教学过程结构流程图
流程图(三)
流程图（三）教学目标：使学生了解循环结构的特点，并能解决一些与此有关的问题.教学重点：循环结构的特性.教学难点：循环结构的运用.教学过程：Ⅰ.课题导入问题：给出求满足1＋2＋3＋4＋…＋＞2008最小正整数的一种算法，并画出流程图.我的思路：在解题的时候经常会遇到需要重复处理一类相同的事或类似的操作，如此题就需要重复地做加法运算.如果用逐一相加算法，步骤太多，采用循环结构可以很好地解决此类问题.算法如下：S1n←1;S2T←0;S3T←T+n;S4如果T＞2008，输出n，结束.否则使n的值增加1重新执行S3，S4.流程图如下：Ⅱ.讲授新课循环结构分为两种——当型（while型）和直到型（until型）.当型循环在执行循环体前对控制循环条件进行判断，当条件满足时反复做，不满足时停止；直到型循环在执行了一次循环体之后，对控制循环条件进行判断，当条件不满足时反复做，满足时停止.例1：求1×2×3×4×5×6×7，试设计不同的算法并画出流程图.算法1算法2开始输出X结束X 1X ×2X X ×3X X ×4X X ×5X X ×6X X ×7X开始输出X结束X 1I 2X I ×X I +1II ＞7是否点评：本题主要考查学生对顺序结构和循环结构的理解，学会推理分析.算法都可以由顺序结构、选择结构和循环结构这三块“积木”通过组合和嵌套来完成. 算法2具有通用性、简明性.流程图可以帮助我们更方便直观地表示这三种基本的算法结构.例2：有一光滑斜面与水平桌面成α角，设有一质点在t =0时，从此斜面的顶点A 处开始由静止状态自由释放，如下图所示.如果忽略摩擦力，斜面的长度S ＝300 cm ，α＝65°.求t ＝0.1，0.2，0.3，…，1.0 s 时质点的速度.试画出流程图.解析：从物理学知识知道：质点在斜面上运动时，它的加速度a ＝g sin α.当在水平面上运动时，速度为常数，且保持它在B 点时的速度.从A 点到B 点间的速度v ，可由公式v ＝at ＝g （sin α）t 求出，到B 点时的速度v B 为v B ＝at ＝aaS2=aS 2=2Sg ·sin α. 解题的过程是这样考虑的：按公式v ＝at ＝g （sin α）t ，求t ＝0.1，0.2，0.3……时的速度v ，每求出对应于一个t 的v 值后，即将v 与v B 相比较，如果v ＜v B ，表示质点还未到达B 点，使t 再增加0.1 s ，再求下一个t 时的v 值，直到v ≥v B 时，此时表示已越过B 点，此后的速度始终等于v B 的值.流程图如下：例3：设y 为年份，按照历法的规定，如果y 为闰年，那么或者y 能被4整除不能被100整除，或者y 能被400整除.对于给定的年份y ，要确定它是否为闰年，如何设计算法，画出流程图.解析：总结：1.理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、选择结构、循环结构.算法的表示方法：（1）用自然语言表示算法.（2）用传统流程图表示算法.2.能够理解和掌握构成流程图的符号：⑤流程线①起止框④输入、输出框②处理框③判断框⑥连接点3.利用计算机进行数值计算，需要经过以下几个步骤： （1）提出问题、分析问题.（2）确定处理方案，建立数学模型，即找出处理此顺题的数学方法，列出有关方程式. （3）确定操作步骤，写出流程图算法见下图. （4）根据操作步骤编写源程序.（5）将计算机程序输入计算机并运行程序. （6）整理输出结果.以上过程可用流程图表示如下：提出问题确定数学模型和计算方法画流程图编写程序运行程序修改程序有无错误结束Ⅲ.课堂练习课本P 14 1，2.Ⅳ.课时小结循环结构的特点：在程序执行过程中，一条或多条语句被重复执行多次（包括0次），执行的次数由循环条件确定. Ⅴ.课后作业课本P 14 7，8，9.练习1.算法的三种基本结构是（ ） A.顺序结构、选择结构、循环结构 B.顺序结构、流程结构、循环结构 C.顺序结构、分支结构、流程结构 D.流程结构、分支结构、循环结构 答案：A2.流程图中表示判断框的是（ ） A.矩形框 B.菱形框 C.圆形框 D.椭圆形框 答案：B3.下面是求解一元二次方程ax 2+bx +c =0（a ≠0）的流程图，请在空缺的地方填上适当的 标注.结束开始 答案：（1）Δ＜0 （2）x 1←aΔb 2+-，x 2←a Δb 2-- （3）输出x 1，x 24.下面流程图表示了一个什么样的算法？输入,,a b c5.下面流程图是当型循环还是直到型循环？它表示了一个什么样的算法？结束答案：此流程图为先判断后执行，为当型循环.它表示求1+2+3+…+100的算法.6.已知梯形的上底、下底和高分别为5、8、9，写出求梯形的面积的算法，画出流程图. 答案：解：算法如下： S1 a ←5； S2 b ←8； S3 h ←9；S4 S ←（a +b ）×h /2； S5 输出S . 流程图如下：结束7.设计算法流程图，输出2000以内除以3余1的正整数. 答案：结束8.某学生五门功课成绩为80，95，78，87，65.写出求平均成绩的算法，画出流程图. 答案：解：算法如下：S2 S ←S +95； S3 S ←S +78； S4 S ←S +87； S5 S ←S +65； S6 A ←S /5； S7 输出A . 流程图如下：结束9.假设超市购物标价不超过100100元，则超过部分按七折收费.写出超市收费的算法，并画出流程图. 答案：解：设所购物品标价为x 元，超市收费为y 元.