浅谈小学数学教学中的合作学习 张丽敏
合作学习构建小学数学高效课堂
合作学习构建小学数学高效课堂一、合作学习在小学数学教学中的作用1.培养学生的合作意识和团队精神小学数学教学中，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生们需要相互协作、相互支持，共同解决问题，这有助于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在学习中更加积极、主动。
2.增强学生的学习兴趣和动机合作学习可以增强学生的学习兴趣和动机。
在合作学习中，学生们可以相互交流、讨论，分享自己的想法和方法，从而激发出更多的灵感和兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
3.激发学生的思维和创新能力通过合作学习，学生们可以相互启发，共同探讨问题，这有助于激发学生的思维和创新能力。
在合作学习过程中，学生们可以从不同的角度思考问题，开阔视野，培养创新意识。
1.灵活的小组组建在小学数学合作学习中，可以采取灵活的小组组建方式。
根据学生的学习需求和能力水平，可以采用同等能力小组、异等能力小组等不同的组建方式。
通过合理的小组组建，可以最大限度地激发学生的学习动机和积极性。
2.明确的合作学习目标在小学数学合作学习中，需要明确合作学习的目标和任务。
学生们应该清楚自己在合作学习中的角色和任务，并明确合作学习的具体要求和目标。
只有明确了目标，学生才能更好地去完成任务，并在合作学习中获得更好的效果。
3.合理的合作学习方法在小学数学合作学习中，需要选择合理的合作学习方法。
可以采用“小组讨论、整体总结”的方式，让学生们充分发挥主动性和创造性，充分交流和合作。
可以适时地引导学生使用信息技术手段进行合作学习，如利用电子白板、网络资源等进行合作学习，提高学习效率。
4.及时的反馈和总结在小学数学合作学习中，需要及时进行反馈和总结。
教师可以在合作学习后及时进行评价和反馈，指导学生总结经验和方法，及时梳理学习内容。
通过及时的反馈和总结，学生可以更好地巩固所学知识，提高学习效果。
5.充分的激励和奖励在小学数学合作学习中，需要充分激励和奖励学生。
可以通过评优、表扬等方式，激发学生学习的积极性和动力，增强学生的自信心和自觉性。
合作学习在小学数学教学中的有效性研究
合作学习在小学数学教学中的有效性研究一、引言合作学习是一种以帮助他人为目的的学习方式，通过学生之间的互相合作和协作来促进学习的过程。
在小学数学教学中，合作学习引起了越来越多的关注，人们普遍认为它可以促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
本研究旨在探讨合作学习在小学数学教学中的有效性，并通过深入研究来探讨其具体的实施策略和效果。
二、合作学习理论与实践1. 合作学习的理论基础合作学习的理论基础主要包括社会交互理论、认知冲突理论和建构主义学习理论。
社会交互理论认为学习是社会活动的产物，通过与他人的交流和合作来促进认知和学习；认知冲突理论则认为学习过程中的矛盾冲突能够引发学习者的主动思考和探索；建构主义学习理论则强调学习者通过社会互动和合作来建构自己的知识。
2. 合作学习的实践策略在小学数学教学中，实施合作学习可以采取多种策略，如小组合作学习、角色分工合作学习、问题解决合作学习等。
这些策略可以根据学生的年龄特点和学习内容的不同来选择，以促进学生的合作精神和团队意识。
三、合作学习在小学数学教学中的效果1. 提升学生学习兴趣合作学习可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和参与度。
通过小组合作学习，学生可以互相交流和分享学习体会，让学习变得更加有趣和生动。
2. 提高学生学习效果合作学习可以有效地提高学生的学习效果。
通过与同伴的互动和合作，学生可以更深入地理解数学知识，掌握解题方法和技巧。
同时，合作学习还可以促进学生的思维发展和创新能力，提高他们的综合素质。
3. 培养学生的合作精神和团队意识合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的合作能力和社会交往能力。
通过合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养团队合作意识和沟通能力。
四、合作学习在小学数学教学中的实施1. 设定合适的小组在实施合作学习时，首先需要设定合适的小组。
小组成员之间的学习水平要相近，可以互相帮助，激发学习动力。
同时，小组成员之间的性格要互补，可以在合作中相互促进。
注重合作学习,提高小学数学教学的有效性
注重合作学习，提高小学数学教学的有效性引言数学是小学教育中至关重要的一部分，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
小学数学的教学非常具有挑战性，因为小学生的认知能力和学习习惯还不够成熟，他们往往对抽象的数学概念感到困惑。
为了提高小学数学教学的有效性，我们需要寻找一种能够激发学生学习兴趣和提高学习成绩的教学方法。
合作学习被认为是一种有效的教学方法，它能够促进学生的思维能力和学习动机。
在小学数学教学中，合作学习也有广泛的应用，它可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解决问题的能力，培养团队精神和合作能力。
本文将讨论如何注重合作学习，提高小学数学教学的有效性。
一、合作学习的理论基础在学习理论上，合作学习被认为是一种有效的教学方法。
根据社会学习理论和认知发展理论，合作学习的有以下几方面的理论基础：1.社会学习理论社会学习理论认为，人的学习是在社会交往中进行的。
学习者通过观察、模仿和参与他人的行为，从中获取知识和技能。
合作学习正是基于这一理论，它提倡学生之间的合作和沟通，使学生在互动中相互学习，共同解决问题。
2.认知发展理论认知发展理论强调学生的主体性和积极性。
合作学习能够促进学生的思维能力和学习动机，使学生更积极地参与学习活动，主动探究和解决问题，提高学习效果。
合作学习的理论基础为我们提供了有效的教学方法，能够提高学生的学习动机，促进学生的认知发展，从而提高小学数学教学的有效性。
二、合作学习在小学数学教学中的应用1.团队合作学习在小学数学教学中，可以将学生分成小组，让他们一起探讨和解决数学问题。
通过团队合作学习，学生能够相互交流和学习，共同解决问题，培养合作能力和团队精神。
2.合作探究活动针对某一数学概念或问题，可以设计一系列合作探究活动，让学生在小组中共同探究、讨论和实践。
