将教学评价分为诊断性评价形成性评价总结性评价这是依据分类标准
教师招聘考试题库《教育评价》必看知识点最新版(二)
教师招聘考试题库《教育评价》必看知识点最新版(二)1、单选题幼儿园教育评价应遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和_____A : 个别化原则B : 全面性原则C : 公平性原则D : 诊断性原则参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：幼儿园教育评价应遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和全面性原则。
在教育实践的动态发展过程中，教育评价必须连续不断地对教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。
2、填空题 ____是教师通过对学生活动的观察而获得的有效事件的真实记录。
参考答案: 轶事记录3、简答题动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。
泥鰍、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。
学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。
松鼠、老鹰首先遭遇旌尬，由于他们是“旱鸭子” ，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。
而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。
但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。
但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。
为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。
一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。
原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由学期初的“A”等降到现在的“B”等。
老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。
松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳。
美国心理学家Bloam把教学评价分为三大类：诊断性评价、形成性评价
将形成性评价的重要意义向参与课题的教师和学生解释、灌输，使其欣然接受和愉快配合。
美国心理学家Bloam把教学评价分为三大类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
Bloam特别强调与终结性评价相区别的形成性评价。
形成性评价(formativeassessment)又称为过程性评价，是在某一项教学计划、方案或活动的实施过程中，为使教师和学生都能及时地获得反馈信息，改善教学进程，提高教学质量。
英语形成性评价是过程评价，它汲取了结构主义理论与发现教学模式以及合作教育学理论，突出学生的主体地位，以学生为主，让学生多研究问题。
在英语教学中，不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。
形成性评价的终极目的不是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习，培养合作精神。
形成性评价必须是经过仔细计划而确定的。
通常一次评价的分数或者点评并不能够对学习产生多少形成性影响，而有关学习状况、需要、未来学习主题的公开讨论却有巨大的潜在影响。
(二)形成性评价原则1．主体性原则即“以学生发展为中心”的原则。
学生是评价的主体，所有评价活动的设计在于促进学生进一步有效地学习，都是从学生的需要和发展出发，让学生积极参与评价，评价主体上既有教师评价、学生自我评价，也有学生伙伴间的相互评价。
2．质性与量化相结合的原则终结性评价侧重于学生知识的数量和程度，测试的结果有时很难反映学生真实的语言使用能力。
而在形成性评价中，评价的标准从知识转向了能力、兴趣、动机等因素。
具体的分数有时会带来误导，而形成性评价将注重把量化的评价与质性的评价相结合起来。
3．多元性原则评价方式包括学生口语表达、课堂学习表现、书面作业、观察、问卷调查、访谈、学习档案、测试、小组间竞赛、活动记录等多种方式。
从口语到笔试，既克服了“哑巴”英语现象，又防止了只会口语不会笔试的现象。
现代教育技术_江苏第二师范学院中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
现代教育技术_江苏第二师范学院中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.概念图一般用来展示概念之间的层级关系。
参考答案:错误2.电子书包就是含有电子教材的平板电脑。
参考答案:错误3.几何画板可以制作动画效果。
参考答案:正确4.仿真实验不需要使用普遍意义上的实验器材,它只是在计算机上用仿真软件模拟现实的效果。
参考答案:正确5.基于“学”的教学设计模式中，有一个环节是“设计学习任务”。
