六年级上册语文第五单元教材分析
部编版语文六年级上册《第五单元习作 围绕中心意思写》教案
【教材分析】部编教材六年级第五单元是习作单元，本次单元的习作是“围绕中心意思写”。
该单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 。
单元包括两篇精读课文和两篇习作例文，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物的生长，无生命的事物，山河大地、铁轨柏油路等“长”，以及孩子的成长三个方面进行描写；文章《盼》紧扣“盼”字，先后记叙了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；最后盼来雨天，快乐出门四件事情。
两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》则围绕中心意思，分别从不同的事例和不同的方面来写。
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力，做到“以立意为宗，不以能文为本。
”本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
习作要求写之前拟一个提纲，写完后在家长面前读一读，看家长能不能体会到习作写的中心意思。
【学情分析】六年级是学生小学阶段的最后一年，学生通过之前的习作学习已经能够做到围绕一个中心来展开叙述，但之前的习作仅停留在围绕中心写一两件事，譬如四年级上册的“生活万花筒”，“记一次游戏”，“我的心儿怦怦跳”，四年级下册的“我学会了”，五年级上册“漫画老师” ，五年级下册“那一刻，我长大了” ，“他了”“把一个人的特点写清楚” ，“漫画的启示” ，六年级上册“变形记”，“多彩的活动”，“笔尖流出的故事”。
明确要求围绕一个中心，从不同方面或选择选择不同的事例来写，这对六年级的学生而言是第一次。
对学生而言，该单元习作的难点在于如何围绕中心来选择素材，如何组织不同方面的内容或不同方面的事例。
【教学目标】1.能紧扣一个汉字，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写；2.学会围绕中心意思拟提纲，能将重点的部分写详细、写具体；3.善于接受他人的意见，内化思维，针对是否写清中心意思积极修改写作提纲与习作。
部编六年级上册语文第五单元教案及教材分析
15 夏天里的成长文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时课时目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学重难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程:一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、第一次“先学后教”（初读课文，检测预习）自学指导一：自由朗读课文，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。
2022年人教版部编本小学六年级上册语文第五单元教材分析
2022年人教版部编本小学六年级上册语文第五单元教材
分析
析
第五单元成长的快乐
单元导语
一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土
而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一个个花苞之所以
能在烈日的炙烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是因为它们的心
中有一个开出一片花海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无
所畏惧，克服重重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天
的志向。
生命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感
受成长路上的点点滴滴。
成长的过程是美妙的，成长路上的故事是精彩的。
到大自然中去看看，你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长，连小朋友们也知道要赶
时候尽量地用力地长；到铁凝的成长路上去看看，你会从她盼着穿上新雨
衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。
成长的快乐让人期待，成长路上
的精彩故事更让我们向往。
趁着好时光，努力地向上成长吧！
本单元课文只有两篇，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。
从写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕
这个中心展开的。
交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一
篇文章都有其中心思想。
从表达的情感来看，本单元的课。
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析一、教材内容概述本文档主要分析最新部编版小学语文六年级上册第五单元的教材内容，主要包括以下几个方面：1. 单元主题：本单元的主题是"走进古人的生活"，通过研究古代文人的家庭生活和文化传统，培养学生的历史意识和传统文化素养。
2. 研究目标：通过本单元的研究，学生应能了解古代文人的家庭生活和文化传统，培养对传统文化的兴趣和理解。
3. 教学重点：本单元的教学重点是培养学生对古代文人的家庭生活和文化传统的理解和感受能力。
4. 教学内容：本单元的教学内容包括古代文人的家庭生活、文化传统和相关的古代文学作品等。
二、教学方法和策略为了达到上述研究目标，本单元采用了一系列教学方法和策略，包括但不限于：1. 情境启发：通过情境设计和启发性问题，引导学生主动探索和思考古代文人的家庭生活和文化传统。
2. 集体备课：通过集体备课活动，激发学生的合作研究和思维交流，提高学生对教材内容的理解和掌握程度。
3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，配合图片、音频、视频等教学资源，增强学生对古代文人家庭生活和文化传统的感知和理解能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的家庭生活，增进对传统文化的认知和感受。
三、教学评价与反思在教学过程中，应进行及时有效的教学评价，以及对教学过程中存在问题的反思和改进。
