产品语义学教案
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课程产品语义学
2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班
教师
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二、符号与设计符号
“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种
；
1、能指：符号载体
2、所指：符号所表达的意义
3、指涉物：所代表的具体事物
设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，
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产品语义学
产品语意第一讲导论4.现代符号学真正建立的标志：1969年1月国际符号协会（IASS）的建立。
5.为什么说现代消费是一个“愉悦”的过程？以消费者为中心导向的时代，消费者对物质产品已不满足于拥有，而是在于人与物的关系中注重人的存在，强调以人为本，使物成为人存在价值的一种证明。
这意味着，消费者对产品的消费已经从功能与形式的简单满足转变为对产品意义的心理满足，是一种追求感性意义和价值的“符号消费”，消费因而变成一个“愉悦”的过程。
3.为什么说产品是一种类语言符号？相同点⑴语言，具有意指、表现与传达的作用.产品，具有类似语言的功能.⑵产品，可以表达某种意义，还具有传达作用.⑶产品可以拥有多层意义，甚至可能是象征语言.差异⑴在双向沟通及符号系统方面与语言系统有差别.⑵其主要功能仅止于表达，还没有达到沟通阶段。
其次，语言符号有约定俗成的语法规则，而在产品中无法找到各造型要素结合时可以参照的固定符码系统.关系⑴包含的关联与彼此包容的关系⑵这三者在符号系统中是相互影响、相互制约的。
语用学影响产品的普及，语用学是联想关系则是指同一功能类型产品中的各个个体符号要素的分类组合。
二者差异⑴句段关系的产品要素之间具有制约性，句段关系是有序的。
而联想关系的各个个体要素之间具有散在性，联想关系是无序的。
⑵句段关系是现场的，构成了当下的产品。
而联想关系则是不在现场的安排，是可以相互替换的个体集合⑶句段关系是产品语言的“建筑物”，联想关系则是产品语言的“建筑材料”.8.品牌产品系列或产品群的形态符号在一般设计意义的基础上，进一步遵循了具体规则？⑵内涵性意义，即隐含义。
共有三个分层:浅层含义-情感联想；中层含义-个性与群体归属；深层含义-历史文化与社会意义第四讲语用1.拉斯韦尔5W模式传播者、信息、媒介、受传者、传播效果⑵指示的编码途径，是指利用符号形式与所要表达意义之间存在的“必然性或关联性”，来表达设计符号的意义。
这种联系可以是时间或空间上的联系。
产品语义学绪论第一章
（3）1984年，会议论文由该协会《Innovation》 1984年，会议论文由该协会《Innovation》 杂志春季号结集出版。专辑中，《Product 杂志春季号结集出版。专辑中，《 Semantics： Semantics：Exploring the Symbolic Qualities of Form》一文中进行了具体定义： Form》 产品语义学是研究人造物体的形态在使用环境中的 象征特性，并且将其中知识应用于工业设计上的学 问。
3、感性的互动与沟通成为消费者关注的热点 随着人们开始进入大众消费社会，经济体系由以生产者 为导向转为以消费者为导向。 经济的发达和生活质量的提高，使得人们在物质功能满 足的同时追求更多的精神功能——要求产品个性化、多 足的同时追求更多的精神功能——要求产品个性化、多 样化、差异化，这意味消费者对产品的消费已经从产品 的功能满足转变为对产品意象的心理满足，注重风格差 异和精神享受，这其实是一种追求象征价值的“符号消 费”。 产品感性层面上的意义从未像现在这样备受关注。 同时，产品也越来越重视对话的功能——即通过产品的 同时，产品也越来越重视对话的功能——即通过产品的 设计，实现与人类心灵和精神的沟通与交流。
（4）1984年夏天，美国Cranbrook艺术学 1984年夏天，美国Cranbrook艺术学 院的M.Mccoy教授策划召开了名为“产品设 院的M.Mccoy教授策划召开了名为“产品设 计的形态与功能的新意义”产品语意学讨 论会。
