人教版九年级语文上册：第四单元综合性学习 走进小说天地教学设计
2024-2025学年部编版 初三语文上学期第四单元综合性学习 走进小说天地
第二天我们早早地来到了码头，二姐夫也在，看起来他已 经知道了关于于勒的事情。他怪我们没有把出发的消息告诉他， 并且向我们解释说这几天没回家确实是因为工作繁忙……
3.闰土，我想对你说
闰土，你知道吗？昨天夜里，我又梦到了你，那个年少时 活泼英勇的你。我梦到你拿着钢叉，快速而准确地朝着一只吃 瓜的猹刺去……
①_____时__迁______、____花__荣_______、____戴___宗______； ②__尼___摩__船__长____。
假如闰土生活在现代，会跟现今许许多
示 多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极
例 向上，前途无量。
◆
2.《我的叔叔于勒》续写
我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。我将我们在 船上碰到叔叔于勒的事情告诉了二姐夫。因为这事，我被母亲 狠狠批了一顿。
一天晚上，父亲拿着一张报纸风风火火地跑回来，对母亲 说：“来看看这条新闻，‘一个名叫于勒的法国人在美国继承 了一笔巨额遗产’。”
经济拮据 于勒来信 请吃牡蛎 遇于勒，
◆
（铺垫） （铺垫） （铺垫） 不敢相认
探
究
永不变
二姐婚事
躲于勒
示
更的话
例
（悬念）
哲尔赛旅行 （铺垫）
于勒破产 （破灭）
◆
主题：资本主义社会金钱至上
2.《我的叔叔于勒》 结构
开端
发展
高潮
结局
盼于勒 赞于勒 遇于勒 躲于勒
作者运用了以下构思技巧： （1）插叙。如课文第6段，插叙于勒的过去，交代
1.选定一部（篇）情节最吸引你的小说，以流程图 的形式梳理小说的情节。
2024年部编版九年级语文上册教学设计第四单元 综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!学生活动如何理解小小说的构思它们回顾自己阅小说以塑造回顾你阅读选择一人物关系、重新设定人他的他的穿越时空对续写《我的(一)小说故事会。
1.温习小说的文体知识。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。
小说三要素:人物形象、故事情节、环境。
小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。
小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。
小说的环境:社会环境、自然环境。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计1.1 设计思路1.1.1 通过引导学生走进小说天地，激发学生对小说的兴趣，培养学生的阅读习惯。
1.1.2 结合人教版必修教材，让学生在阅读小说的过程中，提高自己的文学素养和审美能力。
1.1.3 引导学生关注小说中的人物形象、故事情节、环境描写等方面，培养学生的综合分析能力。
二、知识点讲解2.1 小说基本概念2.1.1 小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境为主要手段，反映社会生活的一种文学创作。
2.1.2 小说的人物形象包括正面人物、反面人物、配角等，是小说中作者用以表现主题的重要手段。
2.1.3 小说情节是指小说中人物的活动和事件的发展变化，是小说的重要组成部分。
三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 人教版必修教材选入了多部经典小说，如《红楼梦》、《三国演义》等，为学生提供了丰富的阅读材料。
3.1.2 通过分析教材中的小说，引导学生了解小说的基本特点，掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
3.1.3 结合教材，设计一系列的实践活动，让学生在阅读小说的过程中，提高自己的文学素养和审美能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解小说的基本概念，掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
4.1.2 能够分析教材中的小说，理解其深刻内涵和主题。
4.1.3 培养学生的阅读习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对小说的人物形象、情节等方面的分析方法掌握不够扎实。
5.1.2 学生对小说的主题理解不够深入，难以把握小说的深刻内涵。
5.1.3 学生缺乏阅读小说的兴趣，阅读效果不理想。
5.2 教学重点5.2.1 引导学生掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
5.2.2 通过深入分析教材中的小说，让学生理解其深刻内涵和主题。
5.2.3 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计语文九年级上册
《走进小说天地》教学设计教材分析：小说天地是人教版语文教材九年级上册的“综合性学习内容”，通过以往的学习，学生已经具备了分析小说的能力，结合名著推荐阅读篇目《西游记》《水浒传》等，其故事家喻户晓，通过本节课的学习，让同学们在熟悉的名著中，了解小说人物的丰富性并掌握一些小说的答题技巧，从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力，陶冶性情，净化心灵。
学情分析：初三的学生已经具有了相关的小说阅读能力，但小说阅读还没有在教材里实践精读方法。
中国古典文学中蕴含着丰富的传统文化内涵，学生都非需感兴趣，古典小说中的千百个人物形象，有些已经为学生们所热悉，有些甚至深受学生喜爱。