参考答案:正确6.评价本身是一种教学活动正确7.信息化教学评价重在评价学生应用知识的能力参考答案:正确8.AECT94定义将教育技术的研究对象表述为关于【空1】和学习资源的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心、从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
参考答案:学习过程9.一般来说，发达国家的教育技术是在视觉教育、【空1】和教育传播的基础上发展起来的。
参考答案:视听教育10.学习理论的三个流派包括：行为主义学习理论、【空1 】、建构主义学习理论，它们为教育技术的形成和发展奠定了坚实的基础。
参考答案:认知主义学习理论11.与传统学习环境相比，信息化学习环境的特点主要体现在开放性、【空1 】、共享性、丰富性、协作性。
动态性12.信息化学习环境的建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。
要合理、有效地建设好信息化学习环境，需要注意从硬件、【空1 】、人文环境等方面完善建设。
参考答案:软件资源13.通常将多媒体素材分为文本、声音、【空1 】、动画、视频等类型。
参考答案:图像14.按照存储方式来划分，数字图像可分为【空1 】和矢量图两大类。
参考答案:位图15.多媒体课件的设计依据【空1 】和教学目标的需要。
参考答案:教学大纲的要求16.PPT中可插入的视频有【空1 】、来自网站的视频和剪贴画视频。
参考答案:文件中的视频17.网络教育既是一种【空1 】，也是一种学习方式，同时还是一种教学组织形式。
教育评价的主要类型和方法
教育评价的主要类型和方法一、教育评价的主要类型教育评价的种类因不同的分类标准而不同，直到目前尚无统一的分类标准，下面介绍六种主要分类方法。
1、诊断性评价、形成性评价和总结性评价根据教育评价在教学活动中的不同作用，可以将教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（1）诊断性评价。
在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段进行，重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理地评价，为教学计划的有效实施提供可能的信息资源。
（2）形成性评价。
在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈，并根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
相比较于其他两种评价类型，它测试的次数比较频繁，概括的水平较低。
（3）总结性评价。
在教学和学习后进行的。
是对教学和学习的全过程的检验，评估距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期末进行。
相较于其他两种评价类型，它测试的次数较少，概括的水平也较高，测验内容和范围都要高于前两种的要求。
2、相对评价、绝对评价和个体内差异评价根据教育评价的价值标准不同，可以将教育评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价。
（1）相对评价。
是根据所要评价的对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的评价。
（2）绝对评价。
是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准的程度的评价。
（3）个体内差异评价。
是以被评价对象的自身某一时期的发展水平为标准，以判断其发展状况的评价。
3、实证性评价与人文式评价根据心理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色，可以将教育评价分为实证化评价与人文式评价。
（1）实证化评价。
是用实际的证明来判断事物属性或发展变化规律的评价。
（2）人文式评价。
是侧重于个体的主体意识和心理活动规律，强调评价者与评价对象的交流，对评价对象做出价值判断的评价。
教育评价的主要类型和方法
教育评价的主要类型和方法一、教育评价的主要类型教育评价的种类因不同的分类标准而不同，直到目前尚无统一的分类标准，下面介绍六种主要分类方法。
1、诊断性评价、形成性评价和总结性评价根据教育评价在教学活动中的不同作用，可以将教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（1）诊断性评价。
在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段进行，重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理地评价，为教学计划的有效实施提供可能的信息资源。
（2）形成性评价。
在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈，并根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
相比较于其他两种评价类型，它测试的次数比较频繁，概括的水平较低。
（3）总结性评价。
在教学和学习后进行的。
是对教学和学习的全过程的检验，评估距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期末进行。