则y =⎩⎨⎧-⨯+⨯≤).100(7.01009.0,100 ,9.0xx x收费时应先判断标价是否大于100，其算法如下：S1 输入标价x ；S2 如果x ≤100，那么y =0.9x ；否则y =0.9×100+0.7×（x －100）； S3 输出标价x 和收费y . 流程图如下：开始结束10.写出求1×3×5×7×9×11的算法，并画出流程图. 答案：解：算法如下： S1 p ←1；S3 p ←p ×I ； S4 I ←I ＋2；S5 若I ≤11，返回S3；否则，输出p 值，结束. 流程图：结束11.《中华人民共和国个人所得税法》规定，公民全月工资、薪金所得不超过800元的试写出工资x （x ≤5000元）与税收y 的函数关系式，给出计算应纳税所得额的算法及流程图.答案：解：研究这个表提供的信息，可以发现，如果以一个人的工资、薪金所得为自变量x ，那么应纳税款y ＝f （x ）就是x 的一个分段函数.y =⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≤<-≤<+≤<-≤<5000.2800 28000.151752800,13001300)0.1(251300,800 )800(05.08000 0x x x x x x ,x ）（＋ －算法为：S1 输入工资x （x ≤5000）； S2 如果x ≤800，那么y =0；如果800＜x ≤1300，那么y =0.05（x －800）； 如果1300＜x ≤2800；那么y =25＋0.1（x －1300）； 否则y =175＋15％（x －2800）； S3 输出税收y ，结束. 流程图如下：12.根据下面的算法画出相应的流程图. 算法：S1 T ←0； S2 I ←2； S3 T ←T +I ； S4 I ←I +2；S5 如果I 不大于200，转S3； S6 输出T ，结束.答案：解：这是计算2+4+6+…+200的一个算法. 流程图如下：开始输出T结束T 0I 2T I +T I +2II ＞200NY13.一个三位数，各位数字互不相同，十位数字比个位、百位数字之和还要大，且十位、百位数字不是素数.设计算法，找出所有符合条件的三位数，要求画出流程图.答案：开始=120a = m o d 100b a =(1-100) m o d 10c a b=-100-10a b b c c a=或=或=b a +c ≤a =2,3,5,7b =2,3,5,7=+1＜1000输出是是是是是否否否否否14.已知算法：①指出其功能（用算式表示）.②将该算法用流程图描述之. S1 输入X ;S2 若X <0，执行S3；否则执行S6; S3 Y ←X + 1; S4 输出Y ; S5 结束;S6 若X =0，执行S7；否则执行S10; S7 Y ←0; S8 输出Y ; S9 结束; S10 Y ←X ; S11 输出Y ; S12 结束.答案: 解：这是一个输入x 的值，求y 值的算法.其中y =⎪⎩⎪⎨⎧>=<+.0 ,0 0,0 1x x x x x流程图如下：15.下面流程图表示了一个什么样的算法？试用当型循环写出它的算法及流程图.输出A答案：解：这是一个计算10当型循环的算法如下： S1 S ←0； S2 I ←1；S3 如果I 大于10，转S7； S4 输入G ； S5 S ←S +G ；S6 I ←I +1，转S3； S7 A ←S /10； S8 输出A. 流程图：开始结束李白写的“举头望明月，低头思故乡”,看月亮，必须得抬头看，不然你看见的月只是水中月，而思故乡，必须得低头，看着脚下的土地，土地连结深情，传递的思念感应才会自然。
严蔚敏《数据结构(c语言版)习题集》答案第四章 串
林银花
一、教材说明：
１、 课题：《一定能摸到红球吗？》
２、 本节内容的地位和作用
在现代社会中，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中作出合理的决策,概率正是通过对不确定现象和事件发生的可能性的刻画,来为人们更好的制定决策提供依据和建议.本节内容又是义务教育阶段,唯一培养学生从不确定的角度来观察世界的数学内容,让学生了解可能性是普遍的,有助于他们理解社会,适应生活.
(１) 每位同学从盒子中轮流摸球,记录下所摸球的颜色,并将球放回盒中.
(２) 做１０次这样的活动,将最终结果填在表中.
(３) 全班将各小组活动进行汇总，摸到红球的次数是多少?摸到黄球的次数是多少?他们各占总数的百分比是多少?
(４) 你认为哪种颜色的球多?打开看一看.
(５) 如果从盒中任意摸出一球,你认为摸到哪种颜色的球可能性大? 学生阅读学习目标.
学生两人一组进行活动.一人摸一人记录.并交流.
题(1)：学生先想象后画图，并通过搭建几何体验证学习成果。
题(2)：学生四人一组进行活动，一人搭几何体，另三人画图并交流，如有异义，举手询问。依次轮流。 使学生明确学习目标，进入学习角色，做到有的放矢。
目的是使学生体会到进行概率试验时,一定要保证随机性.
课堂组织策略：创设贴近学生生活，生动有趣的问题情境，开展活泼、主动、有效的数学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握概率有关内容。
学生学习策略：明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、试验、猜测、验证与交流等数学活动，从而真正有效地理解和掌握知识。
（３）、情感目标：
教学流程图汇总
教学后记
附：随堂练习
问题一：
（1）如果一张有病毒程序的光盘拿到计算机上使用，会不会给这台计算机也带来病毒？
说明病毒有性；
（2）病毒程序在计算机内怎么藏身呢?
