新课导入方法
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它是引导学生进入新知识领域的教学环节。
一个好的新课导入可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立对知识的基本认识。
教师在进行新课导入时，需采用一些有效的方法，来帮助学生更好地理解和掌握新知识。
在这篇文章中，将探讨一些小学数学教学中新课导入的有效方法。
一、情境导入法情境导入法是一个非常有效的新课导入方法，它通过营造一个具体的情境，引发学生的好奇心和思考，帮助学生主动参与到新知识的学习中。
在数学教学中，可以通过讲述一个生活中的故事或者举出一个与学生日常生活相关的例子，来引入新的数学知识。
在教学几何的时候，可以通过描述一个房间内的布局，或者引导学生观察周围的建筑物，让学生从实际中感受几何的应用。
这样一来，学生会对新知识产生兴趣，主动参与到教学中来。
二、问题导入法问题导入法是教学中常用的一种导入方法，它通过提出一个有趣或者具有挑战性的问题，来引发学生的思考。
在数学教学中，可以通过提出一个引人入胜的问题，来引入新的数学知识。
在教学分数的时候，可以提问：“如果一个披萨被分成了四块，那么你可以吃几分？”通过这个问题，可以引导学生讨论分数的概念，并逐步引入分数的基本知识。
通过提出问题来引入新知识，可以激发学生的思考，培养学生的主动学习能力。
三、游戏导入法游戏导入法是一种轻松愉快的新课导入方法，它通过设计一些趣味性的游戏活动，来激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，可以通过一些数学游戏来引入新的数学知识。
在教学数字的时候，可以设计一些数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式来认识数字，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以更好地掌握新知识。
四、实验导入法实验导入法是一种通过实验活动引入新知识的导入方法，它通过让学生亲自参与到实验中来，感受现象、探究规律，从而引发学生的好奇心，培养学生的观察和探索能力。
在数学教学中，可以通过一些小型的数学实验来引入新的数学知识。
新课导入有妙招
新课导入有妙招新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上,并产生跃跃欲试的感觉,导入课文的技巧至关重要。
导入得好,便会牵一发而动全身,收到事半功倍的效果。
一、设问引入法教授新课时,巧妙的设问,往往能引起学生高度的思维,积极地思考问题。
如教学《苏州园林》时,教师可从漫谈一些城市的美称入手,——“我国不少城市都有自己的美称,例如我们浏阳可以叫花炮城,上海可叫不夜城,广州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?”(老师在正板书位置上写”苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答:“园林城!”于是,老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。
这样,引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课,话语不多,却使学生心里豁然开朗,兴味盎然,增加了学习新课的驱动力,急于了解苏州的园林的特色。
二、对联激趣法对联字数相等,句式对称,内容相关或相反,是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩,巧妙地将这一语言艺术引进课堂,能给有限的课堂带来无限的生机,充分激发学生的学习兴趣。
如我在教学《岳阳楼记》时,就用了一幅恰好能概括岳阳楼地位的对联,以此来导入本课的阅读欣赏。
“一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉, 诗耶?吏耶?儒耶?仙耶?前不见古人,使我怅然而涕下;诸君试看,洞庭湖南极潇湘,杨子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道岩疆,渚者?流者?峙者?镇者?此中有真意,问谁领会得来?”对联一出,学生哗然,学习兴趣马上调动起来了。
三、创设情境法教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录像制造一个美妙情景,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。
如教学《沁园春·雪》时,首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图,让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景,感受雪景带给人的辽远的意境。
撤去画片,让学生闭目、静思、凝神,然后播放上阕的磁带录音,学生通过文字构筑图画,使原先留在脑际的图像得到充实和深化,让学生进入诗中描绘的意境。
导入新课的方法
导入新课的方法好的导入如同桥梁，联系着新课与旧课；好的导入如同序幕，预示着后面的高潮和结局；好的导入如同路标，引导着学生的思维方向。
好的导入可以起到先声夺人的效果，为整堂教学的进行打好基础。
导入的方法有很多，下面我介绍一些常见的导入方法：一、复习导入。
这是最常见的导入法，用于新旧知识有一定联系时，在数学课中用得最多，语文课中也常见。
我在讲授《宋庆龄和她的保姆》时，首先提问：“上节课我们学习了《詹天佑》这篇课文，谁来说说詹天佑是个怎样的人？”“他是个杰出的爱国工程师。
”“我国的名誉主席宋庆龄也是一个伟大的爱国者，她还有哪些优良品质呢？学习了《宋庆龄和她的保姆》这篇文章你就知道了。
”这段导入并不精彩，但却联系了新旧知识，让学生在了解旧知识的基础上有兴趣学习新知识。
二、解题导入。
这也是一种常见的导入方法。
我在教《琥珀》这课时，先板书课题，然后介绍：“琥珀是什么？它是古代松树脂的化石，可以做装饰品。
”解题导入法使学生很快进入角色。
三、设问导入。
提出问题导入课文，能激发学生的学习兴趣。
课文《草船借箭》可以这样导入：先简单介绍这个故事的历史背景，然后问：“诸葛亮明显是用草船骗取曹操的箭，课题为什么不用骗而用借？学习课文后，请把答案找出来，”给学生留下悬念，激发他们迫切了解课文的欲望，最后讲出借与骗的区别。
四、猜谜导入。
在上《神秘的小坦克》这课时，我用猜谜导入新课：“名龙不象龙，变化最无穷，草中绿油油，花中双变容。
”这时学生踊跃发言，猜出是变色龙。
