写作教学中感悟能力的培养
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养【摘要】作文教学中感受能力的培养对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过作文教学，可以培养学生的感受能力，让他们更加敏锐地捕捉生活中的细节和情感。
作文教学的方式包括让学生积极参与实践活动，提升他们观察和思考的能力，培养他们表达情感的技巧。
作文教学中的评价体系也需要重视学生的感受能力，帮助他们更好地理解和运用情感反馈。
作文教学是一种有效的途径，可以帮助学生提升感受能力，对于他们的综合素质提升有着重要的意义。
【关键词】作文教学、感受能力、培养、重要性、方式、实践活动、表达情感、思考、评价体系、有效途径、综合素质提升1. 引言1.1 作文教学中感受能力的培养的重要性作文教学在培养学生感受能力方面具有重要意义。
感受能力是指学生对外界事物的感知和体验能力，包括情感、细微的变化和人与事物之间的联系。
通过作文教学，学生可以通过观察、思考和表达来提升自己的感受能力，从而更好地理解和表达自己的情感和想法。
作文教学不仅可以帮助学生提高文字表达能力，更重要的是可以激发学生的内在情感，培养他们对世界的敏感度和对生活的体验能力。
作文教学中感受能力的培养不仅仅是学习写作技巧，更是为学生的情感发展和综合素质提升打下基础。
通过作文教学，学生能够更好地认识自我、理解他人，培养对事物的敏感度和洞察力，从而提升自己的综合素质和人文素养。
感受能力的培养是作文教学中不可或缺的重要环节，对学生的成长和发展具有深远的影响。
2. 正文2.1 作文教学对感受能力的培养方式通过阅读优秀作文激发学生的感受能力。
教师可以选取一些优秀的作文给学生阅读，让学生在阅读中感受到文字背后所传达的情感和情绪，从而激发他们的感受能力。
开展情感体验活动。
教师可以设计一些情感体验活动，让学生通过亲身体验来感受各种情感，从而培养他们的感受能力。
教师可以引导学生进行情感角色扮演。
通过角色扮演的方式，让学生从他人的角度去感受和思考，从而拓展他们的感受视野，提升感受能力。
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养作为语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
在传统观念中，作文教学主要注重学生的文字表达能力和语言组织能力的培养，随着教育理念的不断更新和教学实践的不断探索，人们开始更加重视作文教学中感受能力的培养。
感受能力是指学生对所见、所闻、所思、所想的能力，是作文表达的内在动力和情感基础。
作文教学中感受能力的培养显得尤为重要。
一、作文教学中感受能力的意义作文是一种文字表达形式，是学生将自己的思想情感通过文字进行传达的一种方式。
而感受能力正是作文表达的内在源泉，是学生思想情感的根基。
感受能力的培养可以让学生更好地理解生活，领悟人生，触发内心情感，激发创作灵感。
只有具备了良好的感受能力，学生才能写出真情实感的作品，才能让作文的意境更加深邃，才能引起读者的共鸣。
在作文教学中，注重感受能力的培养，可以提高学生的文学鉴赏能力，丰富学生的内心世界，培养学生的审美情感，使作文教学更加具有感染力和感染力。
1. 引导学生多角度观察生活、体验生活。
生活是最丰富的感受源泉，而作文正是将这些感受通过文字进行表达的过程。
教师可以引导学生多走出教室，多走进自然，去感受大自然的美好，去感受平凡生活中的真实情感。
让学生通过亲身体验和感受，激发内心的情感表达欲望，从而为作文创作提供源源不断的灵感和素材。
2. 注重阅读积累，拓宽学生的感受领域。
阅读是感受的重要途径，只有通过大量的阅读，学生才能拓宽自己的感受领域，增加感受的厚度和深度。
在作文教学中，教师可以引导学生多读名家作品，感受作家的情感表达方式，领悟作品的内在情感。
也可以引导学生多读社会纪实作品，感受社会的冷暖，锻炼对社会的洞察力和感悟力。
3. 感受情感培训，激发内心的写作欲望。
作文创作需要内心的情感支撑，而情感的激发往往需要培训和引导。
教师可以通过一些情感激发的训练，如情感体验、情感表达等活动，让学生更好地感受自己内心的情感，激发内心的写作欲望，从而让作文更加真实、生动。
培养感悟能力提高写作水平
培养感悟能力提高写作水平一、感悟的内容感悟是连接生活、阅读和写作之间的一座不可缺少的桥梁，没有感悟就不会有写作。
所以说，感悟是写作的生命。
教师在指导学生写作时，可以从以下几个方面指导学生去感悟。
（一）感悟自然。
大自然丰富多彩，给我们无穷的启示：“成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚；忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳；温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧。
”教师要让学生与自然对话，引导学生投身自然的怀抱，观察大自然，感受大自然，亲近大自然，敬畏大自然，保护大自然。
（二）感悟自我。
引导学生与自我对话，倾听自我的诉说，发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，审视自我的价值追求，畅想自我的美好未来。
（三）感悟社会。
引导学生与社会对话，体验人与人之间的交往、交流，感受人与人之间的和谐相处，学会尊重、关爱他人，尊重、珍惜生命，形成自己对社会的责任意识。
积累鲜活的写作素材，种下创新的种子，写作的源泉就会永不枯竭。