通过这些活动，学生将更深入地理解数学概念，提高解决问题的能力和创造思维。
3.合作竞赛和游戏在小学数学教学中，可以设计一些合作竞赛和游戏，让学生在游戏中学习，通过与他人合作，提高解决问题的能力和学习动机。
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
在小学数学教学中，采用合作学习的教学方法具有重要的意义。
合作学习是指学生之间相互合作，共同学习，达到共同目标的一种学习方式。
在数学教学中，合作学习具有以下几个重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生之间需要相互协作，共同解决问题，达到共同的目标。
这样的学习方式可以促使学生学会倾听、学会尊重他人的意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义。
合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。
在合作学习中，学生之间需要相互讨论并解决问题。
这样的学习方式可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。
通过合作学习，学生可以在交流讨论中相互启发，思维可以得到更大的拓展。
合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
在合作学习中，学生可以在与同学合作中相互交流，相互学习，这样的学习方式可以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
学生在合作学习中可以获得成功的快乐，也可以在失败中找到问题并且得到解决，从而激发了他们的学习兴趣。
合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义。
通过合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神，促进思维发展和能力提升，激发学习兴趣和学习动机，提高学习效果和学习成绩。
我们应该在小学数学教学中广泛采用合作学习的教学方法，为学生创设更好的学习环境，使他们在学习中更快乐、更有效地成长。
浅谈合作学习在小学数学课堂中的应用
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１８ ２０浅谈合作学习在小学数学课堂中的应用浅谈合作学习在小学数学课堂中的应用Һ倪迎春㊀(安徽省巢湖市人民路小学西校区ꎬ安徽㊀巢湖㊀２３８０００)㊀㊀ʌ摘要ɔ随着新课程改革的不断深入ꎬ对发挥学生在课堂中的主体作用的要求越来越高ꎬ但是在合作学习中仍然存在一些问题ꎬ如ꎬ学生的合作不够主动ꎬ参与不均衡ꎻ小组合作流于形式ꎬ缺乏实质性合作ꎻ合作探究后ꎬ教师没有适时地组织学生建构知识结构体系.如何解决这些问题ꎬ笔者认为应该做到以下几点:教师要更新教育理念ꎻ教师合作学习教学技能的培养ꎻ对学生合作学习习惯的培养.学生是学习的主体ꎬ教师在教学中应寻找调动学生的学习主动性㊁积极性和创造性的最佳途径ꎬ让全体学生参与到学习中去ꎬ突出学生的主体地位.其中ꎬ学生在课堂中的合作学习是突显学生学习主体的重要方法ꎬ也是现代班级教学中的重要组织形式.我通过学习和实践ꎬ发现小组合作学习仍存在一些有待更进一步的研究和改进的地方.问题一:学生的合作不够主动ꎬ参与不均衡.小组合作确实增加了学生参与的机会ꎬ但是好学生参与的机会更多ꎬ往往扮演了主角ꎬ学困生则成了听众ꎬ往往得不到独立思考的机会而直接从好学生口中获得信息.致使学困生在合作学习中学到的知识比班级常规教学获得的更少.基于这种情况ꎬ在小组活动中经常会出现不和谐的声音ꎬ这会影响合作学习的顺利发展.我在教学中组织学生合作探究时ꎬ经常会出现小组中基础好的学生一手包办的现象ꎬ学困生只是充当看客的角色.久而久之ꎬ他们已经对小组合作出现了厌倦的心理ꎬ完全依赖于好学生的思考ꎬ严重阻碍了他们思维能力的培养.现在大多数学生是独生子女ꎬ其中一部分学生性格自私是造成上述问题的主要原因.问题二:小组合作流于形式ꎬ缺乏实质性合作.某校教师教学 圆的面积 这一课时ꎬ引导学生推导圆的面积的计算公式ꎬ让学生分小组用准备好的圆形纸片来分一分㊁拼一拼.实际教学时ꎬ教师边演示ꎬ学生依葫芦画瓢ꎬ最后共同得出结论:平均分的份数越多ꎬ拼出的图形越接近于一个长方形ꎬ从而推导出圆的面积计算公式.从这一课例来看ꎬ其合作探究的过程流于形式.其主要原因是教师担心学生走弯路ꎬ时间不够.其实教师应大胆放手让学生充分发挥主动探究的主体作用ꎬ让其在充分的合作探究中实现思维的发散与碰撞ꎬ并充分发表自己的意见ꎬ展示于同学面前并及时自我总结.其间ꎬ教师也要适时的予以指导.这里涉及一个时间问题.教师提出合作学习的要求时教师首先要考虑时间问题ꎬ面向学生提出时间的要求.给予学生合作交流的时间不宜过短ꎬ否则 蜻蜓点水式 的形式上的合作根本不能达到目的ꎬ而且浪费时间ꎬ也不宜过长ꎬ否则学生的讨论容易偏离主题ꎬ也浪费时间.教师可根据任务的难易程度和学生讨论的实际情况决定何时停止.也可采用学生举手表决的方式终止时间ꎬ同时在合作探究结束之后要给学生以适当的展示平台.一来满足学生的表现欲望ꎬ二来达到全班交流的目的ꎬ落实合作探究的作用与目的.问题三:合作探究后ꎬ教师没有适时地组织学生建构知识结构体系.探究式的学习注意知识的形成过程ꎬ难以使学生获得比较系统的学科基础知识.所以在合作探究后ꎬ教师应以学生已有的知识能力水平为基础ꎬ帮助学生重新构建知识结构体系.从而达到提高学生认知水平的目的ꎬ为以后进行更深层次的教学提供依据ꎬ打下基础.解决上述问题的策略对大部分小学数学教师来说ꎬ小组合作学习是一个新事物ꎬ在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的ꎬ问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究解决这些问题ꎬ使小组合作学习发挥应有的作用.一㊁教师合作学习教学技能的培养教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认知外ꎬ还要加强对合作学习教学技能的培养.教师的合作教学技能至少包括以下几个方面.(一)合作学习的分组要科学教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计ꎬ一般以４~６人为宜.教师在分组时可以把不同观点和不同经历的学生分在同一小组.既可以保证不同性别㊁学习能力㊁组织能力的学生分在一组ꎬ也可以让每个小组中都有不同学习风格的学生.组与组间尽量保持相对平衡的水平ꎬ这样有利于形成各组学习过程中的 公平竞争 ꎬ也便于教师辅导.