“今天我们来研究变色龙和小坦克的关系。
究竟是怎么回事？学习了课文便可知道。
”猜谜语是最受学生喜爱的，它最符合少年儿童的兴趣特点，这是一种特殊的设问导入的方法，所以能引人入胜。
五、故事导入。
学生喜欢听故事，特别是低年级的学生。
讲一个与课文有类比点的故事，可以激发学生的兴趣。
但选择故事时，要有一定的类比点，又不要太相似，要使学生留下悬念。
六、对比导入。
比如《记金华的双龙洞》，这是一篇游记，内容比较平淡，如果老师平铺直叙地讲解，肯定没有什么效果。
新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]
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新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。
”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。
针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。
如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。
在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。
这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。
二、设疑导入法“思源于疑”。
疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。
引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。
如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。
三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。
”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。
如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。
在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。
四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。
如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。
新课导入的方法
新课导入的方法课程导入是在学术平台或者教学软件上将课程的内容导入的过程，它是课程服务过程中重要的环节，也是课程信息传输的重要桥梁。
近年来，随着信息技术的迅速发展，课程导入相关技术也在不断更新和完善，为教师提供便捷的课程导入方式。
课程导入的方法主要有以下几种：一是文本文件格式的导入。
这种导入方法，将数据转换为文本文件格式，然后使用支持此类数据结构的课程管理平台平台或教学软件，将文件上传到平台上，即可完成课程导入。
二是数据库格式的导入。
这种课程导入方法可以通过将数据转换为数据库格式，然后将数据库格式的文件导入到数据库中，最后直接读取存储在数据库中的内容，将它们导入课程管理平台或者开发的教学软件，完成课程导入。
三是api接口的课程导入。
api接口的课程导入方式，是指通过接口的形式，将需要导入的课程内容，以接口的形式发送到相应的平台，再将课程内容完成导入，完成课程的导入。
四是zip文件格式的导入。
zip文件格式的课程导入，其实也是文本文件格式的课程导入，只不过是将需要导入的文件以zip压缩文件的形式上传到相应管理平台或教学软件，然后解压文件，完成课程导入。
上述提及的课程导入方法，在实际应用中能够根据实际情况进行施用。
如果要导入更多内容、大量数据，可以考虑使用数据库格式的课程导入；如果只需要少量内容，可以使用文本文件格式的课程导入；如果需要自动生成课程内容，可以使用api接口的方法；如果要同时传达多类型的数据，可以使用zip文件格式的课程导入。
另外，当要导入课程时，还应该注意对数据格式和材料内容进行检查，以免破坏原有数据结构，进而影响课程的正常使用。
新课导入的十种方法
新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。
以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。
例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。
2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。
通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。
3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。
例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。
4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。
好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。
5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。
视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。
6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。
音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。
7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。
游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。
8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。
名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。
9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。