（四）感悟大师。
所谓大师，包括思想大师、文学大师、科学大师等，这些在人类发展过程中具有深远影响的顶尖人物留下的诗文，他们的传记言论，都是人类智慧宝库中最鲜活的东西。
走进大师，与大师对话，可以丰富自我的精神世界，可以启迪自我的智慧和灵气。
二、培养感悟能力（一）用心去观察生活，做生活中的有心人。
生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。
大事当然要关心，但毕竟为数较少，且引人注目；小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。
我们要关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵寻觅真、善、美，去挖掘生活中的智慧和哲理。
（二）要多思，深思，善思。
1.多思。
事物总是多侧面存在的，人们对生活总是“仁者见仁，智者见智”。
所以我们对生活一定要从多角度、多侧面去展开联想和思考。
如对杨万里《小池》中的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，可以从不同角度进行认识：从整体看，可以说“平凡的景物充满了生机”；从荷叶的角度看，有“桃李不言，下自成蹊”的默默奉献精神；从蜻蜓的角度看，有求新求美，充分展现自己的内涵。
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养作文教学中，培养学生的感受能力是非常重要的一环。
感受能力不仅能够丰富学生的情感世界，同时也能够提高学生的审美水平和写作水平。
在作文教学中，如何培养学生的感受能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将结合教学实践经验，谈谈作文教学中感受能力的培养。
作文教学中，培养学生的感受能力需要引导学生多角度观察、思考和感知。
学生在写作过程中，需要借助丰富的感受去观察周围的事物，用心感受每个细节，体味每一个情感。
当学生要写一个“春天”的作文时，老师可以引导学生到校园、田园、山水间去感受春天的气息，用心去观察春天的景色，听春天的声音，尝春天的味道，这样学生就能够更深刻地感受到春天的美好。
在感受过程中，老师可以适时地给予学生一些启发，比如引导学生去用五官和心去感受春天的气息，这样学生就能够更加立体地感受到春天的美好。
作文教学中，培养学生的感受能力需要引导学生进行情感体验和情感表达。
感受能力的培养需要学生有丰富的情感体验，老师可以鼓励学生积极参与校园生活，丰富学生的情感体验，比如组织学生到自然风景区进行郊游，组织学生进行读书分享会，组织学生举办文学朗诵会等等。
这样学生就能够通过亲身参与感受到更多的情感，培养自己的感受能力。
在作文教学中，老师还可以引导学生进行情感表达，比如要求学生通过作文的形式来表达自己的情感，让学生通过文字来传递自己的感受。
这样就能够让学生更加深刻地理解自己的感受，提高自己的感受能力。
作文教学中，培养学生的感受能力需要通过多媒体手段来进行。
在当今时代，多媒体技术得到了广泛的应用，通过多媒体手段来进行作文教学已经成为了一种趋势。
老师可以利用多媒体手段来进行作文教学，比如通过放映图片、视频来让学生感受到更多的情感，让学生从图片、视频中去感受到更多的情感，这样学生就能够更加生动地感受到情感。
老师还可以利用音乐、声音等多媒体手段来进行情感培养，让学生通过声音来感受到更多的情感，这样就能够更加丰富学生的感受体验，提高学生的感受能力。
浅析中学生写作中感悟能力的培养
浅析中学生写作中感悟能力的培养一、引言写作是语文教育中非常重要的一个方面，它不仅能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感，而且有助于提高学生的语言能力和思维能力。
作为中学生的写作教师，应该注重培养学生的写作感悟能力，使他们能够在写作中更好地表达自己的思想和情感，同时也能够提高自己的语言能力和思维能力。
二、中学生写作中感悟能力的重要性中学生是一个特殊的群体，他们正处于青春期，充满了矛盾和情感，写作是他们表达自己情感的一个重要方式。
在学习中，写作也是中学生必修的一种技能，写作能力的好坏不仅影响着自己的学习成绩，更影响着自己的未来发展。
同时，随着社会的发展和信息时代的到来，写作已经成为了人们重要的交流方式之一，中学生的写作能力的提高不仅关系到他们的个人成长，更关系到社会的进步和发展。
三、中学生写作中感悟能力的培养1、激发学生的写作兴趣。
写作兴趣是中学生学习写作的第一步，只有充满写作兴趣的学生才能在写作中获得乐趣。
教师应该采取一些有趣的方式来激发学生的写作兴趣，比如可以把写作活动化妆成有趣的游戏，或者通过阅读名著、名人散文、名言名句等来激发学生的写作兴趣。
2、提高学生的语言表达能力。
语言表达能力是写作能力的重要组成部分，在中学生的写作中，语句的简洁、准确、生动是基本要求。
为了提高学生的语言表达能力，教师可以通过语文课堂的训练、阅读和写作练习等方式来培养学生的语言表达能力。
3、加强学生的情感体验能力。
情感是写作中最重要的元素之一。
情感的真实、深刻和体验化是中学生写作的评价标准。
教师应该引导学生多接触、多体验生活，关注身边的人和事，培养敏锐的感知能力和细腻的情感表达能力，使学生在写作中能够准确且真实地表达自己的情感和思想。
4、注重学生的写作技巧训练。
写作技巧是中学生写作中的关键要素，对于提高中学生的写作能力有着至关重要的作用。
教师应该针对不同的写作类型、不同的写作任务，针对性地进行技巧训练，并帮助学生建立正确的写作方法和习惯。
