组织任命他担任陇西县教育体育局局长，2014年，调往陇西一中担任校长工作至今。
创新教学模式，走科研兴校之路教育是一份需要用爱心来支撑的事业。
缺少了爱的教育，注定是失败的。
自参加工作以来，田志刚怀着对党的教育事业的无限热爱，本着对学生负责，对家长负责，对学校负责，对社会负责的精神，紧握一尺教鞭，稳立方寸讲台，几十年如一日，勤勤恳恳，任劳任怨，立足教学，无怨无悔，辛勤耕耘在中学教育这片沃土上。
教学中，他刻苦钻研教材，认真研究教学大纲，积极学习教育理论、博采众家之长、大胆吸收名家之法，结合自己的教学实际，形成了自己独特的教学风格：“引导自学—解疑点拨—典型训练—拓展空间—发展能力”。
“物理教学通常是以知识为线索展开的，这就容易导致教师把教学的重点放在知识的落实上，而忽视了物理课程的育人功能。
现阶段物理教学大多数采用一步到位教学法，把知识直接告诉学生，虽可让学生在短时间内得到更多的知识，但却很难转化为解决问题的实际能力，也无助于提升学生的核心素养。
走在幸福的教育之路上——跟岗学习总结
回想在 大学南 路小学 里的 日子 ，充满 了幸福， 充 满了感激 ；感 谢大学南校 园里 的那 些树木 ，带给 明天的种种希 望；感谢大学
片 ，让我深 深地 感到 这片 海洋 是完全 属 于这里 的孩 子们 ，是
一
提升教师 的教育理念 ，提高教育质量 ，在教师专业成长 上做实 事 。他们 开展的课 例研 究教学活动 ，我 也有幸参加 ，当我深入 到数学学科 的研 究与讨论 中时 ，我真 实的感受到参 与的每一位 教 师都有 着很 强 的问题 意识 、规划 意识 、合作意 识 、研 究意 识 、反思意识、分享意识 ，真 正的把学生能学到什 么，学会 了 什么放在 了首位 ，也真正 明 白了 “ 减负 ”的最佳 的途 径就是提 高课 堂效 率。高效的教学无疑 离不开高效工作 的教师 们 ，所 以 大学 南路 小学教研之风 真正是内涵发展的正风正气。
校 迎 检 ，结 束 后 ，李 校 长 留下 了 学 校 的 各 位 领 导 ，我 以 为 是迎
二 多彩活动洋溢快乐音符
工 作 在 大 学 南 路 小 学 的感 受 就 是 ：孩 子 们 真 的很 幸福 ！面
检 工作存在纰漏 ，而她语 重心长地让班子成 员们 谈谈本次迎检
的 成 功 之 处 和 不 足 之 处 ， 最 后 分 析 了分 工项 目里 的完 成 指 标 ，
大树在滋养着 教师 专业发展的每一个分支 ，并逐步使它走各成
熟 ，枝繁 叶茂 。在 教研管理上 ，他们追 求 “ 大气 ”，从学校 的
《行走在幸福教育的路上》读书笔记
《行走在幸福教育的路上》读书笔记五指山市畅好中心学校黄雪燕，此时此刻，我们将从这里出发，从现在出发，开始踏上新的人生征程，行走在幸福教育的路上，行走在我们必须面对的现实光阴里，行走在人们所注目的未来期盼中。
从今天开始的每一天，我们所付出的努力和心血，将既会影响和改变着现实，也将会影响和改变未来；将既会影响和改变着学生，也将会影响和改变着自己。
“我不为终点而行，而是过程，为了旅程我远行，路上才有最美的风景。
”罗伯特·斯蒂文森的诗，多么契合此时此刻我们的意味和心境。
路在，风景便在；脚在，行走便在；心在，梦想就在。
漫漫的人生岁月中，如何走得更加充实、幸福？如何走得更加快乐、美好？如何走得更加从富有意义和价值？一、将学习进行到底按理说，大家都具有相当的学历，都拥有相应的文化与学问，如果我们的职责仅是机械地传授知识，每个人不但能够胜任，而且有可能绰绰有余。
然而，我们的使命既要传道，又要授业，还要解惑，更何况，我们所面对的教育对名象、教育环境、教育内容都是动态的，都是在不断发展变化的。
如果以不变的知识去应对千变万化的情况，去应对一个个富有十足个性的学生，其如果将会误人子弟。
要做到不误人子弟，不被教育对象炒了鱿鱼，则必须学习、学习、再学习。
教师一直被奉为人类灵魂的工程师，既然担负着人类灵魂工程师的崇高职责，那教师自己首先要有“魂”。
