江城子浙江省优质课获奖教学实录
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师：两位同学都在用自己的情感在触摸苏轼这是一位怎样的苏轼呢这是一位怎样的太守呢可以跟我们交流一下吗
生：我看到的苏轼是一位豪放狂妄有远大抱负，希望为国献身的形象
师：哪里看出来的
生：老夫聊发少年狂
师：觉得自己读得豪放吗再读一读
生朗读
师：我们在为他加加劲，再一起读一读哪几个字尤其要读出来怎样的狂哪一类年龄一样的狂
师：哪里看出了爱国
生：西夏军队进扰
师：天狼是西夏军队，所以看出了他的爱国，从哪里看出来的，你读读看哪个字看出了力量和决心，
生：会
师：会要读好把力量决心凝聚在这，拿出决心来三个字再响亮一点，敌人已经倒地了，生齐读
师：你来做苏轼，我做宋神宗你用词中的话来回答我
师：苏轼，你此次见我，究竟要做什么呀
生：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
师：你预习很充分，你能从自己的理解去说说吗
生：还看出苏轼很急切
师：读好这句话，你就离苏轼很近了，再读一读，有无奈，厚重一点，有不灭的壮志后面再慢点，心痛慢了，但是力量不能弱，不是说壮心不改吗有感觉了，离苏轼很近了还看到了怎样的苏轼
生：西北望，射天狼看出了一位渴望杀敌报国，有着强烈愿望的苏轼，也看出了爱国
师：苏轼，你好像都没准备好，再说一遍我听听，可是你已经老了，不再年轻
生：鬓微霜，又何妨
师：忠心可佳，但要从长计议，你失望吗你难过吗你暂且回去吧
生：持节云中，何日遣冯唐
师：此句与上一句话相呼应，哪句话
生：老夫聊发少年狂，
师：39岁的苏轼，为什么称自己为老夫呀
生：因为内心沧桑
师：那为什么向少年一样呢
生：借酒抒发
2.集体吟诵词作
六、结束语
苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊， 一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！
生再读
师：你们正值少年，一起来读一读，再自信一点
生再读
师：你还看到了一位怎样的苏轼
生：是英勇的人带领的随从也wenku.baidu.com英勇千骑卷平岗，
师：随从是怎么英勇的哪个字看出来的
生：卷中看出来的
师：那么应该怎么读一起来读一读浩浩荡荡，是千骑，气势要读出来从中还看到了怎样的苏轼
生：受人爱戴的，全城的人都出来了
师：苏轼在杭州曾留下过为民造福的痕迹，是哪个地方
三、品词以入味
1.全词哪个字最能体现豪放风格
2.狂在何处呢结合上阕谈理解（落实对字词、典故的理解、品读）
四、论词以识人
1.因何而狂结合下阕谈理解
2.探讨是否有不“狂”之处，理解词人复杂情怀（落实对字词、典故的理解、品读）
五、悟词以入心
1.联系现实，请以“苏轼，你让我明白了 ”的句式说说你对他的理解（机动安排）
生：密州
师：谁在密州出猎重要集中在词的哪个部分上阕还是下阕我们先一起把上阕读一读
就在同学们朗读时发生了一件神奇的事，苏轼穿越时空来到我们身旁
苏轼在哪里呀谁来为我们展示一下用现代汉语向我们讲述了当时的情景
生：（学生翻译上阕）
师：你射杀了猛虎你拿出杀猛虎的气略了吗谁愿意来挑战一下
生：（又一学生更富有情感地翻译上阕）
生齐背
师：你还看到了怎样的苏轼
生：持报效朝廷，为国家尽自己力量的迫切
师：那个字最明显体现出来
生：谴
师：你问皇上什么时候派遣你，对吧所以重点词是那个
生：何日
生读
师：有迫切，期盼，还有其他吗
生：无奈
师：你来读一读，再体验一下，还有其他情感吗
生：乐观，旷达被贬官但还没放弃
师：还有吗
生：万丈雄心从未消失的本色，
2．走近诗人，评价诗人
【教学过程】