作文教学中感悟能力的培养
作文教学中感悟能力的培养纵观古今中外，凡不朽之作都是作者心血的结晶、真情的流露。
学生作文虽非文学创作，但也强调真情实感。
可是面对初中生的作文，却出现了两种现象：一是不少学生觉得作文没有东西可写。
二是不少学生作文中出现了假大空现象。
我经过一段时间的教学研究发现，其主要原因是学生缺乏对生活素材的观察积累，因而感悟生活的能力不高。
因此，培养学生的感悟能力，是作文教学的重要任务之一。
那么，如何培养学生的感悟能力呢？一、培养学生的感悟能力，首先要引导学生积极地投入生活“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活是写作的本源，只有积极地投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。
一些学生往往感觉写作文时写不出东西来，主要原因有二：一是对生活缺乏理解、缺乏热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外，漠然处之。
二是观察和感悟能力不强，不会体察生活，不善于在观察中思考。
往往有这样的现象：有的同学在作文中所写的人和事是从别人的文章中“借鉴”得来的，不仅材料是“借”的，连感受也是“借”的，出现了假、大、空的现象；甚至有时是胡乱“嫁接”，让人看了感到啼笑皆非、摇头叹息。
这类现象之所以产生，主要是我们对学生缺少正面的指导，往往是偏重于方法和技巧的传授，而忽视了有关写作本源的教育；加之学校的课业负担重，住校生的生活空间狭窄，生活实践不足，这就造成学生远离了生活的源泉，动笔时不得不做“无米之炊”的尴尬状况。
应该说，这是当前作文教学诸多问题中一个根本性的问题。
引导学生投入生活，就是要重视学生的社会实践和校外活动，就是要把作文教学以至整个语文教学纳入素质教育的轨道，着眼于学生全面素质的提高，教会如何做人，积累对生活的实践和独特的感悟。
二、培养学生的感悟能力，应从培养学生的观察能力入手从作文教学的角度说，引导学生观察身边的人、事、物，并从中增强感悟能力，是提高他们写作能力切实可行的做法。
著名雕塑家罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
如何在作文教学中培养学生的感悟能力
如何在作文教学中培养学生的感悟能力作文在语文中占有极其重要的地位，相应地，作文教学也应给予极高的重视。
特别是语文新课程改革以来。
150分的语文试卷作文以60分占居半壁江山，其分值之高、地位之重有目共睹。
但是。
实际情况并不与之协调，作文教学一直是语文教师最犯愁的问题：整天苦苦地挣扎在学生作文的汪洋之中，可谓是殚精竭虑，但收效却不大：学生也视写作为畏途，写作兴趣不高，作文水平也得不到提高。
虽然导致作文教学高投入低效能的原因是多方面的，但忽视对学生体验、感悟生活能力的引导和培养是一个不可忽视的重要原因。
而细心的体验、敏锐的感悟正是学生写好作文的不可缺少的重要品质。
因此，笔者拟此话题谈谈自己的理解，培养学生的感悟能力，我们可以从以下途径入手。
一、引导学生抓住课堂教学机会，触发感悟，凝练成文现在的高中学生生活比较单一，过着两点一线的生活，再加上沉重的学习负担，对于写作更是缺少感悟。
其实，在语文课中，给我们提供了很多感悟的机会。
重要的是，教师是否能抓住这样的机会来让学生感触，从而演变成文。
例如在上《鸿门宴》一课时，学生很容易就会被文中所渲染的紧张气氛所吸引，会对项羽、刘邦等人形成自己的看法，从而教师很容易就会在课堂上引发学生的讨论，引导学生抓住这样的感悟，迅速形成文字，做成文章。
有一位学生这样写道：“项羽的失败是因为他的信守承诺，答应项伯不杀刘邦就决不动手，我们难道要为这样一个胸襟坦荡的人扣上一个妇人之仁的帽子吗?”还有学生这样写道：“项羽输了，永远地输给了刘邦，是因为他不懂得明修栈道、暗度陈仓的狡诈，是因为他只明白君子坦荡荡的用兵之道……他拥有的只是以诚信为本的做人之道，有的只是那难以成就霸业的君子之风——”短短的时间内，学生可以有这样的感悟，写出这样的文字，我们不能不说是有效地抓住了课堂感悟，促发了他们的创作灵感。
二、引导学生换位思考，融入自我，获得感悟要想体验生活就要把自己沉浸到文章中去，对文中人物所见所闻做一番触及心灵的思考，特别在情感理智处切入，时常思考：如果我是“他”，我会有什么样的感受?从“他”的经历和命运中我们能获得那些启示?探究事物所蕴含的深层意义。
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养作文教学是学生语文教育中的重要组成部分，作文教学的核心目标之一是培养学生的写作能力。
除了纯粹的写作技巧，作文教学还应该注重感受能力的培养。
感受能力是指学生能够通过观察、思考、体验等方式去感知外部世界并将这些感受转化为文字表达的能力。
是作文的灵魂和根基，因此在作文教学中感受能力的培养是至关重要的。
培养感受能力可以帮助学生提高观察力。
作文教学最重要的一点是学会观察，因为作文的素材都来自生活。
只有有了观察力才能发现生活中的美好，才能写出有故事性有情感的文章。
在作文教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，引导学生去观察身边的事物，提高他们的观察力。
教师可以带领学生到校园各处进行写景活动，引导学生观察美丽的花草树木以及校园的各种变化，激发学生对生活的好奇心。
培养感受能力可以帮助学生拓展思维。
通过感受能力的培养，学生可以更好地去思考问题，学会对所感知的事物进行深入的思考和探索。