这个“魂”就是要有常用常新的教育思想，要有与时俱进的教育观念，要有行之有效的教育手段。
要想不让自己的教育思相老化，不让教育观念过时，不让教育手段落伍，其最有效的办法和最佳途径，就是不断学习。
过去讲：“给学生一碗水，教师要有一权桶水。
”但是在知识、科技、经济高速发展的今天，知识更新速度不断加快，新知识、新名词、新技术层出不穷，且不说这一桶水已不够用，随时都有可能被舀干，就是这一桶水本身，如果长期不更新，必将成为一桶死水、一桶废水。
这就决定了教师必须不断通过学习，源源不断地给自己“注水”，以提高这“一桶水”的容量和质量，使之汇成细水长流的源头活水，聚成奔腾不息的滔滔江水。
2024年《走在教育的路上》演讲稿
2024年《走在教育的路上》演讲稿尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能站在这个讲台上，向各位展示我的演讲稿。
今天，我想与大家分享的主题是《走在教育的路上》。
教育是人类前进的动力，是社会进步的基石。
作为新时代的青年，我们肩负着传承和发展教育事业的使命。
教育不仅仅是在课堂里传递知识，它更是在培养我们的思维能力、创新能力和人文关怀等方面发挥着重要作用。
首先，教育要关注个体的全面发展。
在这个信息爆炸的时代，我们面临的是知识的过载和选择的困惑。
因此，教育应该以培养个体的创新能力为目标，让每个学生都能找到自己的兴趣所在，培养他们的专长，激发他们的创造力。
只有这样，每个人才能在这个多元化的社会中找到自己的位置，做出自己的贡献。
其次，教育要注重思维的培养。
学习知识是教育的一部分，但更重要的是培养学生的思维能力。
我们应该培养学生的批判性思维、创造性思维和合作性思维，让他们能够独立思考、解决问题，并与他人合作解决更复杂的问题。
只有这样，学生才能适应社会和工作的需求，成为具有独立思考能力和解决问题能力的人才。
再次，教育要注重人文关怀。
教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的人文关怀和社会责任感。
我们要通过教育让学生学会尊重他人、关心他人，培养他们的同理心和公民意识。
只有这样，我们的社会才能更加和谐、进步。
此外，教育应该与现实社会紧密相连。
教育是为了服务社会，因此，教育不应该与社会脱离，而是紧密结合。
我们应该通过与社会的实践相结合，让学生学会将所学知识应用于实际问题中，培养他们的实践能力和创新能力。
只有这样，我们的教育才能更加贴近社会和时代的需求。
最后，教育要有坚持不懈的精神。
教育的道路是曲折的，充满挑战和困难。
但我们不能因为困难而放弃，我们应该坚守初心，坚持不懈，为教育事业做出自己的贡献。
只有我们努力不息，才能让教育事业蓬勃发展，为我们的国家和社会带来更多的福祉。
亲爱的同学们，教育是一个无止境的事业，我们每个人都是教育的传承者和发展者。
幸福地行走在教育之路上 李秀清
幸福地行走在教育之路上砂河第四小学李秀清百年大计，教育为本。
作为一名小学教师，我深切地知道小学教育的重要性。
小学教育既是启蒙教育，也是终身教育的奠定工程。
小学生在这一阶段所获得的能力与知识将会影响他们的终身发展。
因此，要成为一名合格的小学教师，不但需要扎实的语言功底，而且能随着现代教育模式的不断改革与完善，在工作和学习过程中不断地充实自己，努力提高教学质量，让小学生能够在快乐的环境中学习和成长。
当一名人民教师，是我从小的梦想。
1999年9月，我考上了忻州师范，怀着遐想，怀着期盼，编织着美丽的梦想走进了校园，拉开了师范生活的序幕。
在这座知识的殿堂，我格外珍惜学习的机会。
我很幸运，遇到了雄厚资深的教师队伍，他们让我享受到诗一样的语言和广博的知识，我常常被他们雄辩的口才和开阔的视野所折服，也曾无数次地幻想着自己登上讲台后能否受到学生的尊敬与仰慕？课余时间，学校常组织我们开展各种运动比赛，举办文艺演出，让我们浸润在快乐幸福的校园生活中。