虽然对相关的情节内容，学生已经悉，但是对人物形象的复杂多样性了解不深，把握不准，学过的人物形象塑造的正面和侧面描写两大方式还不能够熟练的运用到小说阅读中去，初三教材里的《水浒传》《三国演义》《偶林外史》《红楼梦》等中的相关内容，涉及到杨志，范进、刘备，诸葛亮等经典人物形象，学生们学习兴趣很高，这课，要带着学生们从人物形象望造的角度了解小说中人物的丰富性，学习并掌握小说阅读理解题的答题技巧。
教学目标：知识与能力：1 复习一些小说内容，品赏一些小说人物。
2掌握小说人物塑造的方法。
3培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力。
过程与方法：通过合作探究掌握通过人物的语言、外貌、动作等描写来刻画人物的方法。
情感态度价值观：1、体会人物、环境描写的作用。
2、培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力。
感受小说的魅力。
教学重难点：1、通过合作探究，理清小说的脉络，提高分析人物的能力。
2、掌握人物形象塑造的方法。
3、培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力，感受小说的魅力。
教学方法：讨论法合作法探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、激趣导入。
1、请同学们欣赏由小说改编的影视画面，出示视频神雕侠侣画面，欢迎来到小说天地，请同学们回顾小说的概念。
小说是以＿＿＿＿＿为中心，通过完整的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿来反映＿＿＿的文学体裁。
人教版九年级语文上册：第四单元综合性学习 走进小说天地教学设计
人教版九年级语文上册：第四单元综合性学习走进小说天地教学设计教学目标知识与能力开辟新的学习渠道，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法.过程与方法师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类的影响，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力.情感、态度与价值观张扬阅读个性，陶冶高尚情操.重点难点教学重点开辟新的学习渠道，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法.教学难点张扬阅读个性，陶冶高尚情操.教学准备安排学生阅读教材第87～89页的“活动提示”，了解并掌握相关活动信息.课时安排1课时教学过程一、新课导入走进小说天地，一路春光烂漫；相伴经典名著，人生无比丰富.“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，读书让我们无寂寞烦忧，不觉岁月流逝.同学们，让我们一起走进小说世界吧.二、活动指导(一)小说故事会1．回顾自己阅读小说的经历，想想哪部(篇)小说的情节最吸引你.选定一部(篇)，再读几遍，以教材上出示的流程图的形式将小说的情节梳理清楚.然后尝试用自己的语言重新组织小说情节.2．搜集相关资料，理清小说的结构.可以结合本单元学习内容想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去.3．每个人在小组内试讲一次，小组成员互相评价，提出意见.每个人根据大家的意见，对讲述的内容和方式做出调整.4．班级展示结束后，请老师和全班同学点评，评选出班级“故事大王”.(二)小说人物大家谈1．每个人先梳理自己读过的小说篇目，指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表.2．将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式(纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案.内容可以包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评.3．以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜”活动.4．指定几位同学组成编委会，根据大家的活动成果，编写一部小说人物小词典.(三)展开想象的翅膀1．重新设计人物命运.例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨孙没有获救，一直待在荒岛上，后来还可能发生什么事情？2．为小说续写故事.例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家回到家里，会发生什么？3．穿越时空的对话.例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？4．寻找自己周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说.三、活动示例(一)1.《骆驼祥子》老舍小说讲的是一个旧社会普通人力车夫的故事.主人公祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍，来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业——拉洋车.他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃.他最大的梦想不过是拥有一辆自己的车，但希望一次又一次破灭.2．《水浒传》施耐庵小说描写了梁山好汉们从起义兴盛到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题.3．