小学数学教学日志 激发数学兴趣
教师数学教学工作日志范文
教师数学教学工作日志范文日志一：2022年5月12日今天的数学课上，我按照教学计划进行了教学内容的讲解。
首先，我讲解了平面几何的知识，包括平行线、垂直线、相交线等概念的介绍，并辅以几何图形的实例，让学生更好地理解和掌握。
在讲解过程中，我注重引导学生通过思考和讨论来理解概念，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
接着，我进行了一些练习题的讲解和演练，帮助学生巩固所学的知识。
我通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂活动中。
在课程的最后，我设计了一个小组合作活动，让学生们分成小组进行集体讨论和解答问题。
通过这个活动，学生们既能强化所学的知识，又能提高团队合作和沟通能力。
总的来说，今天的数学课程收效良好，学生们积极参与，表现出较好的学习态度和合作精神。
但我也注意到了一些学生在理解几何概念上存在困难，我会在以后的课堂上采取更多的案例分析和具体实例引导，帮助这些学生更好地理解和掌握数学知识。
日志二：2022年5月15日今天的数学课上，我继续讲解了平面几何的知识，并开始介绍三角形的性质和相关定理。
在讲解过程中，我使用了多媒体教学工具，展示了相关图形和定理，帮助学生更加直观地理解和记忆。
为了激发学生的学习兴趣，我组织了一些趣味性的练习活动。
例如，我设计了一个拼图游戏，让学生们根据给定的三角形性质，拼出符合条件的三角形图形。
这个活动既加强了学生对性质和定理的理解，又培养了他们的空间想象能力和动手能力。
在教学过程中，我还注重了学生的思维方式和解题方法的培养。
我鼓励学生们多动脑筋，尝试不同的解题思路，避免盲目套用公式和定理。
我提醒他们要注重推理过程的合理性和严密性，培养他们的逻辑思维和分析能力。
今天的课堂气氛活跃，学生们积极参与，各项活动进行顺利。
但有少数学生在拼图游戏中出现了一些困难，我将在后续课堂中给予他们更多的指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
小学数学激发学习兴趣随笔
小学数学激发学习兴趣随笔崔胜超情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。
情境教学法在小学数学教学中得到广泛运用，给沉闷枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力，有助于提高数学教学质量。
下面就将我要小学数学教学中的一些具体作法小结如下：一、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。
在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。
因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。
在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
二、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。
寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。
十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。
因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。
三、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。
"好胜心"是每个儿童的天性。
在教学中充分激发学生的"好胜心"，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。
如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。
这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。
四、利用多媒体网络创设情境教学能激发学生的学习兴趣。
很多教师认为在语文课堂教学中，教师要保持高涨的情绪，教学语言要富有激情和感染力。
但我认为在数学课堂更需要这种良好的情绪。
因为数学本身不像语文那样容易激发学生的感情，所以，数学课堂教学应给学生情感的体验，就得利用多媒体创设情境的教学来激发学生的学习兴趣，让学生开拓视野，有利于学生创新意识，又能使课堂教学始终保持浓厚的学习气氛，从而使学生乐学，主动地学。
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇第一篇兴趣是学习的动机之一，当学生对学习产生了浓厚兴趣时，就会产生一种积极的心理倾向，主动地参与数学学习活动，以更加饱满的热情去追求知识，探求究竟，并通过已经掌握的知识进行正确地分析与比较，判断和推理以及抽象与概括。
小学生就是通过这样的过程，逐步形成思维能力和操作技能。
下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会：一、创设情境，激发学生学习兴趣1.创设故事情境。
低年级的学生喜爱新奇的事物，爱好幻想，学习的自觉性较差，注意力持久性也较差，以具体形象思维为主。
因此，为了吸引学生的注意力，笔者结合教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，诱发他们主动参与到教学中去。
例如，笔者在教学《分数的初步认识》时，就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事：有4个苹果，聪聪、明明平均每人分几个？有2瓶矿泉水，他们俩平均每人分几瓶？一块披萨饼，他们俩平均每人分多少？结果怎样用数字表示？学生很快进入学习状态，形成一种主动学习的心理态势，感到学习十分有趣。
2.创设操作情境。
动手操作会让学生获得更真切的体验。
根据内容，精心设计动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。
例如笔者在教学《垂直与平行》时，让学生在纸上画两条直线，你能想到几种情况？选择有代表性的作品上黑板展示。
通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。
3.创设生活情境。
小学生学习带有感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便顺利开展，从而形成相应清晰的知识结构。
给学生创设一个贴近生活的情境，有利于学生理解生活中的问题。
例如：笔者在教学《人民币的简单计算》时，学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上，不能正确选择计算方法，为此，笔者把讲台布置成“文具店”，摆上文具，让学生体验购物，看着现实的物品，学生分析问题就容易多了。