教学评价可以采用以下方式：1. 听说读写评价：通过听说读写等综合能力的评价，了解学生对古代文人的家庭生活和文化传统的掌握情况。
2. 作品展示评价：通过学生的作品展示和表演等形式，评价学生对教材内容的理解和应用能力。
在教学过程中，教师需要反思教学设计和策略的有效性，及时调整教学方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
以上是对最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材的分析和评价，希望能对教师的备课和教学工作有所帮助。
第五单元写作《写感受最深的人或事》教学设计++2024-2025学年统编版语文六年级上册
《写感受最深的人或事》教学设计一、教材分析咱们今天要搞的这个写作课，是统编版（五四学制）六年级上册第五单元的写作内容——写感受最深的人或事。
这可相当重要呢，就像是给孩子们一把钥匙，让他们能打开记忆的大门，把那些深深印在心里的人和事用文字给挖出来。
这个内容一方面能让孩子们回顾自己的生活经历，锻炼他们从生活中找素材的能力；另一方面呢，也能让他们学会用文字去表达自己内心的情感，提高写作水平。
二、学情分析六年级的小同学们啊，他们已经有了一些生活经历，心里肯定也藏着不少印象深刻的事儿或者人。
但是呢，他们在把这些东西变成文字的时候，可能就会碰到一些小麻烦。
比如说啊，有的孩子可能不知道从那么多记忆里挑哪个来讲，挑出来了又不知道怎么把那些细节写清楚，让别人看了也能感同身受。
还有些小迷糊，可能连自己为啥对这个人这件事印象这么深都没好好想过呢。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够准确地从自己的生活经历中选出感受最深的人或事作为写作素材。
这就好比是从一堆宝藏里挑出最闪亮的那个，可不能挑花眼了。
2、学会运用多种描写方法，像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写这些小技巧，把人物形象或者事情经过写得活灵活现的，就像给它们注入了生命一样。
3、掌握如何在写作中清晰地表达自己的感受，让读者看了文字就能体会到他们当时的心情。
（二）过程与方法目标1、通过小组讨论和分享的方式，让孩子们互相启发，拓宽思路。
这就像是一群小探险家聚在一起，分享自己找到宝藏的经历，然后大家就知道原来还有这么多地方可以去找宝藏呢。
2、老师进行示范写作和引导，就像老船长带着小水手们出海一样，让孩子们学会从模仿到创新，逐步找到自己的写作风格。
（三）情感态度与价值观目标1、培养孩子们对生活的观察力和感受力，让他们知道生活里到处都是值得记录的小美好或者小感动。
2、鼓励孩子们勇敢地表达自己内心真实的情感，无论是开心、难过还是感动，都能大大方方地用文字说出来。
四、教学重难点（一）教学重点1、帮助学生挖掘自己内心深处真正感受最深的人或事。
部编版小学语文六年级上册第五单元教材分析
部编版小学语文六年级上册第五单元教材分析本单元共有4篇课文，分别是《蝴蝶飞了》《蝴蝶飞过了》等。
第一篇是《蝴蝶在飞时》，主要描写的地点是“小草”，孩子们通过读这两篇课文，认识了许多小蚂蚁。
第二篇是《海鸥的故事》，主要讲述的是“海鸥”和一只小海鸥的“夫妻”相依为命，携手经历了很多事情的故事。
第三篇是《蝴蝶飞过了》，主要讲述的是蝴蝶飞向人类社会后遇到的一件事情和它人生中经历和遭遇过的一件事情。
一、单元名称本单元共有4篇课文，每一篇都以一个词语或句子为中心，体现“多读多写”的学习方法。
每篇文章都有一个学习目标，既要“会学”，也要“会写”。
首先，要会写，即通过看、摸、闻、想等方法，知道事物的大概情况，能够独立地写出自己的看法或者感受。
其次，要会写，即要在生活中积累词语或句子，也要善于运用自己积累起来且理解、记忆深刻的词语。
第三，要会读，即读了课文后，要主动、自觉地去找自己感兴趣、理解深、有意义的词语或句子进行品读。
最后是会写，即写了课文后要在生活中把课文学会。
二、单元课文特点本单元课文共有4篇，分别是《小草》《春雨》跟我们分享了一段美妙的童年故事。
其中，在读这两篇课文时，我们感受到作者对小草从“渺无人烟”到“蓬勃向上”的变化过程的记录。
在写小草从“柔弱弱小”到“坚强强大”的成长历程时，作者通过丰富、细致的描写，展现出自然界中小草不断壮大的过程，从而让孩子们对大自然有着深刻的认识。
在写《海鸥的故事》时，为了能使孩子们更好地了解海鸥与人类之间真挚又复杂等深层次感情，更好地理解海鸥与人类之间感人、纯洁、友好关系。
本单元课文比较全面地反映了当今大自然中美好和谐的自然景象、人文科学知识、儿童社会心理等方面内容。
三、学习目标本单元中有两篇课文，分别是第一篇《蚊子》，第二篇《海鸥的故事》。
两篇课文都主要描写了几只小蚂蚁生活的真实场景，有一定的生活气息和童趣。
同时，两篇文章都有着感人的文字，尤其是第三篇《蝴蝶飞过了》更是充满着孩子们对生命的热爱，读完这两篇课文后，孩子们对生命也有了更深刻、更真切的体会。
六年级语文上册-第五单元-教材分析
第五单元教材分析
一、教学内容
本单元安排了《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》3篇课文，一个习作训练和一个练习。
二、教材分析
《青海高原一株柳》讲述了一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上，领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
《草原》是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
《麋鹿》课文交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。
三、教学目标
1．学会本单元31个生字，其中绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2．正确.流利.有感情地朗读本单元课文。
3．在口语交际中，引导学生畅谈自己了解的电视节目。
4．能通过听.说.写等综合训练，仿照《银杏》写一篇介绍家乡的产品的习作。
四、教学重点
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。
受到热爱祖国和民族团结的教育。
五、教学难点理解文中含义深刻的句子。
六、课时数10课时。
统编版六年级语文上册第五单元《围绕中心意思写》说课稿部编版
统编版六年级语文上册第五单元《围绕中心意思写》说课稿部编版六年级语文上册第五单元《围绕中心意思写》说课稿一、教材分析本单元习作的题目也很新颖。
选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。