说明病毒有性和性；
（3）黑色星期五病毒，它发作的条件是：每月的13号且这一天正好是星期五说明病毒有性；
（4） CIH病毒的V1.2版是在几号发作？
说明病毒有性；
（5）万花奇毒（VBS.Haha ）病毒发作时会使C盘丢失，使我们无法访问C盘，并且使开始菜单中的“运行”、“注销”、“关闭系统”三项丢失。
说明病毒有性；
（6）计算机病毒可以通过网络在24小时内传遍全球
说明病毒有性和性；
（7）病毒程序用汇编语言编写，长度一般只有几KB。
说明病毒具有性。
问题二：
计算机病毒是一个，它能够自身自身，会将自己的病毒码别的程序上，通过程序的执行伺
机病毒程序，有一定期，一旦条件成熟进行各
种活动。
附：学生课堂评价表
附图：。
教学过程设计的基本组成部分
评价分析
评价分析
评价分析
整体归纳
结束
完整模仿 总结强化
开始
导言
提出思考问题1特征
结论1 提出思考问题2原因
媒体 提供典型现象与过程
结论2
学生思考 讨论发言
判断
提出思考问题3关系、规律
总结
结论3 形成性练习
结束
开始
导言
提出某些技能要点
录像 师生同时录像片
学生实践
拍摄 录像
自我分析
同学评议
教师评议
投 A、浮力的定义 B、测量方法
影 C、产生的原因
形成性练习 结束
6、课堂教学实施方案
• 详细教案
实例2：高中化学第一册第6.3节
教学目 的
项目 教学重 点 教学难 点
6.3氨、铵盐
计划学时
2
认识分子结构,了解氨的分子性质、铵 盐的性质、氨气的用途.
掌握氨的化学性质.
学会氨的实验室制法和铵离子的检验.
氢气球脱手
提供事实 设疑
1 知道 演示 木块、在水中浮沉
展示过程 演示
用弹簧秤测浮力
讲解
2 知道 录像 测液体中物体所受上
下压力差 解释原理
3 应用 演示 用弹簧秤测浮力
木块、铁球在水中受
……
录像 浮力大小的测量
……
5、课堂教学结构的设计：
开始
演 氢气球 示 脱手
演 石头、木块 示 在水中沉浮
演 用弹簧秤 示 测浮力
小结：种子萌发大 致可分四个阶段
巩固 提问
总结
1、种子萌发过程：---
2、秋天收获的粮食晒 干入库
课堂教学设计成果的形式：
主要包括： 1、教学背景材料学生预备知识、学生特征、 教学起点、教学资源等 2、教学目标与知识点的确定 3、教学结构流程图 4、 形成性练习与教学评价 5、具体的教学实施方案 6、教学附件媒体选择依据、评价工具、使用 说明等.
教学流程图例子
教学流程图例子
关于本节课设计方案的说明
“细胞膜的结构和功能”一课，所包含的内容比较多，而细胞对学生来说又是细微、抽象的。
因此如何化微观为直观、化抽象为形象，调动学生的积极性是本节课的关键所在。
因此在本节课中采纳了多媒体电脑设备，演示细胞膜结构、物质进出细胞的方式；采纳了浸泡后的玉米和煮熟后的玉米进行的选择透性的实验；自由扩散的渗透系统的实验。
本节课先从复习旧知识——细胞的结构开始，通过提问新问题让学生发觉原有知识不足，想明白更多的知识，产生求知欲。
然后让学生通过阅读课本获得新的知识，并利用多媒体电脑进行举例，关心学生认识细胞的类型，加深对细胞结构的名称、位置的认识。
学生学习知识是主动构建的过程，因此在教学设计过程中要紧是让学生自主学习，主动猎取信息，加工信息，教师起引导和指导作用。
因此在细胞膜的成分和结构这一部分内容中，采纳了提问和多媒体
演示结合的方法，通过师生的交流，纠正明白得错误之处，取长补短，得到提高。
用事实来验证理论，更有说服力。
因此在物质进出细胞的方式的内容中，先用渗透装置的演示实验证明了自由扩散的方式。
并让学生分析现象，认识事物的本质。
然后用活、熟玉米浸泡红黑水的对比实验来说明了主动运输的过程，从而说明细胞膜的选择透过性。
既调动了学生的积极性，又培养了学生动手实验的能力，使他们明白得科学理论从实验中来，培养科学态度和科学精神。
然后通过多媒体动画演示自由扩散、协助扩散和主动运输的过程，把微观的运动变成可视的动画，进一步认识细胞膜的特性。
最后教师把物质通过细胞的三种方式用表格比较列出，培养学生的思维能力，加深明白得，形成自己的知识体系。
北师大版数学高二教学设计 第二章 1 流程图 (4)
流程图三维目标1．知识与技能(1)通过具体实例，进一步认识程序框图．(2)通过具体实例，了解工序流程图．2．过程与方法能绘制简单实际问题的流程图，体会流程图在解决实际问题中的作用．3．情感、态度与价值观在使用流程图过程中，发展学生条理性思考，提高学生表达能力和逻辑思维能力．重点难点重点：学会绘制简单实际问题的流程图，体会流程图在解决实际问题中的作用．难点：绘制简单实际问题的流程图．课堂探究课堂探究一流程图【问题导思】1．展示算法步骤的直观图示称为流程图，除此之外，流程图是否还有其他形式？【提示】有，由一些图形符号和文字说明构成的图示都称为流程图．2．你能举出几个流程图的实例吗？【提示】实验室工作流程图，阅览室阅读流程图等．由一些图形符号和文字说明构成的图示称为流程图，流程图常常用来表示一些动态过程，通常会有一个“起点”，一个或多个“终点”．例1有三个整数a，b，c，由键盘输入，输出其中最大的数，画出其算法流程图．【思路探究】写出算法→画出流程图【自主解答】算法如下：第一步：输入a，b，c；第二步：若a＞b且a＞c，则输出a，否则，执行第三步；第三步：若b＞c，输出b，否则，执行第四步；第四步：输出c.根据以上步骤可以画出如图所示的算法流程图．方法总结1．