(二)任务㊁要求要明确课堂教学时间有限ꎬ因此ꎬ在设置的合作学习环节中ꎬ教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务㊁要求布置清楚ꎬ要让每个小组都明确自己要完成的任务ꎬ并且明白通过怎样的合作才能完成任务.(三)时机的把握合作学习只是课堂教学中的一种方法ꎬ他不是教学方法的全部.因此ꎬ教师要精心设计讨论内容ꎬ把握好讨论时机ꎬ组织好讨论过程ꎬ才能收到好的教学效果.(四)时间要留足任课教师要根据合作学习的任务㊁要求ꎬ留给学生充分的讨论㊁探究的时间.在这一点上ꎬ教师应有特别强调的 以㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１８ ２０学生为主 的意识ꎬ不要让合作学习匆匆而过.特别当孩子围绕着任务要求正在热烈讨论的时候ꎬ千万不要为了完成自己设计的教学计划ꎬ中断学生的活动.要知道ꎬ没有足够的时间让学生思考㊁讨论ꎬ不单单会给学生留下遗憾ꎬ更重要的是浇灭学生创造性学习的热情ꎬ让学生滋生敷衍了事的不良习惯.(五)合作学习的评价对合作学习进行科学的评价十分重要.如果说组织工作是合作学习的前提条件ꎬ那么科学评价可以称得上是合作学习成功发展的关键.合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合ꎻ要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合.二㊁对学生合作学习习惯的培养叶圣陶先生曾指出: 什么是教育ꎬ简单一句话ꎬ就是要培养良好的习惯. 合作学习既要发挥个人的作用ꎬ更要发挥集体的作用.要使这两个作用相辅相成ꎬ教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯.１.要培养积极参与的习惯.懂得按照教师的要求ꎬ在组长的安排下认真地参加小组的活动ꎬ能在强烈的集体荣誉感的驱使下ꎬ为合作学习取得较好目标而努力.２.要培养认真倾听的习惯.合作学习中除了要独立思考㊁敢于发表自己的见解外ꎬ还应具有认真倾听他人发言的习惯.只有学会尊重他人ꎬ重视采纳他人意见ꎬ才能优劣互补ꎬ共同提高.３.要培养善于肯定别人的优点ꎬ也敢于质疑的习惯.善于肯定别人的优点ꎬ敢于质疑都是良好的合作品质ꎬ这两方面有利于合作学习小组成员博采众长ꎬ取长补短ꎬ也有利于深入探究问题ꎬ培养创造性思维能力.４.要培养良好的组织纪律性.合作学习尽管是小组化学习ꎬ人数不多ꎬ但也必须在一定的组织纪律约束下进行ꎬ避免不必要的吵闹和争论.当然ꎬ这里所指的纪律约束并不是把学生管死ꎬ不给学生自主学习㊁自主活动的自由ꎬ而是通过一定的纪律要求ꎬ让学生在合作中 活而不乱 .总之ꎬ在课堂教学中组织应用好合作探究学习ꎬ为培养学生学习的主动性和探究能力大有好处.倡导和实验合作探究学习方式能够让他和其他的学习方式一起丰富学生的学习生活.㊀(上接４３页)㊀㊀(一)网络技术平台问题中专数学教师运用翻转课堂这种教学模式的一个重要前提是网络技术平台的顺畅ꎬ因此ꎬ学校要为教师和学生提供一个免费的上网平台ꎬ以便于教师和学生上传相关视频以及各种学习资料ꎬ使学生不仅在校园内而且在校园外也可以随时随地利用相关智能设备获取相关学习资源ꎻ若学生没有相关可以学习的智能设备ꎬ学校可以单独设立一个场所并在该场所内安装电脑等相关现代科学技术设备以便学生学习.(二)沟通及管理问题学生在课堂教学活动进行的学习属于一种自觉行为ꎬ中专数学教师要格外注重对学生开展沟通与管理工作ꎬ以便于教师可以全面了解不同层次学生的学习状况并促使不同层次的学生进行无障碍沟通与交流ꎬ这样在很大程度上将促使网络学习系统能够健康有序地运行ꎬ从而提高教师的教学质量ꎬ促使教学活动有效性最大化的实现.沟通及管理问题具体而言包括以下几个方面:及时发布学生在课堂教学活动开展前需要学习的内容㊁课堂教学活动前与课堂教学活动进行中及时与学生互动并回答相关问题㊁教师要有效监督学生的学习状况㊁教师要注重与学生的沟通交流等.例如ꎬ教师在讲授解析几何相关课程时ꎬ要及时关注不同层次学生的学习进度及态度ꎬ并在课堂教学活动开展前与学生进行积极主动的交流与沟通ꎬ定期对学生进行测验ꎬ以便全面了解学生知识的掌握程度.教师在解决此类问题时可以利用相关现代科学技术设备记录并分析学生学习状态的变化情况ꎬ并制订相应措施ꎬ以便于学生数学成绩的提升.(三)课堂设计问题中专数学教师在开展新的教学活动前ꎬ学生已经对相关新知识有所了解ꎬ此时教师不能再按照传统的教学方式进行授课ꎬ而是要根据学生掌握的新知识情况调整相关教学方式ꎬ查阅资料ꎬ为学生带来不一样的知识体验ꎬ激发学生的想象力与创造力ꎬ并及时回答学生所提出的问题.(四)学生学习能力问题翻转课堂教学模式能否使教师的教与学生的学真正地融合在一起ꎬ取决于学生对网络环境㊁资源以及工具的掌握程度ꎬ同时还取决于学生对知识的建构能力㊁自我控制能力㊁协作交流能力以及创新能力等ꎬ此外ꎬ教师也要设计科学合理的教学评价与反馈机制ꎬ以便于更好地把握学生的学习状况.三㊁结㊀语本文通过翻阅国内外学者的相关文献ꎬ并结合自身的教学实践经验ꎬ归纳总结了在 互联网＋ 时代背景下中专数学教师改变传统教学方式采用翻转课堂教学模式的重要意义ꎬ并分析了在我国当前中专学校中实施翻转课堂教学方式面临的问题ꎬ针对这些问题提出了相关的建设性建议ꎬ希望对之后相关教学人员的研究提供一定的理论基础ꎬ促使中专数学教师设计科学合理的教学方案ꎬ激发学生的数学学习兴趣ꎬ引导学生更加积极主动地投入到数学课堂的学习之中ꎬ促使学生形成系统的数学思维ꎬ同时培养学生独立发现问题㊁分析问题以及解决问题的能力.ʌ参考文献ɔ[１]王鹏彦. 互联网＋ 时代下翻转课堂在中专数学教学中的应用探讨[Ｊ].科教文汇ꎬ２０１６(２６):９４－９５.[２]李壹文.探讨 互联网＋ 时代下翻转课堂在中专数学教学中的应用[Ｊ].快乐阅读ꎬ２０１６(２０):３６－３７.[３]熊荣福.中专数学教学中关于翻转课堂教学模式的实践探索[Ｊ].现代职业教育ꎬ２０１７(２３):５１－５２.。
浅谈借助小组合作打造小学数学高效课堂的策略