汉字有着丰富的文化内涵，每个学生的生活经历和自身感受又都不同，这些汉字打开了学生的记忆，激发了学生的情感。
本课教学对象是六年级学生，抽象思维能力达到一定水平，他们已掌握了一定的语文研究方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。
围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，但是，怎样在众多事例中挑选出重要部分并写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。
因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。
二、教学目标1.结合本单元“初试身手”选材练习，交流选材方法，即围绕一个中心意思，可以从不同方面或者不同事例写。
2.研究例文《爸爸的计划》，了解表达一个中心意思时，要把重要的部分具体写，其他部分简单写。
3.有肯定速度地习作，展示习作成果并交流互评。
三、教学准备学生准备：提前研究本单元的精读课文、交流平台、初试身手，预习《爸爸的计划》教师准备：教研究作单元的精读课文、交流平台、初试技艺，多媒体课件、学生课堂习作纸教学环境：多媒体教学环境、展示台四、教学过程课前游戏：根据词语猜汉字。
一、导入新课，板书主题今天我们继续研究习作单元——《围绕中心意思写》（板书）二、反馈练习，提出问题1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。
（板书：不同方面不同事例重要部分写具体）2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。
3.提出问题：这么多材料，什么是重要部分？选择哪一个写详细、写具体呢？三、例文引路，研究写法（一）重要的部分写具体1.预习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体？2.学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？3.学生汇报，并交流从中受到的启发。
统编版六年级语文上册第五单元教材分析
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！
第五单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.本单元重点：
（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
部编版语文六年级上册 各单元单元教材分析
部编版语文六年级上册各单元教材分析第一单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
第二单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。
本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。
要通过朗读，理清课文脉络。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。
每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
人教版六年级语文上册第五单元知识结构教材分析
第五单元：教材分析：本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这个人物形象显得更加真实、丰满、生动。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”、“回顾·拓展五”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”都紧扣单元的教学标。
单元教学目标：1、掌握文中的重点字词。
2、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。
3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中使用。
《少年闰土》1、教材内容：《少年闰土》，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。
这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。
这篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。
最后写两人的分别和友谊。
刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
是阅读训练的好教材。
2、教学目标：鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这个人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这个重要的目的要求，本课的教学目标。
知识水平落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促动学生持续发展”。
本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段；感受少年闰土这个人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
最新部编版六年级语文上册第五章教材分析
最新部编版六年级语文上册第五章教材分析概述本文主要分析了最新部编版六年级语文上册第五章的教材内容。
第五章的主要内容是讲述了《卧龙后传》，通过阅读这篇文章，学生可以了解到中国传统文化中的纯真和善良。
教材内容第五章的教材内容主要包括以下几个方面：1. 文学作品：《卧龙后传》是一篇经典的文学作品，它讲述了一个关于卧龙的后代的故事。
这个故事深入展示了中国传统文化中的美德和价值观。
2. 人物形象：故事中的主要人物形象包括卧龙的后代和其他与他相关的人物。
通过描绘这些人物的性格特点和行为，故事给学生们展现了一个纯真与善良的形象。
3. 人生哲理：通过阅读《卧龙后传》，学生们可以了解到生活中的困难和挑战，并从中汲取勇气和智慧。
故事中的人生哲理可以帮助学生们建立正确的价值观和信念。
研究目标通过研究第五章的教材，学生们可以达到以下几个目标：1. 了解中国传统文化：通过阅读故事，学生们可以领略中国传统文化中的美丽和价值观。
2. 培养道德观念：通过研究故事中的人物形象和人生哲理，学生们可以培养自己的道德观念，学会做一个善良和有责任感的人。
