六年级语文下册《匆匆》知识点整理
匆匆课文考知识点总结
匆匆课文考知识点总结一、匆匆课文内容概述《匆匆》是鲁迅创作的一篇古文，通过对“匆匆”这一现象的描写，揭示了人们匆忙的生活节奏与内心的苦闷。
文章开篇即描绘了大街上匆匆忙忙的人群，随后通过景物描写、对事物的思考以及与友人的对话等手法，从多个方面展现了人们的匆忙生活。
二、匆匆课文知识点总结1. 匆匆的生活节奏在《匆匆》一文中，作者通过精彩的描写，展现了人们的匆匆忙忙的生活节奏。
在大街上，人们匆匆赶路，行色匆匆，这种匆忙的状态贯穿了整篇文章。
这种生活节奏的加快，是当时社会发展的必然产物，同时也反映了人们在现代都市中的焦虑与急迫感。
2. 落花在文章开头描写大街上匆匆忙忙的人群的时候，作者以落花作比，意在突出人们的匆忙和落花的匆匆、匆速，进而对人们匆匆忙忙的生活进行了印证。
这种情境对比的手法，让读者对人们的匆忙生活产生了更深刻的印象。
3. 对友人的对话在文章中，作者通过对友人的对话，展现了人们内心的苦闷与疲惫。
友人的闲谈中透露出对生活的厌倦和对世态的无奈，这种心情被成功地传达给了读者，增强了文章的感染力与说服力。
4. 作者的感受鲁迅在《匆匆》一文中描写了人们匆忙的生活，但是在文字中，他也流露出自己对匆匆生活的思考与感受。
他在文字中表达了对现代社会匆匆生活的无奈与遗憾，同时借此对读者进行劝诫，让人们在匆匆的生活节奏中寻找片刻的安宁与宁静。
5. 文学特色《匆匆》这篇古文，写作手法巧妙，情景描写感人。
在描写人们匆忙的生活时，作者使用了对景物的描绘、对人物的塑造以及与友人的对话等手法，使读者对匆忙生活与内心的苦闷有了更直观的感受。
同时，作者还借助对那个时代社会现状的反映，对读者进行了思想的启迪与教育。
6. 社会反映《匆匆》反映了当时社会的现状，表现出了人们匆忙生活的状态。
当时社会的进步与发展，让人们生活节奏加快，快速发展的都市生活让人们感到压抑与焦虑。
这种现象在当时社会中非常普遍，鲁迅通过这篇文章对这一现象进行了真切而深刻的描写。
2024年部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理一、重点词语读背躲藏隐藏挪移挪动徘徊蒸融蒸发赤裸裸确乎空虚不禁觉察叹息微风何曾游丝词语解释：头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多泪水。
补充词语：潸然泪下（意思是指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生。
）徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
本文选的是第一个意思。
蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
确乎：指确实；的确。
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
觉察：指察觉；发觉，看出来。
易读错音：徘徊：pái huái 不禁 jīn 薄雾bó旋转xuán zhuǎn 尽管jǐn guǎn二、作家作品读背朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，后改名自清。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
毛泽东曾评价：朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”……表现了我们民族的英雄气概。
三、写作背景写于1922年3月，恰逢青年运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。
但是坚强的他并不甘心沉沦，而是站在“中和主义”立场上执着地追求人生理想。
四、重点内容读背1.读完文章后，结合题目，想一想文章想要表达什么感情？表达了对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋（嗟叹惋惜）。
2.读文章第1、5段，你有什么发现？中心句：“我们的日子为什么一去不复返呢？”写法：首尾呼应情感：作者对时光流逝的感叹。
3.读第一段第一句话，形式上有什么特点，起到什么作用？排比修辞手法。
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
指导仿写月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；______________________。
部编版小学语文六年级下册8《匆匆》知识点总结
匆匆一、走近作者朱自清（1898—1948）号秋实，字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者。
他的创作以散文成就最高。
其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔秀丽，极富真情实感。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
二、解词语匆匆｜急急忙忙的样子。
例句：夜幕降临，街上到处是行色匆匆的人。
确乎｜的确。
例句：经过试验，这办法确乎有效。
空虚｜里面没有什么实在的东西；不充实。
例句：知识能够充实人们空虚的内心。
涔涔｜形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
例句：她给我讲了一个恐怖故事，听得我后背冷汗涔涔。
潸潸｜形容流泪不止。
例句：这篇文章写得十分感人，看得我热泪潸潸。
挪移｜挪动；移动。
凝然｜形容注意力集中。
本文指眼睛定定地看的样子。
伶伶俐俐｜形容非常灵活。
叹息｜叹气。