作为教师，可以从课内外的材料中，选择一些具有启发性和激发性的题材，让学生用自己的语言表达自己的观点，培养他们的创造性思维。
可以设计一些讨论性的话题，如“成功的定义是什么”、“独处和社交哪个更重要”等，引导学生进行深入思考并展开文章写作。
培养感受能力可以帮助学生提高情感表达能力。
作文是一种情感的表达，只有有了感受，才有了情感，才能真正表达自己的感情与情感。
在作文教学中，可以通过各种情境的描述、情感的引导等方式来培养学生的情感表达能力。
可以给学生提供一段描述性的文字，让学生通过描述文字中的情景和情感，增强他们的情感表达能力。
培养感受能力可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过感受能力的培养，学生可以更好地认识社会、认识自己，形成正确的人生观和价值观。
在作文教学中，教师可以通过选择一些启蒙性和思想性的题材，让学生在文章写作中去考虑和探讨一些社会生活中的问题，引导学生形成正确的人生观和价值观。
可以引导学生写一篇关于友谊的文章，让学生通过文字表达出对友谊的理解和观点，从而培养他们正确的人生观和价值观。
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养【摘要】作文教学旨在培养学生的感受能力，这对于他们的成长至关重要。
本文首先分析了作文教学中感受能力培养的重要性和现状。
在探讨了提高学生对生活的感悟能力、培养学生表达情感的能力、拓宽学生的视野和思维、激发学生的写作热情以及增强学生的情感表达能力。
结合作文教学实践，强调了提高学生感受能力的必要性以及对学生成长的积极作用。
作文教学应该引导学生开阔视野、丰富情感，并提高思维能力。
通过这些努力，学生将更加全面、深入地理解和表达自己对世界的认识和感受，从而发展成为更具有情感共鸣和思想深度的文学人。
【关键词】作文教学、感受能力、培养、重要性、现状分析、提高、学生、生活、表达情感、视野、思维、写作热情、情感表达能力、实践、成长、积极作用、引导、开阔视野、丰富情感、提高思维能力1. 引言1.1 作文教学中感受能力的培养的重要性作文教学中感受能力的培养是非常重要的，因为感受能力是写作的基础。
一个作家要想表达出真实的情感和思想，就必须首先拥有敏锐的感受能力。
感受能力可以让学生更好地观察生活、感受生活、思考生活，从而使他们的作文更具深度和真实性。
通过作文教学中感受能力的培养，学生可以更好地理解自己和他人，更好地理解世界。
在当今社会，很多学生在写作中往往只停留在表面，缺乏真实的情感和思想。
这是因为他们缺乏对生活的感受能力，缺乏对情感的理解和表达能力。
作文教学中感受能力的培养变得尤为重要。
只有通过提高学生的感受能力，才能使他们的作文更加生动真实，更具有感染力和吸引力。
作文教学中感受能力的培养不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的情感与思维能力。
一个有感受能力的学生，在面对生活中的困难和挑战时，往往能够更加理性地思考和冷静地应对，从而更好地成长和发展。
作文教学中感受能力的培养是非常重要的，它能够对学生的整体发展起到积极的促进作用。
1.2 作文教学中感受能力的培养的现状分析在当今的作文教学中，感受能力的培养依然存在一些不足和挑战。
习作教学要注重学生感悟能力的培养[推荐五篇][修改版]
![习作教学要注重学生感悟能力的培养[推荐五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/e01baebee45c3b3566ec8b6d.png)
第一篇：习作教学要注重学生感悟能力的培养习作教学要注重学生感悟能力的培养《语文课程标准》是对语文课程性质、特点、功能、地位的概括。
与历次教学大纲相比,新的《课标》在习作教学中提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想像作文，提倡表达个人的独特感受，注重学生感悟能力的培养。
一、为什么要培养学生的感悟能力目前小学生习作现状是不能令人满意的，虽然许多语文教师多年来不断的探索，提出了多种设计方案与训练体系，就表达技巧和写作技法来看，这些方案和体系确有许多可取的东西。
但是，仅用这样的习作训练体系训练出来的小学生，语言干巴巴的，没有自己的真情实感和思想观点。
须知，“言为心声”。
习作在情感的表现方式上有的恬淡，有的炽烈，有的直露，有的委婉，语言风格上也有朴实和华丽的区分，但是，隐藏在语言文字背后的无不是学生对人生和社会的感悟。
什么叫感悟呢？字面的解释是有所感触而领悟。
实际上它是一种敏感细腻的习惯，一种满怀兴趣的态度，也是一种自求自得的境界。
杨绛先生说过，再俗的书到了钱钟书手里，他也会看得哈哈大笑。
确实，人情练达，洞察到了炉火纯青的地步，也就雅俗共赏、深浅不计，看什么都有滋有味了。
习作追求的就是这种“感的随意而发”。
习作本质上的主观性、形象性、人文性，决定了习作必然是品位的、咀嚼的、揣摩的、感悟的。
所谓感悟能力，就是热情投入生活、细心观察的能力，就是遇事敏感、主动思考的能力，就是习惯于由此及彼、由古及今、由物及人、推己及人的联想能力和善于凭借自己的经验和熟悉的形象来创造新形象及展开合情入理的奇思异想的想象能力。
一位哲人说过，比大地广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔是人的心灵。
不具备这样的心灵，你将心如止水，激不起一点波澜；有了这样的心灵，写起文章来何愁无话可说，言之无物？如果说习作是只鸟儿的话，那么，掌握各种表达能力和诸种文体的章法结构仅仅是它的一翼，还有重要的另一翼，那就是对人、对事、对生活、对人生的感悟能力。