《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英)小说主人公简·爱是个孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师.她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋.不料在和罗切斯特举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验.(二)1.小说人物档案卡片他在家中排行第二，人称二郎.一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉.他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼.他是梁山泊一名勇猛的虎将.(人物：武松)(三)重设人物命运：假如孔乙己中了举人……孔乙己中了举人后，生活发生了翻天覆地的变化.年事已高的他已不用当差做事，只一味安享清闲.于是，他便常常穿着干净平整的丝绸长衫，去熟悉的咸亨酒店喝酒，打发时日.酒店里，老板一改过去的冰冷脸孔，忙前忙后地伺候着孔举人，唯恐招待不周，惹恼了贵人.那些曾经取笑过他的短衣帮，再没谁轻易出声，只敢悄悄拿热切的目光瞅着孔举人的一举一动，满眼的羡慕和崇拜.孔乙己踱进清静的雅间，要了好酒好菜，慢慢地坐下，一边吃一边品，还一边拿着书轻轻念.不谙世事的孩子们依旧在这时围住了他，他便叫老板拿来更多的茴香豆，一一分给孩子们，却再不教他们“茴”字的写法了.某天，有个想巴结贵人的好事者告诉了孔乙己，曾经吊打他的丁举人的近况：丁家子辈因开罪朝中重臣，被除了官籍，抄了家产.孔乙己面色平静，放下手中的书，沉默良久，只深深叹了口气……。
九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教学
拓展延伸 （1）改写《孔乙己》结局。 （2）为你喜欢小说续写故事。 （3）想像当“孔乙己”遇上“范进”时对话。
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二 自学互研 生成新知 第一步——故事比赛试高低
1、同学分组，在组内讲名人阅读小说故事或自己阅 读小说故事。
2、 各小组评选出讲最好同学，然后参加全班讲故 事比赛。
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第二步：形象竞猜过三关 活动一：从人物形象经历角度来感知人物形象
同学们以: “他是（
），是（ ）代小说家（
《
》中人物形象，他主要性格特征是（
2、小说离不开虚构和想像，我们读小说，实际上是伴随 小说家笔触，神游于小说所虚构世界之中。其实你也能够 经过自己尝试来取得，让我们都来试一试！
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三 合作探究 生成能力
第一步 第二步 第三步
故事比赛试高低 形象竞猜过三关 梦想剧场展风采
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四 当堂演练 达成目标 课堂小结
小说是他人故事，但它能帮助我们塑造 我们人生。我们命运更掌握在我们手中。 读书吧，多读书，读好书，我们精神将所 以而富足，我们人生将所以而变得更多彩。
孔乙己——科举制度造就可有可无边缘人。 闰 土——三座大山压迫而成木头人。
同学们能够评价刘姥姥、刘备、张飞、 范仲淹等。同学们还能够依据自己兴
趣另外选择自己评价人物。
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第三步：梦想剧场展风采 1、学生依据自己想象自编自导自演书本剧：《孔乙己 临终》、《范进审理考试舞弊案》《跟贾宝玉读书》、 《富翁于勒返乡记》。
教学重难点
能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己读书 经历和感受，尽可能做到生动有趣，引人入胜。
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Байду номын сангаас
九年级语文上册 第四单元 综合性学习《走进小说天地》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
综合性学习走进小说天地【目标导航】1.通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。
2.通过综合性学习培养阅读小说的兴趣，并提高学生阅读赏析能力。
3.通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象，使小说更具有吸引力。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“好读书，读好书”的主题，广泛搜集相关素材，阅读相关作品，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】培根说“读书足以怡情、足以傅彩、足以长才”，而小说是最受喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。
有人说小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧！【重点解读】一、组织小说故事会1.自己先选择一个熟悉的喜欢的小说，选取其中一个精彩的情节，先在小组内互相讲述故事。
2.然后选派代表在班内讲述故事，班级展示结束后，请其他同学或语文老师点评，评选出班级的故事大王。
二、小说人物大家谈1.自己梳理出最为熟悉的小说，以及小说中最为欣赏的人物。
2.然后在本组内把自己欣赏的人物进行客观评价，同时补充组员的发言。
3.每一位同学制作小说人物卡片。