（5）1985年在荷兰举办了全球性的产品语 1985年在荷兰举办了全球性的产品语 意研讨会。 飞利浦公司在Blaich Robert的领导下采取 飞利浦公司在Blaich Robert的领导下采取 “造型传达设计策略”而获得极大的成功， 在有关专题研讨会上展现了产品语意理论的 具体应用成果。此后逐渐形成遍及世界的设 计潮流。
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盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人。
教案课程产品语义学2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班教师教案（首页）宁波工程学院教案纸一、符号的概念一切有意义的且能够被感知的物质形式都可以称作符号符号是利用一定媒介来表现或指称某一事物，并可以被大众所理解的事物。
二、符号与设计符号“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”；符号对象就是符号形体所代表的那个“某一事物”；符号解释是符号使用者对符号形体所传达的关于符号对象的讯息，也就是意义。
美国哲学家皮尔斯提出了符号的三元关系。
皮尔斯把符号解释为符号形体、符号对象和符号解释三个部分。
查尔斯·桑德斯·皮尔斯提出符号“三元一体”模型1、能指：符号载体2、所指：符号所表达的意义3、指涉物：所代表的具体事物设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，设计符号不可能以具象描述为主要表达方式，而更多的是采用象征和隐喻的手法。
通常来讲，我们可以将设计的元素和手段等看作设计符号，通过对这些元素的加工与整合，实现传情达意的目的。
四、符号的特性1、任意性第一原则教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人。
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教案课程产品语义学2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班教师教案（首页）宁波工程学院教案纸教学步骤与内容备注一、符号的概念一切有意义的且能够被感知的物质形式都可以称作符号符号是利用一定媒介来表现或指称某一事物，并可以被大众所理解的事物。
二、符号与设计符号“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”；符号对象就是符号形体所代表的那个“某一事物”；符号解释是符号使用者对符号形体所传达的关于符号对象的讯息，也就是意义。
美国哲学家皮尔斯提出了符号的三元关系。
皮尔斯把符号解释为符号形体、符号对象和符号解释三个部分。
查尔斯·桑德斯·皮尔斯提出符号“三元一体”模型1、能指：符号载体2、所指：符号所表达的意义3、指涉物：所代表的具体事物设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，设计符号不可能以具象描述为主要表达方式，而更多的是采用象征和隐喻的手法。
通常来讲，我们可以将设计的元素和手段等看作设计符号，通过对这些元素的加工与整合，实现传情达意的目的。
四、符号的特性1、任意性第一原则教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸。
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• 产品：生活用品—椅子
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产品语义学PPT课件
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第二章 产品语义的表达要求
一、产品语义表达要准确
人们受先入为主思维的影响，一旦在头脑中形成 了某一产品形态的概念就不容易改变，设计师应注 重消费者的经验，使所创造的形态与消费者头脑中 的语义产生共鸣，设计才能被认同。
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第二章 产品语义的表达要求
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第一章 产品语义学的概念
二、产品语义的特征
以传播学和符号语言学为基础，是产品具有意指 表达与传达等语言作用的综合系统，包括产品符号，符 号意义和符号的使用者三项要素。
