最新《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
《宝葫芦的秘密》导读课(教案)-部编版语文四年级下册
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标:1.整体感知小说内容，了解作者张天翼。
2.教给学生几种读书的方法:读封面、看插图、猜情节，读正文等，学会读一本书。
3.设置悬念，激发学生阅读兴趣。
4.欣赏精彩片段，指导学生作批注。
教学重点:1.整体感知小说内容，了解作者张天翼。
2.教给学生几种读书的方法:读封面、看插图、猜情节，读正文等，学会读一本书。
3.设置悬念，激发学生阅读兴趣。
教学难点:激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学准备:课件教学过程:一、播放视频，激趣导入播放《宝葫芦的秘密》片段，学生看完视频后谈感受:故事的主人公是谁?你喜欢宝葫芦吗？学生谈感受，教师相机板书:宝葫芦的秘密二、整体感知（一）欣赏封面1.我们可以先从读封面开始，板书：读封面你觉得封面的关键信息是什么？课件出示封面。
2.相机引导关键不变的信息：书名、插图、作者和出版社。
（二）了解作者张天翼，现代著名作家、儿童文学家。
作品多以嘲讽笔调见长，文笔活泼新鲜，风格辛辣。
代表作有童话《大林与小林》、《宝葫芦的秘密》、《秃秃大王》等。
（三）认识故事主人公，激发阅读兴趣大屏幕出示人物介绍王葆:大家好!我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
我是一个平平常常的普通人，从小就爱听奶奶给我讲宝葫芦的故事。
宝葫芦:大家好!我是宝胡芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空，潜入海底，无所不能。
有了我，你会高枕无忧。
三、赏精彩片段，学读书方法1.默读第四、五章，思考:宝葫芦长什么样？“我”和宝葫芦之间要保守什么秘密？圈画出相关信息，并说说你是用什么方法阅读的。
2.学生自由交流预设1：真的是一个葫芦!湿淋淋的。
满身绿里透黄，像香蕉苹果那样的颜色。
并不很大，兜儿里也装得下。
要是放在书包里，从外面简直看不出来。
预设2：我把它拿到手里。
很轻。
预设3：这个葫芦又像青蛙叫，又像是核儿摇晃着响似的。
预设4：你得到了我，你得绝对保守秘密。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗教学目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的。
关系。
课前准备：多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）同学们看看老师手中的，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。
翻看“葫芦”两字。
看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。
比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。
它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1、老师范读，生圈字。
2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……3、生字快点生快读——做一做，连线。
三、理解课文指导朗读。
（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。
2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密导学案３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗宝葫芦的秘密教学目标：1.认识15个生字，其中13个会读会写，熟练掌握多音字“冲”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能比较完整地复述故事，感受童话的神奇。
4.能结合故事内容展开想象，创编故事，讲给同学听。
教学重难点：能比较完整地复述故事，并创编故事。
教学时间：2课时教学过程：学程一：封面导入，激发阅读兴趣1.出示《宝葫芦的秘密》封面，你读懂了些什么？作者：张天翼书名：《宝葫芦的秘密》体裁：童话出版社：新蕾出版社内容：小男孩宝葫芦2.对于张天翼，你有什么了解？（张天翼，中国当代作家，1929年开始创作生涯，1931年加入左联，抗日战争爆发后，一直在长沙从事抗日救亡工作和文艺活动。
