大自然的语言优秀教案教学设计
大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)大自然的语言教案篇一活动目标：1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
活动准备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸活动过程：一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。
三、用图谱完整学习诗歌四、分组合作朗诵诗歌。
大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇二大自然的语言第一课时一、谈话导入1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？二、讲授新课1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。
2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。
3、学生自学生字，小组合作完成。
4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。
5、默读课文，标出共有几个小节。
想：共写了大自然的几种语言？6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。
7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）9、学习第二小节。
这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。
三、小结这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？第二课时一、复习入题。
《大自然的语言》教案15篇
《大自然的语言》教案15篇《大自然的语言》教案1教学建议一、结构内容这篇__用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。
全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。
同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。
__采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。
如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。
从这座云山向左右伸出两个尖头。
山变得像铁匠铺里的铁砧了。
”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
《大自然的语言》教案设计（精选9篇）
《大自然的语言》教案设计《大自然的语言》教案设计（精选9篇）《大自然的语言》教案设计篇1第一课时教学内容和步骤：一、导语引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。
今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音：衰草连天鬓毛连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶一丢三落四落枕萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。
）2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。
）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
《大自然的语言》教案(精选20篇)
《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案篇1课题大自然的语言课型新授授课时间总第课时教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
重点难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、复习导入检查作业。
叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。
问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。
第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。
可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。
将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。
课文以“大自然的语言”为题，是经过一番认真构思的。
首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。
其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。
说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物的特点。
课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。
本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。
《大自然的语言》的教案6篇
《大自然的语言》的教案6篇《大自然的语言》的教案篇1（1969字）【教学目的】1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括__内容要点。
【学习重点】1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括__内容要点。
【教学难点】品味生动、形象的语言。
【教学课时】两课时。
【教学过程及步骤】第一课时〖教学要点品味生动形象的语言。
〖学习过程一、课前写话、引入新课请学生描写当天天气。
并请学生发言。
二、学习课文第1、2、3段──品味语言研读第1自然段：1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
学生思考，讨论，交流。
明确：春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天──“植物孕育果实”;秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。
参考：春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。
其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。
板书课题。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。
自由发言。
参考：⑴“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;⑵“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;⑶“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;⑷“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;⑸“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;研读第二自然段：1、学生齐读第2 段。
提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。
’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。
《大自然的语言》优质公开课获奖教学设计(15篇)
《大自然的语言》优质公开课获奖教学设计(15篇) 《大自然的语言》教学设计1这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。
全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。
作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。
能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。
教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。