案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。
10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。
比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。
以上是十种常用的新课导入方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
新课导入的几种方法
新课导入的几种方法导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
（一）直接导入开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
（二）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。
直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。
在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。
（三）故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。
（四）实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
激趣导入新课六法
激趣导入新课六法激趣导入新课六法一堂胜利的课无不是一开头导入新课就引人入胜。
然而用什么方法来导入新课达到引人入胜的效果呢？人常说教无定法，这要依据课文内容来打算。
在实际教学中常用以下六法导入新课。
一、故事法。
学校同学，特殊是低班级同学爱听故事，对故事有着深厚的兴趣。
在授课前先讲一个有关课文内容的故事，然后自然导入新课，从而激起同学的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习课文上来，如教《过桥》这课时，老师先绘声绘色地说一个雷锋的故事。
然后问：大家还想听雷锋的故事吗？这节课我们来共同学习雪锋小时侯关心小同学“过桥”的故事（揭示课题，板书：过桥）。
二、猜谜法。
学校生喜爱猜谜活动，在课前老师可制一与课文有关的谜语让同学猜猜。
如在教《地图》一课时，老师打一谜语：“方方正正一张图，有山有川有河流，山上没有长树木，河中不见水儿流。
”让同学想想猜。
再将同学猜的谜底“地图”板书在黑板上。
三、唱歌法。
学校低班级同学喜爱唱歌表演，有时还有意在人多广众中夸耀自己能歌善舞的本事。
在学新课前让同学唱一支与课文有联系的歌曲，是激发同学学习兴趣、兴奋学习精神的好方法。
如在教《周总理的睡衣》一文时，首先让同学唱一支邓奶奶补睡衣的歌曲。
然后指题质疑：你们知道周总理的睡衣是什么样的吗？邓奶奶是怎样给周总理补睡衣的呢？请读课文你就会明白的。
四、看图法。
学校生不但喜爱画画而且还喜爱看画。
在上课前先让同学观赏一幅或几幅图画（幻灯或挂图），使同学对图画产生兴趣再进入课文。
如在教《小小的船》一课，先出示这课的挂图，让同学观赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小伴侣坐在船上都观察了些什么？课文中给我们讲得很清晰。
这样使同学迫不急待地进入了课文之中。
五、提问法。
“打开一切科学的钥匙是问号”，揭题导入新课时还可以恰当地运用“问号”来激发同学的剧烈求知欲。
如在教《海底世界》这一文时，老师提问：世界之大无奇不有。
同学们你们可知道海底世界是什么样的？海底世界有些什么奇异现象呢？一个“问号”打开了这节课的“大门”。
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。
所以教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，使用生动有趣的语言实行诱导，激发学生的学习兴趣。
下面谈谈新课导入的几种做法。
一、开门见山式导入。
教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。
这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。
如教学“圆的理解”时，教师能够开门见山地导入新课。
二、设置悬念式导入。
教师能够借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛不过止，让听众产生悬念。
利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。
三、动手操作式导入。
即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。
例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。
四、通过计算式导入。
例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商持续重复出现，表现出一定的规律性，以此导入新课。
五、比较归纳式导入。
抓住具体实例的本质属性，引导学生实行观察、比照、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。
例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式实行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。
六、利用迁移式导入。
数学知识有其紧密的内在联系，所以能够从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。
例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。
教案的六种导入方法
教案的六种导入方法根据低年级学生爱问爱动,好奇心、求知欲强的性情,每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态,这就需要采用灵活多样的方法,设计导入新课的导言,通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、通过复习旧知识的方式导入新课教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体内物质的运输”一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫。