程序框图是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确表示算法的图形，能清楚地展现算法的逻辑结构，具有直观、形象的特点．2．程序框图要基于它的算法，在对一个算法作了透彻分析的基础上再设计流程图，在设计流程图的时候要分步进行，把一个大的流程图分解成若干个小的部分，按照顺序结构、条件结构、循环结构来局部安排，最后再把各部分之间进行组装，从而完成完整的程序框图．变式训练把“三个整数a，b，c”改为“两个整数a，b”，其他不变，试画出算法流程图．【解析】算法流程图如图：课堂探究二工序流程图例2在工业中由黄铁矿制取硫酸大致经过三个程序：造气、接触氧化和SO3的吸收．造气即黄铁矿与空气在沸腾炉中反应产生SO2和矿渣，矿渣作废物处理，SO2再经过净化处理；接触氧化是SO2在接触室中反应产生SO3和SO2，其中SO2再循环接触反应；吸收阶段是SO3在吸收塔内反应产生硫酸和废气．请据上述简介，画出制备硫酸的流程图．【思路探究】划分工序→明确工序之间的关系→画工序流程图【自主解答】按照工序要求，可以画出下面工序流程图：方法总结画工序流程图的步骤：(1)从需要管理的任务的总进度着眼，进行合理的工作或工序的划分．(2)明确各工作或工序之间的关系．即①衔接关系，各工作或各工序之间的先后顺序．②平等关系，各工作或各工序之间可以独立进行，根据实际情况，可以安排它们同时进行．③交叉关系，一次工作或工序进行时，另外一些工作或工序可以穿插进行．(3)根据各工作或各工序所需要的工时进行统筹安排．(4)开始时流程图可以画得粗疏，然后再对每一框进行逐步细化．特别地：在程序框图中允许有闭合回路，而在工序流程图中不允许有闭合回路．变式训练2想沏壶茶喝，当时的情况是：开水没有，烧开水的壶要洗，沏茶的壶和茶杯要洗，茶叶已有，问应如何进行？(各工序所需时间分别为：洗水壶1分钟，洗茶壶、茶杯2分钟，烧开水15分钟，取茶叶1分钟，沏茶1分钟)【解析】方案一洗好水壶，灌入凉水，放在炉子上，打开煤气．待水烧开后，洗茶壶、茶杯，取茶叶，沏茶，用流程图表示为：洗水壶→烧开水→洗茶壶、茶杯→取茶叶→沏茶方案二合并可以同时进行的流程，即洗水壶，烧开水同时洗茶壶、茶杯，取茶叶，水烧开沏茶，用流程图表示为：洗水壶→烧开水，洗茶壶、茶杯，取茶叶→沏茶探究三流程图的应用例3以下是某基金公司的客服热线的服务内容和流程图．某人在该基金公司建立了账户并购买了基金，但忘记了基金账户，他想通过客服热线查询自己的基金账号，应如何操作？拨通客服热线账户查询2身份证号登录1输入6位查询密码分红查询3交易确认查询2账户份额查询1基金代码查询4基金账号查询5基金账号登录2直销交易1身份证号登录1输入8位交易密码申购2认购1赎回3转换4基金账号登录2净值查询3上一开放日净值1历史净值2人工服务0客服代表接听1语音留言2投诉1咨询2【思路探究】客服热线查询通常都是用流程图的形式给出各种业务的操作方式，另外也可以根据语音提示来完成操作．【自主解答】他要查询自己的基金账号，可如下操作：拨通客服热线⇒按2号键进行账户查询⇒按1号键用身份证号登录⇒输入6位查询密码⇒按5号键查询基金账号．方法总结阅读流程图，从中获取相应信息是流程图应用的主要体现，通过分析流程图，可以知道某项工作如何解决、有哪些步骤、需要注意哪些问题，因此可以整体上把握问题解决的流程，并且还可以进行优化．方法总结程序框图及其画法：(1)程序框图是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确表示算法的图形，能清楚的展现算法的逻辑结构，具有直观、形象的特点．(2)程序框图要基于它的算法，在对一个算法作了透彻分析的基础上再设计流程图，在设计流程图的时候要分步进行，把一个大的流程图分解成若干个小的部分，按照顺序结构、条件结构、循环结构来局部安排，最后再把各部之间进行组装，从而完成完整的程序框图．1．流程图表示一种动态的过程或过程性的活动．2．绘制流程图要搞清各过程间的关系，流程线上的箭头标识动态的方向；流程图通常一个起点，一个或多个终点．3．程序框图是流程图的一种，画程序框图要使用标准的符号，选用合适的逻辑结构，直观表示各算法步骤．当堂训练1．流程图描述动态过程，关于其“终点”的描述中，较为恰当的是()A．只允许有一个“终点”B．只允许有两个“终点”C．可以有一个或多个“终点”D．可以无“终点”【解析】流程图可以有一个或多个终点，选C.【答案】 C2．要描述一个工厂生产某种产品的步骤，应用()A．程序框图B．工序流程图C．知识结构图D．组织结构图【解析】工序流程图是描述产品生产工序的框图．【答案】 B3．进入互联网时代，发电子邮件是必不可少的，一般而言，发电子邮件要分成以下几个步骤：a.打开电子信箱；b.输入发送地址；c.输入主题；d.输入信件内容；e.点击“写邮件”；f.点击“发送邮件”．则正确的是()A．a→b→c→d→e→fB．a→c→d→f→e→bC．a→e→b→c→d→fD．b→a→c→d→f→e【解析】根据发电子邮件实际操作的顺序可知选C.【答案】 C4．某市质量技术监督局质量认证审查流程图如图4－1－3所示，从图中可得在审查过程中可能不被通过审查的环节有________处．图4－1－3【解析】这是一个实际问题，观察流程图可知有3处判断框，即3处环节可能不被审查通过．【答案】 3。
人教版高中数学选修1-2课件：4.1 流程图(共44张PPT)
解:生产该产品的工序流程图如下:
考点类析
[小结] 对于工序流程图,应先理清工序大体分几个阶段,再对每一阶段细分. 应注意每一步的先后顺序.