例句：不要把时间花在对失败的叹息上，那会是更大的失误。
徘徊｜来回地走。
例句：害怕攀登高峰的人，永远在山下徘徊。
蒸融｜蒸发；融化。
游丝｜蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
痕迹｜物体留下的印儿。
例句：爸爸的白衬衣上有墨水的痕迹。
赤裸裸｜形容光着身子，不穿衣服。
例句：孩子们赤裸裸地在海滩上玩耍。
三、近义词确乎—的确空虚—空洞挪移—挪动觉察—发觉叹息—叹气徘徊—彷徨痕迹—印迹四、反义词匆匆—缓缓空虚—充实徘徊—果断蒸融—凝结聪明—愚蠢五、词语搭配（凝然）的双眼（新来）的日子（伶伶俐俐）地跨过（赤裸裸）地回去六、词语拓展表示时间短暂的词语：转眼间一瞬间霎时间转瞬间弹指间刹那间转瞬即逝光阴似箭日月如梭岁月如流ABB式词语：汗涔涔泪潸潸赤裸裸血淋淋怯生生雄赳赳七、文本解读1．“燕子去了”“杨柳枯了”“桃花谢了”，这些都是表示时间流逝的自然现象。
除了这些，你还知道哪些表现时间流逝的自然现象？大雁南飞、草儿变黄、冰雪消融、太阳东升西落等。
2．“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”这句话运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？运用了比喻的修辞手法，把过去的日子比喻成极小极小的针尖上的一滴水。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。
多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝 *裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
部编版语文六年级下册第三单元复习知识点
部编版语文六年级下册第三单元复习知识点《匆匆》课文知识点归纳一、教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
二、多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫三、课文主题：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
四、问题归纳：1.作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
2.时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。
情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。
五、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文你对时间之流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。
作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部編版小學六年級下冊語文《匆匆》課文原文燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
我掩著面歎息。
但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我**來到這世界，轉眼間也將**地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？____________________本文作者朱自清，選作課文時有改動。
部編版小學六年級下冊語文《匆匆》知識點破音字：燕：yàn燕子yān燕國藏：cáng埋藏zàng寶藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近義詞：匆匆——匆忙確乎——的確空虛——空乏挪移——挪動覺察——發覺徘徊——彷徨反義詞：匆匆——緩緩聰明——愚蠢空虛——充實徘徊——果斷詞語擴展：“千~萬~”式：千門萬戶千言萬語千山萬水千變萬化千呼萬喚千軍萬馬千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦千絲萬縷千頭萬緒千思萬慮ABB式：頭涔涔淚潸潸霧濛濛喜洋洋淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶香噴噴空蕩蕩課內詞語：確乎空虛不禁挪移覺察歎息徘徊微風何曾遊絲**理解詞語：【匆匆】急急忙忙的樣子。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点课文原文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。
知识点多音字：燕：yàn燕子 yān燕国藏：cáng埋藏 zàng宝藏禁：jīn不禁 jìn禁止散：sàn散步 sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝 *裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》知识点多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝*裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
六下语文8课匆匆笔记
六下语文8课匆匆笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
2. 创作背景。
- 文章写于1922年3月，当时五四运动已转入低潮，作者思想十分苦闷，他徘徊于人生的十字路口，在犹豫中思索着、追求着。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