内容可以包括某某、出处、外貌特征、典型语言、典型动作、相关事件、性格特征、客观评价等。
三、“展开想象的翅膀”1.发挥想象，重新设计人物命运。
2.为课本中出现的小说，如《我的叔叔于勒》续写故事情节。
3.改变小说的结尾。
为小说的结尾改变思路。
重新设计故事情节。
【研讨练习】题一：某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。
1.请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。
开场白：__________________________________________________________________________________________________________________________________2.武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？我的看法：_________________________________________________________________________________________________________________________________3.开展活动中，其中有一板块叫“话说英雄”，请你向同学们介绍令你感动、敬佩的小说中的英雄人物。
统编版语文九年级上册综合性学习第四单元《走进小说天地》教学设计
初中语文九上综合性学习2《走进小说天地》教学设计设计意图2022版课标，发展型学习任务群，“文学阅读与创意表达”部分，明确提出“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感的思想内涵，尝试写诗歌，小小说等”。
教学提示中指出“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性”基于此，设定了“通过梳理精彩情节，体会构思之妙；能选择典型形象，把握人物特征；学会合理想象，尝试小说创作”三个学习目标。
通过三个活动“小说故事我来讲”“经典人物大家谈”“想象创编展风采”来达成目标。
通过探究设计情节流程图的方法，体会小说情节设计的巧妙。
讲述小说情节，巩固学生对情节的掌握程度，为第二个活动“”经典人物大家谈”做好铺垫。
这个活动主要让学生掌握制作小说档案卡的方法，引导学生按一定顺序编写小说人物小词典。
在活动三环节，通过活动探究让学生明白什么是合理想象，培养学生的想象能力，为学生提供创作的原则，为投稿任务的完成，提供支架。
活动量表的展示，为学生的评价提供依据。
活动准备１.先布置学生回忆自己的阅读经历，将最难忘的一部小说或小说中的某个情节按开端、发展、高潮、结局用流程图画出来。
２.把自己最喜欢的小说人物做成人物卡片，可以描述人物的外貌，性格和与之相关的情节等，也可画出人物的肖像，写出人物故事让大家猜猜他是谁。
3.写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。
教学目标1.通过梳理精彩情节，体会构思之妙。
2.能选择典型形象，把握人物特征3.学会合理想象，尝试小说创作教学重点：在“小说人物大家谈”活动中感知小说魅力,了解小说中典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。
教学难点：展开想象的翅膀,对小说进行续写与改编,并尝试进行小说创作。
九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教案新人教版
五、教学过程设计
《XXX》小说中的环境描写包括……这些环境描写对情节和人物塑造产生了以下影响：……
4. 题型四：小说主题探讨
题目：请结合《XXX》小说，探讨其主题思想及其现实意义。
答案：
《XXX》小说的主题思想为……这一主题在现实生活中的意义为：……
5. 题型五：小说写作手法分析
题目：请分析《XXX》小说中的写作手法，并阐述其在表现主题和塑造人物方面的作用。
2. 案例分析法的运用：选取具有代表性的小说作品，引导学生分析作品中的情节、人物、环境等元素，提高学生的文学鉴赏能力。
存在主要问题：
1. 学生兴趣不足：部分学生对小说的兴趣不够浓厚，对阅读小说持消极态度，影响他们对小说作品的理解和鉴赏。
2. 写作技巧欠成熟：学生在小说写作方面存在困难，如人物塑造、情节安排、环境描绘等方面的技巧不够成熟，需要进一步指导和练习。
2. 拓展建议
- 让学生阅读不同类型的小说，尝试分析其特点和写作技巧，培养对小说的敏感度和鉴赏能力。
- 鼓励学生进行小说创作，可以是对经典小说的改写、续写，或是创作自己的原创小说，培养学生的创新思维和表达能力。
- 引导学生参与小说写作的社区或论坛，与其他小说爱好者和作家进行交流和讨论，拓宽视野，提高交流能力。
针对学生的学情分析，教师应结合学生的实际水平，设计适当的教学方法和教学内容，以满足学生的学习需求。在教学过程中，教师可以通过引入实例分析和实践操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和写作能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的综合素质。
九年级语文上册 第四单元 综合性学习 走进小说天地教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
综合性学习走进小说天地【教学目标】1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形象，感受鲜明的人物特征，在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
2.小说故事会，建立档案卡，故事续编或改编，在逐步完成任务的过程中，提升学生研读小说的能力。