考点类析
【拓展】在华罗庚先生的《统 筹方法平话》中,有一个“喝茶 问题”:假设洗水壶需要2 min,烧 开水需要15 min,洗茶壶、茶杯 需要3 min,取、放茶叶需要2 min,沏茶需要1 min.试给出“喝 茶问题”中最快能喝到茶的流 程图,并计算最快喝到茶的时间 是多少.
么两者可同时进行.拆迁和土建设计进行完才能进行厂房建设,
厂房建设和设备采购进行完才能进行设备安装,然后进行设备
测试,最后才能进行试生产.上述过程的工序流程图如图4-1-2
所示,则设备采购、厂房建设、土建设计、设备安装与图中
①②③④处正确的对应顺序应为 ( )
A.①②③④
B.①④②③
C.②③①④
D.①③②④
第四章
框图
4.1 流程图 4.2 结构图
本章总结提升
第四章
框图
4.1 流程图
三维目标
1．知识与技能 (1)通过具体实例，进一步认识程序框图；通过具体实例，了解工序流程图， 学会绘制解决数学问题的程序框图和解决实际问题的流程图，使学生了解 流程图的一般形式、特征和作用． (2)通过具体问题的解决，让学生去感受、体验现实世界和日常生活中存在 的大量的流程图，鼓励学生用数学的思维和观点进行归纳和抽象，培养学 生严谨的数学习惯和良好的思维习惯．
预习探究
[探究] 如何准确画出工序流程图?
解:做好调查研究是画工序流程图的基础,主要调查三件事:(1)列举出本工程 (任务)的所有工序;(2)工序与工序之间的衔接关系;(3)每个工序所需的时间. 可见处理工序流程图,首先要弄清整项工程应划分为多少道工序,其次要仔 细考虑各道工序的先后顺序及相互联系、制约的程度,最后要考虑哪些工序 可以平行进行,哪些工序可以交叉进行.依据这些去组织生产,指挥施工,能收 到统筹兼顾的功效.
(管理流程图)流程图顺序结构
1.2.1流程图——顺序结构【教学目标】1、了解流程图的概念，了解常用流程图符号（输入输出框、处理框、判断框、起止框、流程线等）的意义；2、能用程序图表示顺序结构的算法；3、发展学生有条理的思考与表达能力，培养学生的逻辑思维能力. 【教学难重点】重点：运用流程图表示顺序结构的算法． 难点：规范流程图的表示． 【课前预习】1、写出1+2+3+4+5的一个算法。
2、已知一个学生的语文成绩为89,数学成绩为96,外语成绩为99.求他的总分和平均成绩的一个算法为：第一步：取A=89 B=96 C=99 第二步：_____ ____； 第三步：_____ __； 第四步：输出计算的结果. 【教学过程】 1、创设情景为了将设计好的算法清晰直观的描述出来，通常采用画流程图的方法来表示。
流程图是怎样构成的？如何用流程图描述基本的算法结构？ 例如，计算1+2+3+4+5的算法可以用下面的流程图来表示这种用框图来描述算法的方法叫流程图算法的基本结构：算法的基本逻辑结构有顺序结构、选择结构和循环结构三种，任何算法都可以由这三种基本结构通过组合和嵌套表达出来． 符号 形状名称功能圆角 矩形 起止框 表示算法的起始和结束，是任何流程图不可少的． 平行 四边形输入、 输出框表示一个算法输入和输出的信息，可用在算法中任何需要输入、输出的位置．矩形处理框赋值、计算，算法中处理数据需要的算式、公式等分别写在不同的用以处理数据的处理框内．菱形判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明“是”或“Y ”；不成立时标明“否”或“N ”．带箭头的(折) 线段流程线 表示流程进行的方向．四、建构数学写出作ABC ∆的外接圆的一个算法思考：如何该题的算法如如何用流程图来表示像这种依次进行多个处理的结构称为顺序结构，如左图所示，虚线框内是一个顺序结构，其中Ａ和Ｂ两个框是依次执行的．顺序结构是一种最简单、最基本的结构．3、数学运用例1、半径为r 的圆的面积计算公式为2S r π=，当10r =时，写出计算圆面积的算法，画出流程图．例2、已知两个单元分别存放了变量x 和y 的值，试交换这两个变量值．1、阅读右边的流程图（1）如果2,3r h ==，那么V =（2）该流程图的功能可以是2、已知一个数的13%为a ，写出求这个数的算法，并画出流程图3、写出解不等式组21(1)215(2)x x -<⎧⎨+>⎩的一个算法，并画出流程图。
高中数学 1.2 流程图—循环结构教学设计 苏教版必修3
流程图—循环结构引入新课1．问题：北京获得了2008年的奥运会的主办权，你知道在申办奥运会的最后阶段时，国际奥委会是如何通过投票来决定主办权归属的吗？ 对五个申报的城市进行表决的程序是：首先进行的第一轮投票，如果有哪一个城市得票超过半数，那么该城市将获得举办权，表决结束；如果所有的申报城市的票数都没有半数，则将得票最少的城市淘汰，然后重复上述过程，直到选出一个申办城市为止．你能用一个算法来表达上述过程吗？你能猜想出循环结构的大致流程图吗？例题剖析例1 写出求54321⨯⨯⨯⨯值的一个算法．画出计算1019131211+++++Λ值的一个算法的流程图．总 课 题算法初步 总课时 第 4 课时 分 课 题 流程图——循环结构 分课时 第 4 课时 教学目标 理解循环结构的执行过程．会用流程图表示循环结构． 重点难点 掌握循环结构的执行过程；用流程图表示循环结构的算法．例2例3 设计一个计算10个数的平均数的算法，并画出流程图．巩固练习1．设计计算108642⨯⨯⨯⨯值的一个算法，并画出流程图．2．先分步写出计算100642++++Λ的一个算法，再画出流程图（使用循环结构）．3．用i N 代表第i 个学生的学号，i G 代表第i 个学生的成绩（50321 =，，，，Λi ），上图表示了一个什么样的算法？课堂小结了解循环结构的含义，能识别流程图表示的算法． 开始 i ←1 G ≥80 打印i i G N Y N i ←i+1 i ＞50 Y N结束课后训练一 基础题1．在算法中, 需要重复执行同一操作的结构称为（ ） A ．顺序结构 B ．循环结构 C ．选择结构 D ．分支结构2．写出计算997531+++++Λ的一个算法，并画出流程图（使用循环结构）．3．如下图所示的四个流程图，都是为计算2222100642++++Λ而设计的， 正确的流程图序号为_________；图③中，输出的结果为__________________________ (只须给出算式表达式)．二 提高题4．写出求222299321++++Λ的值的一个算法，并画出流程图．是 否5．设计一个算法求100991431321211⨯++⨯+⨯+⨯Λ的值，并画出流程图．。