(一 )合 理 划 分 合 作 小 组 ,打 下 高 效 基 础 运用小组合作打造高效课堂,前 提 是 分 好 组. 合 理 的 分 组才能确保不同小 组 间 实 力 均 等,搭 配 恰 当,进 而 更 好 的 激 发 小 组 间 的 竞 争 欲 望 ,提 升 课 堂 的 有 效 性 ,为 高 效 课 堂 打 下 基 础.就小学数学而 言,合 理 划 分 合 作 小 组,具 体 可 以 这 样 做: (１)依据素质和能力分 组.为 保 证 小 组 间 合 作 和 谈 论 有 效 推 进,在分组时就应该考虑到组的规模,一般小组应以４人为 一 组 ,不 宜 过 大 .(２)明 确 组 内 任 务 ,让 每 个 组 员 有 事 可 做 . (二 )科 学 筛 选 合 作 内 容 ,彰 显 高 效 价 值 对于任何一门课 程 而 言,其 所 涉 及 的 问 题 并 不 是 所 有 的 都 值 得 借 助 小 组 讨 论 模 式 展 开 讨 论 ,小 学 数 学 课 程 也 不 例 外 . 在小学数学教学中,要 借 助 小 组 合 作 模 式 组 织 的 教 学 内 容 应 该重点的、富有 探 究 性、值 得 讨 论 的 内 容.例 如,在 学 习 人 教 版六年级«分数乘法»时,总不能让学生讨论１/３ ×７/２＝? 这 两个分数相乘等于多少吧? 在运用小组合作模式进行课堂 教学时,选择的合 作 内 容 应 富 有 探 究 性 和 趣 味 性. 例 如,在 学习人教版小学六年级«认识扇形统计 图»这 部 分 内 容 时,老 师在讲授扇形统计图基本构成后,可以让 学 生 分 组 讨 论 生 活 中可能用到扇形进 行 统 计 的 情 形,并 让 每 组 学 生 举 例 说 明. 下面是一些小组绘制的扇形统计图如图所示:
小学数学教学中合作学习的应用探讨
小学数学教学中合作学习的应用探讨作者：王利敏来源：《新一代》2019年第14期摘要：随着新课程改革地深入发展，合作学习模式在小学数学课堂教学中，越来越发挥着极其重要的作用。
因为小组合作学习模式能够极大地调动学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，使学生在小组内展示自己的活力，促进学生自主合作能力的形成与提高。
本文主要分析小组合作学习模式存在的问题，并提出提高小组合作学习模式的策略，以期对广大小学数学教师起到积极的推动作用。
关键词：小组合作;师友互助;学习习惯;解题能力;学习方法一、小学数学合作学习模式存在的问题课程标准明确指出，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习方式，很适合当前教育形式的要求。
然而，很多教师运用小组合作学习，只有其“形”，而无其“实”。
很多老师都把它当成改变教学方式的一种手段——讲解式变成探究式。
教师不对小组合作学习的意义进行深入探讨，缺少实践经验，有些教师在课堂上组织学生进行小组合作学习时，只是流于形式，出现了很多问题。
（一）学习目标不明确。
学生在小组中胡乱合作。
合作没有头绪，只知道乱嚷嚷，看热闹。
没有任何学习效果，浪费了宝贵的学习时间，扰乱了课堂秩序，好学生也学不好，差学生反而增加了捣乱的机会。
（二）学生没有充分地研究题目，就在小组中进行合作学习，没有独立思考，没有理解能力，在小组中处于被动的地位，不会解题，只知道凑热闹，不发言。
二、小学数学教学中合作学习的策略（一）培养学生的学习兴趣，注重合作意识的加强教师应该转变教育教学观念，树立推动学生逻辑思维能力发展的意识。
教师要从一年级就开始抓，注重培养学生的合作学习能力，养成优良的学习习惯。
因为良好的学习习惯能够使学生一生受益。
尤其是逻辑思维能力的培养，需要教师学生的长期合作学习中坚持训练。
比如，学生刚接触数学时，教师要努力挖掘教材的人文因素，通过合作学习模式，培养学生的学习兴趣，使他们对枯燥无味的数字产生浓厚的兴趣。
注重合作学习,提高小学数学教学的有效性
注重合作学习，提高小学数学教学的有效性【摘要】本文主要探讨了注重合作学习如何提高小学数学教学的有效性。
首先介绍了合作学习在小学数学教学中的重要性，其次探讨了合作学习方法的应用以及教师在合作学习中的角色。
然后分析了提高数学学习效果的合作学习策略，并讨论了合作学习在小学数学教学中所面临的挑战。
最后总结了合作学习对小学数学教学的促进作用，并提出了未来发展方向。
通过合作学习，学生可以更好地理解数学知识，培养团队合作能力，提高学习效果。
最终目的是为了提升小学数学教学的质量，培养学生的数学能力和综合素质。
【关键词】关键词：合作学习，小学数学教学，有效性，重要性，方法，教师角色，策略，挑战，促进作用，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍通过合作学习，学生不仅可以更深入地理解数学知识，更可以培养他们的团队协作和沟通能力，使他们在学习中更有自信、更愿意思考和表达自己的观点。
合作学习还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
在当今社会，合作学习已成为一种重要的教育趋势，越来越多的学校和教师开始采用合作学习方法来提高教学效果。
研究如何有效地运用合作学习提高小学数学教学的有效性具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨注重合作学习如何提高小学数学教学的有效性。
通过研究合作学习在小学数学教学中的重要性、合作学习方法的应用、教师在合作学习中的角色、提高数学学习效果的合作学习策略以及合作学习在小学数学教学中的挑战，旨在明确合作学习对小学生数学学习的促进作用并提出未来发展方向。
我们希望能够为教育界提供有关如何利用合作学习方法来改善小学数学教学效果的指导和建议，以此提高学生的学习兴趣和学习成绩，培养他们的合作精神和团队意识，从而更好地应对未来的学习和生活挑战。
通过本研究，我们也希望能够进一步推动小学数学教学的改革和创新，为提升教育质量和培养具有创新精神和终身学习能力的学生做出贡献。
1.3 意义在小学数学教学中，注重合作学习具有重要的意义。
注重合作学习,提高小学数学教学的有效性
注重合作学习，提高小学数学教学的有效性合作学习是指学生通过合作互动，共同完成学习任务和解决问题的过程。
在小学数学教学中，注重合作学习可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新意识。
本文将从合作学习的理论基础、实践操作和效果评价三个方面探讨如何提高小学数学教学的有效性。
一、理论基础合作学习的理论基础主要包括社会文化理论、认知发展理论和社会交往理论。
1.社会文化理论社会文化理论认为学习是社会性的活动，学习者通过社会交往和合作共同构建知识。
在小学数学教学中，学生通过合作学习可以相互借鉴，共同探讨问题，促进对数学概念的理解和应用。
2.认知发展理论认知发展理论提出学生的学习是一个逐步建构知识的过程，而合作学习可以促进学生的思维发展和知识建构。
通过与同伴的合作，学生可以共同思考问题，互相启发，提高逻辑推理和问题解决能力。