二、生字词。
1. 会认字。
- 挪（nuó）：移动。
例如“挪移”。
- 蒸（zhēng）：蒸发。
如“蒸发”“蒸笼”。
2. 会写字。
- 藏：多音字，在“躲藏”中读“cáng”，还有一个读音“zàng”，如“宝藏”。
- 挪：注意右半部分的写法，“那”字的横折钩起笔在横中线上。
- 蒸：上中下结构，中间是“丞”，笔画较多，要写紧凑。
三、文章结构。
1. 开头（第1自然段）- 提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”开篇点题，以一个问句引出下文对时光匆匆的感慨。
2. 中间（第2 - 4自然段）- 第2自然段。
- 通过描写大自然中太阳的挪移，表现时光的悄然流逝。
“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
”这里把太阳拟人化，生动地写出了时间在不知不觉中溜走。
- 第3自然段。
- 用一连串的问句，如“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
”表达了作者对时光流逝的无奈和自己无所作为的叹息。
- 第4自然段。
- 以具体的事例来写时间的匆匆。
如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”通过生活中的小事，让读者真切地感受到时间在不经意间就消逝了。
3. 结尾（第5自然段）- 照应开头，再次发出“我们的日子为什么一去不复返呢？”的疑问，同时表达了作者对时光匆匆流逝的感慨和对生命短暂的珍惜之情。
六年级下册语文书匆匆课文笔记
六年级下册语文书匆匆课文笔记匆匆这篇课文啊，真的是特别能触动人心呢。
朱自清先生写的这篇文章，就像是在和我们拉家常一样，可又把时光匆匆这个事儿说得那么深刻。
一、字词方面这篇课文里有些字词可得好好注意一下哦。
比如说“涔涔”这个词，它描绘出一种出汗的样子，那种感觉就好像是时间在悄悄地溜走，让人心头一紧，汗水都不自觉地冒出来了。
还有“潸潸”，这是形容流泪的，读着这个词，就好像能感受到作者对于时光流逝的那种无奈和感伤，眼泪在眼眶里打转的样子。
二、句子理解1. “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这几句话特别经典。
作者先写了燕子、杨柳、桃花这些自然界的事物，它们都有循环往复的变化，给人一种充满希望和生机的感觉。
可是话锋一转，就问到我们的日子为什么一去不复返了呢。
就好像在说，那些东西都能再来，为啥我们的时间就像泼出去的水，收不回来了呢？这是一种非常巧妙的对比，一下子就把我们带入到对时光匆匆的思考当中。
2. “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”这一段描写特别生动形象。
我们平时可能都没有注意到，时间就在这些日常的小事里溜走了。
洗手的时候，水在流，时间也在流；吃饭的时候，我们嚼着饭菜，时间就从牙缝里溜走了；当我们发呆的时候，眼睛一眨不眨的，时间就在眼前悄悄跑掉了。
这让我想到自己平常总是在不经意间浪费了好多时间，真是不应该啊。
3. “我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这部分写得特别有画面感。
作者想要抓住时间，可是时间就像个调皮的小精灵，从手边溜走，从身上跨过，根本就抓不住。
当我们晚上躺在床上，一天就这么过去了，我们只能叹息，可是叹息的时候，新的一天又开始溜走了。
六年级人教版语文下册第二课《匆匆》知识点-重点字词-句子解析.doc
2019长沙六年级人教版语文下册第二课《匆匆》知识
点/重点字词/句子解析
重点字词
确乎：的确。
涔涔(céncén)：形容汗、泪等不断往下流的样子。
潸潸(shānshān)：流泪不止的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
(1)需要掌握的字的读音
饭碗(wǎn)伶俐(línglì)徘徊(páihuái)挪(nuó)
赤裸裸(luǒ)涔涔(céncén)潸潸(shānshān)蒸(zhēng)
(2)近义词积累
枯-萎挪移-挪动觉察-察觉
徘徊-彷徨叹息-叹气
(3)反义词积累
枯-荣空虚-充实徘徊-果断
句子解析
1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。
2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。
“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。
统编六年级下语文第八课朱自清散文经典《 匆匆》知识点
第8课《匆匆》知识点一、必背知识作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。
早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明的憧憬，散文文笔秀丽代表作品《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
本文写作背景：1922年3月，当时五四运动的落潮期，现实不断给他以失望，当时作者认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将时间都废弃了，将本应该做的事情都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨，因此他有感而发，写下了《匆匆》一文。