小学工作总结激发学生对数学的兴趣
小学工作总结激发学生对数学的兴趣小学工作总结——激发学生对数学的兴趣作为小学教师，我在过去的一学年中致力于激发学生对数学的兴趣，并在教学中运用了多种方法。
在本文中，我将总结我采取的措施，并分享我的经验。
首先，为了激发学生对数学的兴趣，我重视课堂互动和游戏化教学。
我经常利用小组合作活动、角色扮演以及数学游戏来增加课堂的趣味性。
例如，在学习几何形状时，我组织了一个拼图游戏，让学生在小组内合作拼出各种形状。
这样的活动不仅帮助学生加深对几何概念的理解，还激发了他们的合作意识和团队精神。
其次，我注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，因此培养学生的问题解决能力对于激发他们的数学兴趣非常重要。
我常常给学生出一些有趣且具有挑战性的数学问题，鼓励他们尝试不同的解题方法，并在解题过程中引导他们形成批判性思维。
通过这种方式，学生们逐渐从被动接受变为主动探究，他们对数学问题的探索也变得更加积极和深入。
另外，我通过实际应用场景来展示数学的实用价值。
我将数学与生活实际情境结合起来，以便学生能够更好地理解数学的应用。
例如，在教授面积和周长概念时，我带领学生测量校园内不同区域的面积和周长，并将结果与课堂上的计算进行对比。
这样一来，学生不仅更加直观地理解了数学的概念，还意识到数学在我们日常生活中的重要性。
此外，我积极利用科技手段来辅助数学教学。
我经常使用数学教育软件和在线资源来让学生通过互动和游戏的方式学习数学。
这些软件不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够提供个性化的学习经验和实时反馈。
通过这种方式，我帮助学生更好地理解数学知识，并且使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
最后，我鼓励学生参加数学竞赛和数学俱乐部等活动，进一步培养他们的兴趣和热情。
我定期组织学生参加校内外的数学竞赛，并鼓励他们加入学校的数学俱乐部。
通过竞赛和俱乐部的活动，学生们有机会与其他热爱数学的同学交流、分享和竞争。
这些活动不仅能够提高学生的数学水平，还能够增强他们的自信心和团队合作能力。
《数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣》的学习日志
关于《数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣》的学习日志(二）满城县满城小学：王永忠对于小学生来说，一方面他们渴望学习知识，但其学习受情绪影响很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；另一方面，因为年龄尚小，注意力不稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。
培养他们对数学的学习兴趣极为重要。
学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。
因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣呢？我认为：小学数学教师可以充分利用现代多媒体技术，来吸引小学生的注意，从而激发他们的学习热情。
优化教学方法激发兴趣。
比如：在小学数学教学中，教师可以运用现代教学媒体，如幻灯、录音、微机、录像等，在教学内容上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥各自的优势，以创设新颖的教学设计，优化数学课堂教学。
这种教法由于使用了多媒体辅助教学，更有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐教学因素，突出教学重点。
例如，如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。
用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。
在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。
圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式，多媒体有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果，同时吸引学生的注意力，揭示知识的内在规律，分散教学难点，使学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的乐趣，由此可见，运用多媒体辅助教学，是创设快乐教学情境、优化数学课堂教学的有效方法。
小学数学教学激发学生对数学的兴趣与热爱
小学数学教学激发学生对数学的兴趣与热爱数学是一门既抽象又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，往往难以产生兴趣和热爱。
然而，一位优秀的小学数学教师应该具备方法和策略，来激发学生对数学的兴趣与热爱。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助教师提高数学教学的效果。
1. 创设愉快的学习氛围小学生喜欢活泼开朗的氛围，教师应该创设一个充满趣味和互动的学习环境。
例如，可以运用游戏、演示和实物等教学资源，使学习过程更加生动有趣。
此外，教师也应该鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，激发同学们的学习兴趣。
2. 培养问题意识数学是一个解决问题的学科，培养学生的问题意识是激发学生对数学的兴趣与热爱的关键。
教师可以通过提出有趣而具有挑战性的问题，引导学生思考解决问题的方法和过程。
另外，教师还可以组织课堂上的小组讨论，让学生们有机会思考和解决各种数学问题。
3. 引导实际应用将数学教学与实际生活相结合，可以使学生更加容易理解和接受数学知识。
教师可以设计一些实际应用的例子，例如计算购物清单、制作日程表等，让学生亲身体验数学在生活中的应用。
通过这样的方式，学生可以感受到数学的实用性和重要性，从而激发对数学的兴趣。
4. 多样化的教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用多样化的教学方法。
例如，可以使用故事情节和角色扮演等手段，让学生在故事中体验数学知识的魅力。
此外，教师还可以引入音乐、绘画和手工等艺术元素，让学生通过不同的方式感受数学的美妙。
5. 培养自主学习能力激发学生对数学的兴趣和热爱，关键在于培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题的能力，让他们在探索中体会到数学的乐趣。