3. 发展阅读和理解能力：通过阅读文学作品，学生们可以提高自己的阅读和理解能力，培养对文学作品的审美和鉴赏能力。
教学建议以下是一些建议来帮助教师们更好地教授第五章的教材：1. 激发学生兴趣：教师可以通过讲解故事的背景和情节，激发学生的兴趣，引发他们的阅读欲望。
2. 引导深入思考：教师可以提出一些问题，引导学生深入思考故事中的主题和人物形象，帮助他们理解故事的内涵和哲理。
3. 创设情境：教师可以组织一些角色扮演活动，让学生们亲身体验故事中的情节，增强对故事内容的理解和记忆。
结束语通过对最新部编版六年级语文上册第五章的教材内容进行分析，我们可以看到这是一篇有趣且富含价值观的故事。
教师们可以根据教材内容给学生们带去正能量的教育，帮助他们全面发展和成长。
最新部编版语文六上第五单元教材分析
部编版语文六年级上册第五单元教材分析一、教材分析本单元共选编了两篇课文：《夏天里的成长》和《盼》。
《夏天里的成长》是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。
《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。
课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。
学习本单元课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要注意学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
二、学习目标1．会写本单元“棚、苔、藓”等22个汉字。
掌握“活生生、苔藓、草坪”等24个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，梳理行文思路。
通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。
3. 体会生动、具体的心理描写。
体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感，感受作者情感的变化。
4. 学习列提纲，能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
能选择一个感受最深的汉字，写生活中发生过的事情，或者写想象中的故事。
三、学习重点1．会写本单元“棚、苔、藓”等22个汉字。
掌握“活生生、苔藓、草坪”等24个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，梳理行文思路。
通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。
3. 学习课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学要点和课时安排。
部编版语文六年级上册第五单元(教案)习作
第五单元：习作一、教材分析本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
二、教学目标1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
(重点)3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
三、教学重点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
四、教学难点选择的材料能够表达中心意思。
五、教学准备学生：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
教师：制作相关生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
六、教学过程第一课时一、联系例文，导入新课同学们，通过《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”的学习，我们对“围绕中心意思写”的方法有了初步认识。
我们了解到“围绕中心意思写”有不同的方法，既可以通过列举不同的事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的方面把重要的部分写详细、具体。
那么，今天就让我们运用学过的写作方法进入“实战演习”，亲自动笔写一写。
好的，“实战”马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习过的课文转入“实战写作”，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强习作意识和习作的自信心。
二、确定中心意思，明确习作内容1．引导学生读一读习作要求，并交流理解。
(课件出示)(1)确定写作内容：引导学生选择感触深的汉字，确定中心意思。
(2)展示汉字释义卡，交流每个汉字的文化内涵，教师相机指导。
①出示汉字，学生选择自己感兴趣的字，同桌交流各自的感受。
②集中交流。
预设：甜——既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。
乐——本义是动词，指和着演奏歌唱，读作yuè。
引申义为形容词，指开心的，愉快的，读作lè。
部编版语文六年级上册第五单元教材分析
部编版语文六年级上册第五单元教材分析
一、单元主题
本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、单元重点
1.默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
三、具体内容分析。
统编版(部编版)语文六年级上册第五单元《夏天里的成长》教学设计(2课时)
统编版（部编版）语文六年级上册第五单元《夏天里的成长》教学设计一、教材分析《夏天里的成长》是统编版语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“围绕中心意思写”，这篇课文通过描写夏天里各种事物都在迅速生长的自然现象，表达了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的中心思想。
从文章结构上看，条理清晰。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，接着围绕中心分别从植物、动物、山水、铁轨、柏油路等事物以及人的成长等方面进行阐述。
在语言表达方面，作者运用了多种修辞手法，如“苞蕾变成了鲜花，小麦变成了粮食”等，简洁明快又生动形象地展现了夏天里万物生长的变化。
同时，文中的用词准确、丰富，如“丰满”“尽量”等词，值得学生细细品味和学习。