【教学过程】一、激趣导入师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。
这种喜闻乐见的文学体裁是什么？生：小说。
师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。
【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点，水到渠成地切入活动课主题，进入学习状态。
二、活动安排本次活动课先分四个小组，再分四个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。
四个板块是：讲小说故事，猜人物形象，演想象创作，比构思设计。
1.讲一讲，故事情节美（小说故事会）回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。
各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。
（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。
2.猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式，为小说主要人物建立档案，设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本P88页小说人物档案卡片），运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。
综合性学习 走进小说天地-2024-2025学年初中语文九年级上册同步教案
综合性学习走进小说天地1．梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2．感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3．展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小创作。
一、激趣导入师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。
这种喜闻乐见的文学体裁是什么？生：小说。
师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧！二、活动探究本次活动展示主要分为以下几个步骤：(一)难忘的小说世界【活动一：故事荟萃】1.学生分组，在组内讲自己阅读小说的故事。
2．各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
(二)缤纷的人物画廊【活动二：根据经历猜人物】从人物经历的角度来感知人物形象：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。
示例：第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆；身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以“他是()，是()代小说家()的《》中的人物形象，他的主要性格特征是()”为句式说话。
【活动三：描写方法塑人物】小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
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《走进小说天地》综合性学习活动设计活动目标：1.知识与技能：（1）欣赏小说人物形象，把握典型人物的典型特征。
（2）交流对小说人物的理解评价，分享阅读小说的情感体验。
（3）展开想象的翅膀，续写、改写故事情节，大胆尝试小说创作。
2.过程与方法：根据活动方式进行分工与合作，自主学习与合作探究相结合。
3.情感态度与价值观：增加对小说的阅读兴趣，在感知人物性格与命运的同时，进一步获得教益或启示。
重点：1.欣赏小说人物形象，把握典型人物的典型特征。
2.交流对小说人物的理解评价，分享阅读小说的情感体验。
难点：展开想象的翅膀，续写、改写故事情节，大胆尝试小说创作。
课前准备：多媒体课件，前置性小研究。
前置性小研究小组活动：1.每人梳理自己读过的小说篇目。
活动小组成员根据活动方式进行分工与合作。
2.从小说中选择一些典型的人物形象，组内分工，制作小说人物档案卡片（纸质卡片或电子卡片均可），或展示人物肖像画，在班上开展“小说人物大家猜”活动。
3.交流自己印象最深刻的小说人物及原因，并集中向大家介绍一个小说人物，结合环境与故事情节，为他（她）写一段简短的评价。
选择一个与所介绍人物有关的精彩片段朗读。
4.选择某部小说的情节，进行改写或续写，也可寻找周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，进行小说创作。
活动过程：一、激趣导入播放《四大名著》简介视频。
二、学生活动【活动一】小说人物猜一猜1.小组根据全班同学读过的小说篇目汇总表，从小说中选择一些典型的人物形象，组内分工，制作小说人物档案卡片（纸质卡片或电子卡片均可），或展示人物肖像画，在班上开展“小说人物大家猜”活动。
2.学生根据第一组的材料进行人物竞猜，可以边讨论边猜。
3.全班交流：你是根据什么猜出来的？4.教师小结。
【活动二】小说人物谈一谈1.组内交流自己印象最深刻的小说人物及原因，并集中向大家介绍一个小说人物。
朗读与该人物有关的精彩片段，也可进行角色扮演，并结合环境与故事情节，为他（她）写一段简短的评价。
九年级上册第4单元 综合性学习 走进小说天地教案(共11张)
九年级上册第4单元综合性学习走进小说天地教案（共11张）一. 教材分析《走进小说天地》是九年级上册第四单元的主题。