同时，教师也可以提供一些适合学生自主学习的资源和材料，引导他们主动学习数学知识。
在小学数学教学中，教师的角色不仅仅是一个知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和启发者。
通过创设愉快的学习氛围、培养问题意识、引导实际应用、使用多样化的教学方法以及培养学生的自主学习能力，教师可以激发学生对数学的兴趣与热爱，让他们享受数学学习的过程，并在未来的学习中取得更好的成绩。
激发数学学习兴趣提高小学数学教学效率
激发数学学习兴趣提高小学数学教学效率
要激发小学生的数学学习兴趣，教师们需要注重培养学生的自信心。
对于数学能力相
对较低的学生来说，他们在课堂上面对数学问题时很容易感到自卑，缺乏自信心。
教师们
需要通过积极的引导和激励，帮助学生扭转负面情绪，建立正确的学习态度。
在课堂上，
教师可以通过鼓励学生主动回答问题、表扬他们的正确回答等方式来增加学生的自信心，
让他们感到数学并不是那么难，只要努力学习就可以取得进步。
教师还可以通过展示数学
的魅力和应用，激发学生对数学学习的兴趣，让他们明白数学并不是一门枯燥的学科，而
是一个充满乐趣和挑战的领域。
要提高小学数学教学效率，教师们需要注重启发学生的思维能力。
数学教学不能仅仅
是灌输知识，更应该是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以通过
提出有趣的数学问题、组织小组讨论、开展数学游戏等方式来激发学生的思维，让他们在
学习中不断思考和探索，培养他们的逻辑思维和创造能力。
教师还可以通过引导学生进行
实际操作和应用，让他们将所学的知识运用到实际生活中去，帮助他们更好地理解和掌握
数学知识，提高学习的效率。
要激发数学学习兴趣，提高小学数学教学效率，家长们的参与也是至关重要的。
家长
们可以通过和孩子一起做数学游戏、一起解决数学问题等方式来培养孩子对数学学习的兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
家长还可以和教师保持密切的联系，了解孩子的学习情况，配合教师进行有效的教学和辅导，共同促进小学数学教学的质量和效果。
激发学生数学学习兴趣一年级数学教学的心得与体会
激发学生数学学习兴趣一年级数学教学的心得与体会在一年级的数学教学中，如何激发学生对数学学习的兴趣一直都是一个挑战，尤其是对于那些对数学并不感兴趣的学生来说。
经过一段时间的教学实践和反思，我总结出了一些有效的方法和心得，能够帮助学生培养对数学的兴趣并提高他们的学习效果。
本文将结合我在一年级数学教学中的实践经验，分享一些心得和体会。
1. 营造积极的学习氛围首先，在数学课堂上，我尽力营造一个积极、友好的学习氛围。
我鼓励学生相互合作、分享思考过程和解题方法，让学生感受到数学学习的乐趣。
同时，我也注重表扬和鼓励每个学生的努力和进步，让他们在学习中充满自信。
2. 创造有趣的数学活动在一年级数学教学中，我发现通过创造有趣的数学活动，能够引起学生的兴趣和主动参与。
例如，我会设计一些趣味游戏和竞赛，让学生在游戏中学习并运用数学知识，激发他们的学习兴趣。
同时，我也会引导学生进行数学实践和探究，让他们亲自动手解决一些实际问题，增强数学应用能力。
3. 多样化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，我会采用多样化的教学方法。
除了传统的讲解和练习，我也会利用教具、小组讨论、互动游戏等方式来让学生参与其中，从而提高他们的学习积极性。
尤其是对于那些对数学较为抵触的学生，我会尽量创造一个轻松愉快的学习环境，激发他们对数学的兴趣。
4. 与生活结合的数学教学将数学知识与学生的生活联系起来，是激发学生兴趣的重要途径。
在课堂上，我会引导学生发现并理解数学在日常生活中的应用，让他们认识到数学的重要性和实用性。
同时，我也会通过举例和案例分析等方式，让学生感受到数学知识与实际问题的联系，激发他们学习数学的积极性。
5. 培养良好学习习惯在数学学习中，良好的学习习惯对于培养学生的兴趣和提高学习效果至关重要。
我会引导学生养成正确的学习方法和态度，如认真听讲、勤于思考、积极复习等。
同时，我也会与家长保持密切的沟通，共同培养学生积极主动的学习习惯。
总结起来，要激发学生对数学学习的兴趣，我们需要积极营造学习氛围，创造有趣的数学活动，采用多样化的教学方法，与生活结合的数学教学以及培养良好的学习习惯。
激发学生兴趣培养数学思维小学数学教学心得
激发学生兴趣培养数学思维小学数学教学心得在小学数学教学中，激发学生的兴趣和培养数学思维是至关重要的。
以下是我在这个过程中的一些心得和体会：一、创新教学方法，激发学生兴趣1.游戏化教学：小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏。
将数学知识融入游戏中，如数学接龙、数学迷宫等，能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的兴趣。
2.实物教学：利用实物或模型进行教学，可以让学生更直观地理解数学概念。
例如，用积木演示体积和形状，用秤和物品演示重量和比例等。
3.情境模拟：通过模拟生活场景，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
如模拟购物场景，让学生计算商品的总价和折扣等。
二、培养数学思维，提高数学能力1.引导探究：在教学过程中，不要直接给出答案，而是要引导学生自己思考、探究和发现。
例如，在教授分数时，可以引导学生通过分割和比较来理解分数的概念。
2.鼓励提问：鼓励学生提出自己的疑问和想法，培养他们的问题意识和探究精神。
对于学生的问题，教师要耐心解答，并引导他们深入思考。
3.拓展思维：在掌握基本数学知识的基础上，教师可以设计一些拓展性的问题或项目，让学生尝试用所学知识解决实际问题，提高他们的思维能力和创新能力。
三、关注个体差异，因材施教1.了解学生特点：每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好。
教师要通过观察和交流，了解学生的特点，以便因材施教。
2.分层教学：根据学生的数学基础和学习能力，进行分层教学。
对于基础较差的学生，要注重基础知识的讲解和巩固；对于基础较好的学生，可以设计一些有挑战性的问题和项目，激发他们的求知欲。
3.鼓励合作与交流：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和协作中共同进步。
同时，也要鼓励学生与不同水平的学生交流，互相学习和借鉴。
四、注重实践应用，培养数学素养1.联系生活：将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授面积和周长时，可以让学生测量家中物品的面积和周长；在教授比例时，可以让学生计算食谱中的配料比例等。