代表作有《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
）3. 看到这个题目，你想了解什么？学程二：初读课文，掌握字词1.打开书本，看看文章选取的内容能让你了解到哪些信息？2.学生交流。
3.出示课文相关段落，检查生字词和句子的朗读情况。
我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。
”我总是一面溜开，一面摆手。
可是胳膊给奶奶拽住了。
4.出示多音字“冲”，选择正确的读音。
冲动横冲直撞冲刺冲床直冲脑门说话很冲5.理解“声明、介绍、规矩、幻想”等词语的意思。
6. 今天我们学习的《宝葫芦的故事》选自《宝葫芦的秘密》这本书的第一章。
读了课文，你最想知道的一个问题是什么？①王葆为什么想要得到一个宝葫芦？②哪些人拥有了宝葫芦？③拥有了宝葫芦后会发生什么样神奇的事？学程三：再读课文，理清结构1.朗读课文，说说王葆为什么想得到一个宝葫芦？2.课文可以分成几个部分？每个部分又分别讲了什么呢？3.学习课文第一部分：（1）请生朗读。
宝葫芦的秘密导读课教学设计
宝葫芦的秘密导读课教学设计Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
《宝葫芦的秘密》导读课(教案)部编版语文四年级上册
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）部编版语文四年级上册一、教学内容：《宝葫芦的秘密》导读课二、教学目标：1. 了解导读的含义和目的，使学生能够掌握导读的方法和技巧；2. 通过学习小说的内容，了解它的主题和基本情节，理解故事中人物的性格和行为，培养学生阅读理解能力；3. 让学生学会用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
三、教学重难点：1. 学生能够正确理解小说的基本情节和主旨；2. 学生能够用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过简单的问题，启发学生的阅读兴趣，引导学生进入课堂氛围。
2. 导读（10分钟）(1)什么是导读？试着描述一下。
(2)为什么要进行导读？(3)通过仔细阅读小说，你最想了解的是什么？(4)针对学生的问题，进行必要的导读。
3. 讲解（30分钟）(1)教师为学生讲解小说的基本情节和主旨。
(2)教师可以把小说中出现的人物、场景等进行刻画，让学生通过教师的描写，形成对事件的感知和理解。
4.指导（10分钟）(1)让学生进行小组讨论，各自阐释自己对小说的理解和感受，比较各自的得出结论是否相同；(2)教师可以对学生的讨论进行指导，引导学生做更深入的分析。
5.总结（5分钟）让学生自我总结本节课的内容，产生的体验和感受等。
六、教学设备：多媒体教学设备七、教学反思：通过导读，让学生了解小说的基本情节和主旨，同时提高了学生的阅读理解能力和口头表达能力。
针对不同的学生，教师可以采用不同的指导方法，使学生更好的理解小说。
另外，适时的小组讨论，可以激发学生的创造力和思维能力，促进合作和交流。
部编版四上《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
部编版四上《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标：1、爱读书：激发学生自主阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
2、会读书：教给学生阅读整本书的方法。
抓重点片段作批注。
教学重点：爱读书：激发学生自主阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
教学难点：会读书：教给学生阅读整本书的方法。
抓重点片段作批注。
教学过程：一、激趣导入同学们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？好，今天老师给大家带来这样一个宝贝，看，它就是——葫芦！它可不是普通的葫芦，它有着神奇的作用，能帮你实现所有的愿望。
看到这个宝葫芦，你想到了什么？有同学想到葫芦娃中的宝葫芦，有同学想到太上老君的宝葫芦。
那这个宝贝是不是也和它们一样神通广大呢？对了，它不但神通广大，还藏着许多秘密呢！今天这节课就让我们走进《宝葫芦的秘密》这本书！二、读封面，读作者读一本书的时候，你最先关注的是什么呢？对，看封面，封面上的小男孩就是主人公王葆，（出示图片）我们先来听听他的自我介绍吧！他钓上来的就是宝葫芦了，我们来看看宝葫芦的介绍吧！这本书讲的就是宝葫芦和王葆之间的故事，王葆成了宝葫芦的主人，宝葫芦还帮王葆做了很多神奇的事情呢！从封面上你还能了解什么？还有作者张天翼，还有什么呢？细心的小朋友发现了，还有出版社。