简笔画、粉笔字、演讲赛等活动同学们个个都是能手，其中也有我的身影。
沐浴着母校的阳光雨露，聆听着师长的谆谆教诲，我深深体味着受教育的幸福。
满怀着对教育事业的钟情与热爱，肩负着恩师们的殷切希望，2002年9月，我被分配到繁峙代堡小学任教。
初为人师，当那些可爱的孩子充满敬佩的目光注视我的时候，我真切地感受到了当一名人民教师的幸福。
虽然我一月只挣70元，但有什么关系呢？我心头涌动的仍是不尽的新鲜和兴奋，我不止一次地坚定信心：“我一定要当一名让学生喜欢的老师，创造孩子们喜欢的课堂，为学生提供最优质的教育。
”定了自己的工作目标，点燃了自己生命的热情。
在这片热土上辛勤工作十几载，享受着一种纯净的幸福，感受着孩子们的童真与善良。
记得去年春天，我因牙痛在一所小诊所治疗，由于麻药过敏，导致短暂性的晕厥，于是便请了三天假在家休养。
第三天中午，忽听门外大喊：“老师，老师、、、、、、”当我走出大门口，很是诧异，看着这些长大了的既陌生又熟悉的面孔，（因为这些孩子们已经小学毕业两年了），颇为震动。
在幸福教育的路上前行
人存善意不孤单，教育有梦不觉寒。
传承使学校厚重，坚持让学校勃发。
传承着、坚持着，让学校在规范管理中稳步前行。
携手教师手牵手一起追寻着幸福的教育梦。
一、确定幸福教育的办学思想。
在办学思想定位上，确定幸福教育的办学思想，努力做一名幸福的校长；用心办一所幸福的学校；塑造一支幸福的教师队伍；培养一群幸福的学生；构建一节幸福模式的课堂；开发一门幸福的校本课程。
校长心中要有幸福文化、幸福理念、幸福心态、幸福生活、幸福自己、幸福他人的人文情怀。
这样就要求校长为教师构建宽松愉悦的工作环境；创造舒适休闲的生活环境；营造身心健康的人文环境。
让教师在学校工作身不累，心不累，思想更不累。
校长的心是热的，老师的心就不会凉。
作为校长，一定要以老师的幸福而幸福，以老师的快乐为快乐。
灵活而有情的人文管理会慢慢融化冰冷而无情的制度，也许这样校园中就会绽放出包容、和谐、幸福、乐享的教育之花。
教师要尊重学生、宽容学生、赏识学生、发现学生；真实解放学生的脑、嘴、手、脚；让学生感受到民主、自由、平等的校园生活。
学生就会心系学校、心念学习，学校生活也就不再是负担，一切事物都变得美好，学生也就变得幸福了。
二、构建幸福教研的活动模式。
校本教研是以教师为主体，课堂为阵地，活动为主线的一种自给自足的研究形式。
教师积极主动自觉行为，才能达到事半功倍的活动效果。
学校以“魅力教师，激情教学，活力课堂”为主题开展系列校本教研活动，教师在校本教研中尝到成功乐趣，体验到幸福教研的无穷魅力。
在校本培训上，采用“互动生成”、“诊断反思”和“走出去请进来”等培训方式，特别注重走出去。
回来后让教师在轻松愉悦的环境中、心情舒畅的情况下，展示自己所学、所思、所感。
可以用别人的课件、也可以是手机照片、甚至可以是自己的记忆方式进行反馈，只要教师喜欢的方式，并且达到事半功倍效果都可以。
否则，硬是让外出教师撰写学习心得或上汇报课，也许教师会把外出学习当成一种负担，不愿外出学习，甚至害怕外出学习，就事与愿违。
行走在幸福教育的路上 3
行走在幸福教育的路上轴山小学：李言朋暑假，按照教办室的通知精神，我认真地阅读了美国的内尔·诺丁斯的《幸福与教育》这本书，以前从来没有听说过这本书，放假前一天我走进图书室，看到这本书，把它借到手里。
之所以会读，也许正是被书名中的“幸福”一词吸引吧，因为幸福地行走在教育的路上是我从教多年的追求。
在当今社会，教师的生活是清贫的，工作是繁忙的，压力是无形的。
我有时会困惑我该如何追寻我们的职业幸福。
翻开这本书，感觉有着50年的教龄内尔·诺丁斯不仅在告诉我们如何教育学生，其实也在启示着我们该如何教育自我，从教育中发现幸福。
在书中内尔·诺丁斯告诉我们，教育不再只是一种职业，而是一种美好的事业。
教师的幸福应来自教学过程，来自师生共同成长；心境决定命运，教师的幸福应来自积极心态，来自不断充实自我。