研修日志 如何激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习数学兴趣的思考“兴趣是最好的老师”。
有人说，兴趣是一种动力，一个人无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。
多年的数学教学工作中，我深刻感受到培养学生学习数学兴趣的重要性。
一、创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。
只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。
为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。
二、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣。
和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。
在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。
有效的评价既能指明优缺点，又是激发学生学习兴趣的力量。
三、建立民主和谐的师生关系，激发学习兴趣。
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。
所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，增加学习兴趣。
四、让学生具体实践动手操作，激发学习兴趣。
在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。
而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。
并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。
总之，让学生有学习的兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。
所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
小学数学教学日志
小学数学教学日志数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
关于小学数学的教学巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
下面是我整理的关于小学数学教学的日志。
小学数学教学日志篇1数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
例如:在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑:“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用迁移数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
例如:在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说:“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说:“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。
小学数学教学日志24篇
小学数学教学日志24篇1. 今天教授了小学生如何进行简单的加减法运算，通过课堂练习让学生了解了这种运算的基本规律和技巧。
2. 在本次课程中，我为小学生们介绍了数字之间的差异，让他们了解了数字大小的概念。
3. 我今天与学生们探讨了相似和不同的概念，让他们学会如何比较和分类不同的数值。
4. 在我们的数学课堂中，我们深入学习了数学表达式，了解了如何将数字转化为最简单的形式。
5. 今天的课程中，我们通过实际的例子来教小学生们了解如何解决简单的数学问题，让他们变得更加自信。
6. 与学生们所讲授的数学概念相关的乘法和除法在今天的课堂上进行了详细讲解。
7. 我为学生们介绍了数学符号和算术运算，构建了他们的逻辑思维和推理能力。
8. 学生们通过数学课程练习了关于正负数的基础概念，让他们对未来数学教育产生了极大积极性。
9. 今天的数学课程中，我们介绍了测量和比较不同的长度，面积和体积单位，以及体积和面积的概念。
10. 我们通过眼睛和可感知的物品，如实验室实验，来让学生了解数学中的图形和空间概念。
11. 课堂练习和习题解析都帮助了学生们更好地理解和应用数学概念，让他们对数学产生更大的兴趣和热情。
12. 通过今天的数学教育，学生们可以编写比较简单的问题，解决包括几何学，数系，代数和其他数学学科的数学问题。
13. 在数学的基础上，学生们也应该学习一些经济和财务方面的知识，这将有助于他们未来大学的学习和创业的成功。
14. 本次课堂从实际生活经验出发，讲解了学生如何进行货币换算，识别货币单位，并计算乘、除、加、减相关的数学问题。
15. 为了帮助学生更好地理解数学的概念和规律，我们和学生们一起讨论了幾何学和代数方面的问题。
16. 今天的课堂上，学生学会了如何将数字从一种单位转换到另一种单位，帮助他们实现更加有效的数学测量。
17. 我们介绍了学生们如何运用统计学概念来解决实际生活中常见的统计问题，增强他们的数据分析能力。
18. 在我们的数学课堂上，学生们了解了有关数字的排序和组织的知识，以及如何使用数字来表示不同物品的属性。
小学数学教学日志激发数学兴趣
精选文档1小学数学教课日记激发数学兴趣在学校里我们常常发现：一个学生在数学上有水平，却罕有学习兴趣，因此数学成绩不突出，但假如教师能启迪他对数学的兴趣，使他喜爱学习数学，那么这个学生就会快速获得很好成绩，可见兴趣在很大水平上影响着学生在数学活动中可否获得成功，我以为作为一名数学教师应当着重培育学生学习数学的兴趣，只有调换他们的踊跃性，才能在讲堂上实现真实的有效教课。
一、设“疑”激发兴趣心理学家一致以为，“疑”最简单引起人的研究反射，它不只能激发学生激烈的求知欲念和浓重的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思想的火花，因此，在教课环节中，教师奇妙设疑，能促进学生踊跃参加研究，进而培育学习的兴趣。
比如，我在教课圆的理解时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感觉好奇，总想弄个理解，这给了我很好的启迪，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们经过着手操作和认真察看（形状各异的车轮的转动）进而理解到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子安稳行走，而其他轮子则不稳固。