本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。
1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。
朗读法1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。
2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。
多媒体课件。
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。
不信吗？大家看——出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。
2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。
同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。
出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）二、走进文本，初读正音。
1、教师范读（出示课件）师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。
大自然的语言教案(优秀7篇)
大自然的语言教案（优秀7篇）《大自然的语言》教案篇一教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。
本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。
（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。
）衰草连天——鬓毛衰连翘——翘尾巴差异——差遣——差劲——参差观测——道观播种——耕种落叶——丢三落四——落枕每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
大自然的语言 《大自然的语言》教案优秀9篇
大自然的语言《大自然的语言》教案优秀9篇大自然的语言篇一教学设计示例2第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
（字略）2.查工具书，解释下列词语。
（略）3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入1.作者简介作者竺可帧，物候学家。
2导语本文的题目是，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的。
本文以为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课1.速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2.请给课文分段并归纳段意。
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。
” 说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到结束。
说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。
）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。
) （3）燕子翩然归来。
（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。
）（4）这是植物孕育果实的时期。
（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
关于《大自然的语言》教案范文汇总五篇
关于《大自然的语言》教案范文汇总五篇《大自然的语言》教案篇1一.教学目标：1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育学生对自然科学的兴趣。
2.学习根据人们熟悉事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来安排文章挨次的方法。
3.把握举例子、打比方等说明方法。
4.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。
二.教学重点、难点：1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。
2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。
3.理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。
三.教学安排：2课时。
四.教学过程：第一课时一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。
今日我们学习《大自然的语言》。
二.朗读课文，整体把握文意1.生字词：连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）2.学生集体朗读3．依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）打算物候现象降临的因素有哪些？（4）讨论物候学有什么意义？明确：（1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高低的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。
学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
4.引导学生理清本文的层次。
本文可以分为几个局部？各说明白什么？本文可以分为四个局部。
《大自然的语言》教案优秀14篇
《大自然的语言》教案优秀14篇6大自然的语言篇一.《大自然的语言》教案2.《大自然的语言》教案1(含练习).《大自然的语言》教学实录.《大自然的语言》课堂教学实录.《大自然的语言》课课练.《大自然的语言》同步练习.《大自然的语言》评估测试练习.《大自然的语言》综合能力测试.《大自然的语言》自学评估.《大自然的语言》课标理念教学详案.《大自然的语言》说课设计.《大自然的语言》反思性案例分析.《大自然的语言》公开课教学设计.《大自然的语言》综合知识点.《大自然的语言》有关资料大自然的语言篇二教学要求1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。
（1）教师范读。
看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
《大自然的语言》教案7篇
《大自然的语言》教案7篇《大自然的语言》教案篇一教学目的：1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。
2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。
3、仿写诗歌1~3小节。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情切入，引起兴趣1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。
那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。
3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？4、引出课题，板书课题。
二、初读课文，感知文本1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。
3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。
三、自读课文，读中见悟1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。
2、学习2~9小节。
（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？（2）、反馈，并板书。
（3）、教师示范学习第2小节。
①、教师表演读。
②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。
③、小结这一学习方法。
（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。
（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。
）（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？（6）、男女生赛读2~9小节。