现代教育技术应用智慧树知到答案章节测试2023年四川师范大学
第一章测试1.我们一般将教师的信息化教学能力分为应用技术优化课堂教学的能力、应用技术转变学习方式和能力和应用技术促进教师专业发展的能力。
A:对B:错答案:A2.教育信息化2.0行动计划中“三全两高一大”的“三全”是指A:智慧教育覆盖全体适龄儿童B:教学应用覆盖全体教师C:学习应用覆盖全体适龄学生D:数字校园建设覆盖全体学校答案:BCD3.中国学生发展核心素养是以全面推进创新人才培养为核心，A:对B:错答案:B4.教育技术是人类在教育活动中采取的一切技术手段和方法的总和。
A:对B:错答案:A5.在AECT94定义中，教育技术的研究对象是：A:学习过程B:学习绩效C:学习过程与学习资源D:学习资源答案:C6.联通主义学习理论认为：管道里的知识比管道更重要。
A:对B:错答案:B7.教育是一种特殊的传播活动，它是按照确定的教学目标，通过媒体将相应的教学内容传递给教学对象的过程A:对B:错答案:A第二章测试1.短焦投影机和超短焦投影机可以实现在短距离内投射出大画面。
A:错B:对答案:B2.下列关于投影机使用的说法，错误的是（）。
A:投影机每次工作时间绝对不能超过4小时B:投影机在使用时，进风口与出风口应保持畅通C:在开机状态下不要强力震动和搬移投影机D:传统灯泡投影机在关机时必须散热，需要等待几分钟，风扇停止运转后再拔掉电源。
答案:A3.关于视频展示台，下面说法错误的是（）。
A:视频展示台可以和计算机连接B:视频展示台通常只有一个视频输出接口C:视频展示台可以对输出的图像进行冻结D:视频展示台可以对输出的图像进行放大和缩小答案:B4.在交互式电子白板的控制模式下，可以用鼠标笔在白板上操控计算机。
A:错B:对答案:B5.多媒体网络教室的功能有（）。
A:屏幕广播B:电子点名C:电子举手D:学生演示答案:ABCD6.下列关于微格教学系统的说法不正确的是（）。
A:微格教室中除配备有常用教学设备外，还配备有摄像系统B:微格教室是一个缩小版的真实教学环境C:微格教学系统中录制的教学训练视频只能在微格教室中进行点播和回看D:微格教学系统支持在线评价答案:C第三章测试1.全文数据库通常具有数据库中文献的版权A:错B:对答案:B2.搜索引擎的学术工具，通常是只能在一个数据中检索。
“3+1”课堂教学模式简介修订版
“3+1”课堂教学模式简介——即自学、互学、助学、当堂训练序言：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。
即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。
随着课程改革的深入进行，已经让我们看到课堂教学的多元化。
面对着独生之女越来越多，孩子的教育越来越复杂。
传统的教学方法已经不能适应新课堂教学的需要。
所以我们的教学方法应该变了，怎么变，首先是教学思想得变，我们的课堂应该是什么样的，这一点我们必须要思考的。
我们的课堂不应该是背着沉重书包做不尽习题的“他”、眉头紧锁答不出满堂问题的“你”和被空洞的说教训练成能够高喊政治口号得“我们”。
为什么我们的学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在课堂教学中不能体验到快乐？问题的根源在于：第一，远离生活世界，偏重科学世界。
第二，脱离现实生活，缺乏对学生可能生活的合理建构。
第三，乏味单调的理性生活为主旋律，不能满足学生完满精神生活的需要。
第四，课堂生活的物理空间和精神空间狭小。
我们的课堂把学生固定在“科学世界”里，难以体现课堂教学的生活意义和生命价值。
传统课堂教师的做法弊端表现在哪里：第一、过于注重教师的表演和学生集体的整齐。
教师课堂独白，以短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进。
课堂观察的视线集中在教师身上。
学生“插秧式”排列，聆听和记录教师的声音。
课堂在维护着严格的甚至苛刻的课堂秩序。
第二、学科之间缺乏沟通。
在传统课堂中学生接受的是一个个封闭的学科体系。
课堂活动着眼于学科内部的原理与逻辑发展，学科之间一般不沟通、不渗透、不合作。
因此，学生在应用时难以摆脱知识割裂，难以融会贯通。
第三、忽略了学生的感受和尊严。
传统课堂在“落实双基”的时候，往往不顾其余。
使许多响亮的口号成了空话。
传统课堂以学科成绩为评价标准，只能在传统学科知识的框架里寻找与挖掘可能的发展。
学生的人格受到普遍的漠视。
第四、忽视课堂的活动。
教学过程结构流程图的作用
、教学过程结构流程图的作用教学作用。
与教案有相同作用，可以用于教学。
因为，图所表示的是教学设计方案的内容，教学过程的每一环节都在流程图上展现。
图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、方法、媒体使用。
科研作用。
可以为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。
通过图上所展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念；美感作用。
好的教学流程图可以给人以美感，规则的图形、或方或圆，图内准确的文字将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，使人对教学活动一目了然。
创作设计教学流程图，为教师的艺术潜质开辟了一片施展才华的天地，每节课、每个人都可以进行创作。
3、设计流程图要“双线”并重；体现媒体应用与教学活动的结合点。
“双线”各自独立，相互依存，表现出横向层面的空间感。
表现形式取决于内容的需要。
教学过程结构流程图是教学设计方案的组成部分和图示。
教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、应用方便、美观明了等特点。
课堂教学活动的结构流程设计,也称教学过程结构流程图。