这样设疑教课，既让学生理解和理解抽象的知识，又激发学生学习兴趣。
兴趣激发兴趣二、以数学知识自己蕴涵着必定的吸引力，这就是教材自己的兴趣要素，在教学中擅长发掘这些要素，学生就会被风趣的数学知识所吸引，既而发生兴趣迁徙，迁徙到数学学科的兴趣上。
比如，教课能被2，3，5整除的数的特色时，教师先鼓舞学生任选一个数，考考教师：它能被2（3，5）整除吗？学生不论举出什么样的数，都没有难倒教师，学生感觉教师太奇特了，这时教师紧跟说，不是老师有什么特别才能，而是老师掌握了有关的数学规律，此语一出。
学生立刻意识到这些规律的奇特力量，学习欲念自然十分激烈。
三、以情境激发兴趣在数学教课中，教师可依据学生的年纪特色和生活体验，科学有效地创设活动情境，让学生在活动情境中经过着手操作、合作议论等方式研究问题，找到解决问题的规律。
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣数学作为小学教育的重要组成部分，激发学生对数学的兴趣至关重要。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。
1. 创设有趣的情境在教学过程中，教师可以通过创设贴近学生生活的有趣情境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解加减法时，可以用超市购物的场景，让学生通过实际操作来理解数学概念。
这不仅能使学生感受到数学的实际应用，还能提高他们的参与积极性。
2. 运用多媒体教学手段现代科技为数学教学提供了丰富的资源。
教师可以利用多媒体教学手段，如动画、视频和教育游戏等，使数学课堂变得更加生动有趣。
多媒体教学可以帮助学生直观地理解复杂的数学概念，增强他们的学习兴趣和效果。
3. 设计有趣的数学游戏游戏是孩子们最喜爱的活动之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中学习数学知识。
这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的逻辑思维能力和团队合作精神。
4. 设置小组合作学习小组合作学习可以激发学生的学习动力和兴趣。
通过分组合作，学生可以相互讨论、相互帮助，共同解决数学问题。
这种方式不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的合作意识和沟通能力。
5. 鼓励学生发现和提出问题培养学生的问题意识是激发他们学习兴趣的重要途径。
教师应鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并引导他们自主探究和解决问题。
这种自主探究的学习方式，可以增强学生的学习主动性和兴趣。
6. 个性化教学每个学生的兴趣和能力各不相同。
教师应根据学生的个性差异，采取有针对性的教学策略。
例如，对于数学能力较强的学生，可以提供更具挑战性的题目；对于数学基础较弱的学生，可以给予更多的帮助和支持。
个性化教学可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
7. 适当的奖励机制适当的奖励机制可以激发学生的学习动机和兴趣。
教师可以设立一些奖励制度，如评选“数学小明星”、发放奖状或小礼物等，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。
小学数学教学实践日志(3篇)
第1篇一、日期：2022年9月20日二、班级：二年级一班三、教学内容：认识数字2一、教学目标：1. 让学生掌握数字2的形状、写法和含义。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和数学思维能力。
二、教学过程：1. 导入新课教师通过图片、实物等引导学生观察，让学生初步了解数字2的形状。
2. 认识数字2（1）教师展示数字2的卡片，让学生观察并说出数字2的形状。
（2）教师讲解数字2的写法，并让学生跟读。
（3）学生练习写数字2，教师巡回指导。
3. 理解数字2的含义（1）教师通过图片、实物等引导学生思考数字2表示的是什么。
（2）学生分享自己的理解，教师总结。
4. 巩固练习（1）教师出示数字2的卡片，让学生找出教室里的物品，并用数字2表示。
（2）学生分组进行数字2的接龙游戏。
5. 总结与作业教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
三、教学反思：1. 教学方法本节课我采用了直观教学、动手操作和小组合作等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过图片、实物等直观手段，让学生更好地认识数字2。
2. 学生表现学生在课堂上积极参与，动手操作能力强，能够较好地掌握数字2的形状、写法和含义。
3. 教学改进（1）在今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行差异化教学。
（2）在教学过程中，我要更加关注学生的思维发展，培养学生的数学思维能力。
（3）我要不断丰富教学内容，提高教学效果。
四、日期：2022年9月27日五、班级：二年级一班六、教学内容：加法运算一、教学目标：1. 让学生掌握加法运算的基本方法。
2. 培养学生的计算能力和数学思维能力。
二、教学过程：1. 导入新课教师通过提问引导学生回顾上节课学习的数字2，引出加法运算。
2. 认识加法运算（1）教师讲解加法运算的符号“+”，并让学生跟读。
（2）教师展示加法运算的例子，让学生观察并说出运算结果。
3. 加法运算练习（1）学生独立完成加法运算练习，教师巡回指导。
小学数学教学总结激发学生对数学的兴趣和创造力
小学数学教学总结激发学生对数学的兴趣和创造力在小学阶段，数学作为一门基础学科，对孩子的学习发展起着至关重要的作用。
在教学过程中，不仅要注重知识的传授，更要激发学生对数学的兴趣和创造力。
本文将从教学设计、教学方法以及评价反思三个方面进行总结，以期提升数学教学的质量和效果。
一、教学设计1. 知识结构有机连接在教学设计中，应该将数学知识结构进行有机连接，使学生能够形成系统的知识体系。
例如，在教学中引导学生通过实际问题探索数学的规律，将数学知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 提供多样化的学习资源为了激发学生的创造力，教师可以提供各种多样化的学习资源。
例如，在教学中使用教学软件、数学实验等多种形式来呈现知识，培养学生的实际操作能力和数学思维能力。
二、教学方法1. 合作学习通过合作学习的方式，可以培养学生的团队协作精神和创造力。
例如，教师可以设计小组活动，让学生共同分析和解决实际问题，鼓励他们在合作中相互交流和学习。
2. 探究式学习探究式学习是激发学生兴趣和创造力的一种有效方法。