产品语义在物品的象征上有外延水平的明示意和内 涵水平的伴随意。
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第一章 产品语义学的概念
三、产品语义的发展现状
大量学者参与产品语义学的研究，综合符号学， 认知心理学等不同学科知识通过量化的语义差异分析 法或多向度的评量进行研究，是产品语义学的体系更 加完善，同时促使工业设计朝更科学的方向发展，有 利于新产品的开发。
三、产品语义表达要生动美观，富有艺术性
产品形态表达的生动，悦目，有情趣，有文化艺 术的内涵，是设计师所关心的课题，涉及到人们的 感觉，知觉，情感等心理因素，又涉及到语义的修 辞，风格，流派等文化因素。
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第二章 产品语义的表达要求
三、产品语义表达要生动美观，富有艺术性
形态的感觉语义和知觉语义 产品生动悦目的表达与视知觉，视觉心理有关，
对市场流行风格分析的三个因素： 流行与科学技术的发展有关 流行与市场因素有关 流行与时尚的审美文化有关
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胎儿心电图仪
产品语义设计课程任务书
产品语义设计课程任务书授课班级：工设111-112指导教师：毛斌一、教学目的本课程通过课堂讲授，课堂训练全过程，要求达到如下目标：1、让学生了解设计符号的基本特点与属性。
设计符号是设计信息和设计观念的物质载体，是一种最为复杂、最引人注目的符号形式；设计符号分图像性符号、指示性符号和象征性符号。
2、让学生掌握产品语义设计的概念、层次与意义。
产品语意强调的是人与物之间的一种交流，即通过产品的视觉语言让使用者便于正确操作，传达更多的象征及文化内涵，达到人、机、环境的和谐统一。
3、把握产品的语义设计的方法，熟练语义设计的程序。
产品语义设计更多的是采用象征和修辞的手法；设计师和使用者之间的互动就是表达意义、传递信息的过程，传达的要素包括设计师、消费者和设计符号（包括形态、色彩等），核心是三者之间的编码与解码的过程。
课题内容：“校园文化”产品设计（范围不限）三、设计要求选择山东建筑大学校园特征文化，再对其实物、环境与背景进行深入研究，全面深入地了解其文化符号在形态、色彩、材料、结构或哲学意识等方面特征性表现，进行关键词语的提炼和相应的视觉化表现，并且加以合理的吸收借用，把文化符号应用在新的产品设计上，以形成有特色的“校园文化产品”。
四、设计成果（作业）1、一张A3的打印（或手绘）展板，内容包括：文化符号的来源、符号的重构、设计细节、使用展示等；设计方案A3草图（不少于三张）2、A4设计报告书一份（描述整个设计过程，图文并茂，采用形式不限）。
五、设计要点：（评分要点）1)体现所选校园的特征文化；2)符合创新设计原则；3)符合健康设计和结构合理的创新原则；4)符合创意实用性原则，把握产品未来趋势；5)效果与表现精美。
产品语义学大纲
产品语义学大纲《产品语义学》教学大纲一、课程的的性质、任务及适用专业（一）课程性质《产品语义学》是工业设计专业的一门必修课。
课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。
（二）教学任务本课程的主要任务是：使学生通过符号的关联性和语言学中的修辞方法展开发散思维与联想，以期觅得产品预定概念和意义的最佳传达途径，并对后续的专业课程学习起辅助作用。
（三）适用专业适用于工业设计本科专业。
二、课程教学基本内容、基本要求及学时分配（一）基本内容(含章节的重点、难点等)第一章设计符号理论概述基本要求：了解设计符号的理论意义、符号理论发展简史、设计符号的特性以及文化与符号之间的关系。
重点:设计符号的特点。
难点:文化与符号之间的联系。
第二章产品语义学概述基本要求：了解产品语义学的概念、产品语义学的缘起与发展、影响产品语义理论的诸多新观念以及产品语义学对我国设计发展的价值。
重点:产品语义学的缘起与发展。
难点:产品语义学与现代主义及后现代主义的关系。
第三章产品的语义基本要求：了解产品语义的外延意义与内涵意义，以及两者之间的关系，从而掌握产品语义的诉求层面。
重点：外延意义与内涵意义。
难点：产品语义的诉求层面。
第四章产品语义的传达基本要求：了解意义的来源，学习人的要素、环境的要素和生活方式的约定。
进而对产品语义有一个更高层次上的理解，使学生以使用者的角度认知产品、以及了解使用者心理模型和产品语义实现的条件。
重点：传达的概念与过程、语义传达的类型。
难点：使用者心理模型和产品语义实现的条件、产品语言的局限性。