3、学习10~14小节。
（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？（2）、反馈，并简介三位科学家。
（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。
（齐读，指名回答。
）（5）、教师小结，齐读最后一个小节。
《大自然的语言》教学设计(15篇)
《大自然的语言》教学设计(15篇)《大自然的语言》教学设计1教学目标1．学会本课的4个生字，能据词读准多音字"假"的读音；理解10个新词语的意思。
2．能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用"只要……就能……"写句子。
3．能背诵课文。
4．能用阅读儿童科普__的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。
教学重点与难点教学重点：背诵课文，用"只要……就能……"造句。
教学难点：运用阅读儿童科普__的方法读懂课文，仿写诗句。
第1课时(一)教学目标1．学会4个生字，能据词读准多音字"假"；理解"准是"等词语的意思；把反问句改成陈述句。
2．尝试背诵第2~6节。
3．能用读儿童科普__的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。
(二)教学过程1．揭题，明确学习任务。
2．复习本单元提示，了解儿童科普__的阅读方法。
3．初读课文，自学生字词。
(1)根据音、形、义的不同要求自学生字词。
(2)读通课文，要求正确流利。
(3)质疑问难。
(4)自学检查。
①能据词读准多音字"假"。
假如请假假装弄虚作假病假②组词雁()编()逗()燕()偏()豆()③小组轮读课文，集体正音。
④质疑释疑。
4．再读课文，学习2-6节。
(1)录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用"--"划出。
它们都说些什么呢?用"--"划出。
(2)学生交流归纳，教师板书。
观察到了什么知道了什么白云飘得高高明天准是晴天蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳春天来到人间大雁在编队南飞秋天已在眼前(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。
(2-6节教学动态控制，根据学生交流的顺序编排教程。
)①第2节：结合课文内容理解"准是"，用"因为……所以……"说一句话。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
大自然的语言教案6篇
大自然的语言教案6篇大自然的语言教案篇1教学目标1．速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．品味本文生动、准确的说明语言。
4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学过程第1课时一、新课导入语言是“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？——多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。
今天我们就来学习《大自然的语言》。
二、自学指导（一）——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。
竺可桢（zhúzhēn）载途（zài）簌簌（sù）销声匿迹（nì）候鸟（hòu）经度（jīng）纬度（wěi）草长莺飞（yīng）草木荣枯（kū）2．理解课文中重点词语。
（1）解释下面的词语。
翩然：动作轻快的样子。
孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
文中指生长销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。
文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
载途：满路，有遍地的意思。
阿公阿婆，割麦割禾：这里是模拟布谷鸟的叫声，编出来的农谚。
禾，这里指稻秧。
农谚：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。
生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的科学。
衰草连天：遍地是衰草。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。
（2）选择恰当的词语填空。
①物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，它比气象仪器复杂得多，（b ）得多。
a．灵验b．灵敏c．灵活d．灵便②为了便利山区的农业发展，开展山区物候（b ）是必要的。
大自然的语言教案(优秀4篇)
大自然的语言教案（优秀4篇）《大自然的语言》教案篇一【教学目标】1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息；2、体味本文生动形象的说明语言；3、理解逻辑顺序在说明中的作用；【教学重点】生动形象的说明语言；【教学难点】逻辑顺序在说明中的作用【教学过程】【引入新课】引入一：视频春季景象（春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等）夏季景象（可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等）秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等）冬季景象（呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪）提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像？你是依据什么判断出来的？学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。
屏示：大自然的语言引入二：电脑多媒体（视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。
）1、完成下列诗句填空：沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片；接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红；无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来；（东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔；夜来（南风）起，小麦覆陇黄；枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马；（北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？你从诗句中哪些意象中推断出来的？从中你有何体会？3、在学生发言的基础上引入本课的学习。
引入三：视频播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目）在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：竺可桢(1890～1974)中国科学院院士，气象地理学家。
我国近代地理学和近代气象学的奠基人。
所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。
大自然的语言教案（精选6篇）完整版
大自然的语言教案（精选6篇）完整版《大自然的语言教案》大自然的语言教案（一）：(一)交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕(二)继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。
说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，能够举一个，也能够举两个甚至更多些。
这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。
[学生读课文]举两个必要吗为什么[学生讨论后教师归纳]说明文中例子举多举少是有讲究的。
读者容易明白的地方举一个例子就能够了，不容易明白的地方就要多举两个例子。
近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也必须来得早，必须温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了大连北京和烟台济南两个例子加以说明，使人确信无疑。