在书中，作者内尔·诺丁斯博士对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。
她认为教育的最终目的就是让学生拥有感受幸福的能力，也就是让学生能够感受到值得珍惜和回忆的东西，体验和品味到快乐、惬意等各种各样的舒适感觉。
作为一名教师，在这三十几年里我通常更多地关注学生的学业成功，以为学业成功自然会带来幸福与快乐。
但现实告诉我们，学业的成功不一定导致学生幸福和快乐，无论是学生在接受学校教育期间，还是毕业后走向社会。
更何况并非每个学生都能获得理想中的学业成功。
学生之间的差异是不可避免的，在他们接受教育之初存在，在接受教育之后仍然存在。
我们要将每个学生都教得一样的成功是不可能的，但是，让每个学生在自己的基础上获得进步、变得更加快乐和幸福是可能的。
教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验、提升幸福意识、发展幸福能力。
教育家苏霍姆林斯基也认为，要使孩子成为有教养的人，第一就是要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。
读了这本书，我明白虽然学生的成就存在大小之分，但别让学生输在幸福感上。
走在幸福教育的路上王雪宽读后感
走在幸福教育的路上王雪宽读后感
面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
《走在幸福教育的路上》里说过这样一段话：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。
于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久，这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱，爱中包含着对于生活的追求。
《走在幸福教育的路上》中，把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。
我想：“爱是什么？”不会有明确的答案，但我知道“爱”是没有限制的，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓，献血，帮助希望工程……虽然如同空气般的爱有时会被“污染”，“稀释”，甚至“消失”，所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱，我想这部好作品将会把这种美好的感受带给更多更多的人。
《走在幸福教育的路上》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。
虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《走在幸福教育的路上》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同，它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。
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幸福地行走在教育的路上
蓦然回首，自己已走过11年的教育生涯。
11年里我视学生为自己的孩子，把工作当作自己的事业，一直默默奉献在自己喜爱的教育岗位上。
那身后留下的一个个蹒跚脚印，或直或曲，记录了我成长的轨迹，或深或浅，积淀了我精神的财富。
回头看看自己走过的路，我无怨，因为我始终快乐地行走在教育之路上；我无悔，因为我始终享受着幸福的教育人生。
11年前我带着理想满怀热情地走上三尺讲台，还记得刚走进课堂时，由于没有吃透教材教法，我的课堂索然无味，学生听得不投入，我自己也没有上课成功的感觉。