二、实践操作在小学数学教学中，教师可以通过以下几种方式来进行合作学习：1.小组合作学习教师可以将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成，每个小组根据学生的学习情况和兴趣选择不同的任务，如解决一道难题、完成一个实践项目等。
学生在小组中相互讨论、协作，共同完成任务。
2.同伴互助学习教师可以鼓励学生之间相互帮助，共同解决问题。
在课堂上，学生可以相互讨论、交流思想，帮助他人理解和解决问题。
教师可以在合作学习中安排不同的角色，如小组长、记录员、汇报员等，学生在合作学习中扮演不同的角色，培养学生的领导能力和团队协作能力。
三、效果评价1.观察记录教师可以观察学生在合作学习中的表现，包括学生在小组中的互动情况、合作学习的成果等，及时给予学生反馈和指导。
2.学习成果展示在合作学习完成后，教师可以组织学生展示合作学习的成果，如发言、展示、作品展等，让学生在公开场合展示自己的学习成果，激发学生的学习兴趣。
3.学业成绩评价教师可以通过考试、测验等方式对学生在合作学习后的学业成绩进行评价，了解学生的学习水平和进步情况。
立足合作学习,提高小学数学教学有效性
立足合作学习，提高小学数学教学有效性随着教育教学的改革和发展，合作学习正逐渐成为小学数学教学的重要方法。
合作学习的核心是在小组内进行学习，鼓励学生相互合作与交流，以达到共同成长的目标。
合作学习旨在培养学生的团队精神、协作能力和自主学习能力。
本文将重点探讨立足合作学习，如何提高小学数学教学效果。
一、什么是合作学习合作学习是一种以学生为中心的教学方法，它重视学生个体之间的互动合作，不仅仅是一个学生在知识传授上的被动接受，而是将学生群体作为学习的主体，各个学生之间相互交流学习，互相支持，互相帮助，共同解决问题，从而达到共同成长的目的。
二、合作学习在小学数学教学中的运用小学数学是基础学科，对于数学的教学需要注重学生的整体素质和能力的提升，这也是合作学习在小学数学教学中的重要作用所在。
小学数学教学中应采用以小组为基础的合作学习方法，让学生在自主学习的同时，在小组内进行交流合作，解决学习问题，通过合作学习实现小学数学教学的有效性。
1.必要性合作学习可以使学生相互协作，相互学习，提高自身的学习效果。
小学生个体自主学习的效果难以保证，效率较低，而小组合作可以及时发现学生的不足之处，对于不同程度的学生进行相对应的补充和提升。
教师将学生安排在小组内进行合作学习，可以促进学生自主学习的主动性，增强学生的自我学习能力，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
合作学习可以有效地降低学生之间的竞争和争执，增强学生的友好力量和持续学习的动力，同时还可以简化教师的监管工作，轻松地监控每个学生的学习情况。
2.方法在小学数学教学中，合作学习的具体实施方法可以根据学生的实际情况进行灵活调整。
可以设计小组活动，按照学生的不同能力水平进行简单的数学探究活动，让学生在小组内进行交流对话。
教师可以在具体的小组交流中发现学生的不足，及时提供有效的帮助，在讨论中也可以为一些学生提供详细的解释和说明。
可以设计各种形式的小组活动，例如：角色扮演和团队比赛，让学生在活动中体验合作和竞争，从而加强学生的团队协作精神和自我学习的能力。
立足合作学习,提高小学数学教学有效性
立足合作学习，提高小学数学教学有效性随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到合作学习在教学中的重要性。
在小学数学教学中，采用合作学习方法不仅可以激发学生学习的兴趣，还能提高学习效率，培养学生的团队合作能力。
本文将围绕立足合作学习，提高小学数学教学有效性这一主题展开讨论。
一、合作学习在小学数学教学中的重要性1.激发学生学习的兴趣小学生在学习数学的过程中，往往觉得枯燥乏味，缺少实际应用性，容易产生学习厌倦情绪。
而采用合作学习方法可以让学生通过与同学一起讨论、合作解决问题，激发其学习的兴趣。
在合作学习的过程中，学生可以互相交流和学习，从中感受到学习的乐趣，提高学习的积极性。
2.提高学习效率在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，而在合作学习中，学生主动参与到学习中来，通过互相讨论、思考和总结，可以更好地吸收知识，提高学习效率。
合作学习可以让学生在实际操作中探究问题，从而更深入地理解知识，提高学习的深度和广度。
3.培养学生的团队合作能力合作学习是一种以团队为单位进行学习和交流的教学模式，可以有效地培养学生的团队协作能力。
在合作学习中，学生需要相互倾听、尊重和协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
1.设置合作学习任务在小学数学教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容，设置一些适合合作学习的任务。
在解决数学问题时，可以设置一些开放性的问题，让学生通过小组合作进行讨论和解答。
教师还可以设计一些小组活动，如小组比赛、小组探究等，激发学生的学习兴趣和合作意识。
2.创设合作学习环境教师在教学中还应该创设良好的合作学习环境。
合作学习需要有良好的氛围和条件，教师可以引导学生建立互相信任、尊重和合作的良好关系，使学生在合作学习中能够充分发挥自己的潜能。
教师还可以为学生提供一些合作学习工具和资源，如教学软件、实验器材等，以便学生们更好地进行合作学习。
立足合作学习,提高小学数学教学有效性
立足合作学习，提高小学数学教学有效性随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
在教学中，如何通过合作学习的方式提高教学效果，成为了教师们关注的焦点之一。
合作学习是指学生在共同努力解决问题或完成任务的过程中，通过相互交流、合作和协作，共同完成学习任务并达到学习目标的一种学习方式。
本文将从合作学习对小学数学教学的意义、有效实施合作学习的方法和提高数学教学有效性的途径等方面进行探讨。
一、合作学习对小学数学教学的意义合作学习对小学数学教学有着积极的意义。
合作学习能够促进学生之间的相互理解和尊重，提高学生的情商和团队合作能力。
在合作学习的过程中，学生们需要相互沟通、协作解决问题，这样能增加学生的人际交往能力，有助于形成良好的学习氛围。
合作学习能够激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
通过合作学习，学生们能够共同参与到课堂中，分享对数学问题的思考和解决方法，这样能够激发学生对数学的兴趣，使学生更加主动地参与到数学学习中。
合作学习有利于发展学生的批判性思维和解决问题的能力。