一、导入（设疑导入，初识苏轼）
诗词导入：“闭门书史丛，少有凌云志”； “平生五千卷，一字不救饥”； “只影自怜，命寄江湖之上”； “谁道人生无再少门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”
二、读词以入境
（一）初读感知 判断风格
1．自由朗读，读准字音和停顿2.再读词作，判断风格3.欣赏词作朗读，明确风格
【教学风格】
诵读，品味
【教学特色】
1.注重诵读品味、情感体验2.注重文本的适度解读和学生阅读能力的培养3.注重局部语言细节和整体逻辑关系4.注重教材内容理解和学生的思想感悟
教学设计：
【教学目的】
1．培养学生欣赏词的能力
2．感知苏东坡豪放的词风，理解“狂”的丰富内涵
【教学难点】
1．学会欣赏词的音韵美、画面美、情感美；
生：国家忠，百姓义
师：我们的语速应该再慢点，我们一起来读读看再慢一点，厚重一点
生齐读
师：我们有两句话还是没读好，苏轼的情还是没读好师示范读老夫聊发少年狂，持节云中，何日遣冯唐千骑卷平岗
师：用你的心去触摸一下苏轼的心，再读读看
学生齐读
师：苏轼就要离我们而去了，但他说有一个字是我们的灵魂，化身哪个字
生：狂
师：那么就以狂人苏轼，你 的形式来写一句话这个内容我们课下来进行
<, B>《江城子·密州出猎》教学设计及说明
舟山市南海实验学校 鲍红瑛
简要说明：
【教学理念】
实行民主、开放、以生为本的教学，让学生“走出灌注”
【教学设想】
坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主在“读”的基础上，让学生自己发现问题，探究解决，经老师点拨，加深对文本的理解；从而了解“乌台诗案”前坚守儒道精神的苏轼
生：苏轼
师：今天我们一起去了解，诗词如果不朗诵，它就失去了生命，让我们一起将他赋予生命今天我们先做好第一步先读准字音，读好节奏
学生齐读
师：字音很准确，语速和情感还要慢慢提高看标题，你从标题中知道了哪些信息看出了什么说说看
生：他的词牌名是江城子，地点是在密州，事件是打猎
师：你知道词牌名，还知道了地点和事件，那我想问词的题目在哪
生齐读
师：我有疑问，不知道你们注意到没有，苏轼当年39岁，正值当年啊，为什么称自己为老夫呢如果老了，为什么还要学习少年，我们继续品味，再读下阕这里苏轼向我们展露了怎样的内心情怀
生：酒酣熊胆尚开张说出了豪气冲天，老当益壮
师：你读一读，什么标点符号
生：感叹号
师：我们也学过一首诗写出了苏轼的老当益壮，背一背
2012年浙江省初中语文课堂教学优质课评比课《江城子·密州出猎》课堂教学实录
作者文集:会员类型：初二教案 加入时间：2012年11月15日19:0
2012年浙江省初中语文课堂教学评比课《江城子密州出猎》课堂教学实录
舟山市南海实验初中 鲍红瑛（上课时间11月8日上午）
师：昨天同学们留给我最深的影响是你们是自信的集体，今天我们也一定可以快乐自信地交流对不对呀对不对呀今天一起去认识一个人，年少时“”，长大后却“”，食不果腹，衣不遮体，四海为家，但却高唱“此心”，知道这个人是谁吗
师：英雄不再年轻，但豪情不灭，哪怕是这样一次普通的出猎，其实我为的不是出猎，而是要抒发我内心憋得慌的豪情壮志这次是悲哀吗壮烈吗悲壮吗悲应该是哀伤的，但他悲而能壮，你知道他是什么派吗他用人格在写词，那怕挫折再多，也……，这点在给朋友的信中就体现出来了
齐读幻灯片内容，
师：读出了什么
生：忠义
师：对谁的忠谁的义
生：苏堤
师：哪个词体现了受人爱戴
生：倾城
生齐读
师：还看到了什么
生：豪情满怀的人因为他要射杀猛虎
师：男生一起亲射虎，看孙郎，
男生读
师：全班一起，预备起还看到了是一位怎样的太守
生：勇敢自信左牵黄，右擎苍因为身边都是很危险的动物，但他却敢带出来，可见勇敢