相较于其他两种评价类型，它测试的次数较少，概括的水平也较高，测验内容和范围都要高于前两种的要求。
2、相对评价、绝对评价和个体内差异评价根据教育评价的价值标准不同，可以将教育评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价。
（1）相对评价。
是根据所要评价的对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的评价。
（2）绝对评价。
是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准的程度的评价。
（3）个体内差异评价。
是以被评价对象的自身某一时期的发展水平为标准，以判断其发展状况的评价。
3、实证性评价与人文式评价根据心理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色，可以将教育评价分为实证化评价与人文式评价。
（1）实证化评价。
是用实际的证明来判断事物属性或发展变化规律的评价。
（2）人文式评价。
是侧重于个体的主体意识和心理活动规律，强调评价者与评价对象的交流，对评价对象做出价值判断的评价。
教学评价及其分类
教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，前提是必须依据一定的客观标准。
它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
教学评价的种类：
①根据评价在教学过程中的不同作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，这是由布鲁姆提出的。
诊断性评价：是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、准备情况、能力发展的评价。
形成性评价：是在教学中对学生的知识掌握和能力发展比较经常及时的测评与反馈。
总结性评价：是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。
②根据评价所运用的不同方法和标准，可以分为相对性评价和绝对性评价。
相对性评价：是用常模参照性测验对学生成绩进行的评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，也称常模参照性评价。
绝对性评价：是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。
也称目标参照性评价。
③根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。
教师评价：主要是指任课教师与班主任对学生的学习状况与成果进行的评价。
学生自我评价：指在教师的引导下学生对自己的作业、试卷、其他学习成果进行的评价。
1(单选)下列关于教育技术的描述中,说法正确的是(B )
1．(单选)下列关于教育技术的描述中，说法正确的是（B ）．A．教育技术的侧重点是教师的“教”B．教育技术以优化教与学过程和资源为目标C．教育技术的研究对象是“教学资源”D．教育技术的基本理论只有教学设计理论2．(单选)教育技术分为有形技术与无形技术两大类，下列说法正确的是（ C ）．A．有形技术就是观念形态技术B．无形技术主要是指在教育教学活动中运用的物质工具C．有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂D．有形技术是物化形态技术，主要是指所运用的技巧、策略、方法等3．(单选)学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面．与非智力因素有关的特征有（A ）．A．兴趣、动机、情感、意志、性格B．学习者的知识基础C．学习者的认知能力D．学习者的认知结构变量4．(单选)老师在教授本节课之前，需要上网搜集相关内容并下载网页，那么Web网页的后缀名是（ D ）．A．.DOCB．.JPEGC．.EXED．.HTML5．(单选)在Word中，用鼠标拖曳（A ）标识，可将原图形对象按照原来的比例进行缩放．A．角控点B．水平控制点C．垂直控制点D．任意位置都可以6．(单选)欲将Word文档转存为“记事本”能处理的文本文件，应选用（A ）文件类型进行转存．A．纯文本B．WPS文本C．PDF格式D．Word文档9．(填空)若需在Windows操作系统中选择多个不连续的文件或文件夹时，可按住_____Ctrl______键，然后单击所需的文件或文件夹．10．(多选)在演示文稿中增加一张新幻灯片的方法有（ACD ）．A．使用键盘组合键Ctrl+MB．选择“文件”|“新建”命令C．单击“常用”工具栏中的“新幻灯片”按钮D．选择“插入”|“新幻灯片”命令11．(单选)在中小学教师所要掌握的教学媒体选择与开发的方法与原则中，有一个原则是“抽象层次原理”，它是指（B ）．A．要选择和开发那些能够创设或提供共同经验的教学媒体B．媒体承载的内容所提供的具体和抽象程度必须依据学生的不同水平而进行增减C．要选择那些教学功能强而使用成本低的媒体D．低年级学生所用的教学媒体应该抽象成分多于具体成分12．(单选)在Word中，若需将插入点光标快速移到文档的尾部，可使用组合键（ D ）． A．EndB．Ctrl+↓C．PageDownD．Ctrl+End13．(单选)下列选项中，非法的IP地址是（ C ）．A．127.0.0.1B．112.168.16.12C．198.288.102.56D．10.0.0.614．