二、会默写词语隐藏挪移徘徊蒸发容易读错的词语：挪(nuó)移头涔(cén)涔(cén) 泪潸(shān)潸(shān) 徘(pái)徊(huái)三、多音字旋xuán天旋地转盘旋Xuàn旋风薄bó薄雾日薄西山Báo薄片Bò薄荷燕yàn燕子Yān燕国四、同音字Huái徘（徊）关（怀）备至脚（踝）Zhēng蒸（蒸）日上南（征）北战（争）先恐后五、近反义词近义词：遮挽——挽留确乎——的确徘徊——彷徨挪移——移动反义词：挪移——固定伶伶俐俐——笨手笨脚空虚——充实五、本文重要词句的理解1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
这句话运用了排比的句式，描绘大自然的景象，表明大自然的荣枯是四季轮回的痕迹。
2.但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？这里的设问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念。
3.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者用了比喻的手法，把过去八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点课文知识点1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
4.写出珍惜时间的语句。
(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(2)光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。
表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
同步练习第一课时一、给加点字注音。
涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
统编六年级下册语文 第8课《匆匆》课文梳理 知识点
8.匆匆教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者简介：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
课文主题归纳：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
全文共分三部分：第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
课内词语：空虚叹息徘徊生字组词：藏：隐藏埋藏暗藏藏书卧虎藏龙挪：挪用挪动挪移挪步东揶西凑徘：徘徊徊：徘徊蒸：蒸融蒸发蒸气蒸笼蒸馒头多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫形近字：藏（躲藏）臧（臧否）挪（椰动）娜（婀娜）徘（徘徊）排（安排）近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡词语解释：【匆匆】急急忙忙的样子。
部编版小学语文六年级下册第8课《 匆匆》图文讲解+知识要点+图文讲解+同步练习
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点+图文讲解+同步练习电子教材点击图片，查看大图▼▼▼▼课文知识点1.《匆匆》的是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
3.文中运用了拟人、比喻、排比和设问等修辞手法。
疑问句用在开头和结尾，自始至终都是呼应的，突出了时间匆匆而过的遗憾和无奈的强烈感受。
4.写出珍惜时间的语句。
(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(2)光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
用比喻，我把自己过去的八千天比作针尖上的一滴水，把时间的流动比作大海。
露出一种很无奈的悲伤。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
一连串的排比句表明日子在生活中不经意间匆匆来去。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
用全身心去感受时光的流逝。
图文解读点击图片，查看大图▼▼▼▼同步练习第一课时一、给加点字注音。
涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解以下词语的意思。
确乎：涔涔：潸潸：徘徊：读句子，看看下面的句子用了什么修辞手法，把答案写在括号里。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散。
( )2.太阳有脚，它轻轻地、悄悄地移动着。
六年级语文下册匆匆知识点
六年级语文下册匆匆知识点一、词语解释与辨析1. 匆忙 vs. 匆匆匆忙：形容赶时间，做事匆忙，没有片刻停留的意思。
匆匆：形容匆忙，急急忙忙地赶着去做事。
2. 见 vs. 见到见：看到，目睹。
见到：看见并与之接触。
3. 准确 vs. 正确准确：精确无误，符合实际。
正确：符合道理、法律、伦理等，合乎正确的标准。
4. 行动 vs. 举动行动：指人的行为和动作。
举动：指人的一种特定的、部分的、突出的行为。
5. 认为 vs. 以为认为：根据具体事实或理由，对某种情况、问题有一定看法。
以为：根据个人的主观意识、偏见、臆测作出判断。
二、诗词赏析六年级语文下册中，匆匆知识点还包括对一些经典诗词的赏析。
以下是其中的一首古人名篇——《鹿柴》。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗是唐代文学家王之涣所作，在短短的四行之中，通过景物的描绘抒发了人生的追求和上进之心。