现在我们一起走进作者。
（作者简介）多少了不起的作家啊！快让我们走进他的作品吧！怎样才能快速了解故事内容呢，有个好方法，看目录。
仔细看，这么多章节让我们知道了宝葫芦和王葆之间发生了那么多故事。
现在老师给大家一个读书小贴士。
（出示图片）三、精彩片段赏析根据刚才两位主人公的介绍，同学们大胆猜一猜，书中到底会写些什么呢？大家刚才的猜想有没有在书中出现呢？这可是秘密，宝葫芦正等着你们自己去书中发现呢！不过，可以肯定的是，书中的故事特别有趣，我们先睹为快，来欣赏一个精彩片段吧！1、片段一：巧得宝葫芦在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情怎样？轻轻读读这段话，看你能读出什么？从哪体会到的？作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆活灵活现的出现在我们眼前。
《宝葫芦的秘密》导读课【教案】部编版语文四年级上册
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）一、课程背景本导读课适用于部编版语文四年级上册，第七单元的教学内容《宝葫芦的秘密》。
通过本课的学习，旨在帮助学生理解并掌握课文的重点内容和情节，加深对中华传统文化的认识。
二、教学目标1.了解宝葫芦的起源及传承，增强对中华传统文化的认识；2.理解课文的主要内容和情节，掌握课文中的重点表述及词汇；3.能够进行简单的推理和归纳，提高思维能力和语言表达能力；4.养成良好的阅读习惯，培养自主阅读和思考的能力。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）本节课的主题为《宝葫芦的秘密》，同学们知道宝葫芦是什么吗？它的起源有哪些传说呢？我们一起来探究一下吧。
2. 学习课文（30分钟）1）分段阅读（5分钟）将课文分成合适的段落，每次读一段，然后由导读教师和同学们一起探讨这段内容讲述的是什么故事，主要表达了哪些观念或思想。
2）针对性问题（10分钟）通过分段阅读后，导读教师和学生可以针对性地提出问题，帮助学生理解课文中的难点和重点，如：•宝葫芦的形状是什么，由什么材料制成的？•课文中有哪些中华民族文化的元素？•阅读课文后，对宝葫芦中的种种变化有什么感悟？3）关键词汇归纳（10分钟）导读教师可以用关键词的方式进行词汇教学和巩固，例如：单词中文意思例句宝葫芦一种果实宝葫芦是一种神奇的果实。
变幻来回变化宝葫芦在变幻着形状。
传承继承文化传统中国文化历史悠久，一直在不断地传承。
3. 情节连线活动（15分钟）以小组为单位，设计情节连线活动，将课文中的情节和图片组合起来，让小组之间交流归纳，并从中找出宝葫芦的秘密。
这样，不仅能够加深学生对课文情节的理解，还能激发他们的想象力和思维能力。
4. 课外拓展（5分钟）导读教师可以提供一些资源，供学生课余时间自主阅读探究，如中华传统文化的故事、宝葫芦的衍生剧、影视作品等。
四、教学反思通过本次导读课的策划与落地，学生们在阅读《宝葫芦的秘密》时，有了很好的引导和指引。
在教学过程中，教师不仅能在学生们的思维和表达能力上有所提升，同时也向他们展示了中华传统文化的美丽，并帮助他们更好地理解和认识传统文化，既有拓展知识面的效果，也提升了学生们的学习兴趣和学习效果。
宝葫芦的秘密整本书阅读导读课教学设计
（2）师：你们的朗读水平真棒！那宝葫芦闯了什么祸？
（3）生：这个宝葫芦不懂象棋中“吃”的意义，让王葆难受极
了。所以他非常生气。
（4）孩子们，你们一定发现了这里出现了很多省略号，这是因为我们用了跳读的方法，省略了某些片段，这样 就可以很快知道这个故事情节的结果。
师：这么多鱼，王葆实在是太幸福了！接下来请女生读读）
（2）出示片段二：我忽然想起食品店里的熏鱼来了，一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。思 路刚刚一展开，地上
就忽然冒出了一个纸包，打开一看是熏鱼。一眨眼功夫，忽然又有两
个苹果落到我的脚边。我刚捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦。
师：我们一起来读读，哇，实在是太好了，想吃什么就有什么。
.师：孩子们，宝葫芦里有着惊人的秘密，老师这里的礼物盒也藏着秘密，现在老师要把这个礼物盒送给这堂课 上表现最好的孩子。（配乐）
（二）拓展延伸
师：至于有什么秘密就让这个孩子来分享吧！（出示图片）
《大林和小林》这本故事书，也是著名作家张天翼的作品，故事非常有趣，大家读完了《宝葫芦的秘密》这本 书，也可以去读一读!