(三)理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。
生动的说明才能让人爱读易懂。
先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]1.立春过后，大地渐渐回暖。
2.再过两个月，燕子飞来了。
3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生透过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多[讨论后归纳。
]第1句没有课文中立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来这一句生动。
渐渐回暖是一般的说法;渐渐从沉睡中苏醒过来，则很自然地运用拟人的写法，沉睡、苏醒两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中再过两个月，燕子翩然归来这一句生动。
飞来了是一般的动态叙述;而翩然归来是简单、活泼的动态描述，而且还包内含亲切欢迎回到家来的感情。
《大自然的语言》教案9篇
《大自然的语言》教案9篇11大自然的语言篇一春的语言——桃树上盛开着粉红色的桃花；竹笋偷偷地从泥土里钻出来，像胖娃娃似的；小树发芽了；燕子从南方飞来；布谷鸟，谷谷叫……夏的语言——池塘里开满了白色和粉红色的桃花；知了叫得欢；青蛙在荷叶上呱呱呱地叫；桂花到处香……秋的语言——天空中的大雁、燕子向南方飞去；田野里，金黄的稻子笑弯了腰，棉花朵朵白，高粱涨红了脸；柿子红了；一片一片的树叶从树上飘落下来……冬的语言——河水结冰；雪花飘飘；人们穿上了棉衣，戴上了帽子，围上了围巾；白茫茫的一片大雾；腊梅花开了；天昏沉沉的，是下雪预兆……晴天的语言——晚上星星多，月亮高挂；燕子飞得高；鱼儿游得欢……雨天的语言——蛛蛛收网；蚂蚁往高处搬家；鱼儿跳出水面；乌龟背上出汗；燕子飞得低；地面潮湿；乌云滚滚，雷声隆隆；含羞草′含羞′（除人为触碰）……地震的语言——鸡飞狗跳；老鼠跑出洞；青蛙、蛇躺在马路上；井水变色变味、泛油泛泡；竹子开花；柳树梢枯死；蒲公英在初冬季节就提前开了花……南山实验学校南头部二（1）班汪婷儿指导教师余虹大自然的语言篇二教学建议一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。
第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。
三、层次分明的结构顺序文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。
接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是”。
大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)《大自然的语言》教案篇一知识目标1．阅读课文，积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．通过阅读，了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．通过阅读，理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．朗读课文，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感态度价值观通过阅读，激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．朗读课文，理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．阅读课文，理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排2课时教学过程一、导入新课多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬雪的洁白，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1．学生听读，初步感知文意。
2．积累的词语。
3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
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第5课大自然的语言
【导学目标】
1．理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。
2．学习准确、生动、优美的说明语言。
3．了解物候知识与我们的生活有什么联系。
4．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
【课时计划】
2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目
的。
情景导入生成问题
语言是人类重要的沟通工具，大自然也有它的语言吗？春夏秋冬、斗转星移、草木荣枯、候鸟去来，大自然的语言丰富多彩。
今天，我们将一起去破译大自然的语言，探索大自然的奥秘。
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形
翩．然(piān)销声匿．迹(nì)连翘．(qiáo)
衰．草连天(shuāi) 风雪载．途(zài)
2．词语解释
销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。
翩然：动作轻快的样子。
次第：依次。
载途：满路，有遍地的意思。
农谚：有关农业生产的谚语，是在长期生产实践里总结出来的经验。
3．作者简介
竺可桢(1890－1974)；浙江上虞人。
我国卓越的气象学家和地理学家。
我国现代气象事业的创始者。
著有《竺可桢文集》。
步骤二整体感知走进文本
1．听课文录音。
思考：用简练的语言概括本文的主要内容。
(多媒体播放)
【交流点拨】本文的主要内容就是说明物候现象就是大自然的语言。
如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用。
2．学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
【交流点拨】第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。
教师小结：这四部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的。
合作探究生成能力
步骤三精读课文深层探究
1．“大自然的语言”在文中指什么？这篇课文以此为题有什么作用？
【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞”都是大自然的语言。
作用：把大自然人格化，这一说法巧妙、形象，能吸引读者。
2．什么是物候？什么是物候学？
【交流点拨】花香鸟语，草长莺飞这些大自然的现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产，就是物候学。
3.物候观测对农业有什么重要意义？
【交流点拨】物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
4．决定物候现象的因素有哪些？
【交流点拨】纬度、经度。
高下的差异和古今的差异。
步骤四品味语言掌握写法
1．读了这篇课文，你觉得本文在语言上有什么特点？
【交流点拨】语言准确、生动、典雅。
2．决定物候现象的四个因素能否颠倒说明顺序？这样安排有什么好处？
【交流点拨】作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
所以不能颠倒。
好处：这些都以逻辑顺序排列，使文章条理清晰。
当堂演练达成目标
步骤五总结全文拓展延伸
1．课堂小结
这篇事理说明文条理清晰，写作科普性说明文，除了讲求“科学性”之外，还要注重文章的“普及性”。
在说明顺序上应力求清晰有条理，符合人们认识事物的规律；在说明语言上应力求生动形象，增强文章的趣味性和可读性。
希望人们掌握更多的物候现象，给农业生产带来更多的方便。
2．拓展延伸
联系课文中的物候知识，谈谈你对这两句诗的理解。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
【交流点拨】课文中说“影响物候的第三个因素的高下的差异”“植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”，以上两句正说明了这一点。
【板书设计】
大自然的语言⎩⎪⎨⎪⎧一、引出什么叫物候和物候学
二、说明物候观测对农业的重要性三、说明决定物候现象来临的因素⎩⎪⎨⎪⎧纬度差异经度差异高下差异古今差异四、说明研究物候学的意义。