第五章产品语义学在设计中的运用基本要求：了解产品使用情景语境，产理解产品的合理性说服、情感性说服以及产品语义设计程序，了解修辞在产品语义表达中的应用及价值。
产品语义学教案
教案课程产品语义学2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班教师教案（首页）N0 1备课笔记附后：宁波工程学院教案纸一、符号的概念一切有意义的且能够被感知的物质形式都可以称作符号符号是利用一定媒介来表现或指称某一事物，并可以被大众所理解的事物。
二、符号与设计符号“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”；符号对象就是符号形体所代表的那个“某一事物”；符号解释是符号使用者对符号形体所传达的关于符号对象的讯息，也就是意义。
美国哲学家皮尔斯提出了符号的三元关系。
皮尔斯把符号解释为符号形体、符号对象和符号解释三个部分。
查尔斯·桑德斯·皮尔斯提出符号“三元一体”模型1、能指：符号载体2、所指：符号所表达的意义3、指涉物：所代表的具体事物设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，设计符号不可能以具象描述为主要表达方式，而更多的是采用象征和教案（首页）N0 2备课笔记附后：宁波工程学院教案纸教案（首页）N0 3备课笔记附后：宁波工程学院教案纸教案（首页）N0 4备课笔记附后：宁波工程学院教案纸教案（首页）N0 5备课笔记附后：宁波工程学院教案纸教案（首页）N0 6备课笔记附后：宁波工程学院教案纸。
第6讲 产 品 语 义 学
—— 论产品的形态语义的表达
概述
事物的认知过程
对产品形态直观的的认识 对功能和内部结构的认识 全面的了解产品取得一定的经验
概述
工业设计与产品语义
工业设计的最终载体是产品形态，设计活 动就是通过形态来反映产品的语义内涵。在这 个意义上作为一位工业设计师应该重视产品语 义学的研究。
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第二章 产品语义的表达要求
鲜明性还反映在产品的市场定位以及消费对象 的定位上。
第二章 产品语义的表达要求 三、产品语义表达要生动美观，富有艺术性
产品形态表达的生动，悦目，有情趣，有文化艺 术的内涵，是设计师所关心的课题，涉及到人们的 感觉，知觉，情感等心理因素，又涉及到语义的修 辞，风格，流派等文化因素。
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第二章 产品语义的表达要求
功能语义的分类： 反映物理功能语义 反映操作的功能语义 反映安装，维修的形态语义 反映安全，危险的形态语义 反映材质与加工工艺的形态语义
反映物理功 能语义
反映物理功 能语义
德国的功能主义设计： 起源于1919年， 以包豪斯为代表。 风格：几何形式和理性化的工程美学语言。
反映安装与维修的功能语义
反映安装与维修的功能语义
反映安装与维修的功能语义
反映安装与维修的功能语义
反映安全，危险的形态语义
反映安全，危险的形态语义
反映操作，安全，危险的形态语义
反映操作，安全，危险的形态语义
反映操作，安全，危险的形态语义
反映操作，安全，危险的形态语义
第二章 产品语义的表达要求 二、产品语义表达的鲜明性——时代特 征性
产品语义学应用设计课程设计---实践大纲
《产品语义学应用设计课程设计》教学大纲课程编码：100151032 学时/学分： 2周/4学分一、大纲使用说明本大纲根据工业设计专业2017版教学计划制订（一）适用专业工业设计专业、产品设计专业（二）课程设计性质必修（三）主要先修课程和后续课程1、先修课程：产品设计程序与方法、改良性产品设计2、后续课程：概念产品设计二、课程设计目的及基本要求1. 基本知识：掌握产品设计的基本方法，产品设计的基本概念以及产品语义学设计的应用。
2. 基本理论和方法：利用产品语义学的语境及多种修辞手法融入产品设计当中，并且对产品的外形及功能优化设计。
3. 基本技能：掌握产品语义学设计开发方法。
三、课程设计内容及安排应用产品语义学对产品造型及功能进行开发设计、改良设计通过本课程的学习学生将达到以下要求：1.掌握产品语义学应用设计的基本理论，设计方法。
2.能够熟练的运用产品语义学设计方法对产品进行设计。
四、指导方式学生资料收集整理，构思设计方案（产品开发思维导图、平面图、三维模型图等），设计方案须严格按照设计尺寸、要求进行。
根据产品语义学设计方法设计一款产品，并进行排版。