诗人通过描写白天渐渐西下，山峦的起伏与消失，黄河奔腾入海的奔流，表达了追求知识与智慧的渴望。
同时，最后一句“更上一层楼”，传递出人们不断进取、不断超越自我的精神。
三、作文技巧在六年级语文下册中，还会学习一些作文的技巧，包括记叙文、说明文、议论文等。
下面简要介绍一下记叙文的写作技巧：1. 确定主题：记叙文的主题可以是一个事件、一个人物、或者一个感受。
要明确主题，确定好要写的内容。
2. 设计结构：记叙文可以采用线性结构或者插叙结构。
线性结构是按照时间顺序进行叙述，插叙结构则是在主线叙述的基础上穿插其他情节或回忆。
根据主题选择合适的结构。
3. 运用描写：通过描写可以使文章更加生动、形象，让读者更好地体验到故事中的情景和感受。
可以描写人物形象、场景、细节等。
4. 合理安排篇幅：记叙文的篇幅可以根据内容需要适当调整，要避免内容冗长或者过于简单。
总之，匆匆知识点里的作文技巧可以让我们更好地提升写作水平，能够运用不同的技巧写出生动有趣的记叙文。
四、阅读策略在学习语文的过程中，逐渐形成一些阅读策略也是很重要的。
六年级下册语文第8课《匆匆》笔记
六年级下册语文第8课《匆匆》笔记《匆匆》课堂笔记一、生字词1. 会认字- 挪（nuó）：挪动、挪移。
注意读音，“挪”字右边部分的笔画顺序。
- 蒸（zhēng）：蒸发、蒸笼。
上半部分是“艹”，与草有关，联想热气腾腾的蒸笼冒气如同草被蒸发水分。
2. 会写字- 藏：多音字，在“捉迷藏”中读“cáng”，另一个读音“zàng”，如“宝藏”。
书写时注意笔画顺序，特别是臣字框里面部分的写法。
- 裸（luǒ）：裸露。
左窄右宽，注意右边部分“果”字的笔画紧凑。
二、文章结构1. 开头（提出问题）- 作者用排比句“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”引出时间一去不复返的话题。
这里的排比句增强了语言的节奏感，同时用自然现象的循环往复对比出时间的一去不返，是对比的手法。
- 重点标注：对比手法，为表达时间匆匆流逝做铺垫。
2. 中间（具体描写时间匆匆）- 作者从日常生活中的细节入手，如洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
这里是通过具体的事例来表现时间的匆匆流逝，是举例论证（补充知识点：在议论文中叫举例论证，在散文里就是具体事例描写）。
- 用“轻烟”“薄雾”比喻日子，形象地写出了时间的不可捉摸。
- 重难点标注：这些日常生活事例是重点内容，要理解作者如何通过小事来表达抽象的时间概念。
3. 结尾（发出感慨）- 作者最后发出“我们的日子为什么一去不复返呢？”的追问，表达了对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时也引发读者的思考。
三、文章主题1. 表达了作者对时光匆匆流逝的感慨，以及对生命短暂的珍惜。
2. 易错点：不要简单地认为只是在抱怨时间过得快，更重要的是对生命意义的思考。
四、写作手法1. 排比- 开头的排比句增强文章的节奏感和表现力。
2. 比喻- 把日子比作轻烟、薄雾，生动形象地写出了时间的转瞬即逝。
3. 拟人- “太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
六年级下册语文《匆匆》
六年级下册语文《匆匆》一、课文概述《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
二、重点字词1. 确乎：的确。
2. 空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
3. 涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
4. 潸潸：形容流泪不止。
5. 挪移：挪动；移动。
6. 蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
7. 游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
8. 赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
这里指没有在世界上留下什么东西。
三、重点语句赏析1. “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”赏析：运用排比的修辞手法，描绘了自然万物的循环往复，与时间一去不复返形成鲜明对比，突出了时间的匆匆流逝，引发人们对时间的思考。
2. “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”赏析：把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，生动形象地写出了日子的渺小、消逝得无声无息，表现出作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3. “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”赏析：把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”，写出了日子的虚无缥缈、稍纵即逝，进一步强调了时间的匆匆和作者的怅然若失。
四、文章结构文章围绕“匆匆”展开，先提出时间一去不复返的问题，引发思考；接着以具体的生活场景和自然现象，如燕子的来去、杨柳的枯青、桃花的开落等，说明时间的流逝；然后通过描述自己在日常生活中的点滴感受，如洗手、吃饭、默默时感受到时间的匆匆；最后以反问句结尾，强调时间的匆匆流逝，表达了作者对时光的珍惜和对生命的思考。