(单选)请将下列域名代码与其所代表的意义匹配起来,按其顺序排列正确的是（C）COM ，GOV， EDUA．教育机构，政府机关，商业组织B．教育机构，商业组织，政府机关C．商业组织，政府机关，教育机构D．政府机关，商业组织，教育机构15．(单选)下列哪个选项属于邮件服务器所使用的协议？（ C ）A．HTTP、SMTP、MIMEB．FTP、POP3、HTTPC．MIME、POP3、SMTPD．FTP、URL、MIME17．(单选)教学实施，是指在课堂教学中具体实施事前准备好的课堂教学方案．以下说法正确的是（ C ）．A．教学设计不可能预先设定教学过程，所以课堂教学方案没必要事前准备B．在教学实施过程中，应严格按照事前准备的课堂教学方案，否则方案就没有意义 C．在教学实施过程中，应依据方案而不拘泥于方案，根据课堂教学具体情况进行调整 D．教师在准备课堂教学方案时，应以优等生为基准，分析学习者的一般特征和个性特点18．(单选)老师在播放利用电子幻灯片制作的电子相册时，若想终止幻灯片的放映，可直接按（B ）．A. Ctrl+CB. EscC. PagedownD. End19．(单选)在Word中，若要选定一个段落，则可将鼠标移到该段左端的选取栏，（B ）即可．A．单击鼠标左键B．双击鼠标左键C．三击鼠标左键D．单击鼠标右键21．(单选)在Excel中，如果A1:F1单元格区域中的数据依次为65、68、87、98、58和75公式“MAX(A1:F1)”，其结果是应该是（B ）．A．58B．98C．75D．45122．(单选)按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价．那么，在学期末或学年末进行的各科考试、考核属于（ C ）．A．诊断性评价B．形成性评价C．总结性评价D．以上都不属于题号：1 分值：3 得分：0 答案：B 试卷：题号：2 分值：3 得分：0 答案：C 试卷：题号：3 分值：3 得分：0 答案：A 试卷：题号：4 分值：3 得分：0 答案：D 试卷：题号：5 分值：3 得分：0 答案：A 试卷：题号：6 分值：3 得分：0 答案：A 试卷：题号：7 分值：12 得分：0 考点总数：6 正确考点：0[考点]表格单元区域.表格单元.文本内容[参数]1 1 23 3 23 3[答案]B[试卷]6--------------------[考点]表格单元区域.表格单元.文本内容[参数]1 1 20 3 20 3[答案]C[试卷]5--------------------[考点]表格单元区域.表格单元.文本内容[参数]1 1 17 3 17 3[试卷]4--------------------[考点]表格单元区域.表格单元.文本内容[参数]1 1 15 3 15 3[答案]D[试卷]3--------------------[考点]表格单元区域.表格单元.文本内容[参数]1 1 13 3 13 3[答案]A[试卷]2--------------------[考点]表格单元区域.表格单元.文本内容[参数]1 1 11 3 11 3[答案]B[试卷]1--------------------题号：8 分值：10 得分：0 考点总数：11 正确考点：0[考点]段落.字体.中文字体名称[参数]PowerPoint<>t演示文稿的视图模式[答案]隶书[试卷]宋体--------------------[考点]段落.字体.字号[参数]PowerPoint<>t演示文稿的视图模式[答案]二号[试卷]五号--------------------[考点]段落.段落.段落对齐方式[参数]PowerPoint<>t演示文稿的视图模式[答案]居中[试卷]左对齐--------------------[考点]段落.首字下沉.下沉的位置[参数]PowerPoin<>视图等6种视图模式。
教师招聘考试题库《教育评价》考点强化练习最新版(二)_1
教师招聘考试题库《教育评价》考点强化练习最新版(二)1、单选题 _____是社会组织和个人对学校人员的评价。
A : 同行评价B : 社会评价C : 领导评价D : 同行评价参考答案: B本题解释:答案：B【解析】题干描述的是社会评价的内涵。
2、单选题老师给学生写的评语属于哪种评价类型？_____A : 总结性评价B : 内部评价C : 定性评价D : 定量评价参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：定性评价是指通过语言的描述进行的评价。
3、单选题根据教育评价在教育活动中的不同时间和不同作用，教育评价分为_____A : 自我评价和他人评价B : 相对评价、绝对评价和个体内差异评价C : 诊断性评价、形成性评价和总结性评价D : 领导评价、同行评价和社会评价参考答案: C本题解释:答案：C【解析】根据教育评价在教育活动中的不同时间和不同作用，美国教育心理学家布卢姆提出将教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
4、单选题以下关于评定量表评价法的描述中，错误的是_____A : 结构明确，各条目描述精练、内容丰富、施测简便B : 主要适用于过程评价、成果评价和对学生诸方面发展的终结性评价C : 评定的依据及来源比较主观D : 它是表现性评价的常用方法之一参考答案: C本题解释:答案：C【解析】评定量表评价法可以按照量表设计的标准，做出等级评定或内容描述。
虽然得到的评价是主观的，但评定的依据及来源却是比较客观的，因而具有相当的真实性。
5、简答题试述现代教育评价的改革重点。
