部编教材《司马光》课件详解1

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4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
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5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
●这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？ 和同学交流。
这篇课文是文言文，需要借助文言文知识 理解文意，其他课文是白话文，容易理解。
谢谢观看！
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1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
“众皆弃去”
“光持石击瓮”
体现出司马光 的沉着冷静以及他远 超同龄人的果敢。
我会说
你认为司马光具有怎样的品质？
遇事不慌 善于动脑 聪明勇敢
如果这个时候大人们来了，会对 司马光说些什么呢？司马光的同伴们 又会对他说些什么呢？
大人们会这样夸： 司马光，你真是个 聪明 的孩子！
同伴们会这样夸： 司马光，你真 勇敢 ！
Hale Waihona Puke Baidu
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6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。
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7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。
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8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
24 司马光
R·三年级上册
你们还知道哪些复姓？
上官婉儿
唐代女官、 女诗人
诸葛亮
蜀汉丞相， 三国时期杰出的 政治家、战略家、 发明家、军事家
欧阳修
北宋政治家、 文学家， “唐宋八大家” 之一
你知道司马光吗？
司马光是北宋政治家、史学家、 文学家，他是我国第一部编年体通 史《资治通鉴》的编纂者。司马光 为人温良谦恭、刚正不阿；做事用 功刻苦、勤奋。他以“日力不足， 继之以夜”自诩，其人格堪称儒家 学教化下的典范，历来受人景仰。
课后习题
●跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵 课文。
朗读指导：“群儿戏于庭”读得欢快些，语调轻快， 表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高， “足跌没水中”读出危急万分之感。“持、击”重读， 毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读“水迸，儿得 活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。
背诵指导：要在充分理解课文意思的基础上背诵。 背诵时，抓住司马光砸缸的动作加快记忆。
语句品鉴
营造了群儿玩耍 的愉快气氛。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
体现出当时的情况十分 危急，小孩在水中可能 会被淹死。
展现了司马光急中生智，麻利 地拿石头砸缸的果敢画面，表 现了司马光的镇定自若。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
表明司马光的办法奏效了，更突 出了他的果断。
鲜明对比
我会写
sī
司
字词学习
tínɡ
庭
dēnɡ
登
diē
跌
zhònɡ
众
qì
弃
chí
持
我会认
上下结构
jiē 皆
比比皆是
整体把握
先读一遍课文，借助注释了解课文大 意，再填空：
司马光和几个小朋友在 庭院里 玩，一 个小朋友掉进了 大水缸里 ，其他小朋友都
跑掉了 ，司马光举起 一块大石头 ，使劲 砸 那口缸，掉在缸里的小朋友 得救了 。
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2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
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3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
课文解读
课文大意
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大
缸上面，失足跌落缸中，一下子就被水淹没了。
众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
皆：全，都。 光：司马光。 其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸破
了缸，水从缸中流出，小孩子得以活命。
●借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游 戏。一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌 入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静， 他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破 了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。
思想提升
本文通过写司马光砸缸救人的故事，赞扬 了司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断的 好品质。
想一想，生活中遇到紧急情况时，你会怎 么做？
拓展运用
司马光诗句集锦
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
——《客中初夏》
小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。
——《夏日西斋书事》
春风不识兴亡意，草色年年满故城。
——《过故洛阳城》