教学目标
.初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解;
.通过学习，让学生掌握一定的阅读方法，并感受文学作品的魅
.通过感受故事的神奇，产生阅读整本书及作者的其他作品的兴趣。
教学重难点
.掌握阅读方法，并产生阅读整本书的兴趣； .在阅读过程中，感知故事角色，产生美好的情感。 教学过程 一、激趣导入 (一)阅读分享 IJfp:读过一本好书，就像交了一位益友。孩子们，你们一定也看过许多书，能和大家分享一本你最爱看的书吗 ？ (1)生分享自己读过的书 (2)师评价：看来咱们班的孩子都很爱看书。 (一)猜一猜 .师：下面我们来玩个跟书有关的游戏，老师讲故事，你们猜书名。 (I)很久很久以前，有个叫珍妮的小女孩在买好面包圈回家的路上迷路了，忽然一个老婆婆出现在她眼前，送给 了她一朵神奇的花,你知道吗？(《七色花》) 师：你真厉害！ （2）有一个小男孩得到了一支神奇的画笔，他天天给村里的穷
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
精心整理《宝葫芦的秘密》阅读课教学设计第一课时执教赵容仙一、教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
三、教学过程：一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。
2.出示书本封面，自己试着读读书名。
3.介绍书的作者等要素。
（大屏幕出示）《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
★教师范读★看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的名字？是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、初读梗概1.我们一起来看一下故事梗概。
（作业纸1）从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。
看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。
三、片段赏析这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧１.巧得宝葫芦在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
（大屏幕出示）可是我不能对任何人泄露一个字。
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计宝葫芦的秘密整本书阅读推进课教学设计第一单元：引入教学目标：通过引入宝葫芦的秘密这本书，激发学生的阅读兴趣，并了解葫芦文化。
教学任务：1. 展示一些与葫芦有关的图片和实物，引发学生对葫芦的好奇心。
2. 通过学生对葫芦的认知，介绍宝葫芦的秘密这本书，激发学生的阅读兴趣。
3. 向学生介绍宝葫芦的秘密这本书的作者、出版社等相关信息。
教学步骤：1. 呈现与葫芦有关的图片和实物，引发学生对葫芦的好奇心。
2. 运用问题引导学生探讨葫芦的特点和用途。
3. 通过学生对葫芦的认知，介绍宝葫芦的秘密这本书，并向学生展示封面和简要的内容介绍。
4. 向学生介绍宝葫芦的秘密这本书的作者、出版社等相关信息。
第二单元：阅读与理解教学目标：通过阅读宝葫芦的秘密，培养学生的阅读能力和理解能力。
教学任务：1. 指导学生正确使用阅读方法，提升阅读速度和理解力。
2. 引导学生阅读宝葫芦的秘密，并进行合理的阅读安排，保证每位学生都能参与到阅读中。
3. 分析宝葫芦的秘密中的人物、情节等要素，帮助学生理解故事的主旨。
教学步骤：1. 引导学生使用正确的阅读方法，如快速浏览、略读、详读等，提升阅读速度和理解力。
2. 按照一定的阅读安排，让学生阅读宝葫芦的秘密。
可以采取课堂阅读、小组合作阅读等形式。
3. 引导学生分析宝葫芦的秘密中的人物、情节等要素，帮助学生理解故事的主旨。
第三单元：主题探究教学目标：通过宝葫芦的秘密，让学生深入探究主题，并培养学生的批判思维能力。
教学任务：1. 引导学生探索故事中的主题，并进行讨论和交流。
2. 引导学生思考故事中的奇幻元素对主题的作用，培养学生的批判思维能力。
3. 鼓励学生写下自己对于故事主题的理解和思考。
教学步骤：1. 带领学生讨论和探究宝葫芦的秘密中的主题，如家庭、友情、勇气等。
2. 引导学生思考故事中的奇幻元素，如宝葫芦的秘密对主题的影响。
3. 鼓励学生写下自己对于故事主题的理解和思考，并进行分享与交流。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密导学案（推荐３篇）部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案【第1篇】活动目标：1、知道葫芦是长在藤蔓上的以及葫芦的常见用途。
2、大胆想象，利用多种材料装饰葫芦。
3、在活动中感受装饰葫芦的趣味，萌发作为班级小主人的成就感。
活动准备：物质准备：超轻黏土、白胶、毛线、毛球，葫芦、干花、树叶、种子等自然材料，PPT。
经验准备：见过葫芦，知道葫芦的生长过程及形态特征。
活动过程：一、播放歌曲《葫芦娃》，引出葫芦。
师：葫芦娃葫芦娃，一根藤上七朵花，风吹雨打都不怕……问问后面的客人老师我们唱的好听吗？（以共同哼唱歌曲作为活动导入，激发幼儿的活动兴趣，引出葫芦）二、小葫芦来做客。
师：老师知道我们班的小朋友特别喜欢葫芦，所以我把小葫芦们请到了咱们班，可是小葫芦说她想考一考咱班的小朋友们，仔细听，他都有哪些问题。
葫芦一：我是长在哪里的呀？幼：长在葫芦藤上。
葫芦二：我都有哪些本领啊？幼：可以做成食物，可以变成乐器，可以装饰咱们的教室。
（以小葫芦提问题的方式帮助幼儿再次了解葫芦是生长在哪里的及其常见的作用，为接下来装饰活动做铺垫。
）三、引出活动：装扮葫芦。
师：你们回答的太棒啦，快看，小葫芦出现啦。
师：你们刚刚说小葫芦长在哪里的呀？幼：葫芦藤上。
师：快看，那是什么？师：小葫芦说了想请小朋友们帮它装扮的漂漂亮亮的，然后把它挂在葫芦藤上，你们愿意帮助它吗？师：为了让小朋友们把小葫芦装扮得更加漂亮，老师给小朋友准备了很多材料，我们一起来看一看……四、分组操作，教师巡回指导。
介绍材料使用注意事项，提醒幼儿整理材料。
引导幼儿使用材料，大胆创作。
五、展示与分享。
将葫芦挂在葫芦藤上，引导幼儿相互参观分享。
（请幼儿参与班级环境创设，帮助幼儿体验作为班级小主人的自豪感。
）活动反思：幼儿操作使用白胶有一定的难度，可以请幼儿提前练习，在幼儿操作时提供一些抹布，便于幼儿保持操作过程中的整洁。
鼓励幼儿主动整理材料，提示幼儿说一说自己在操作时的一些想法，让幼儿之间分享自己的创意。
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