教师可以引导学生主动发现数学问题，鼓励他们进行探索和研究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、评价反思1. 多元化的评价方式教师在评价学生的数学学习成果时，应采用多元化的评价方式，例如通过口头表达、实际操作、作品展示等形式进行综合评价。
这种评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，鼓励他们发挥创造力。
2. 反思教学过程教师应该经常对教学过程进行反思，及时调整教学策略和方法。
通过反思，教师能够更好地发现问题，提升教学质量，从而更好地激发学生对数学的兴趣和创造力。
总结起来，小学数学教学既要注重知识的传授，又要激发学生对数学的兴趣和创造力。
在教学设计中，要将数学知识结构有机连接，提供多样化的学习资源。
在教学方法上，要采用合作学习和探究式学习等方式。
在评价反思方面，要采用多元化的评价方式，并经常对教学过程进行反思。
通过这些努力，可以帮助学生更深入地理解数学知识，激发他们的求知欲望和创新能力，为培养具有创造力的数学人才奠定基础。
激发学生对数学的兴趣五年级数学教学的实践经验
激发学生对数学的兴趣五年级数学教学的实践经验激发学生对数学的兴趣—五年级数学教学的实践经验数学是一门重要而又普遍存在于我们日常生活中的学科。
然而，对于许多学生来说，数学常常被认为是枯燥乏味、难以理解的科目。
因此，作为一名五年级数学教师，如何激发学生对数学的兴趣成为了我长期以来的关注点。
经过多年的实践和总结，我积累了一些有效的教学经验，现在将与大家分享。
一、营造良好的学习环境首先，为了激发学生对数学的兴趣，我们需要为他们营造一个良好的学习环境。
在教室中，我会将数学角落设置得温馨而富有趣味性。
例如，在墙上贴上数学知识小贴士、数学题目或有关数学的趣事，这些可以激发学生对数学的好奇心和探索欲望。
此外，我还尝试使用一些有趣的数学工具和玩具，如九宫格、磁性拼图等，让学生通过亲身操作和实践感受到数学的乐趣。
二、生动有趣的教学方式除了创设一个良好的学习环境外，生动有趣的教学方式也是激发学生对数学兴趣的重要手段。
在课堂上，我充分利用多媒体技术，如幻灯片、教学视频等，将抽象的数学知识以画面形式呈现给学生。
通过图片、动画和声音的辅助，学生更容易理解和接受数学知识，并对其产生兴趣。
此外，我还经常采用游戏和竞赛的形式，以小组合作的方式进行教学，让学生在竞争和合作中享受到学习的乐趣。
这些活动不仅激发了学生的学习热情，还培养了他们的团队合作和问题解决能力。
三、关注学生个体差异每个学生都有不同的学习方式和理解能力，作为教师，我们需要关注学生的个体差异，并采取相应的措施来满足他们的学习需求。
我常常进行个别辅导，针对性地帮助学生理解和掌握数学知识。
同时，我也鼓励学生在课外进行自主学习，提供一些额外的练习题供他们选择。
这样一方面能够满足学生对数学知识的深入学习需求，另一方面也能够激发他们对数学的兴趣。
四、将数学与生活联系起来数学与我们的生活息息相关，但很多学生往往无法将数学与实际问题联系起来。
因此，我尽量在教学中将数学的应用和实用性呈现给学生。
激发数学学习兴趣提高小学数学教学效率
激发数学学习兴趣提高小学数学教学效率一、激发数学兴趣的方法1. 创设情境，增加趣味性数学教学过程中，可以通过创设情境，增加趣味性来激发学生的学习兴趣。
通过小组合作、角色扮演等形式，将数学知识融入到生活中，让学生在活动中发现数学的趣味和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
2. 多样化的教学方法不同的学生有不同的学习方式，教师应当灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同需求。
结合游戏、音乐、实践等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，这样可以激发学生的兴趣，提高学习效率。
3. 培养自信心很多学生对数学学习感到畏惧，觉得自己学不好数学。
教师应该在教学过程中注重培养学生的数学自信心，鼓励学生勇敢尝试、不怕失败，相信自己一定能够学好数学，从而激发学生学习的兴趣。
二、提高小学数学教学效率的方法1. 注重基础知识的打好小学数学是建立在基础之上的学科，如果学生的基础知识打得好，那么学习进阶知识将事半功倍。
教师在教学过程中应该注重基础知识的打好，让学生掌握扎实的基础知识。
2. 注重启发性教学启发式教学是一种注重学生发现和思考的教学方法，能够让学生更好地理解和掌握知识。
教师应该注重启发性教学，引导学生通过创设问题、引导思考、自主解决问题的方式来学习数学知识，提高学生的学习效率。
3. 个性化辅导在教学过程中，教师应该针对学生的不同特点和学习能力，进行个性化辅导。
对于学习能力较强的学生，可以适当加大难度，提供更多挑战；对于学习能力较弱的学生，可以采取更多的帮助和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高教学效率尤为重要。
教师可以通过合理的课堂布置、丰富的教学资源等方式，创设良好的学习氛围，让学生在积极向上的氛围中学习，提高学习效率。
结语：激发数学学习兴趣，提高小学数学教学效率，需要教师付出更多的心血和努力。
教师应该不断提升自己的教学能力，不断探索适合学生的教学方法，让数学教学更加生动有趣，提高学生学习的积极性和效率。
小学数学研修日志激发数学兴趣
小学数学研修日志激发数学兴趣在学校里我们经常发现:一个学生在数学上有能力,却少有学习兴趣,因此数学成绩不突出,但如果教师能启发他对数学的兴趣,使他喜欢学习数学,那么这个学生就会迅速取得很好成绩,可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功,我认为作为一名数学教师应该注重培养学生学习数学的兴趣,只有调动他们的积极性,才能在课堂上实现真正的有效教学.结合多年的教学经验,我从以下几点谈谈心得体会:一、设“疑”激发兴趣心理学家一致认为,“疑”最容易引发人的探究反射,它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,还有助于学生点燃创新思维的火花,因此,在教学环节中,教师巧妙设疑,能促使学生积极参与探究,从而培养学习的兴趣.例如,我在教学圆的认识时,学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇,总想弄个明白,这给了我很好的启发,上课一开始,我就提出这两个问题,让学生带着疑问进入本节课的学习,再让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动）从而认识到轴装在圆心,而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等,这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走,而其他轮子则不稳定.这样设疑教学,既让学生认识和理解抽象的知识,又激发学生的学习兴趣.