看着学生们一双双求知的眼睛，我陷入了迷茫中，沉思之后的我在心里对自己说，我应该把课上好，不能让我的学生从小就对学习失去兴趣。
于是，我开始认真钻研教材，研究教法，揣摩自己的教学设计，时常利用休息时间翻看书报杂志，借鉴名家教育方法……多少个清晨黄昏，多少次风雨兼程，就这样忙忙碌碌地走过。
渐渐地我的课堂显得有生气了，学生们也很喜欢在我的课堂上学习。
看着学生们在我的课堂上轻松愉快的学习，学有所得，学有所获，那时的我是最快乐也是最幸福的。
然而，每一堂课难免都会留有一些遗憾，而遗憾就是继续反思、探索、提升的空间。
为了攻克一个又一个的“遗憾”，我采用的方法是读书与实践。
宁静的读书积淀着我的底蕴，滋养着我的心灵，使我在解读教材时多了一些大气和底气。
不停地实践使我不断深入地思考如何将学得的理念更有效地
落实到具体环节中。
因而,我的课堂教学仿佛在高速公路上奔驰,课堂在一次次的斟酌中亮丽起来，越来越多地激荡着学生生命的活力，充满着学生成长的气息，绽放着学生智慧的花朵。
做一个创新型的老师是我追求的目标，在新课程理念的推动下，我不断地清理自己的教学行为，整理自己的教学思路，反思自己的教学得失。
不拘泥于教材，不拘泥于学生，我创造性地使用教材，创造性地开展各项工作。
我还着力打造敢于实践，大胆创新，适应素质教育发展要求的学生队伍。
为学生营造宽松、民主、和谐、愉悦的学习环境，让每位学生感受到：在学校的每一天都是幸福快乐的。
我教的学生，在各种活动中表现出了与众不同的文化素养。
要给学生一杯水，教师得有源头活水。
深知自身不足，我不断地学习，不断地给自己充电，2006年我拿到了大学本科毕业证书。
200 9年8月—2010年8月，我参加了县级骨干教师培训并取得了优秀学员奖。
2011年7月，我参加了英特尔未来教育培训并取得了优秀作品奖。
2011年12月，我被景东县教育局考核为“县级骨干教师。
20 12年2月，我又参加了市级骨干教师培训学习。
通过各级各类的培训学习，使得自身的素质和能力不断提高。
教育教学水平也上了一个新的台阶。
此外，我还利用课余时间阅读了《教育心理学》、《给教师的一百条建议》、《窗边的小豆豆》、《零距离美国课堂》等书籍。
广泛涉取各方面知识，不断丰富自己的文化底蕴，充实自我，完善自我。
正是这点点滴滴的积累，使我的心灵一天天丰润起来。
读书就像一条明亮的小溪，欢快地流过我干涸的心田，滋养着我灵魂的四季，温暖着我生命的年轮。
11年来，我始终注重全面施教，真心地爱每一个学生，全面倾注心血，以博大的慈母情怀把爱洒向每个孩子的心田。
每天早上，我都仔细地进行晨检，关切地嘘寒问暖；学生身体不舒服，我就毫不犹
豫的把他（她）送到医院；学生忘了写作业，我总是和颜悦色地对他（她）进行教育；对于后进生，我总是用一颗诚挚的心去感动他们，用鼓励的语言去激励他们，让他们充满自信。
让他们时刻感受到温暖。
学生有了健全的人格，才能健康地成长，在平时授课过程中，我特别注意增强学生的人文修养，告诉学生很多做人的道理，引导学生健康地成长。
我爱学生，学生也爱我。
平日，他（她）们会为我抱来家里的青白小菜，虽然有时已被他（她）们弄得“干瘪叶落”，但看着学生们沉甸甸的心意，我总是乐呵呵的，心里有感激不尽的情意。
每年的教师节，学生们会为我送上他（她）们精心制作的卡片，上面写着他（她）们真诚的祝福，虽然有的所谓的“卡片”仅此一张作业纸而已，但学生们一句句真诚的发自内心的祝福却能让我热泪盈眶。
我生病了在医院打点滴时，总有那么一群学生围着我久久不肯离去。
有的学生甚至会为我带来家里的草药。
这难道不是做教师的幸福吗？
11年的教学生涯，我没有做过什么轰轰烈烈的大事，也没有什么可以用来夸口的成绩，但是，我却用青春的激情和奋斗的汗水为自己积淀了一份生命的自信和从容。
忙碌充实的日子像天空中飘忽不定的云彩逐渐远去了，而我又开始了漫长的追逐云彩的旅程，带着笑容，带着热情，带着思考，我将继续步履轻盈地行走在教育之路上，走得那么踏实，那么从容！。