参考答案:【答案要点】 (1) 建立促进学校不断发展的评价体系； (2) 建立促进学生全面发展的评价体系； ()3 建立促进教师不断提高的评价体系； (4) 继续改革和完善考试制度。
6、单选题通过设置选择题、判断题等来测定学生知识与能力水平的测验是_____。
A : 论文式测验B : 客观式测验C : 问题情境测验D : 单元测验参考答案: B本题解释:参考答案：B 解析：客观性测验，是通过出一系列客观性试题要求学生回答来测定他们的知识与能力水平的测验。
《现代教育技术》网上考试满分题库
第一章一、单选题．教育传播中，用来传递和获取教育、教学信息的工具是（1 )A．教育传播模式C．教育传播通道答案：B B．教育传播媒体D．教育传播环境2 。
计算机操作系统的作用是（）A．管理计算机系统的全部软件、硬件资源，合理组织计算机的工作流程，已达到充分发挥计算机资源的效率，为用户提供使用计算机的友好界面B．对用户存储的文件进行管理,方便用户C．执行用户键入的各类命令D．为汉字操作系统提供运行基础答案: A3 .防火墙的设置主要是为了防范（）A．黑客攻击C．火灾B．网络病毒D．意外伤害答案： A4 。
教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的（）A．教学理论C．教学系统答案：C B．教学手段D．教学方法5 。
对于教学目标的作用，下列说法中，哪种比较合适?( ）A．教学目标为教学工作指明了方向，按照目标施行，可以保证教学的成功B．教学目标是教学的依据，是教学过程中的参照系C．教学目标为教师、学生和教学材料之间的相互作用规定了明确的方向，在教学中起关键性作用D．教学目标有许多优点,也有局限性，在教学中需要根据具体情况灵活处理答案：C6 。
下面说法中，正确的是（）A．教学测量是教学评价的一种手段B．教学评价与教学测量是完全不同的C．教学评价是教学测量的一种方法D．教学评价就是教学测量答案:A7 。
美国 AECT的 1994年定义明确指出，教学研究的目的是( )A．开发教学资源C．提高教学水平答案:D B．研究教学策略D．促进学习8 .现代远程教育的发展趋势有（）A．现代远程教育与传统教育相互融合B．移动技术将在远程教育中得到广泛应用C．现代远程教育广泛应用于不同的领域D．以上都是答案：D9 .第二代远程教育是（）A．函授教育C．移动远程教育答案:D B．现代远程教育D．广播电视教育1 0. 关于现代教育技术的功能和作用,以下说法不正确的是（）A。
能充分开发学生右脑的潜能，使左右脑的潜能得到平衡发展B。
教师的技术教育考试题含答案
教师教育技术考试题（单项选择题115题含答案）1、下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是( C )A.教育性B.技术性C.多样性D.原创性2、下列有关教学目标的表述中，正确的是( A )A.教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”和“学习目标”B.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种明确、具体的表述C.学习目标则是对学习者通过教学之后将能做什么的一种原则性规定D.学习目标因素分为认知领域、情感领域、动作技能、分析综合四大领域3、教师在“力的测量”这节内容前，对已选定的学习任务进行组织编排，使它具有一定的系统性，这属于教学设计中的哪个环节？( D )A.学习者分析B.教学目标分析C.学习需要分析D.学习内容分析4、在课堂上对小组讨论结果做出的评价属于( B )A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.自身评价5、教学评价从不同的角度可以划分出不同的类型。
从功能分类的视角看可将教学评价分为( D) A.相对评价和绝对评价 B.标准化测验评价和教师自编测验评价C.系统测验评价和日常观察评价D.诊断性评价、形成性评价和总结性评价6、以下有关教学评价的叙述中，阐述合理的是( A )A.教学评价是教学设计活动的有机组成部分B.教学评价结束之后，整个课时的教学活动也就随之结束C.教学评价只对教学活动的结果进行测定、衡量和价值判断D.教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系7、在某项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是( B )。
A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.自身评价8、将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中的每一成员的某种指标与基准逐一进行对照。
这种教学评价是( A )A.绝对评价B.相对评价C.定量评价D.定性评价9、诊断性评价的重要价值在于了解评价对象的基本情况，发现存在的问题。
将教学评价分为诊断性评价形成性评价总结性评价这是依据分类标准
将教学评价分为诊断性评价形成性评价总结性评价这是依据分类标准本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！将教学评价分为诊断性评价,形成性评价,总结性评价,这是依据()分类标准1．诊断性评价教师要想制订适合每个学生特点和需要的有效教学策略，也必须了解学生，了解他们的知识储备，了解他们的技能和能力水平，了解他们对所要学习的学科的态度和抱负水平，了解引导学生学习成功（或失败）的原因等。