作文教学中感悟能力的培养
教学 时 空
作 文教 学 中感 悟 能 力 的培 养
广 西 大化 县 实验 中学（ ３ ８ ０ 黄 艳云 ５０ ０ ）
生活是一切知识 和情 感 的最 初源 泉 ， 写作也 同样依 活 中有感 悟 的点 点滴 滴 ， 录在 自己的素材 库里 ， 主 记 以 要 内容为检索方式 。在记 录时通 常采用 活页纸 ， 这样 写 完 以后便于归 纳 到 同一类 的 内容 中 。整体 内容 以 随笔
的方 法很 多 ， 在教 学 中 ， 我一直 运用 以下 几种方 法提 高 学生 的想象与联想能力 ： ①续写未 完成 的故事情 节 。②
多观察 ， 勤思考 ， 生活 中有些材料 很平 常 ， 却蕴含 着深刻
的含义 ， 键是 要善 于 发现 。“ 叶落而 天下 知秋 ” 要 关 一 ，
通过现象发现 其本 质 。一 双善 于发 现美 的 眼睛是 不愁
训 练 中也 是 不 可 或 缺 的 ， 因此 在 观 察 的 基 础 上 还 要 广 泛 而是 缺少
发现的眼睛 。培养 学 生发现 美 的能力 就是 培养 学 生 的 ”
观察 能力 。培 养学 生 的观察 能力 可 以从祖 国 的大好 河 山人手 ， 从各地 的风土人 情 、 家乡 的美丽景 色入手 ， 可 也
的形式 出现 ， 只要有 了好 的想法 ， 记录下来 ， 就 只要 表达 得清楚哪怕只有一两句话 也不成 问题 。起初 ， 有些 不喜 欢写作的学生 的确是用一两 句话来 表达 自己 的想 法 ， 几 周后 ， 我发现 他们 写的 内容 就越来越 多 了。学 生 的随笔
赖于生活。体会 生 活 、 了解生 活 、 悟生 活 中蕴 含 的丰 感
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养作文教学一直以来都是教育教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和综合素养。
而在作文教学中，感受能力的培养更是至关重要的一环。
本文将从作文教学中感受能力的培养入手，探讨如何有效地培养学生的感受能力。
做好素材的搜集和整理。
作文教学中，要想培养学生的感受能力，就必须积极搜集丰富的素材，让学生接触更多样的内容，拓宽自己的视野和认知。
教师可以引导学生在日常生活中多加观察，多读一些优秀的文章，多听一些优秀的演讲，甚至可以组织学生进行实地考察和调查，通过这些方式使学生积累更多的素材，并且对所见所闻产生更深刻的感受和体会。
注重情感的引导和激发。
在感受能力的培养过程中，感情是非常重要的因素。
教师需要引导学生有意识地去发现身边美好的事物，激发学生的情感，使他们对生活中的细节、人物以及事物产生更加深刻的感受。
教师还要培养学生良好的情感表达能力，让学生学会用感性的语言诠释自己的情感与观点，从而加深对文学的感受和理解。
注重细节的分析和训练。
感受能力的培养需要学生不断地观察、思考和总结。
在作文教学中，教师可以通过对一些文学作品中的细节进行分析和引导，让学生慢慢培养起对细节的敏锐观察和分析能力，从而提高自己的感受能力。
可以对一些经典的文学作品中的情节、人物、环境等细节进行详细地揣摩和分析，让学生发现其中蕴含的丰富情感和思想。
第五，注重情景的创设和体验。
在作文教学中，教师可以借助一些情景和活动，帮助学生更立体地感受事物的本质和美好。
可以通过一些文学作品的朗诵和表演，让学生深入体验作品的情感和氛围；可以组织学生进行一些生活体验活动，让学生深入感受其中的情感和意义；甚至可以设置一些写作情景，让学生通过身临其境的体验和感受，激发更加丰富的写作灵感和情感。
在作文教学中，感受能力的培养需要教师在实践中不断摸索和创新，同时也需要学生自身的努力和积极参与。
只有通过教师和学生共同的努力，才能培养学生的感受能力，使他们在写作中更加有深度和韵味。
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养【摘要】在作文教学中，培养学生的感受能力至关重要。
为了提高学生的写作水平，我们可以采取一些方法。
可以通过多样化的教学方式来培养学生的感受能力，比如组织学生参与感受实践活动，让他们亲身体验。
加强阅读素材的选取和引导，让学生接触各种文学作品和生活体验，拓宽他们的感受范围。
利用写作练习提升学生的感受能力，让他们通过写作来表达自己的情感和思想。
鼓励学生多角度思考和表达，培养他们的感受表达能力。
引导学生从生活中汲取感受和灵感，让他们观察身边的事物，用心感受并加以表达。
作文教学中感受能力的培养是提高学生写作水平的关键。
通过这些方法，我们可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，提升他们的写作水平。
【关键词】作文教学、感受能力、培养、重要性、方法、阅读素材、写作练习、多角度思考、表达、生活、灵感、水平提高。
1. 引言1.1 作文教学中感受能力的培养的重要性在作文教学中，感受能力的培养被认为是至关重要的。
感受能力是指学生对自己的情感、心情、体验及所接触到的事物、人物、事件等的感悟与理解能力。
在写作过程中，感受能力的培养可以帮助学生更好地表达自己的情感与思想，使作文更加生动、深刻、具有感染力。
而且，感受能力的培养也有助于学生在生活中更加细致地观察、深入地思考，从而提升他们的情商和认知水平。
在作文教学中，重视感受能力的培养，有助于培养学生的综合素养，提高他们的写作水平和表达能力。
作文教学中感受能力的培养不仅是提高学生文学修养和情感修养的关键，也是培养学生综合素养的必要环节。