这一单元选择了中国现代文学中一些脍炙人口的小说名篇，包括鲁迅的《故乡》、茅盾的《林家铺子》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等。
这些作品不仅具有深刻的思想内涵，而且艺术成就极高，是中华民族文学宝库中的瑰宝。
通过学习这些小说，学生可以了解中国现代历史背景，感受各种社会现象，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习过一些现代文学作品，对小说这种文学体裁有初步的认识和了解。
但针对本单元所选作品，部分学生可能因为作品的历史背景、语言风格等原因，在学习过程中存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解作品，提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.了解作品背景，感受作品的时代气息；2.分析作品主题，提升学生的思想境界；3.品味作品语言，培养学生的文学鉴赏能力；4.学会小说阅读方法，提高学生的阅读能力；5.激发学生对文学的热爱，培养他们的文学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解作品主题，欣赏作品语言，掌握小说阅读方法；2.难点：深入分析作品思想内涵，联系实际生活，体会作品的时代意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解作品背景、主题、人物、情节等内容，引导学生深入理解作品；2.讨论法：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，培养学生的合作精神；3.案例分析法：教师选取具有代表性的作品片段，进行分析讲解，提高学生的文学鉴赏能力；4.启发式教学法：教师设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解作品背景，整理教学内容和环节；2.学生准备：预习教材，阅读作品，了解作品基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本单元的学习内容和目标，引导学生关注小说这种文学体裁，激发学生的学习兴趣。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元综合性学习：走进小说天地》赛课教案_0
走进小说天地教学设计
教学目标：
1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操。
2、复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3、谈谈阅读感悟，汲取书本力量，指引人生前进方向。
教学过程：
导入：以悼念鲁迅的挽联与前段时间时间金庸先生逝世导入。
一、难忘的小说世界。
1.回忆自己的阅读经历，讲讲自己最难忘的小说。
教师以自己最喜欢的小说《射雕英雄传》引导学生谈自己最喜欢的小说。
2.自己站起来讲述小说里的恩怨情仇。
教师先谈谈《射雕英雄传》里面的恩怨情仇，再由学生来谈自己所了解的小说里的恩怨情仇。
二、缤纷的人物画廊
1.给小说人物建立档案。
学生先完成上述表格，然后再由一部分学生上前展示成果。
3.小说人物大家猜。
学生展示成果之后，再由其他学生来猜测小说中的人物。
其后，老师再展示自己的小说人物让学生来猜想。
三、最美小说大家谈，向同学们推荐一部小说。
说出你的推荐理由。
如何来推荐小说？
人物特点人物命运情节设置
语言风格思想启示写作手法
（一句话：文章哪里最吸引你，你就推荐哪一点）
示例：教师推荐《西游记》
四、深思熟读大家悟
针对你所阅读，所喜欢的小说，谈谈你的感悟。
示例：教师谈读《平凡的世界》有感
课后反思：本课让学生开阔了视野，增长了知识，同时，学生的主动性，积极性也被极大的调动起来，课堂气氛十分活跃，学生的学习热情高涨，基本达到预定的教学目标，教学效果良好。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 综合性学习 走进小说天地》优质课教案_6
《走进小说天地》教学设计一、教材说明小说阅读是中学阶段阅读教学的重要内容。
小说生动曲折的故事情节、丰满鲜活的人物形象、灵活多样的表现手法，对激发学生学习兴趣、提升学生语文能力、促进学生了解社会和思考人生具有不可忽视的作用。
本次综合性学习共有三个活动，这节课我将与同学们一起展示第二个活动——小说人物大家谈，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，同时尝试分析小说人物形象。
二、学习目标1、通过梳理阅读过的小说篇目，为小说中的主要人物建立档案，学习抓住典型特征对人物进行点评。
2、与小说中的人物同呼吸，共命运，思考小说人物的现实意义，树立正确的人生观。
3、尝试分析人物形象。
4、培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，陶冶学生高尚情操。
三、学习重点难点【重点】1、学会抓住人物的典型外貌、语言、动作、心理特征对人物进行点评。
2、尝试分析人物形象。
【难点】1、与小说中的人物同呼吸，共命运，思考小说人物的现实意义，树立正确的人生观。
四、课前自主学习1、各自梳理阅读过的小说篇目，整理出小说篇目表。
2、各小组组内分工，用卡片的形式为小说的主要人物建立档案。
3、选择任意一种形式，选择典型小说人物，参与“小说人物大家猜”的课堂活动。
五、课堂活动过程1、导入小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象。
“阿呀，阿呀，真是愈有钱，便是一毫不肯放松……”我们知道那是鲁迅笔下的杨二嫂。
看到油灯里多点了一根灯草而不肯断气，我们知道那是吴敬梓笔下的严监生……有时只要指出这个人的一言一行，大家就会露出会心的微笑：说的就是那个人呀！现在就请同学们进入缤纷的小说人物画廊，与他们来一场面对面的交流吧。