在合作学习的过程中，学生需要相互交流讨论，这样能够激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
合作学习对小学数学教学有着积极的意义。
二、有效实施合作学习的方法为了有效实施合作学习，教师们需要掌握一些有效的方法。
教师们需要根据学生的实际情况和学习目标确定合作学习的形式。
合作学习的形式多种多样，可以是小组合作学习，也可以是整体合作学习，甚至可以是跨年级的合作学习，教师们需要根据实际情况选择合适的合作学习形式。
教师们需要合理安排合作学习的组织形式。
在合作学习前，教师们需要为学生提供清晰的学习任务，明确学习目标和规则，这样能够帮助学生更好地开展合作学习。
教师们需要合理引导学生合作学习。
在合作学习的过程中，教师们需要适时地引导学生，监督学生的学习进展，及时解决学生在学习中的问题，确保合作学习的效果。
教师们需要通过多种途径提高自己实施合作学习的能力。
立足合作学习,提高小学数学教学有效性
立足合作学习，提高小学数学教学有效性合作学习是指学生在小组或团队中互相合作、共同解决问题的一种学习方式。
在小学数学教学中，合作学习可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从合作学习的理论基础、合作学习在小学数学教学中的应用、合作学习的效果评价等方面进行探讨，旨在为提高小学数学教学有效性提供一些思路和建议。
一、合作学习的理论基础合作学习的理论基础主要有社会学习理论、认知发展理论和社会认知理论。
1. 社会学习理论：社会学习理论认为，人们通过观察和模仿他人的行为来学习，并受到他人的鼓励和反馈，从而形成自己的行为模式。
在小学数学教学中，学生可以通过观察和模仿同伴的解题方法，促进自己的学习。
2. 认知发展理论：认知发展理论强调学生的主动参与和积极思考对学习的重要性。
在小学数学教学中，合作学习可以激发学生的思维活跃度，提高他们的问题解决能力和创新意识。
3. 社会认知理论：社会认知理论认为，学习是一种社会活动，学习者通过与他人的交流互动来构建知识和理解。
在小学数学教学中，合作学习可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
二、合作学习在小学数学教学中的应用1. 组织合作小组：教师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，并确保每个小组的成员水平较为均衡。
小组成员可以相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
2. 设计合作任务：教师可以设计一些适合小组合作的任务，例如小组解决一个较大的问题、小组轮流解答问题等。
通过这些任务，可以锻炼学生的团队合作能力，提高他们的问题解决能力。
3. 学生互相评价：教师可以引导学生进行自我评价和互相评价，学生可以根据自己和同伴的表现进行评价，并提出建议和改进意见。
通过评价和反馈，可以帮助学生发现自己的不足之处，并改进自己的学习方法和策略。
三、合作学习的效果评价合作学习的效果评价可以从以下几个方面进行：1. 学习成绩：合作学习可以提高学生的成绩，尤其是在数学问题解决和数学思维能力方面的提高。
注重合作学习,提高小学数学教学的有效性
注重合作学习，提高小学数学教学的有效性随着教育理念的变化和科学技术的进步，合作学习在小学数学教学中的重要性逐渐被人们认识到。
合作学习是指由教师组织或学生自主组织、有明确学习目标的团队合作学习活动，通过研讨、合作、讨论等方式提高学生的学习效果。
本文将从合作学习的理论依据、策略选择和优势等方面探讨如何提高小学数学教学的有效性。
合作学习的理论依据主要有社会情境理论、认知发展理论和建构主义理论。
社会情境理论认为学生的学习是在社会环境中进行的，学生通过与他人的互动和合作来建构知识。
合作学习为学生提供了一个交流、合作和共同建构知识的社会情境，帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
认知发展理论强调学生在学习中扮演主动的角色，有意识地构建知识和解决问题。
合作学习能够激发学生的思维能力和创造力，促进学生理解和应用数学知识。
建构主义理论认为学生的知识和理解是基于个体经验和社会互动的，而非被动接受的。
合作学习为学生提供了展示和分享自己理解的机会，促进学生从表面记忆向深层理解的转变。
在选择合作学习策略时，需要根据小学数学教学的特点和学生的发展水平进行合理安排。
要选择适合小学生的合作学习活动形式，如小组讨论、合作解题、角色扮演、小组竞赛等，让学生在合作中享受学习的乐趣。
要给予学生一定的自主权，鼓励他们在合作过程中积极思考和探索，采取合理的问题解决策略。
在解决一个数学问题时，可以让学生讨论不同的解题方法，并通过展示和分享的方式，让其他小组成员从中学习。
要注重培养学生的团队合作意识和能力。
在合作学习中，学生需要相互协作、相互配合，共同完成任务。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和能力，提高小组合作效果。
合作学习在小学数学教学中有着显著的优势。
合作学习能够激发学生学习的主动性和参与性，培养学生学习的习惯和兴趣。
合作学习能够促进学生的思维发展和创新能力的培养。
通过与他人的交流和互动，学生可以不仅仅是重复记忆和机械运算，而是深入理解和应用数学知识。
谈合作学习在小学数学教学中的应用
谈合作学习在小学数学教学中的应用◆张春丽（吉林省白城市镇赉县莫莫格蒙古族乡学校）【摘要】小学阶段是儿童发展的关键期，在这一阶段学生不仅打下日后各学科学习的基础，同时也在发展社会交往等各种技能。
在这一期间，小学教师不仅需要教授学生知识，也需要关注学生学习生活的各种技能是否得到有效发展。
在当前的小学教学中，合作学习因为其自身特点，有助于学生自主探究等，受到了广泛重视。
这也是新课程标准所提出的要求之一。
在小学数学教学中，教师需要积极探索合作学习教学方式的应用，充分发挥合作学习在教学中的优势，从而促进小学生的数学学习，有效提高小学数学课堂的教学效率。
【关键词】合作学习小学数学教学方法在小学数学的传统教学课堂中，学生遇到难以理解的知识点时，教师进行讲解式教学，难以顾及到每位同学的不同学习水平，不能做到因材施教，有的学习水平好的学生已经掌握，而有些学生还没有理解。
而采用小组合作教学时，通过设置不同的学习小组，每个小组需要包含学习水平能力好的同学，在遇到难以理解的问题时，学生首先自主探究，之后通过讨论，能够理解这些问题，并且在相互讨论，互助学习的过程中，有助于学习能力较弱的学生培养自主学习能力，学会有效的学习方法，从而提高自己的学习效率。