二、以趣味激发兴趣数学知识本身蕴涵着一定的吸引力,这就是教材本身的趣味因素,在教学中善于挖掘这些因素,学生就会被有趣的数学知识所吸引,继而发生兴趣迁移,迁移到数学学科的兴趣上.例如,教学能被2,3,5整除的数的特征时,教师先鼓励学生任选一个数,考考教师:它能被2（3,5）整除吗？学生无论举出什么样的数,都没有难倒教师,学生觉得教师太神奇了,这时教师紧跟说,不是老师有什么特殊才能,而是老师掌握了有关的数学规律,此语一出.学生马上意识到这些规律的神奇力量,学习欲望自然十分强烈.三、以情境激发兴趣在数学教学中,教师可根据学生的年龄特点和生活体验,科学有效地创设活动情境,让学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题,找到解决问题的规律.学生在这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣,学习数学的兴趣也大大提高.例如教师都感到:在教学一些概念、法则时,学生往往觉得很枯燥,学习兴趣不高,教师也觉得教起来吃力.可是如果通过直观的演示、实验、动手操作、表演等多种形式,让学生直接感知和体验,轻松而深刻的理解到掌握概念；例如,在教学角的初步认识中,角的大小与两边长短有没有关系时,我让学生拿出活动角,亲自动手操作:（1）使活动角变大,边长是否也变大；（2）使活动角变小,边长是否也变小；（3）用剪刀把角两边剪短,角发生了什么变化？学生动手操作,剪活动角的边,得出结论,角的大小跟两边的长短没有关系,学生在观察比较中,再动手操作探索出规律,突破难点,掌握知识.四、以数学的美激发兴趣心理学家指出,美感来源于现实,是对客观现实美的反映,而数学也有它独特的美.数学的美是丰富的,多层次的,多样的,主要有简洁美、相似美等等,在教学中充分揭示这些数学美,使小学生认识到数学的美,并感受数学的美,以此能大大激发学生的兴趣.⑴在教学中充分揭示数学的简洁美小学数学中的许多定义,公式都体现着简洁的特征,主要是语言的简洁,这在数学中应给予揭示,例如,在教学平行四边形的定义时,先让学生充分观察后自由下定义,然后通过比较揭示:对边平行的四边形叫做平行四边形的定义表述是多么无可挑剔的简单,这种数学语言的简洁美给人以明快,精练之美感,数学的简洁美还在数学技巧上,教学中要注意培养学生追求简洁的品质,在多种解法中选择美德解法,例如,在几种后算法中揭示:7+7+7+4+7+7+7=7×7-3=46的算法是多么简单明了！这种数学技巧的简洁美给人强烈的美感体验.⑵在教学中充分揭示数学的相似美数学教学中的具体内容和形式之间的相似现象构成了数学的相似美,如相似的数式,相似的图形,相似的解法,在课堂教学中,要善于运用具体势力,展现相似美,并且启发学生进行相似联想,大胆猜想,以引发学生的美感体验,例如,设计这一组计算题:12345679×9=？12345679×18=？12345679×27=？12345679×36=？12345679×45=？12345679×54=？……学生一开始就感受到算式的相似美,着手计算两三道题后,很快又发现结果的相似性,即是一个相同数字组成的九位数,随后同学们依靠类比直接写出答案,并从中发现了隐含的规律,得意之情溢于言表,学生的学习兴趣也得到大幅度提高.五、紧密联系实际,全面培养兴趣著名数学家华罗庚指出,对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的原因之一,便是脱离实际.教学中注重联系实际,运用贴近学生的生活案例,使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,并能解决生活中的一些问题,可以大大调动学生学习的积极性,同时培养他们的兴趣;教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,例如在学过用比例的方法解答应用题后,我问学生学校的旗杆有多高时,他们都说不知道,我便启发他们用什么方法解决这个问题呢？有的同学说爬上去量一量,这个方法刚刚提出来,便被其他同学否定了,又有的同学说把旗杆放下来进行测量,同样的这个方法也没有得到认可,这时我问学生能不能利用所学过的解比例的方法来解决这个问题,学生们立即反应过来,是啊！老师,我们可以根据杆高和影长在同时同地的情况下成正比例,这个问题可以用正比例的方法来解决.这样教师创设出条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值.总之,在小学数学课堂教学中,教师要从激发学生的兴趣入手,让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣,逐步形成对数学学科的兴趣,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经期盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐.。
激发兴趣,提高小学数学教学的有效性实践思考
激发兴趣，提高小学数学教学的有效性实践思考作为小学数学教师，在教学实践中我们常常面临一个重要问题，那就是如何激发学生的兴趣，提高数学教学的有效性。
数学是一门抽象、逻辑、严谨的学科，很多学生在学习数学时都会觉得无趣、枯燥，如何在教学中引起学生的注意，唤起他们的学习兴趣，变得尤为重要。
在这篇文章中，我将结合自己的教学实践，分享一些激发兴趣、提高小学数学教学有效性的实践思考。
一、利用生活实例在教学中，我们可以通过生活实例来引导学生学习数学知识。
数学无处不在，我们可以从日常生活中找到许多与数学相关的内容。
在教学小数时，我们可以引导学生观察周围的事物，比如蔬菜市场的交易、商店的折扣等，让学生通过实际的例子来理解小数的概念，这样可以让学生更好地理解数学知识，并培养他们的数学思维。
在我的教学实践中，我曾经利用学生熟悉的生活例子来加深他们对数学知识的了解。
比如在教学“长方体的表面积与体积”时，我请学生们观察教室里的黑板、桌子、椅子等长方体形状的物体，然后让他们前往学校周围，寻找更多的长方体物体，并测量它们的表面积和体积。
通过实际操作，学生们对长方体的表面积和体积有了更深刻的理解，不仅提高了他们的学习兴趣，也增强了他们的数学实际运用能力。
二、多样化的教学方法在课堂教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，让学生在不同的情境下感受数学的乐趣。
我们可以通过游戏、实验、讨论等多种形式来进行教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，我们可以设计一些数学游戏，如数学趣味竞赛、数学拼图游戏等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
一些有趣的实验也可以吸引学生的注意，比如在教学几何图形时，我们可以引导学生进行几何图形的制作实验，让学生亲手制作几何图形，并通过实验来认识几何图形的性质，这样可以让学生更加直观地理解数学知识。