师：除此之外，外在形象上也很威武一起来读一读我们看到了一位英勇，受百姓爱戴的太守，我们一起把上阕读一下
生：我看到的苏轼是一位豪放狂妄有远大抱负，希望为国献身的形象
师：哪里看出来的
生：老夫聊发少年狂
师：觉得自己读得豪放吗再读一读
生朗读
师：我们在为他加加劲，再一起读一读哪几个字尤其要读出来怎样的狂哪一类年龄一样的狂
师：哪里看出了爱国
生：西夏军队进扰
师：天狼是西夏军队，所以看出了他的爱国，从哪里看出来的，你读读看哪个字看出了力量和决心，
生：会
师：会要读好把力量决心凝聚在这，拿出决心来三个字再响亮一点，敌人已经倒地了，生齐读
师：你来做苏轼，我做宋神宗你用词中的话来回答我
师：苏轼，你此次见我，究竟要做什么呀
生：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
师：你预习很充分，你能从自己的理解去说说吗
生：还看出苏轼很急切
师：读好这句话，你就离苏轼很近了，再读一读，有无奈，厚重一点，有不灭的壮志后面再慢点，心痛慢了，但是力量不能弱，不是说壮心不改吗有感觉了，离苏轼很近了还看到了怎样的苏轼
生：西北望，射天狼看出了一位渴望杀敌报国，有着强烈愿望的苏轼，也看出了爱国
师：苏轼，你好像都没准备好，再说一遍我听听，可是你已经老了，不再年轻
生：鬓微霜，又何妨
师：忠心可佳，但要从长计议，你失望吗你难过吗你暂且回去吧
生：持节云中，何日遣冯唐
师：此句与上一句话相呼应，哪句话
生：老夫聊发少年狂，
师：39岁的苏轼，为什么称自己为老夫呀
生：因为内心沧桑
师：那为什么向少年一样呢
生：借酒抒发
2.集体吟诵词作
六、结束语
苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊， 一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！
生再读
师：你们正值少年，一起来读一读，再自信一点
生再读
师：你还看到了一位怎样的苏轼
生：是英勇的人带领的随从也wenku.baidu.com英勇千骑卷平岗，
师：随从是怎么英勇的哪个字看出来的
生：卷中看出来的
师：那么应该怎么读一起来读一读浩浩荡荡，是千骑，气势要读出来从中还看到了怎样的苏轼
生：受人爱戴的，全城的人都出来了
师：苏轼在杭州曾留下过为民造福的痕迹，是哪个地方
三、品词以入味
1.全词哪个字最能体现豪放风格
2.狂在何处呢结合上阕谈理解（落实对字词、典故的理解、品读）
四、论词以识人
1.因何而狂结合下阕谈理解
2.探讨是否有不“狂”之处，理解词人复杂情怀（落实对字词、典故的理解、品读）
五、悟词以入心
1.联系现实，请以“苏轼，你让我明白了 ”的句式说说你对他的理解（机动安排）
生：密州
师：谁在密州出猎重要集中在词的哪个部分上阕还是下阕我们先一起把上阕读一读
就在同学们朗读时发生了一件神奇的事，苏轼穿越时空来到我们身旁
苏轼在哪里呀谁来为我们展示一下用现代汉语向我们讲述了当时的情景
生：（学生翻译上阕）
师：你射杀了猛虎你拿出杀猛虎的气略了吗谁愿意来挑战一下
生：（又一学生更富有情感地翻译上阕）
生齐背
师：你还看到了怎样的苏轼
生：持报效朝廷，为国家尽自己力量的迫切
师：那个字最明显体现出来
生：谴
师：你问皇上什么时候派遣你，对吧所以重点词是那个
生：何日
生读
师：有迫切，期盼，还有其他吗
生：无奈
师：你来读一读，再体验一下，还有其他情感吗
生：乐观，旷达被贬官但还没放弃
师：还有吗
生：万丈雄心从未消失的本色，
2．走近诗人，评价诗人
【教学过程】
一、导入（设疑导入，初识苏轼）