2、文体回顾小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。
新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习：走进小说天地》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习：走进小说天地》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够识别并理解小说中的人物形象、情节结构、环境描写等基本要素，提高阅读小说的能力。
2.思维发展与提升：通过分析小说情节、人物性格和主题思想，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏小说的艺术魅力，提升对文学作品的审美鉴赏能力，并尝试进行小说创作或改编的初步实践。
4.文化传承与理解：通过探讨小说的文化背景和社会意义，增进学生对中华文化和多元文化的理解和尊重。
教学重点•理解小说的基本要素（人物、情节、环境）及其在小说中的作用。
•分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
教学难点•深入理解小说的主题思想，把握其深层含义。
•培养学生的审美鉴赏能力，鼓励其进行创造性思考。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第四单元《综合性学习：走进小说天地》相关内容。
•经典小说片段及其解析材料，用于课堂分析和讨论。
•多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示小说片段和辅助讲解。
教学方法•讲授法：介绍小说的基本要素和阅读方法。
•讨论法：组织学生分组讨论小说片段中的人物形象、情节发展和主题思想。
•案例分析法：选取经典小说片段进行深入分析，引导学生理解小说的艺术特色。
•实践活动法：设计小说创作或改编的初步实践任务，鼓励学生进行创造性思考。
教学过程导入新课•情境导入：通过播放一段引人入胜的小说朗读或影视片段，激发学生的兴趣和好奇心，引出小说的魅力所在。
•明确目标：简要介绍本课时的学习目标，即理解小说的基本要素，分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
新课教学1.理论讲解•介绍小说基本要素：详细讲解小说的三大基本要素——人物、情节、环境，并举例说明它们在小说中的作用。
•阅读策略指导：教授学生如何有效阅读小说，包括如何快速抓住主要情节、分析人物性格、理解环境描写等。
2.案例分析•选取经典片段：选取一段经典小说片段，如《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”或《水浒传》中的“鲁提辖拳打镇关西”。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元综合性学习：走进小说天地》优质课教案_1
《走进小说天地》综合性学习教学设计【教学目标】知识与技能：1.激发学生对小说的阅读兴趣,扩大阅读视野。
2.通过学习巩固初中学过的相关名著知识。
过程与方法：1.引导读书方法。
2.发挥想像力和创造力,学习虚构续写故事。
情感态度与价值观：1.陶冶高尚情操。
2.激发学生对小说的阅读兴趣,扩大阅读视野【教学重点】能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,尽量做到生动有趣,引人入胜。
【教学难点】尝试给小说续写新的故事。
【教学准备】1.教学课件2.计分用的小磁珠【教学方法】指导法、小组合作探究、展示法、点评法。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入小说，同学们一定很喜欢，小说中生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下深刻的印象。
它们就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们一起“走进小说天地”。
赛前热身：下面这副对联分别指金庸先生的哪部作品？飞雪连天射白鹿笑书神侠倚碧鸳作品为：《飞狐外传》、《雪山飞狐》、《连城诀》、《天龙八部》、《射雕英雄传》、《白马啸西风》、《鹿鼎记》、《笑傲江湖》、《书剑恩仇录》、《神雕侠侣》、《侠客行》、《倚天屠龙记》、《碧血剑》、《鸳鸯刀》共十四部。
二、进入比赛第一部分：根据描绘认识名著中的经典人物1.他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。
他就是——武松2.她很早就死了父母，寄人篱下。
她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护自己的尊严和个性自由。
她才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。
她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。
她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会作最后的抗争。
她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。
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人教版九年级语文上册：第四单元综合性学习走进小说天地教学设计
教学目标
知识与能力
开辟新的学习渠道，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法.