二、利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。
如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导小学数学新授课的课题导入☆教学目标1、掌握常见的新课导入的原则和方法，能根据具体教学内容设计新课导入。
、通过分析同一课的不同新课导入，体会导入的重要性，体会导入设计的技巧。
、通过本节课的学习，拓展学生的视野，发展学生的思维，感悟做一个好教师的备课技巧。
☆教学重难点重点：小学数学新授课的导入的方法难点：导入设计的技巧☆教学方法：讲授法、讨论法、对比分析法等☆教具准备：多媒体等☆教学过程近两个月来，教务处组织全校教师为09级学生进行了岗前的讲课培训。
同学们在试讲的过程中发现新课的导入是非常重要的。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教学过程中非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
教师需要精心设计新课导入的方式和方法，让学生在愉快的氛围中主动去探索和学习数学知识。
本文将分享一些小学数学教学中新课导入的有效方法，希望对广大教师提供一些借鉴和参考。
一、情境引入法情景引入法是一种通过营造情境来引入新知识的教学方法。
教师可以通过讲故事、展示图片、实物演示等方式，让学生置身于一个具体的情境中，从而引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
在教学面积的时候，可以通过展示不同形状的房子、花园、田地等图片，让学生通过比较不同图形的面积大小来引入面积的概念。
情境引入法可以使抽象的知识变得具体形象，有助于学生的理解和记忆。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个有趣的问题或者困惑学生的情境来引入新知识。
教师可以先提出一个问题，让学生自己去思考解决方法，然后再逐步引入相关知识，让学生在解决问题的过程中感受到知识的重要性。
在教学分数的时候，可以提出如下问题：“小明有一块蛋糕，他吃了一半，剩下的部分还有几分之几？”让学生自己去思考，然后再引入分数的概念和相关计算方法。
问题导入法能够激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
三、故事引入法故事引入法是通过讲故事的方式引入新知识。
教师可以编造一个富有想象力和趣味性的故事，让学生在故事情节中自然而然地接触到新知识。
在教学图形的时候，可以讲述一则有关动物王国的故事，让动物们通过各种不同的形状来建造自己的房子，从而引入各种图形的概念。
故事引入法能够激发学生的阅读兴趣，增强他们对知识的接受和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些富有趣味性的游戏来引入新知识。
教师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中潜移默化地接触到新知识。
在教学几何的时候，可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼凑不同形状的几何图形来认识和掌握各种基本的几何图形。
游戏引入法能够激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。
导入新课的 几种方法
导入新课的几种方法新课的导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
新课导入得法，可引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果，同时还可起着新旧课之间的衔接作用。
那么，如何使新课导入得好？一、新课的导入原则1.新课的导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。
2.导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。
3.导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维。
4.导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。
5.导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗。
二、新课导入的方法新课的导入方法，主要应从化学教学的具体内容和学生的实际出发，并根据教师对教材的处理方法而定。
常见的主要方法有：1.提问导入提问导入，就是教师在上课时复习提问中，通过提问或自问与本节教学内容有关的旧知识，而导入新课的方法。
提问导入要求教师在确立提问的问题时，能够紧密联系授课内容，引入要自然。
这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的相互迁移。
2.实践导入实践导入，就是教师动用学生在日常生活实践中所熟悉的化学现象和常识，联系本节教学内容而导入新课的方法。
但选用的例子要具有普遍性，被多数学生所熟悉，忌用生僻事例。
3.直观导入直观导入，就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。
4.直接导入直接导入亦可称为开门见山导入。
就是教师在上课伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。
这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节。
教师语言要生动形象。
5.悬念导入悬念导入，就是教师通过前一节课，在讲课中有意留下悬念问题，以作下一节课讲述新课的“引子”，或是在前节布置作业时，留下待下节要讲述的思考题，作为新课的导入。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
几种导入新课的方法
几种导入新课的方法
新课导入在课堂教学中具有重要意义,在某种程度上,成功的导入是有效课堂教学的基石，它能充分激发学生学习兴趣,架起学生新旧知识间的桥梁，启发学生积极考虑,有效锻炼学生的学习才能，进步其学习效率。
通常，老师常用的导入方法有以下几种：
(1）简介背景法.对于那些社会背景距如今较远，蕴意含蓄,学生不易理解的课文，课前应采用简单介绍背景的方法，帮助学生读文，加深理解.