一、合理设置学习小组，建立有效的互助学习应用合作学习教学时，首先需要做到的就是进行合理的学生分组。
分组合理，不仅可以真正实现不同学生都能得到共同发展，还可以让学习更高效。
如何做到合理分组，就需要教师在分组之前，充分了解每个学生的能力水平，学习情况，兴趣爱好等，根据实际情况进行匹配，然后根据学习任务特点进行合理分组。
这样才能确保小组里每个人都能得到发展，都能发挥自己的优势和能力，让后进生的帮助，学习能力较好的学生也得到锻炼，保证每个人都有适合自己的小组任务。
在进行小组合作学习中，一般分组的人数控制为，每组４至６人，这样既能够发挥每个人的优势，也便于教师进行管理和指导。
在每个小组中，成员应该包括包学习能力好，中等的学生，以及后进生。
浅淡在小学数学课堂中小组合作学习的有效运用
浅淡在小学数学课堂中小组合作学习的有效运用——张丽芳赵晓庆摘要：《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”小组活动作为合作学习的形式之一，它以生生之间互动的方式，通过相互交流观点，形成对问题较为一致的理解或判断，给学生提供了直接参与学习的机会。
小组活动对于发扬民主，发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极的作用。
在小组活动中，学生拥有更多的主动权，能够更多地表达自己的想法，因此新教材特别强调小组合作学习。
但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。
关键字：小学数学小组合作有效运用《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”小组活动作为合作学习的形式之一，它以生生之间互动的方式，通过相互交流观点，形成对问题较为一致的理解或判断，给学生提供了直接参与学习的机会。
小组活动对于发扬民主，发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极的作用。
在小组活动中，学生拥有更多的主动权，能够更多地表达自己的想法，因此新教材特别强调小组合作学习。
但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。
那么，怎么保证小组合作学习的有效性，我认为有以下几方面：一、努力营造良好的课堂讨论氛围（1）教师要充分发扬教学民主，融洽师生关系。
良好的氛围和融洽的师生关系是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
教师不应以权威者和监督者的形象出现在学生面前，应成为学生学习过程的组织者和合作者。
只有在民主的气氛中学生才会“异想天开”，因此在教学中我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题。
立足合作学习,提高小学数学教学有效性
立足合作学习，提高小学数学教学有效性随着教育的发展，合作学习已经成为了当前教育中越来越受欢迎的一种形式。
合作学习是指通过小组或团队中的互动合作，共同完成某个任务或解决某个问题的学习活动。
在小学数学教学中，采用合作学习的教学模式，不仅可以提高学生的学习效果，更能培养学生的合作意识、沟通能力和自主学习能力。
一、合作学习模式概述教育学家已经证明，学生的学习效果与学生之间的互动、学习角色分配、语言环境、实践环境等因素密切相关。
在合作学习模式中，学生被分为小组或团队，共同完成某个任务或解决某个问题，从而大大增强了学生的学习基础和思维水平，同时也能提高学生的自学能力和自主探究能力。
合作学习有很多种形式，最常见的方式是小组讨论。
小组讨论中，学生可以自由交换思想，发表自己的观点，也可以借鉴其他同学的意见，共同制定学习策略。
这样一来，小组学习能够有效地提高学生的思维能力和团队合作精神，更能让学生思考数学问题的各方面因素，将数学知识与实际情境相结合，深入了解数学背后的价值。
二、合作学习模式在小学数学教学中的应用1.促进学生的自主探究能力在合作学习模式中，学生需要分工合作，制定策略，解决问题。
这样一来，学生在完成任务的过程中，需要主动探究，思考问题。
这种探究能力不仅在学习过程中发挥作用，也会对学生的未来发展产生积极影响。
2.提高学生的沟通能力在合作学习中，同学需要互相沟通交流，表达自己的观点和想法。
这样一来，学生更能够自信地发表自己的观点，更好地沟通交流。
同时，学生也对他人的观点提出自己的问题，更容易理解数学知识。
3.培养学生的团队合作精神在合作学习中，学生需要彼此协作，相互支持，在团队合作的过程中学习和实践。
通过这样的方式，学生更容易体验到合作的趣味和甜美，更容易体验到团队合作的力量。
三、小学数学教师如何应用合作学习模式小学数学教师在应用合作学习模式时，需要注意以下几点：1.注重任务设计教师应设计具有挑战性、能够激发学生学习热情的问题或任务。
浅谈小学数学课堂合作学习有效性
浅谈小学数学课堂合作学习有效性发布时间：2023-03-28T05:41:27.647Z 来源：《中小学教育》2023年第1月第1期作者：林晓凤[导读] 要提高当下的小学数学教学质量，使学生可以用自身的力量提高数学成绩，林晓凤吉林省松原市逸夫小学摘要：要提高当下的小学数学教学质量，使学生可以用自身的力量提高数学成绩，教师需要采取相应的教学措施。
在课堂中采用分组合作教学形式，可以使学生利用分组合作学习来增强团队协作能力，同时形成自己的数学思维。
所以本篇文章通过分析小学数学课堂合作学习的现状，来提升学生的数学学习成绩。
关键词：课堂合作学习；小学数学；有效性策略引言随着中国基础教育事业日益发达，对小学生的学习要求也愈来愈高，要求小学生自己掌握适当的学习方式。
在新课改的大背景下，小学数学老师也在寻求各种教学模式与方法。
其中在教学上进行合作的教学方式，主要是为了培养学生的协作意识，把各种教学因素整合到一起，从而引起学生的数学学习兴趣，使小学数学的总体成绩有所提升。
一、小学数学课堂合作学习的意义“合作学习”的含义，主要是指让学生采用分组协作的教学方式，也可以是全班协作的方式，把教学流程中的有效因素整合在一起。
通过合作小组的整体成果，不但能充分调动学生的学习积极性，还可以让学生内部的人际关系更为融洽。
如果学生进入了狭隘心的思想中，只想自己完成学习任务，那么就很容易陷入自己的思维中。
但如果小组进行合作学习，每一个成员就都能发挥自己不同的作用，找到属于自己的价值，激发自己的潜能，相互借鉴学习经验，最终实现教学目标。
数学是一门基础学科，是理科的地基，如果数学学不好，那么其他理科学科学起来就会更加吃力。
学好数学不仅可以扩展人的思维，还可以提高头脑灵活度。