五、课程设计考核方法及成绩评定1．考核方式：考查2．考核目标：在考核学生对产品语义学设计方法掌握的基础上，重点考核学生对产品语义学设计方法的产品设计应用。
3．成绩构成：结课设计方案占100%。
六、课程设计教材及主要参考资料《产品形态语意》陈炬，北京理工大学出版社2008年9月《设计符号与产品语意—理论、方法及应用》，胡飞、杨瑞，中国建筑工业出版社2003年6月《语意的传达—产品设计符号理论与方法》，陈浩，高筠，中国建筑工业出版社2009年10月。
产品语义学
产品语义学产品语义学————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：产品语意第一讲导论1.产品语意学的定义:具体指研究产品语言(符号）的意义的学问。
研究人造物体的形态在使用环境中的象征特性，并且将其中知识应用于工业设计上的学问，并进一步认为产品语意学是对旧有事物的新觉醒,能够向使用者揭示或暗示出如何操作使用，还应具有象征意义,能够构成人们生活中的象征环境。
2.语意设计:语意设计即是赋予产品意义，并将意义视觉化。
3.研究符号学的鼻祖:１９50年,德国乌尔姆造型大学的“符号运用研究”4.现代符号学真正建立的标志:19６9年１月国际符号协会(IＡSＳ)的建立。
5.为什么说现代消费是一个“愉悦”的过程？以消费者为中心导向的时代，消费者对物质产品已不满足于拥有，而是在于人与物的关系中注重人的存在,强调以人为本，使物成为人存在价值的一种证明。
这意味着，消费者对产品的消费已经从功能与形式的简单满足转变为对产品意义的心理满足，是一种追求感性意义和价值的“符号消费”,消费因而变成一个“愉悦”的过程。
第二讲产品符号1.“符号”的含义指某种用来代替或者再现另一种事物的事物，一般可简要地理解为一种有意义的媒介物. 2.“产品符号”的含义产品,作为人工物，是人们为了生存和发展的需要而实践创造出来的。
它不仅是一个物质实体,而且也是为了实现某种使用目的或表达其他意义，因此它从一开始的创造和使用便不可避免的融入了各种观念，并被人们用来实现特定的信息交流和情感表达.３.为什么说产品是一种类语言符号?相同点⑴语言,具有意指、表现与传达的作用.产品,具有类似语言的功能.⑵产品，可以表达某种意义，还具有传达作用．⑶产品可以拥有多层意义，甚至可能是象征语言.差异⑴在双向沟通及符号系统方面与语言系统有差别.⑵其主要功能仅止于表达,还没有达到沟通阶段。
产品形态语义(标准)
《产品形态语义》课程教学大纲英文名称: Product form semantics课程编码：课内教学时数：56学时，其中课堂讲授56学时。
学分： 3.5学分适用专业：工业设计开课单位：机电工程学院撰写人：唐蓓审核人：制定（或修订）时间：2017年5月一、课程的性质和任务产品形态语义是工业设计专业的专业理论课。
本课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。
产品形态语义学的目的是研究产品形态创新，准确传递产品信息。
产品语义由不同学科交叉糅合而成，是以产品设计为基础，结合符号学、心理学、诠释学和传播学等理论知识发展而来。
课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力。
引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。
本课程的主要任务是使学生通过符号的关联性和语言学中的修辞方法展开发散思维与联想，以期觅得产品预定概念和意义的最佳传达途径，并对后续的专业课程学习起辅助作用。
二、课程教学内容的基本要求、重点和难点1、课程教学内容：了解设计符号的理论意义、符号理论发展简史、设计符号的特性以及文化与符号之间的关系。
了解产品语义学的概念、产品语义学的缘起与发展、影响产品语义理论的诸多新观念以及产品语义学对我国设计发展的价值。
了解产品语义的外延意义与内涵意义，以及两者之间的关系，从而掌握产品语义的诉求层面。
了解意义的来源，学习人的要素、环境的要素和生活方式的约定。
进而对产品语义有一个更高层次上的理解，使学生以使用者的角度认知产品、以及了解使用者心理模型和产品语义实现的条件。
了解产品使用情景语境，产理解产品的合理性说服、情感性说服以及产品语义设计程序，了解修辞在产品语义表达中的应用及价值。
产品语义学教案讲解
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2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班