2. 正文2.1 培养学生感受能力的方法培养学生感受能力的方法包括多方面的措施。
教师可以通过引导学生多观察、多思考、多感悟来培养学生的感受能力。
在教学中可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受到身边的事物，从而培养对事物的感觉与体验能力。
教师还可以通过开展情感教育，引导学生发现自己的情感，激发学生的情感表达欲望，从而提升学生的感受能力。
培养作文中的感悟能力
作文中的感悟，就是通过对人、事、物、景与生活现象的描写叙说来表达自己的一种领悟。
它或者动人心弦，或者富有情致，或者启人思索。
对事物敢于且善于深入思考认真分析，品悟其中蕴含的哲理，会令我们充满智慧。
我们应该怎样培养感悟能力呢？【方法归纳】1、知识是感悟的前提。
多读书才能激发感悟，特别是对于生活阅历不丰富的中学生来说，阅读更是作文素材的主要来源。
课文是我们积累知识的最好版本;课外多阅读名家名作，摘录好令人心动的特色材料。
创建自己的素材库【我的示例】（记录下由现有素材联想到的你自己的相关示例或活动）【特色材料】(摘抄下当你阅读文章时，令你心有所动的内容）【名言警句】（摘抄下当你背诵古诗文或阅读文章时，遇见的名言警句）2、思维是感悟的灵魂。
从多方面、多角度、多方向去思考问题，培养发散思维能力。
如九上的《唐雎不辱使命》，从唐雎出色地完成了出使任务。
可以有多种感悟和启示：①学习唐雎为真理正义而斗争的凛然正气。
②古往今来有许多像唐雎那样的仁人志士为国家正义而不惜生命。
③在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人。
④唐雎的成功不仅取决于他有勇敢的爱国行为，还有他那言之有节、有据、有力的说话技巧。
课外美文《生命的出口》，作者也运用了发散思维，并层层递进顺势而下，使说理透彻而深刻：①情感的发展只是一个过程接一个过程，没有必要因为一点因缘不如意就自杀。
②不管是活着还是死去，世界并不会有什么改变，情感也不会变得深刻，反而会失去再创造、再发展的机会，斩断了一切幸福的可能。
③生命可以有多种选择，每一种选择都比死亡更生动有趣。
④多体验失败可能找到更深刻的情感，更幸福的人生，更触及灵性的深度。
⑤世界上并没有想象中的来生。
3、生活是感悟的源泉生活中的东西，很多事很有哲理性，如果我们用心去品味，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述、给人以启迪的哲理。
看见恶心的“蜘蛛”，我们常想：蜘蛛结网可能逮不到昆虫，但不结网就永远逮不到昆虫。
浅析写作教学中感悟能力的培养(全文)
浅析写作教学中感悟能力的培养XX】G632 XX】想要学生写好作文，教师应当引导学生做个有心人，用心去观察生活、挖掘素材、训练学习的思维，使学生学会自由、有创意的表达，走个性化之路，展现自我，写出个性化作文。
那么，我们如何指导学生做到这一点呢？一、引导学生悟课文XX之悟，进而从中受到启发教师要根据不同学年学习的不同体裁的文章，提出学习目标，综合运用所学过的知识，在反复的语言实践中寻找规律，为培养读写能力打下基础。
以“基础训练”为抓手，注意以下几点：（一）明确训练目的教师要把握课标要求，充分钻研教材，明确“基础训练”各项练习的目标，课堂上紧紧围绕这个目标，恰当地指导学生练习，准确无误地达到训练要求。
如：七年级《看云识天气》一课中，训练问题主要有：一是本文生动地介绍了云的哪些形态及变化？云上的光彩现象与天气有何关系？二是课文在介绍云时，先从写起，进而说到，这样由及，由及地说明。
这样可以让学生明确问题的方向和要求，有目的地进行训练。
（二）注重训练的多样化教学内容要全面丰富，形式灵活多样，一类以巩固知识为目的，即通过丰富具体的材料，对课文所学知识和技能进行巩固训练；另一类则是以运用为目的，即把所学知识、技能运用到实践中去，如《在山的那边》一课，训练内容有：你是怎样理解诗中的“山”和“海”的？读后你明白XX要告诉我们的道理是什么？这是以巩固知识技能为目的的训练。
又如：以“找终于见到大海”为题写一段话，提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……这样不但能通过实践运用提升技能的拓展训练，而且也能升华自己对文本的感悟，发表自己的见解，写出优美的文章。
（三）训练要有梯度教师在指导学生练习时要前后照顾，有意识地将训练内容从具体到抽象，从感性到理性适时引导学生揭示规律。
如《我的叔叔于勒》拓展材料为《银行里的男孩》，主题之间有对比作用，一是金钱至上的人情冷漠，一是陌生人之间的热切关怀。
如何培养学生的写作感悟力
如何培养学生的写作感悟力如何培养学生的写作感悟力写作能力是学生必备的能力之一。
然而，在语文学习过程中，中学生怕写作、厌倦写作的情况却比比皆是。
要想摆脱作文训练的被动性，激发学生写作的主动性，教师就应当生动而深刻地启发学生感悟生活、感悟人生，积累情愫。
学生只有“以情绪为动力进行积极的创造性思维活动’”，才能有生活可写，写出来的文章才能有真情实感。
“感悟”即“有所感触而领悟”，本是人们对自然与社会某现象产生的一种顿悟性认识。
在写作中，就是面对生活，进行深思感悟，用准确精当的文字将情感表述出来，一切能触发出写作欲望与灵感的东西都是感悟的内容。
非常遗憾的是，我们在平时的作文教学中并未重视这种感悟，没有把它作为思维——一种最活跃、最高质高效的创造性思维来训练，致使作文训练费时低效。
多年的教学经验让我明白，实施“感悟作文”，就如同在构建作文素质教育的立体花园。