了解学生的手段之一，就是对学生进行测试。
不过，教育中的“诊断”涵义较广，它不限于查明、辨认和确定学生的不足和“病症”，它也包括对学生优点和特殊才能的识别。
学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。
2．形成性评价形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。
这类评价注重对学习过程的测试，注重测试结果对学生和教师的反馈并注重经常进行的检查。
其目的主要是利用各种反馈改进学生的学习和教师的教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标。
这类评价就是“形成性评价”。
形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或作证明，而是改进学生完成学习任务所必备的主客观条件。
形成性评价的测试次数比较频繁，主要在一个单元、课题或新观念、新技能的初步教学完成后进行。
正是这一点，才使之能及时为师生提供必要的反馈。
就形成性评价的设计与实施来看，最重要的是“反馈一定要伴随有各项改正程序”，以便使学生“为今后的学习任务做好充分准备”。
这些改正程序包括：给学生提供内容相同但编写形式不同的教材和教学参考书；由几个学生互相讨论和复习有关的教材内容；教师对学生进行个别辅导以及由家长对子女进行辅导等等。
3．总结性评价总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。
诊断性评价、形成性评价与终结性评价
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学
论
第九章第四讲 诊断性评价、形成性评价、总结性评价
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
在学校举行的形形色色的考试中，有 开学初的分班考试或摸底考试，有单元检 测，还有期末考试。你们知道它们分别属 于哪种教学评价吗？它们的作用又是否是 一样的呢？下面，让我们分别看一下。
目 录 / contents
一般次数少，一学期或一学年两三次
期
期
中
末
成绩记入成绩单,作为某种
考
考
资格认定或升、留级的依据
试
试
归纳总结
归纳总结
教学评价的分类
根据评价在教学中的作用， 教学评价主要分为诊断性评价、 形成性评价、总结性评价。
你学会了吗？
例如
单元测验
二、形成性评价 作用
改进学习
揭示学习不足， 明确学习方向。
为进一步教学制定步调
了解教学质量， 提供调整依据。
强化已有成果
强化学习结果， 产生学习动力， 明确学习重点。
二、形成性评价
二年级语文老师对 70%同学对生字词掌握不熟练 总结易错字词编成试题 在教学中有意渗
学生进行单元测验
透拼音的教学
一 诊断性评价 二 形成性评价 三 总结性评价
一、诊断性评价
一、诊断性评价
被大部分教师视为查明学生的学习准备 状况及影响学习的因素而实施的测定。
开始之前
一、诊断性评价
用途
教师根据 评价结果
例如
确定知识准备情况
入学分班考
确定教学起点 调整安排教学计划
二、形成性评价
《教育评价学》练习题库及答案
华中师范大学网络教育学院《教育评价学》题库及答案本科一、名词解释（每小题3分）教育价值所谓教育价值，是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。
教育评价教育评价是根据一定的标准，在系统而科学地收集和运用信息的基础上，对教育活动发展变化的过程和结果进行价值判断的过程。
形成性评价形成性评价又称即时评价，是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，用以调节活动过程，保证活动目标的实现而进行的评价。
相对评价相对评价又称常模参照评价，是指在一个团体内，以自己所处的地位与他人相比较而进行的评价。
个体内差异评价个体内差异评价指以评价对象的某一状况作为评价标准而实施的评价。
评价的激励功能教育评价的激励功能是指合理有效运用教育评价，能够激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能，提高他们工作的积极性与创造性等。
CIPP模式CIPP模式由美国的斯塔弗尔比姆于1966年提出的，这一模式包括背景评价（Context)、输入评价(Input)、过程评价(Process)、成果评价(Product)四个方面，它强调这四种评价为决策的不同方面提供信息。
非正式评价非正式评价主要是指评价者在与评价对象的日常工作的接触、互动过程中，以观察(包括直接和间接的观察)和交流为主要方式来对评价对象进行评价的一种评价方式。
正式评价正式评价是指评价者通过相对规范的评价程序和评价工具,通过专门组织的评价活动来了解评价对象的一种评价方式。
以人为本的评价理念以人为本的评价理念最基本的涵义是突出评价活动中人的主体地位和作用，具体包括充分发挥评价对象的主观能动性、创设民主和谐的评价氛围、重视情感态度方面的评价内容等方面。
评价的教育性原则教育性原则是指教育评价应在教育工作中发挥指导和促进作用，而不仅仅注重鉴定和拔功能；教育评价是教育工作中承前启后的一个关键环节，而不仅仅是一个工作总结。
评价的伦理性原则伦理性原则是指评价者在评价活动中必须坚持正当的行为规范，它包括对评价对象的态度、处理和使用评价信息的方式以及正确履行评价者的权力和义务等方面。
教师资格证教育知识与能力中学教学第七章 教学评价