（1）思考教学资源和教学设计之间的关系教学资源是为教学设计服务的。
设计是主，资源是副。
围绕教学设计来选择教学资源。
（2）通过搜集教学资源打算解决哪些问题？教学资源作为课程重要形态之一，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例，是引起学生认知、分析、理解事物的中介，是师生进行对话的“话题”。
师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了以话题为中介进行交往，获得发展。
因此，教学中可以结合本班学生实际，站在学生的角度，适度的对教学资源进行补充调整，为学生更好的探究与研讨提供空间和发挥的余地。
如：1. 调整教学资源出现的时机，解决学生认识的难点。
2. 调整教学资源出现的内容，突出教学的重点。
3. 调整教材资源的顺序，适应学生的认知特点。
4. 调整对教学资源的片面认识，有效利用起生本资源。
教学过程结构流程图的设计
教学过程结构流程图的设计一、教学过程结构流程图的概念教学过程结构流程图是教学设计方案的组成局部和图示。
教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、应用方便、美瞧明了等特点。
课堂教学活动的结构流程设计,也称教学过程结构流程图。
二、关于教学过程结构流程图设计的讲明1、流程图。
人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好方案，并采纳图的形式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。
流程图是线性的动态过程，从中能够瞧出全部进程的时刻、内容。
2、教学过程结构流程图。
教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。
这种图称为教学过程结构流程图，也称教学流程图、教学活动流程图。
教学流程图对教学实践有指导意义。
目前正处于宣传、推广、应用时期，许多教学研究、评选活动要求附流程图。
三、教学过程结构流程图的结构1、图本身的结构是完整的。
开头〔组织者、单位〕、主体〔执行者---师生------工作过程、内容〕、结尾〔对各进程的回纳---流程各环节的意义〕。
这种图称只是流程，为操作流程图。
2、教学过程结构流程图的设计。
设计要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。
教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图，也称为教案。
然而，在新课程理论指导下的施教方案设计，又不同于传统教学的教案。
因为，它要考虑现代教育技术及环境、媒体，要考虑教学资源。
因此，称之为教学系统设计。
优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下，依据课程标准〔大纲〕，在深进研究教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体的根底上设计出来的。
3、教学过程结构流程图的内容构成。
■落实教学目标的环节、方法■教学内容。
知识、技能、情感价值瞧■教师教学活动。
教学活动的设计要结构完整、节奏适中，维持知识的连续性，特殊要注重发扬现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探究研究活动，表达“教育创新〞的思想。
【部编版小学语文】19秦兵马俑 (2)
《秦兵马俑》教学设计一、教学目标：1. 正确流利地朗读课文，引导学生仔细观察媒体画面，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。
2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
3. 会读本课生字,能借助工具理解本课的词语。
二、难点的分析及其对策：本文让学生通过阅读文字与观察图画，以及PP 课件的演示，引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点，是本课的一个重点，也是顺利进行理解课文的一个难点。
教学中通过读一读，画一画，演一演，领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族的聪明才智，体会作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
三、教学过程结构流程图：1．简要的流程图多媒体课学生观察，发挥想象，练习说话学生接读课总结全文网络学生利用教师提供布置作结束2．流程图的简要说明教师首先播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，然后让学生带着问题到课文中寻找有关语句，以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑的特点。
教师让学生以小组学习的形式自学课文，通过让学生读一读、议一议、演一演，交流自己的收获和发现，并相互评价，教师对学生进行个别指导。
教师利用多媒体课件创设情境，为学生提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。
教师鼓励学生以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
最后，教师鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，自己解答相关问题。
然后请学生谈谈学了课文后的感受，看图或观看视频，展开想象，感兴趣的一个秦兵马俑。
四、教学过程：一、师导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。
《输入文字》说课稿
《输入文字》说课稿一、教材分析《输入文字》是九年义务教育小学实验教材，科学出版社小学信息技术下册第二课的内容，本课主要在上册第6课《键盘输入》的基础上的更细致的学习启动汉字输入法的方法，巩固汉字的输入和标点符号的输入。