那么，呢？一、引导学生用心去观察生活叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。
”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，学生习作自然也离不开生活。
生活充实，学生语言表达才会有源头。
只有让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，才会产生“不吐不快”的欲望，习作才能成为学生的生活需要。
生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述、并给人以启发的哲理。
比如，原本在一块方场上的一堆沙，经过一些时日，有的粘附于行人的鞋底带走了，有的陷入泥土里和泥土相混杂了。
如果你感知了这样的一个生活现象，能够悟出点什么来吗？现代作家丰子恺就从中悟出了这样一个哲理：一堆沙之所以容易散失，是因为缺少约束，如果用沙袋装起来，便不会散失了。
并进一步告诉人们，只有团结，才能有强大的力量，才能求得抗战的胜利，丰子恺凭着这一感悟而创作的《散失与沙袋》便蕴涵了哲理，具有了启发意义。
二、引导学生多层面感悟生活感悟要面对生活，人们在思想上、心灵上深刻的感动、感受和感慨中，悟出某种人生意义、价值或道理。
如何培养学生的写作感悟能力-经典教学教辅文档
如何培养先生的写作感悟能力
感是感受，悟是考虑。
培养先生的感悟能力，就是在培养想象力，由于写作中有了感悟，就有了想象力。
作者宗璞在《紫藤萝瀑布》中描写茂盛的紫藤萝花时这样写道“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”
[7]。
作者之所以能将紫藤萝花描写的如此富有诗意，正是由于他在感受考虑中想象。
让读者感遭到了紫藤萝瀑布的美丽，更考虑出了它那顽强不息、流动不止的生命。
在写想象作文时，更为重要的是引导先生本人去感悟，去发现，去获得知识，这样的想象才是深沉的、持久的。
感悟与简单的模仿不同，模仿是一个简单的由眼睛到手的过程，没有心的参与，是一个类似复印的过程。
模仿别人的想象力写作可能也能写好，但笔上里有想象而心里没想象，感悟能力越来越差，想象力会越来越差。
模仿的想象力只能是别人的，心中所感悟到的想象力才是本人的。
有感悟能力的先生会用心去想象，只需在写作中不断感悟，才能加强写作的创造力。
作文在想象中有了感悟，才能迸发出创作的灵感，让先生在写作中从想写转变到会写。
这也使得在培养先生的感悟能力同时也培养了先生的想象力，想象作文在感悟中添加的是活力与活力，先生的感悟不断由已知到新知，使认识能力与想象力逐渐得到进步，彼此促进，相反相成。
作文教学中感悟能力培养论文
浅谈作文教学中感悟能力的培养反思多年的作文教学实践,我认为,“培养学生的感悟能力”是提高作文教学质量的重要途径,也是作文教改返璞归真、正本清源的成功之路。
一、什么是感悟力感悟力是写作能力的一个重要方面。
美国著名作家、文学评论家威廉?福克纳说过:“写作需要独特的感悟力、丰富的想象力和优秀的表现力。
”所谓“感悟力”就是获得感悟的能力。
“感悟”一词在本质上来说是与中国传统文化学习一直强调的领悟、顿悟相通。
朱熹的“一旦豁然贯通”的说法,便是这个意思。
感,即是感知,感受。
悟,即是领悟,顿悟。
也就是学习者通过对情感、事物、行为的内省体察有所感触,从而悟出某种可以言说或不能言说的情感、思想、知识等。
二、培养感悟力的重要意义1、培养感悟力是语文教学特别是作文教学的重要任务全日制义务教育《语文新课程标准》中指出:“写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”学生应该“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“多想多写,做到有感而发。
”这些都对感悟力的培养提出了一定的要求。
2、培养感悟力是提高学生作文能力的重要途径在实际教学中,我们常会遇到这样的现象,无论如何挖空心思找最适合学生的话题来让他们写作,学生都总是咬破笔端无写处,而随笔和书信之类却能洋洋洒洒,下笔千言。
究其原因,就是他们在学习、生活中有了某些感悟,于是就有了倾吐的欲望和冲动,是他们的真情实感。
由此可见,作文最主要的不是生活贫乏,而是对生活视而不见,充耳不闻,即缺乏对生活的感悟力。
3、培养感悟力符合中学生心理发展的需要著名心理学家朱智贤指出:“中小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的发展阶段。
”但这种逻辑思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。
学生总是通过感性认识获取表象,然后在此基础上进行思维活动,有所领悟,可见感性形象在学生思维发展中具有重大作用。
三、培养感悟力的一般方法1、要引导学生用心去观察、记录生活,做生活的有心人生活是丰富多彩的,有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事。
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浅析写作教学中感悟能力的培养
【摘要】想要学生写好作文，教师应当引导学生做个有心人，使学生学会自由、有创意的表达，走个性化之路，展现自我，写出个性化作文。
引导学生悟课文作者之悟，进而从中受到启发；在实践中指导学生由感知、感受向感悟升华；进一步强化训练学生的感悟能力。
【关键词】写作教学；感悟；个性化
【中图分类号】g632 【文献标识码】a