数学更是与我们的生活息息相关，我们每天都需要用数学知识去解决各种问题。
数学在教学阶段是必修的科目之一，对于小学四年级的学生来说，学习起来就有一定的难度，因为他对人的逻辑思维具有很高的要求。
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浅谈小学数学教学中的合作学习张丽敏
摘要：合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是新课标体现的一种理念。
通过师生互动活动，使学生在一种宽松的学习氛围中从不同角度、不同方式探索和思考问题，从而增强创新意识激发创新潜能。
关键词：小学数学合作学习条件方法
合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维、多实践。
多表达，能更多地体验到成功的喜悦。
因此教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与、自主学习，让数学课堂呈现出活泼的情景，使数学课堂教学充满生机和活力。
一、提供合作条件，培养合作意识
现在的学生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一同交流、缺乏合作的经验。
他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。
这些因素不利于合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的环境和氛围。
在分组方式上有的采用同质分组的方法，但更多的采用异质分组的方法，也就是把不同水平、不同性格特点的人在一组中。
在学习任务上有的以常规的学习任务为主，让学生小组或同桌讨论教师提出的问题，让每个学生都能发表自己的意见，并且小组内要进行总结；有的则要求学生共同进行探索和发现活动。
因此，学生要学会沟通合作的技能，学会处理分歧的能力，要分享合作学习的成果。
教师要学会放权，学会协调和组织学生的小组讨论合作等等。
对于教师来说，积极地承担在完成共同任务中个人的责任，积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，期望所有的学生都能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对于各人完成的任务进行小组加工、对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
例如，课改一年级新学期的第一节数学课“数一数”，教学时教师引导同桌的学生互相数一数，你数给我听、我数给你听，看谁数得好，并随之对学生说；“哪对同桌愿意在数完后向大家说说你是怎样数的，老师要奖励数的最完整、最棒的同桌一颗合作星。
”于是，孩子们数得非常认真，你数木马、我数蝴蝶，你帮我检查、我帮你改错，在互帮互助中，学生第一次体会到合作的乐趣。
以后的每节课，教师都设计一到几次学生合作学习的环节。
日子久了，在合作的学习氛围中学生会潜移默化地形成合作的意识。
二、教给合作方法, 激发交流愿望
教师是学生学习的引导者、组织者、合作者, 在合作学习活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求, 每一个步骤该怎样做, 目的是什么, 一定要讲得细一些。
此外, 还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。
合作学习不是一次就能成功的, 一定要给学生一些尝试合作的时间, 教师仔细观察、及时反馈、及时总结, 引导学生吸取经验再进行尝试。
不要怕这样做耽误时间, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作学习效率就会大大提高。
在合作学习中, 我们主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。
1.同桌合作。
一年级刚入学的小学生, 在自主学习的过程中往往不知所措、无从下手。
同桌合作一起学习, 有了倾诉对象, 学生往往都愿意说一说。
强烈的表现欲使他们的思维相对活跃, 而且可以相互启发, 学习效果比较好。
如《比一比》一课, 在让学生观察图中画了什么时, 学生只是看一看而已。
教师让同桌两人相互说
一说自己看到了什么, 学生有了表达的愿望, 思维就活跃起来。
在相互说一说的过程中, 学生体验了观察、描述的过程, 同桌两人还能相互启发, 观察起来比较细致、完整, 能把图中客厅里有哪些物品以及有哪些人物, 他们在干什么说清楚。
在此基础上, 再来比较物体的长短、高矮, 学生便能相对流畅地进行思考和表达。
2.小组合作。
小组合作交流符合儿童学习数学的特点, 能满足不同个体的学习需要。
在小组合作交流中, 不同程度的学生均得到不同程度的发展, 学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生, 学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。
3.自愿结合合作。
自愿结合也就是学生自由结合成临时学习小组。
在这样的小组里, 学生自由学习的空间更大, 由于学生大都选择同自己的好朋友一起交流, 所以这种合作方式也最受学生的欢迎和喜爱。
如学习20 以内的减法, 在掌握了计算方法后, 还需要在大量练习中进行强化巩固, 提高学生的计算能力。
每堂课上, 教师都拿出一点时间, 让学生自愿结合, 进行用数字卡片练习加、减法的游戏。
由于学生自主选择学习伙伴, 兴趣特别浓厚。
在自主、充分的练习中, 学生的计算能力显著提高。
总之，自从新课程倡导合作学习以来，小组合作学习越来越多地引入课堂，合作学习成了学生学习数学的重要方式，这样便充分体现了教学民主，给学生更多的自由活动的空间和时间。
大量的教学实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去，使学生自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进学生全面发展，为学生终身学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李翠蓉高波浅谈小学数学中的合作学习[J].中华少年，2016，（29）。
[2]王景琳小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].新课程（上），2015，（11）。