在我的教学中，我经常设计一些有趣的数学游戏来巩固学生的知识。
比如在教学分数时，我会设计分数口算游戏，让学生通过游戏的方式来巩固分数的加减运算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学日志激发数学兴趣
王青红
在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就会迅速取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功，我认为作为一名数学教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现真
正的有效教学。
一、设“疑”激发兴趣
心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。
例如，我在教学圆的认识时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动）从而认识到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他轮子则不稳定。
这样设疑教学，既让学生认识和理解抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。
二、以趣味激发兴趣
数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。
例如，教学能被2，3，5整除的数的特征时，教师先鼓励学生任选一个数，考考教师：它能被2（3，5）整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒教师，学生觉得教师太神奇了，这时教师紧跟说，不是老师有什么特殊才能，而是老师掌握了有关的数学规律，此语一出。
学生马上意识到这些规律的神奇力量，学习欲望自然十分强烈。
三、以情境激发兴趣
在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设活动情境，让学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题，找到解决问题的规律。
学生在这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣，学习数学的兴趣也大大提高。
例如教师都感到：在教学一些概念、法则时，学生往往觉得很枯燥，学习兴趣不高，教师也觉得教起来吃力。
可是如果通过直观的演示、实验、动手操作、表演等多种形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻的理解到掌握概念；学生在观察比较中，再动手操作探索出规律，突破难
点
小学数学教学日志
李美林
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题
一、适当加以评语。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。
“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。
“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯
利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。
鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。
这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试。
这些是体现良好学习习惯的外在标准。
例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺
点。
这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。
小学数学教学叙事
王青红
众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有4效的运用。
"运用"是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。
由此可见，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：
一、因材施教数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。
这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。
没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。
全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不切实际的。
教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的"梯度"。
这种"梯度"要能让基础好的学生"吃不了，兜着走"--给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生"吃得香，不肯走"
二、内容与方法的有机统一备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。
为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循"以人为本、按需分配"的原则，找准"教"与"学"的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习数学的兴趣。
由此可见，教师备课的过程实质是"导演"利用多种"道具"形成多样可观可感的信息源的过程。
唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。
三、数学模型与实际运用 "数学模型"是格式化了的解题模式
模型的建立过程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。
有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一组不同寻常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。
事实上，教案的风采往往在她内在的"神韵"，而不在其"形式"。
如果我们把目光仅仅放在"形"上，则很容易犯"形而上"的错误，得"形而下"的苦果。
我们完全有理由这样认为："形散而神不散"是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最。