《宝葫芦得秘密》导读设计一教学目标:1、通过与孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书得兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生得一系列得变化与她自己心理不断在发生变化得过程。
2、从书中每一个细节中感受阅读得快乐,养成良好得读书习惯。
教学重难点:1、阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读得兴趣。
2、在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理得变化。
教学过程:一、录音导入,激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦得故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师:这个宝葫芦就是不就是很有趣？今天李老师邀请大家与我一起走进一本有趣得童话书。
这本书叫做——《宝葫芦得秘密》二、导读封面,了解作者及故事主人翁1.师:瞧瞧这本书得封面,您知道了什么？《宝葫芦得秘密》这本书就是由我国作家张天翼写得,图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦得秘密》、《大林与小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋得故事》等。
作者想象丰富,能寓教育意义于生动活泼得故事讲述之中,几十年来一直受到小读者得喜爱。
2、正如封面告诉我们得,这本书讲了小学生王葆与宝葫芦得故事,我们先来认识一下她们吧！(出示王葆与宝葫芦得简要介绍。
)王葆:大家好！我姓王,叫王葆,现在上二年级了。
从小,奶奶就给我讲宝葫芦得故事。
哎~在学校老师总批评我,同学总笑话我,我多么希望能够出人头地,但最好连一点脚趾头得力气都不用。
宝葫芦:大家好！我就是宝葫芦,别瞧我小,我呀,什么都能变出来。
吃得,玩得,用得,五花八门,应有尽有。
飞上天空、潜入海底,甚至可以帮您实现奥运冠军得梦想,更不用说学习了。
有了我,您一定会高枕无忧。
3、师小结:就是呀,拿到一本书,我们首先要瞧封面,了解一下这本书作者等内容。
这也就是读书得一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦得秘密吧！三、片段赏析,感知情节——吃棋子片段。
(1)自由阅读作业纸1。
2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密导学案３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
宝葫芦的秘密导读课教学设计
宝葫芦的秘密导读课教学设计第一篇：宝葫芦的秘密导读课教学设计《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。
教学流程一、激趣导入孩子们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？好，今天老师给你们带来一个这样的宝贝，它就是——（出示图片，认识宝葫芦）二、宝葫芦的自我介绍“大家好！我就是大名鼎鼎的宝葫芦，虽然外表和普通的葫芦一样绿里透黄，但我是一个可以让你幸福的葫芦，你想要什么就有什么，看我多神奇呀！”师：宝葫芦神奇在哪里？（学生回答）师：现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人，你想做那个幸运的主人吗？三、精彩片段可是它选的主人是——（出示图片，介绍王葆）王葆，也就是故事中的我，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人，很爱听故事，从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。
每次听完故事王葆总是想：我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊！真是想什么就来什么，这不，宝葫芦就找上了王葆——（出示片段）出示：我把宝葫芦拿到手里，觉得很轻，心里自问：“怎么，这就是那号大名鼎鼎的宝葫芦吗？这就是使人幸福的那号宝葫芦吗？那号神奇的宝葫芦就是这么一副样儿吗？”“这个宝葫芦答话了：“这你可不用怀疑。
你别瞧表面——我跟别的葫芦一个样子，可是里面装的玩意儿，各个葫芦都不一样。
我的确是一个可以使你幸福的葫芦，我这回好容易才找上了你。
你该做我的主人。
我愿意听你的使唤，如你的意。
”过渡：宝葫芦为什么选王葆当它的主人呢？想知道吗？一会到书中找答案。
现在，王葆要什么就会有什么，想什么就会来什么，这不——（出示图片文字）1、“我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了。
一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。
这些个东西我向来就挺喜欢。
统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》导读课(教案)
统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》导读课（教案）教学内容《宝葫芦的秘密》选自统编版小学语文四年级下册，是一部富有童趣和想象力的作品。
故事围绕主人公小强意外获得一个能实现愿望的宝葫芦，从而展开了一系列奇幻的冒险。
本课的教学内容主要围绕理解故事情节、分析人物形象、探讨主题思想展开。
教学目标1. 知识与技能：学生能够复述故事情节，理解文中生词，并运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力和创造性思维。
3. 情感态度价值观：引导学生认识诚实劳动的重要性，树立正确的价值观。
教学难点1. 故事寓意的理解：引导学生理解故事背后的深层含义，认识到不劳而获的后果。
2. 人物性格分析：帮助学生从多个角度分析人物性格，特别是小强在故事中的成长变化。
教具学具准备- 教具：多媒体教学设备，用于展示故事图片和视频片段。
- 学具：学生需准备笔记本和彩色笔，用于记录重点和绘图表达。
教学过程1. 导入：利用宝葫芦的图片或实物，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 故事讲解：通过多媒体展示，分段讲解故事内容，强调重点词汇和句型。
3. 小组讨论：学生分组讨论故事情节，分享各自对人物性格和故事主题的理解。
4. 角色扮演：学生分角色扮演故事中的角色，体验故事情节，增强对人物性格的理解。