二、整体设计思路以单元语文要素为导向，紧扣“围绕中心意思写”展开教学。
通过引导学生初读课文把握中心句，再逐段分析作者如何围绕中心展开描写，学习选取不同事例、从不同方面表达中心的写作方法。
在教学过程中，注重引导学生通过多种形式的阅读感悟、小组讨论、写作实践等活动，提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养学生珍惜时光、积极进取的生活态度。
三、教学目标会写“棚、苔”等生字，正确读写“甘蔗、软绵绵”等词语，理解文中重点词语的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，找出文章的中心句，体会作者围绕中心意思进行表达的写作方法。
学习作者从不同方面选取典型事例来表现中心的写作技巧，理解文章内容，感受夏天里万物生长的迅速。
体会文中蕴含的道理，懂得人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。
四、教学重难点教学重点理解课文内容，体会作者围绕中心句展开描写的写作方法。
学习作者选取典型事例来表现中心的写作技巧，感受夏天里万物生长的特点。
教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会作者表达的人生感悟。
引导学生迁移运用围绕中心意思写的写作方法进行写作实践。
五、教学策略情境教学法通过展示夏天的图片、视频等资料，创设夏天的情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受夏天的氛围。
六年级语文上册部编版第五单元教材分析(定稿)
第五单元教材分析
一、单元简析
本单元是以“立意为宗”为主题的习作策略指导单元，选编的两篇课文《夏天里的成长》《盼》，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，使意思表达得更全面、更充分。
本单元课文教学，重点引导学生在阅读文本时，发现习作策略，体会“围绕中心意思来写”这一表达方式。
“交流平台”部分进一步梳理总结习作方法，引导学生如何合理选取事例展开描写。
习作部分则以两篇例文引路，以“一个感受最深的汉字”为主题，指导学生进行习作练笔。
二、教学目标
1．学会本单元生字新词，理解词语的意思。
2．联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
3．能围绕一个意思选择不同方面或不同事例作为材料。
三、教学重难点
1．把握“围绕中心意思来写”的要点，将之贯穿于整个单元。
本单元的主要任务时培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达能力的提升。
精读课文的教学与其它单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，语言积累不必作过多要求，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。
2．培养围绕中心选材的能力。
本单元习作要点，在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合适的材料，不跑题。
四、单元课时安排
1．《夏天里的成长》 2课时
2．《盼》 2课时
3．习作例文 1课时。
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第五单元教材分析
一、单元主题：
二、单元教材简析
第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。
乡》，这个片断与原作主题并不相同。
但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。
后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。
通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。
课文内容易于为小学生接受。
后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。
第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。
选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。
第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价
要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。
回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。
习作内容有两个，可任选其一。
第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。
“回顾?拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
三、单元教学目标
1.让学生阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
2.在读懂课文的基础上，要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
3.积累名言警句。
通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
四、单元教学重、难点
引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生的崇高精神。
五、教学措施
1.在教学中，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
2.重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。
3.利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。
4.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语，加大词汇储备量。
加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。
5.继续引导深入生活，学会观察、学会思考，努力提高学生的语文素养。
六、课时安排
少年闰土2课时
我的伯父鲁迅先生2课时
一面1课时
有的人1课时
口语交际习作3课时
回顾拓展五1课时。