第七章教学评价一、教学评价的概念教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价有诊断作用、激励作用、调节作用。
二、教学评价的种类（一）根据实施功能，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价1、诊断性评价在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
功能：①检查学生的学习准备程度②决定对学生的适当安置③辨别造成学生学习困难的原因2、形成性评价在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价功能：①改进学生的学习②为学生的学习定步③强化学生的学习④给教师提供反馈3、总结性评价总结性评价也称终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价功能：①评定学生的学习成绩②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度③确定学生在后继教学活动中的学习起点④预言学生在后继教学活动中成功的可能性⑤为制订新的教学目标提供依据（二）根据运用的标准，可分为相对牲评价、绝对性评价和个体内差异评价1、相对性评价：又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。
2、绝对性评价：又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。
3、个体内差异评价：对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较三、教学评价的原则1、客观性原则：评价标准、方法和态度要客观2、发展性原则：教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高3、整体性原则：评价标准要全面。
教学评价的分类
教学评价的分类1、相对评价与绝对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。
绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。
2、诊断性、形成性和总结性评价诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。
形成性评价是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求、取得更加的效果而进行的评价，他能用来及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学工作。
总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。
总结评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果作出评定。
3、定性评价与定量评价定性评价是对评价材料做“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，分析结果是一种没有量化的描述性资料。
定量评价则是对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。
由于定量评价的方向、范围必须由定性评价来确定，所以定性评价与定量评价两者必须结合起来，互相补充，不可偏废。
教育技术能力中级培训模块一到四测评试题100分答案
教育技术能力中级培训模块一到四测评试题100分答案一、单选题1、以全班学生的平均分为基准来评价某个同学的成绩的优劣,这样的评价是( A ).A.相对评价B.绝对评价C.诊断性评价D.形成性评价1、在课堂教学结束之后，采用哪种评价方式最能清晰地呈现全班同学成绩的分布情况（C）。
A、评语。
B、Excel表格。
C、Excel图表。
D、以上方式都可以。
2、教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程进行评价，这符合教学评价设计的（C）原则。
A、关联性原则。
B、整体性原则。
C、过程与结果统一原则。
D、客观性原则。
3、将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这是依据（ A ）分类标准。
A、评价功能。
B、评价基准。
C、评价内容。
D、评价方法。
4、杨老师把家长也拉进测评队伍的做法体现了（D）。
A、评价的内容综合化。
B、评价的标准分层化。
C、评价的方式多样化。
D、评价的主体多元化。
5、经过培训后，杨老师更加深刻地认识到，评价的目的应该是（C）。
A、将被评对象与评价目标相比较，找出差距。
B、衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。
C、促进学生的发展，要“以评促学”。
D、对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量。
6、关于课外作业，错误的看法是（A）。
A、上完每堂课后都应该给学生布置家庭作业。
B、课外作业宜精不宜多，要起到举一反三的作用。
C、课外作业应该起到鼓励学生自主探究学习的作用。
D、给学生布置课外作业不一定要全班统一。
7、关于网络教室错误的看法是（D）。
A、网络教室有利于学生开展自主探究性学习。