5. 主题探讨：引导学生探讨“宝葫芦的秘密”背后的寓意，结合生活实际进行思考。
6. 总结与反思：教师带领学生对所学内容进行总结，鼓励学生表达自己的观点和感受。
板书设计板书设计将围绕故事情节、人物性格、主题思想进行，用图表和关键词清晰地展示课程内容。
作业设计1. 个人作业：学生绘制故事情节的思维导图，强化记忆。
2. 小组作业：小组合作编写小剧本，将故事改编成短剧，进行课堂表演。
课后反思课后反思将针对学生的参与度、教学内容和方法的适用性进行。
教师需要根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，以便更好地促进学生的学习进步。
宝葫芦的秘密导读教案板书设计
宝葫芦的秘密导读教案板书设计标题：宝葫芦的秘密导读教案板书设计教案目标：1. 通过导读，激发学生对故事《宝葫芦的秘密》的兴趣。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学重点：1. 理解故事情节和主要人物。
2. 掌握关键词汇和短语。
3. 运用导读技巧提高阅读理解能力。
教学准备：1. 一本《宝葫芦的秘密》的故事书。
2. 一份包含故事情节和关键词汇的导读教案。
导读教案板书设计：1. 主标题：《宝葫芦的秘密》导读2. 子标题：故事情节3. 关键词汇：宝葫芦、神奇、秘密、冒险、主人公、反派角色、友谊、成长4. 导读问题：你认为宝葫芦的秘密是什么？主人公在故事中会遇到哪些困难？教学过程：1. 导读教师出示板书，引导学生观察标题和子标题。
2. 导读教师解释关键词汇，并与学生一起阅读故事标题和简介。
3. 导读教师提出导读问题，鼓励学生思考并提出自己的观点。
4. 学生小组讨论，分享各自的答案。
5. 导读教师引导学生开始阅读故事，关注故事情节和主要人物。
6. 导读教师提供必要的辅助材料，如图片或角色卡片，帮助学生更好地理解故事情节。
7. 导读教师组织学生进行角色扮演活动，让学生进一步体验故事情节和角色之间的关系。
8. 导读教师鼓励学生提出问题和分享自己的阅读体验。
9. 导读教师总结本节课的学习内容，并展示下节课的导读计划。
教学延伸：1. 学生可根据故事情节创作续写故事，发展想象力和写作能力。
2. 学生可进行小组讨论，探讨故事中的道德和价值观。
评估方法：1. 学生参与度和合作程度。
2. 学生对导读问题的回答和讨论。
3. 学生在角色扮演活动中的表现和理解程度。
4. 学生写作或口头表达的能力。
备注：教案的具体内容和教学方法可以根据教育阶段和学生的实际情况进行调整和修改。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密导学案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗《宝葫芦的秘密》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等宝葫芦教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：秘密（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：我和好朋友有秘密基地，我和好朋友有小秘密······）。
看来同学们都有不少秘密呢，那你们见过：宝葫芦的秘密（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的王葆是个什么样的小朋友。
（4）课文围绕王葆写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“规矩、撵、冲”等词语的读音。
（3）指导“葵”的写法和笔顺。
（4）王葆是个顽皮、爱听故事的小学生。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写王葆？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣？今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么？《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
这也是读书的一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！三、片段赏析，感知情节——吃棋子片段。
（1）自由阅读作业纸1。
（2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。
）（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。
四、留下悬念，推荐阅读想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为结束吧。
——你才是真正的童话大王！附作业纸：同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。
我只觉得过了一段很长很长的时间。
有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。
书包可又那么一弹。
又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。
我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探——“哎呀！”我才透过了一口气来。
书包肚子已经瘪下去了。
不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。
“好了好了，”我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。
”虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。
可是问题已经不大了。
只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。
别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。
假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。
“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。
”我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。
”“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我……”“嗯，别吹！你倒跟我下下看！”“来！”“可不兴悔。
”“当然！”姚俊这个人——你别看他个儿小——勇气可真不小。
哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。
同学们都闹哄哄地围过来看。
我对自己说：“可不能大意了。
也不能打架。
这虽然不是正式比赛，可也差不离。
他们都想考验考验我呢。
”这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。
我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。
凡是下棋的人，都该像我这么着。
姚俊的棋不如我，这是大家公认的。
连他自己也是这么说。
不过他有一个极其奇怪的毛病——我可实在想不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。
他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。
好像一个“车”还该怕一个“马”似的！“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意。
“我该想一个巧招儿，叫他意想不到。
”这可并不容易。
唔，我来这么一着，行不行？然后又这么一来。
“要是他那么一下——嗯，他准会来那么一下，那我……”我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。
它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我气力大，拿舌头和牙齿拚命这么合力一挡，它早就给咽下去了。
同时姚俊嚷了起来：“咦，我的‘马’呢？我这儿的‘马’呢？”哼，我知道这是怎么回事了。
《宝葫芦的秘密》导读设计二教学目标：1．交流阅读感受，加深对作品的理解，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
2．采用“读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。
3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学重难点：交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学过程：一、导入读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。
今天我们就一起来聊聊《宝葫芦的秘密》这本书吧。
二、感受王葆的快乐与烦恼1、王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）2、宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。
现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安B：乱插花草标签，令爸爸误解。
C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。
D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。
……3.小结：老师告诉你一个秘诀——读书可以采用议、品、演的方式。
三、精彩片断细细品片段一、巧得宝葫芦取名理由（1）机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
（2）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书，书中还有许多有趣的片断，请你选择其中你感兴趣的部分，细细品味。
看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
（3）你读书的时候，有没有什么其他方法？（猜读法、字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读法、同类作品比较读……）读书的时候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读，才能事半功倍。
片段二：精彩的对话苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来？”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。
”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。
苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度？”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了！片段三：精彩的内心世界描写哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。
我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。
我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。
这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
四、总结回顾，悟出道理。
1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。
所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。
）2.你希望得到这样的宝葫芦吗？3.老师小结道理。
五、拓展延伸，推荐阅读。
1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。
值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
2、出示《秃秃大王》精彩片断像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断：秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。
怎么也找不到了，准是有贼。
百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？”......“后来呢？”“后来，我就把钱藏在箱子里......”3、这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫（《秃秃大王》，课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。