五、中心思想《匆匆》通过对时间流逝的细腻描写，表达了作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情，唤起人们珍惜时间的意识。
六年级下册《匆匆》知识点
六年级下册《匆匆》知识点《匆匆》是六年级下册的一篇课文，主要讲述了一个人因为匆忙而错过了很多美好的事物。
通过这篇课文，我们可以学到一些重要的知识点。
以下是对《匆匆》知识点的整理：一、课文概述《匆匆》是一篇记叙文，文章主要通过描绘主人公因为匆忙而错过一系列美好事物的经历，表达了急躁和匆忙会带来的遗憾和失落。
二、人物形象描写1. 主人公：课文描写了主人公“我”的匆忙状态，通过描述他错过了妈妈做的美食、错过了和小伙伴们一起做游戏的时间、错过了夕阳下的美丽景色等等。
主人公在错过这些美好时刻之后，感到非常遗憾和沮丧，深刻反省了自己的行为。
三、感悟与思考1. 忙碌的原因：通过文章，我们可以发现主人公之所以如此匆忙，是因为他一心只想赶快完成作业，而忽视了周围的美好事物。
这使我们意识到，在追求目标的同时，我们也应该懂得享受生活的美好，不要忽视身边的人和事。
2. 匆忙的代价：主人公因为过于匆忙，错过了很多美好的时刻，给自己带来了遗憾和沮丧。
这让我们认识到，在生活中，我们需要合理安排时间，不要盲目追求忙碌，应该懂得平衡工作与生活，才能获得真正的幸福。
3. 与人为善：在主人公感到失落和沮丧时，一位好心邻居的关心和慰问给他带来了温暖和安慰。
这让我们明白了与人为善的重要性，我们应该关心他人，乐于助人，共同创造和谐的社会。
四、词语解析1. 匆匆：迅速、急忙的意思，在课文中用来形容主人公匆忙的状态。
2. 遗憾：对于失去或未能得到的事物感到懊悔和后悔。
3. 沮丧：感到失望和灰心。
五、语法与句子分析1. 状语从句：课文中出现了一些状语从句，如“因为太着急了，所以我连妈妈煮好的饭也没有吃”、“直到天空中的夕阳变红的时候，我才停下手中的作业。
”这些从句用来修饰主句，表达原因、结果等关系。
2. 过去时态：主人公在课文中描述了自己以前的行为，所以文章大部分使用了过去时态。
六、课文启示通过学习《匆匆》，我们意识到我们不能总是追逐匆忙，而是要学会为自己留出休息、感悟和享受生活的时间。
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六年级语文下册《匆匆》知识点整理
第二《匆匆》（散文）
（写作特色：作者运用设问、比喻、排比、拟人等句式将不易察觉的时光匆匆，一去不复返写得形象生动，富有感染力）
１、背诵文。
２、知识点：
《匆匆》的作者是著名散文大师朱自清（本文是他24岁时所写），他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
３、理解句子：
（１）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用排比的句式，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
仿写：太阳落了，有再升起的时候；月亮缺了，又再圆的时候；潮水退了，有再涨的时候。
（２）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间
的流里，没有声音，也没有影子。
比喻句。
把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
写出了时间消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
仿写：像一粒细沙躺在茫茫的沙滩上，我的日子落在时间的流里，没有声响，也没法找寻。
（３）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
排比句。
作者从人们日常生活的细节，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
仿写1：聊天的时候，日子从嘴边过去；写作的时候，日子从笔尖下过去；思索的时候，日子从紧皱的双眉前过去。
仿写2：玩耍的时候，日子从手里过去；睡觉的时候,日子从枕边过去；看电视的时候，日子从屏幕前过去。
仿写3：散步的时候,日子从我懒散的步伐间跃过；写字的时候,日子从我的笔尖跨过；弹琴的时候,日子从我的指间轻轻地流过。
（４）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
比喻独特，联想新奇。
日子就是如此稍纵即逝。
仿写：过去的日子如露珠，被阳光蒸发了，如春水，被大海包容了。
过去的日子如彩虹,被白云遮挡了,如昙花,被白天送走了。
（同步练P4）
在逝去如飞的日子里，我能做欢乐的飞鸟,我能做自由的蝴蝶,我还能做嬉笑的精灵。
在逝去如飞的日子里，我能做的是回顾曾经的幸与不幸，我能做的是展望未来的美好与欢乐，我还能做的是把握有限的今天。
在逝去如飞的日子里，我能做一棵献给人们一片阴凉的大树，我能做一朵点缀世界的美丽花朵，我还能做一片默默无闻的小草。
4、背诵《长歌行》。
、关注形容时间过得快的词语：
光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、稍纵即逝、白驹过隙
转眼间、眨眼间、一瞬间、霎时间、一刹那、弹指间、顷刻间
6、有关珍惜时间的成语：惜时如金、分秒必争、只争朝夕、争分夺秒
一刻千金、见缝插针
7、有关珍惜时间的名言警句：
（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（2）一年之计在于春，一日之计在于晨。
（3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（4）少壮不努力，老大徒伤悲。
（）盛年不重来，一日难再晨。