B、网络教室能给学生带来更多的学习资源。
C、教师在网络教室上课管理难度会增加。
D、自主探究性学习必须靠网络教室。
8、形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的判定，以下不属于其常用手段的是（C）。
A、创建学生成长记录袋。
B、评估学生的平时作业。
C、观察学生的日常表现。
中级前期测试题5
教育技术中级培训各模块测评试题-前期测试题(5)A、格式刷。
B、表格。
C、标尺。
D、文本框。
7、制作网页时，（B）是错误的做法。
A、构图简明。
B、色彩越多越好。
C、一个网页多个主题。
D、用好超级链接。
8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的课件应该属于（A）课件。
A、学生自主学习型。
B、模拟实验型。
C、训练复习型。
D、教学游戏型。
E、资料工具型。
9、以下有关主题资源网站的描述中，错误的是（A）。
A、主题资源主要提供与单元学习主题关联的资源素材，并不包含有关资源如何使用的信息。
B、学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。
C、主题资源的终端用户是教师和学生。
D、对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持，并且方便使用。
10、信息技术作为教学中的（A）是信息技术和课程整合的最低层次。
A、演示工具。
B、学习对象。
C、交流工具。
D、个别辅导工具。
11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本节课的一个难点，也是一个重点是（B）？A、五彩池的地点。
B、五彩池的成因。
C、五彩池的特点。
D、五彩池的概况。
12、专题网站一般有首页、主页、（D）、测试区、讨论区和一般页面等构成。
A、备注。
B、视图。
C、大纲。
D、导航栏。
13、几何画板属于（D）课件制作工具。
A、“所见即所得”通用课件制作工具、平台。
B、“编程型”课件制作工具。
C、“辅助编辑型”课件开发工具。
D、“辅助教学演示”工具或平台。
14、WebQuest是一种（B）的形式。
A、研究学习。
B、探究式学习。
C、发现学习。
D、基于项目的学习。
15、在Frontpage中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。
A、普通窗口。
B、预览窗口。
C、HTML窗口。
D、视图窗口。
16、以下（C）不属于文本素材的主要来源？A、键盘输入。
B、扫描印刷品。
C、用数码相机拍摄。
D、从网络电子资源获取。
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将教学评价分为诊断性评价,形成性评价,总结性评价,这是依据()分类标准1．诊断性评价
教师要想制订适合每个学生特点和需要的有效教学策略，也必须了解学生，了解他们的知识储备，了解他们的技能和能力水平，了解他们对所要学习的学科的态度和抱负水平，了解引导学生学习成功（或失败）的原因等。
了解学生的手段之一，就是对学生进行测试。
不过，教育中的“诊断”涵义较广，它不限于查明、辨认和确定学生的不足和“病症”，它也包括对学生优点和特殊才能的识别。
学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。
2．形成性评价
形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。
这类评价注重对学习过程的测试，注重测试结果对学生和教师的反馈并注重经常进行的检查。
其目的主要是利用各种反馈改进学生的学习和教师的教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标。
这类评价就是“形成性评价”。
形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或作证明，而是改进学生完成学习任务所必备的主客观条件。
形成性评价的测试次数比较频繁，主要在一个单元、课题或新观念、新技能的初步教学完成后进行。
正是这一点，才使之能及时为师生提供必要的反馈。
就形成性评价的设计与实施来看，最重要的是“反馈一定要伴随有各项改正程序”，以便使学生“为今后的学习任务做好充分准备”。
这些改正程序包括：给学生提供内容相同但编写形式不同的教材和教学参考书；由几个学生互相讨论和复习有关的教材内容；教师对学生进行个别辅导以及由家长对子女进行辅导等等。
3．总结性评价
总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。
总结性评价的目的，是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定或为安置学生提供依据。
总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重于测量学生达到该课程教学目标的程度。
因此，总结性评价进行的次数或频率不多，一般是一个学期或一个学年两三次。
期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类。
总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广，且每个题目都包括了许多构成该课题的基本知识、技能和能力。