（2）以旧导新法。
在讲授新课前，利用文和文之间的内在联络，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
（3)简介作者法。
老师通过向学生介绍新课作者的生平和有关情况，使学生缩短了和课文的间隔 ,易于同作者的思想感情达成互契和共鸣。
（4）设置悬念法。
一开场就给孩童设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致。
(5）创设情境法。
开篇时采用幻灯、音响、图片、演示、描绘等方式，创造渲染气氛，使学生耳濡目染，进入情境,有利于培养学生的想象才能，加强对课文的理解。
（6）猜谜激趣法。
用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力。
新课导入方法
新课导入方法在教育教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接影响着学生对新知识的接受和理解程度。
因此，如何进行有效的新课导入成为了每个老师都需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些新课导入的方法，希望对大家有所启发。
首先，新课导入可以采用“情境导入法”。
这种方法通过创设一个具体的情境或者故事情节，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
比如，在学习英语时，可以通过一个有趣的故事情节或者角色扮演的方式，让学生在情境中体验语言的应用，从而引起学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，新课导入还可以采用“问题导入法”。
这种方法通过提出一个引人深思的问题，引起学生的思考和讨论，从而引入新知识。
例如，在学习数学时，可以通过提出一个实际生活中的问题，让学生思考如何运用所学知识解决问题，从而引入新的数学知识点，让学生在解决问题的过程中学习新知识。
另外，新课导入还可以采用“激发兴趣导入法”。
这种方法通过展示一些引人入胜的图片、视频或者实物，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的兴趣，从而引入新知识。
比如，在学习地理时，可以通过展示一些美丽的风景图片或者有趣的地理现象视频，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，然后再引入相关的地理知识点，让学生在兴趣的驱使下学习新知识。
最后，新课导入还可以采用“引用名言导入法”。
这种方法通过引用一些名人名言或者经典语句，引起学生的共鸣和思考，从而引入新知识。
比如，在学习历史时，可以通过引用一些历史名人的名言或者经典事件的语句，让学生对历史产生兴趣和好奇心，然后再引入相关的历史知识点，让学生在思考中学习新知识。
总之，新课导入是教学中至关重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的接受和理解程度。
因此，我们需要不断探索和尝试各种新课导入的方法，以期能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到更好的教学效果。
希望以上分享的方法能够对大家有所帮助，也欢迎大家分享更多有效的新课导入方法，共同促进教育教学的发展。
新课导入方法
新课导入方法The document was prepared on January 2, 2021二、课堂导入的基本方法不同的教师上课,课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课,如果面对不同的教学对象,课堂导入的方法也应有所不同；即,课堂导入要因人因时因地而异,方法多种多样,不拘一格,绝不可生搬硬套,千篇一律.笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种.1导入法.利用教材中的插图或网络图片导入新课,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,开启他们的求知欲.2复习导入法.复习巩固学生已学的知识,有利于新旧知识间的衔接,便于教师循序渐进地开展教学.3类比导入法.利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入,使学生初步了解相关知识,为新课教学作铺垫.4时事导入法.时事容易吸引学生的注意力,并为学生的英语学习提供了真实的语境.便于学生在生活的情境中学习语言,具体形象,易于理解,易于运用,效果显着.5实物导入法.把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且方便、简洁、语境真实.6背景知识导入法.以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点,引入新课.7导入法.教师可根据目的课的内容及特点,巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣.8视听导入法.视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一.播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性.视听导入法不仅局限于电影和歌曲,欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法.9谈话导入法.根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课.10情景导入法.教师可以根据教学内容创设情景,在的情景中导入一些新的语言项目.11表演导入法.根据教学内容,由教师设计动作表演,从而准确切入主题.1．直接导入直接导入,即教师直接将所学语言点展示给学生.直接导入设计得当的话,可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成,起到为后续教学环节做铺垫的作用.除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外,还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课.以牛津小学英语5A Unit4Halloween为例,教学新单词时,pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词,所以在这两个新而难的单词的教学的时候,就可以采用直接导入的方式.2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语,针对学生们该年龄阶段的心理特点,单一的直接导入一任到底,学生必然会由新奇到习惯,由习惯到不以为然.因此教师此时可以参考TPR 教学法,变换导入形式,让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度.例如在牛津小学英语5B Unit9The English club教师可以借用国旗为文化背景.将班级机动地分成几个小组,给每个小组的成员佩带本“国”的国徽.在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行.这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from I’m from….的句型引导出来了,既完成了单词教学,又进行可句子的教学,然后又突出了异国文化氛围的营建.3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想.它是以一定的教学情境为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放型思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学.同时根据小学英语课程标准要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的.将情境教学与功能教学相结合,例如在牛津小学英语4BAt snake bar教学中学生课前及课后到快餐店如Macdonald,KFC中去亲自感受异域的快餐文化.然后,在教学中的导入时教师就有了前期铺垫,索性将英语课布置成一个快餐店.教师将准备好的快餐教具呈现出来,以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学.在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境,使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试,烘托了气氛.4．运用多媒体导入手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段.由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点,所以对于生性好动的小学生们而言,多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合.而且如果设计得当,多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系.如在教学Colours时,教师可以先制作一个课件,在此课件中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现,导入colours的教学.同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音,使教学过程更生动、更形象.在教学牛津小学英语5ADoing housework时,可将Su yang Su hai 的对话做成小动画片段,这样在进行如何打电话教学时学生能够有比较直观的印象,对于电话用语也可以得到操练,以求用来得心应手.5．讲故事导入教师可以根据每个单元的不同,分别设置Story time,以巩固本单元的内容一样.我们也可以大胆创新,把它搬家移到一个教学单元的开头.例如对Animals的导入设计.在进行部分教学时,教师可以以一个农场主的身份介绍“Look I have a rabbit．”……同时还为后面的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行课文部分的导入时,教师又可以改扮成一个动物园园长,边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来,导入教学.6．英文歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式.有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果.