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二、符号与设计符号
“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”；
1、能指：符号载体
2、所指：符号所表达的意义
3、指涉物：所代表的具体事物
设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，
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产品语义学应用设计---教学大纲
产品语义学应⽤设计---教学⼤纲《产品语义学应⽤设计》课程教学⼤纲课程代码：100041004课程英⽂名称：Product semantics Application课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0适⽤专业：⼯业设计专业、产品设计专业⼤纲编写（修订）时间：2017.11⼀、⼤纲使⽤说明（⼀）课程的地位及教学⽬标产品语义学课程作为产品设计专业的⼀门专业基础课程。
通过学习产品语义学的相关知识以及通过语义学设计流程的掌握提⾼设计实践⽔平的训练，使学⽣掌握产品设计的更⾼层次的能⼒。
（⼆）知识、能⼒及技能⽅⾯的基本要求：1.基本知识：掌握产品语义学的概念，并合理运⽤到设计中去。
2.基本理论和⽅法：通过鉴赏国内外优秀设计作品，引导学⽣积极主动的完成设计。
3.基本技能：通过对符号学、语⾔学、语义学以及产品语义学的理论进⾏研究，对⽐这些学科的相关理论与产品设计⽅法的相通性。
（三）实施说明1．教学⽅法：在讲授过程中，重点对基本概念和对于产品案例的讲解，注重以实例、实践分析引出设计理论和专业知识的教学⽅式。
通过这种⽅式引出产品语义学的概念，教学遵循由简到繁，由浅⼊深，循序渐进的原则。
教师在进⾏教学时可以以本⼤纲为指导，采取不同的脉络线索进⾏讲解。
2.教学⼿段：本课程属于实践类课程，教学过程主要是学⽣将⾃⼰的设计思想通过计算机建模体现出来。
（四）对先修课的要求本课程的教学必须在完成先修课程之后进⾏。
本课程主要的先修课程有现代产品设计等。
本课程将为其他产品性质专业课、课程设计以及毕业设计的学习打下良好基础。
（五）对习题课、实践环节的要求1. 提交专题报告（学⽣分组作专题材料收集、总结、报告）；⼩型学术专题研究（学⽣分组作问题研究、课堂讨论、报告）。
2. 课程中学⽣要⼤量搜集国内外交通⼯具设计资料。
3．安排应⽤设计，⼤作业成绩作为平时成绩的⼀部分。
（六）课程考核⽅式1．考核⽅式：考查2．考核⽬标：在考核学⽣对⼯业设计、产品设计基本知识、基本原理的基础上，重点考核学⽣对于⼯业产品设计的⼀般流程和⽅法。
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教
案
课程产品语义学
2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班
教师
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教学步骤与内容备注一、符号的概念
一切有意义的且能够被感知的物质形式都可以称作符
号
符号是利用一定媒介来表现或指称某一事物，并可以
被大众所理解的事物。
二、符号与设计符号
“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它
所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种
能力代表某一事物的东西”；
符号对象就是符号形体所代表的那个“某一事物”；
符号解释是符号使用者对符号形体所传达的关于符
号对象的讯息，也就是意义。
美国哲学家皮尔斯提出了符号的三元关系。
皮尔斯把符
号解释为符号形体、符号对象和符号解释三个部分。
查尔斯·桑德斯·皮尔斯提出符号“三元一体”模型
1、能指：符号载体
2、所指：符号所表达的意义
3、指涉物：所代表的具体事物
设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，设计符号不可能以具象描述为主要表达方式，而更多的是采用象征和隐喻的手法。
通常来讲，我们可以将设计的元素和手段等看作设计符号，通过对这些元素的加工与整合，实现传情达意的目的。
四、符号的特性
1、任意性
第一原则
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