诗词导入：“闭门书史丛，少有凌云志”； “平生五千卷，一字不救饥”； “只影自怜，命寄江湖之上”； “谁道人生无再少门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”
二、读词以入境
（一）初读感知 判断风格
1．自由朗读，读准字音和停顿2.再读词作，判断风格3.欣赏词作朗读，明确风格
【教学风格】
诵读，品味
【教学特色】
1.注重诵读品味、情感体验2.注重文本的适度解读和学生阅读能力的培养3.注重局部语言细节和整体逻辑关系4.注重教材内容理解和学生的思想感悟
教学设计：
【教学目的】
1．培养学生欣赏词的能力
2．感知苏东坡豪放的词风，理解“狂”的丰富内涵
【教学难点】
1．学会欣赏词的音韵美、画面美、情感美；
生：国家忠，百姓义
师：我们的语速应该再慢点，我们一起来读读看再慢一点，厚重一点
生齐读
师：我们有两句话还是没读好，苏轼的情还是没读好师示范读老夫聊发少年狂，持节云中，何日遣冯唐千骑卷平岗
师：用你的心去触摸一下苏轼的心，再读读看
学生齐读
师：苏轼就要离我们而去了，但他说有一个字是我们的灵魂，化身哪个字
生：狂
师：那么就以狂人苏轼，你 的形式来写一句话这个内容我们课下来进行
<, B>《江城子·密州出猎》教学设计及说明
舟山市南海实验学校 鲍红瑛
简要说明：
【教学理念】
实行民主、开放、以生为本的教学，让学生“走出灌注”
【教学设想】
坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主在“读”的基础上，让学生自己发现问题，探究解决，经老师点拨，加深对文本的理解；从而了解“乌台诗案”前坚守儒道精神的苏轼
生：苏轼
师：今天我们一起去了解，诗词如果不朗诵，它就失去了生命，让我们一起将他赋予生命今天我们先做好第一步先读准字音，读好节奏
学生齐读
师：字音很准确，语速和情感还要慢慢提高看标题，你从标题中知道了哪些信息看出了什么说说看
生：他的词牌名是江城子，地点是在密州，事件是打猎
师：你知道词牌名，还知道了地点和事件，那我想问词的题目在哪
生齐读
师：我有疑问，不知道你们注意到没有，苏轼当年39岁，正值当年啊，为什么称自己为老夫呢如果老了，为什么还要学习少年，我们继续品味，再读下阕这里苏轼向我们展露了怎样的内心情怀
生：酒酣熊胆尚开张说出了豪气冲天，老当益壮
师：你读一读，什么标点符号
生：感叹号
师：我们也学过一首诗写出了苏轼的老当益壮，背一背
2012年浙江省初中语文课堂教学优质课评比课《江城子·密州出猎》课堂教学实录
作者文集:会员类型：初二教案 加入时间：2012年11月15日19:0
2012年浙江省初中语文课堂教学评比课《江城子密州出猎》课堂教学实录
舟山市南海实验初中 鲍红瑛（上课时间11月8日上午）
师：昨天同学们留给我最深的影响是你们是自信的集体，今天我们也一定可以快乐自信地交流对不对呀对不对呀今天一起去认识一个人，年少时“”，长大后却“”，食不果腹，衣不遮体，四海为家，但却高唱“此心”，知道这个人是谁吗
师：英雄不再年轻，但豪情不灭，哪怕是这样一次普通的出猎，其实我为的不是出猎，而是要抒发我内心憋得慌的豪情壮志这次是悲哀吗壮烈吗悲壮吗悲应该是哀伤的，但他悲而能壮，你知道他是什么派吗他用人格在写词，那怕挫折再多，也……，这点在给朋友的信中就体现出来了
齐读幻灯片内容，
师：读出了什么
生：忠义
师：对谁的忠谁的义
生：苏堤
师：哪个词体现了受人爱戴
生：倾城
生齐读
师：还看到了什么
生：豪情满怀的人因为他要射杀猛虎
师：男生一起亲射虎，看孙郎，
男生读
师：全班一起，预备起还看到了是一位怎样的太守
生：勇敢自信左牵黄，右擎苍因为身边都是很危险的动物，但他却敢带出来，可见勇敢
师：除此之外，外在形象上也很威武一起来读一读我们看到了一位英勇，受百姓爱戴的太守，我们一起把上阕读一下