它是教材关于Word文字修改及修饰知识的铺垫，并且贯穿着以后整个Word的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。
教材目的是让学生学会输入文字及符号，重点是如何用智能ABC输入法输入单个汉字、快速输入词组和各种标点符号，体现信息技术学科与语文学科的整合。
二、学生分析在此之前学生已经掌握了启动和退出Word的方法，介绍如何在Word中正确输入汉字，这是学习Word的入门实例。
因学生已经学习了上册第6课的《键盘输入》，对键盘的分布已经熟悉，对指法已有明确的意识，对英文字母、汉字以及简单标点符号的输入有了初步的了解。
在学生掌握正确输入汉字的基础上，来学习词组的输入以及隔音符号的运用，让学生能在主动探究的基础上更加深入地了解Word的汉字输入技巧，培养学生团结合作、主动探究的能力。
三、教法阐述在本课的教学中主要采用的教学方法是“任务驱动法”、“小组讨论法”等任务驱动法：设置一个个任务，让学生运用已学知识、巩固知识，发挥动手能力，充调动学生学习的积极性，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。
小组讨论法：四人为一小组，讨论方式进行学习，解决在操作过程遇到的问题，在探究中找到乐趣。
四、学法指导本课教给学生的学法是“接受任任务——思考讨论——合作操练”。
体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作、实际操作方式、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。
五、教学目的与要求1．知识与技能(1)初步掌握智能ABC输入法。
教学流程图
教学流程图及其绘制教学流程图及其绘制盐城市教师进修学校洪国娟一、教学流程图的概念：1、流程图。
人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好计划，并采用图的形式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。
流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。
2、教学流程图。
“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，是教学设计方案的组成部分和图示。
教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。
这种图称为教学过程结构流程图，也称教学活动流程图、教学流程图、。
教学过程流程图要反映教学过程、活动内容、教学结构，是时间和空间的展示。
教学流程图对教学实践有指导意义。
目前很多教学研究、评比活动要求附流程图。
二、教学流程图的特点：和传统的教学设计（教案）相比，教学流程图具有以下特点：1．直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；2．简洁地呈现出教学中的重点和难点部分；3．较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、一目了然。
三、教学（过程结构）流程图的作用。
（1）教学作用:与教案有相同作用，可以用于教学。
因为，图所表示的是教学设计方案的内容，教学过程的每一环节都在流程图上展现。
图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、方法、媒体使用。
（2）科研作用。
可以为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。
通过图上所展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念；（3）美感作用。
好的教学流程图可以给人以美感，规则的图形、或方或圆，图内准确的文字将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，使人对教学活动一目了然。
创作设计教学流程图，为教师的艺术潜质开辟了一片施展才华的天地，每节课、每个人都可以进行创作。
认识流程图精选教学PPT课件
(3)处理框(执行框):算法中需要的算式、 公 式、对变量进行赋值等要用执行框表示.
(4)判断框:当算法要求在不同的情况下执 行不同的运算时，需要判断框.框内填写判 断条件.
4.画流程图的规则
为了使大家彼此之间能够读懂各自画出 的框图,必须遵守一些共同的规则,下面对一些 常用的规则作一简单的介绍.
例 如 上 一 节 “ 例 1. 求 1+2+3+4+5 的 一个算法”可以用以下形式来表达.
表示算法的开始或 结束，常用圆角矩 形表示
流程线
表示执行步骤的路 径可用箭头线表示
判断框
根据条件决定执行 两条路径中的某一 条，一般画成菱形
开始
S=0 I=1
I≤5?
否 输出S
结束
起止框 处理框
表示赋值或计算， 通常画成矩形
算法1 按照逐一相加的程序进行.
第一步 计算1+2,得到3; 第二步 将第一步中的运算结果3与3相加,得到6 第三步 将第二步中的运算结果6与4相加,得到10.
第四步 将第三步中的运算结果10与5相加,得到15.
新课引入
算法可以用自然语言来描述,但为了使算法 的程序或步骤表达得更为直观,我们更经常地用 图形方式来表达它.
9.你在想什么 你在想什么 我在想你在想什么 我在想你在想我在想什么。
10自从我们睁开眼睛看这个世界的第 一天起 ，我们 看到的 就只有 两种人 ，男人 和女人 。他们 分属于 两大不 同的阵 营，为 了彻底 收服对 方大家 互相往 死里掐 。根据 一个遥 远的传 说，说 有一种 东西叫 做爱情 。可以 彻底终 结这场 战争。 于是大 家纷纷 地赶紧 去寻找 ，赶紧 去幻想 。找到 头破血 流才发 现，原 来这个 感情也 是另一 些人在 书房里 炮制出 来的， 于是大 家更加 绝望， 更加痛 苦。更 加互相 的往死 里掐。 其实男 人和女 人从来 都没有 好好互 相了解 过。转 载自短 文学网 w