想要学生写好作文，教师应当引导学生做个有心人，用心去观察生活、挖掘素材、训练学习的思维，使学生学会自由、有创意的表达，走个性化之路，展现自我，写出个性化作文。
那么，我们如何指导学生做到这一点呢？
一、引导学生悟课文作者之悟，进而从中受到启发
教师要根据不同学年学习的不同体裁的文章，提出学习目标，综合运用所学过的知识，在反复的语言实践中寻找规律，为培养读写能力打下基础。
以“基础训练”为抓手，注意以下几点：
（一）明确训练目的
教师要把握课标要求，充分钻研教材，明确“基础训练”各项练习的目标，课堂上紧紧围绕这个目标，恰当地指导学生练习，准确无误地达到训练要求。
如：七年级《看云识天气》一课中，训练问题主要有：一是本文生动地介绍了云的哪些形态及变化？云上的光
彩现象与天气有何关系？二是课文在介绍云时，先从写起，进而说到，这样由及，由及地说明。
这样可以让学生明确问题的方向和要求，有目的地进行训练。
（二）注重训练的多样化
教学内容要全面丰富，形式灵活多样，一类以巩固知识为目的，即通过丰富具体的材料，对课文所学知识和技能进行巩固训练；另一类则是以运用为目的，即把所学知识、技能运用到实践中去，如《在山的那边》一课，训练内容有：你是怎样理解诗中的“山”和“海”的？读后你明白作者要告诉我们的道理是什么？这是以巩固知识技能为目的的训练。
又如：以“找终于见到大海”为题写一段话，提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……这样不但能通过实践运用提升技能的拓展训练，而且也能升华自己对文本的感悟，发表自己的见解，写出优美的文章。
（三）训练要有梯度
教师在指导学生练习时要前后照应，有意识地将训练内容从具体到抽象，从感性到理性适时引导学生揭示规律。
如《我的叔叔于勒》拓展材料为《银行里的男孩》，主题之间有对比作用，一是金钱至上的人情冷漠，一是陌生人之间的热切关怀。
在实际的训练当中学生发现特点，悟出规律，总结学习方法后，教师适时帮助学生进行一些运用练习，以达到巩固加深的目的。
（四）注重训练的效率
教师应注意引导学生举一反三，触类旁通，加强实际运用练习的针对性，针对学生的实际情况，设计应用练习，切实提高训练效率，进而引导学生总结规律与方法，达到深刻认识的目的，为提高写作奠下基石。
学生一旦悟出规律、总结经验后，教师即兴安排一些迁移片段训练。
询问学生：现实生活中还有很多细小的事物，它们能够给予我们启示，给予我们帮助，让我们真正感受到人生的真谛，同学们，请你们也认真思考，发散你的思维，用我手写我心，从中任选一例，发表你们的见解，好吗？
二、在实践中指导学生由感知、感受向感悟升华
（一）教师与学生同堂共写同一题目，不仅是对教师写作水平和写作能力的锻炼，也不容易束缚学生的思维。
这种事例型“下水作文”适宜在学生写作前呈现。
这样会给学生提供一个选择材料、选词造句，谋篇布局的范例。
让学生能够消除畏惧心理，理清作文思路，开启思维，找到写作的路径，产生创作的激情，同时起到预防学生写作的困难，并做出相应的教学对策，更好地完成教学任务。
（二）教师要把自己对生活的感悟告诉学生，让学生明白好文章是悟出来的。
作为教师要把自己对生活的酸甜苦辣，种种经历都讲给同学们听。
（三）指导学生观察社会，体验人生，积累生活，把自己看到的情景写出来，抒发自己的真情实感。
（四）引导学生到大自然中去感受，进而得到启迪。
三、进一步强化训练学生的感悟能力
作为语文教师，我们要想培养学生的领悟能力，必须培养养成“悟”的习惯，一旦具备了悟的能力，我们的教学才会达到举一反三、触类旁通的效果。
（一）激发学生的自学兴趣
教师不应强求学生接受某一权威结论或教师个人的看法，而应鼓励学生大量阅读，探究作品，结合生活体验，形成独特见解，同时要把激励带进课堂，鼓励学生敢于发表自己的见解，营造一种民主、愉快、轻松的学习氛围。
只有这样，学生的思维才会活跃，情绪才能高昂，才可能做到独立思考，才能倾听老师及同伴的不同想法，才能升华“悟”的潜能。
（二）搭建自主学习的平台
教师在讲授课文前，要给学生足够的自学时间，并根据本课的目标和重难点设计一定层次和深度的问题，引导学生在自学的过程中思考。
如交流对课文的理解，人物认识，从本课中有哪些收获等。
这样不仅能激发学生的兴趣，还培养了学生敢于回答问题，乐于回答问题，愿意说出自己的心声，久而久之，学生的个性发展、感悟能力、综合素质得以全面提高。
（三）在揣摩中品味语感
语感的特征决定了人们需要对语言材料进行反复揣摩、体味、感受。
特别是那些精妙传神的词句，我们要引导学生抓住词句分析品味。
如《走一步，再走一步》一文中“一个巨大困难分成‘一步一
步’”是什么意思？这句话学生不难理解，大困难是由小困难组成的，只要我们一步一步地战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难，当然，重要的是还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
指导学生反复诵读感悟，在读中体会作者语言的准确性和韵律美，语感增强了，理解自然也就深刻了。
（四）在合作中感知文本内涵
学生间的对话不仅是为了解决问题，更是为了发现新的问题。
而新问题的发现与探究，又建立在对原有文本分析解读的基础上，既是文本价值的自然延伸，也是学生思维发展的必然。
当学生在合作学习中，受到合作者思维的启迪与激发而形成新的思维后，这种思维又会给其他合作伙伴以新的启发。
这样反复的循环，合作目的将趋于最大价值，合作者的思维活跃度也趋于最大化，合作者对文本的感悟能力将得到最大限度的提升，久而久之，写作水平在实践中得以完善。
（编辑：龙贤东）。