过程与方法
师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类的影响，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力.
情感、态度与价值观
张扬阅读个性，陶冶高尚情操.
重点难点
教学重点
开辟新的学习渠道，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法.
教学难点
张扬阅读个性，陶冶高尚情操.
教学准备
安排学生阅读教材第87～89页的“活动提示”，了解并掌握相关活动信息.
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
走进小说天地，一路春光烂漫；相伴经典名著，人生无比丰富.“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，读书让我们无寂寞烦忧，不觉岁月流逝.同学们，让我们一起走进小说世界吧.
二、活动指导
(一)小说故事会
1．回顾自己阅读小说的经历，想想哪部(篇)小说的情节最吸引你.选定一部(篇)，再读几遍，以教材上出示的流程图的形式将小说的情节梳理清楚.然后尝试用自己的语言重新组织小说情节.
2．搜集相关资料，理清小说的结构.可以结合本单元学习内容想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去.
3．每个人在小组内试讲一次，小组成员互相评价，提出意见.每个人根据大家的意见，对讲述的内容和方式做出调整.
4．班级展示结束后，请老师和全班同学点评，评选出班级“故事大王”.
(二)小说人物大家谈
1．每个人先梳理自己读过的小说篇目，指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表.
2．将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式(纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案.内容可以包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评.
3．以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜”活动.
4．指定几位同学组成编委会，根据大家的活动成果，编写一部小说人物小词典.
(三)展开想象的翅膀
1．重新设计人物命运.例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨孙没有获救，一直待在荒岛上，后来还可能发生什么事情？
2．为小说续写故事.例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家回到家里，会发生什么？
3．穿越时空的对话.例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？
4．寻找自己周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说.
三、活动示例
(一)1.《骆驼祥子》老舍
小说讲的是一个旧社会普通人力车夫的故事.主人公祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍，来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业——拉洋车.他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃.他最大的梦想不过是拥有一辆自己的车，但希望一次又一次破灭.
2．《水浒传》施耐庵
小说描写了梁山好汉们从起义兴盛到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题.
3．《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英)
小说主人公简·爱是个孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师.她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋.不料在和罗切斯特举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验.
(二)1.小说人物档案卡片
他在家中排行第二，人称二郎.一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉.他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼.他是梁山泊一名勇猛的虎将.(人物：武松)
(三)重设人物命运：假如孔乙己中了举人……
孔乙己中了举人后，生活发生了翻天覆地的变化.年事已高的他已不用当差做事，只一味安享清闲.于是，他便常常穿着干净平整的丝绸长衫，去熟悉的咸亨酒店喝酒，打发时日.酒店里，老板一改过去的冰冷脸孔，忙前忙后地伺候着孔举人，唯恐招待不周，惹恼了贵人.那些曾经取笑过他的短衣帮，再没谁轻易出声，只敢悄悄拿热切的目光瞅着孔举人的一举一动，满眼的羡慕和崇拜.孔乙己踱进清静的雅间，要了好酒好菜，慢慢地坐下，一边吃一边品，还一
边拿着书轻轻念.不谙世事的孩子们依旧在这时围住了他，他便叫老板拿来更多的茴香豆，一一分给孩子们，却再不教他们“茴”字的写法了.某天，有个想巴结贵人的好事者告诉了孔乙己，曾经吊打他的丁举人的近况：丁家子辈因开罪朝中重臣，被除了官籍，抄了家产.孔乙己面色平静，放下手中的书，沉默良久，只深深叹了口气……。