因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱,他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情,所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点,利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣.达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的.7．“福尔摩斯”式导入恰当的悬念是一种兴奋剂.教师在教学中给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激起他们寻根探源的欲望,从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡.又如在导入“pen ,pencil ,pencil-box”三个单词的教学时,可以先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有铅笔,铅笔里面有钢笔”,利用学生此时产生的“”疑惑感,激发学生的好奇心,激起他们想解决问题的欲望,如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词,使学生恍然大悟,产生一种解疑后的喜悦感和成就感.8．比较导入比较导入,即是在教师讲授新课时,如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较,就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来,使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁,提高小学生进行初步抽象概括思维的能力.例如在教学Panda这个单词时,可以就它与学过的器官eye的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结.这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现,巩固了学生头脑中知识的记忆,达到了新旧结合的目的.但是在设计“导入”时应注意几个问题 :1．导入的时间不宜过长,形式不宜过于复杂,应该注意以激发学生的兴趣为宗旨.2．如果一节课中涉及的新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现.3．在进行导入教学时,教师要充分考虑所教年级小学生的特点,尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容,同时要变化,不要使孩子产生疲倦以至分散注意力.4．采用体态语言时,要得体、大方,切忌展不开或展得太开,影响教学效果.5．采用多媒体配合教学任务时,切忌颠倒了教学内容是主体的思想,教学流程设计不能只为多媒体服务。
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新课导入方法
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
二、课堂导入的基本方法
不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。
笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种。
（1）导入法。
利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
（2）复习导入法。
复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。
（3）类比导入法。
利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。
（4）时事导入法。
时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。
便于学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显着。
（5）实物导入法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
（6）背景知识导入法。
以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。
（7）导入法。
教师可根据目的课的内容及特点，巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（8）视听导入法。
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
视听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。
（9）谈话导入法。
根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。
（10）情景导入法。
教师可以根据教学内容创设情景，在的情景中导入一些新的语言项目。
（11）表演导入法。
根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。
1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。
直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。
以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就可以采用直接导入的方式。
2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。
因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师可以借用国旗为文化背景。
将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。
在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行。
这个导入设计本身就将新授内
容中的一项Where are you from I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又进行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。
3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。
它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。
同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。
将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。
然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。
教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。
在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。
4．运用多媒体导入手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。
而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
如在教学Colours时，教师可以先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现，导入colours的教学。
同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。
在教学牛津小学英语5A《Doing housework》时，可将Su yang Su hai 的对话做成小动画片段，这样在进行如何打电话教学时学生能够有比较直观的印象，对于电话用语也可以得到操练，以求用来得心应手。
5．讲故事导入教师可以根据每个单元的不同，分别设置Story time，以巩固本单元的内容一样。
我们也可以大胆创新，把它搬家移到一个教学单元的开头。
例如对Animals 的导入设计。
在进行部分教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look! I have a rabbit．”……同时还为后面的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行课文部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。
6．英文歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。
有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣。
达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。
7．“福尔摩斯”式导入恰当的悬念是一种兴奋剂。
教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。
又如在导入“pen ,pencil ,pencil-box”三个单词的教学时，可以先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的“”疑惑感，激发学生的好奇心，激起他们想解决问题的欲望，如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦感和成就感。
8．比较导入比较导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。
例如在教学Panda这个单词时，可以就它与学过的器官eye的一个共同属性——黑白颜色进行
归纳总结。
这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。
但是在设计“导入”时应注意几个问题 :
1．导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
2．如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。
3．在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。
4．采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。
5．采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容是主体的思想，教学流程设计不能只为多媒体服务。