让识字成为一种乐趣
激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
让识字变成快乐的游戏
（ 比较法。汉字 中有许 多形近 字 ， 教学 中注意让 相近 一） 在 的字一同出现 ， 使学生在比较 中识字 。例如在教“ ’ 晴 ” 睛 郴“ 时， 我让学生 自己说一说怎样记住这两个 字， 一位 学生说 ：看 要用 “ 眼睛 ， 以是 目字 旁； 晴 ” 所 而“ 是太 阳从东方升起来 ， 以它 是 日 所 字旁 。 ” 他这 样一 说 ， 其他 的 学生也跟 着仔 细 一瞧 ， 也发 现 了
氛围， 我进行 了趣 味教学。例如学习“ ’ 让学生模仿小羊发 羊 ， 字， 出“ 咩咩 ” 的声音 ， 这样 既能认字 ， 又能记住字义 。为了达 到预期 的教学 目的， 我们还可 以将一些字编成谜语来让学生猜 。如“ 一 口咬掉牛尾 巴（ ”“ 告） ；一手放在眼睛上 向远处 （ ” 看） 。有时我还 用 做游戏来激 发学生 的学习兴趣 ， 在做练 习时， 出示 了“ ” 我 和“ 、 、 、 半、 、 ” 让学生同桌进行“ 也 木 本 火、 主 立 ， 欢乐对对 碰 ” 的 游戏 ， 在这个过程 中， 部件和汉字组成新 的汉字 ， 把 同桌互相拍 手， 边拍边说 ：欢乐对对碰 ， “ 我来碰一碰 。‘ ’ ‘ ’ 和 火 一碰 ， 伙 伙。 ” 学生还可 以 自己进行 拓展 ， 比如“ 乐对 对碰 ， 欢 我来 碰一 碰 ，， 和 ‘ 一碰 ， ‘ ｆ’ 门’ 们们。” 这样 的形式 ， 既提高了学生的识字 乐趣 ， 又提 高了识字效果 ， 激发 了学 生的学 习兴趣 。
要 知 道 老 师 的 名 字 是 怎 么 写 的 ，也 希 望 能 叫 出 全 班 同 学 的名
字 。这时候， 我没 有打消他们的积极性 ， 而是趁热打铁 ， 利用 午 间谈话或 困难班 的时间 ，先 教学生每 天认一个 任课老 师的名
让识字成为孩子乐趣论文
让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。
关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
汉字中绝大部分是形声字。
在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。
随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
教学一个，学习一串，提高了学习效率。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。
二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣----低年级识字教学之我见摘要：识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小学低年级教学的重点及难点，在识字教学中教师创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在教学中采用快乐游戏法，竞赛激励法等方式，总之，无论哪种游戏方式，只要能调动学生的学生的学习积极性，使学生在玩中学，在活动中学，在情景中学，在识字中寻找乐趣、探索其中奥妙，使识字不再是一种负担，而成为一种乐趣，把祖国文字学好。
关键词：游戏、激发、兴趣、低年级识字教学引言识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小所要求的让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”呢？我在教学学低年级教学的重点及难点。
然而，怎样才能让识字教学达到新课程实践中对低年级识字教学进行了探索。
一、创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
刚刚入学的一年级小学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学时小学低年级语文教学的重点也是难点。
针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，营造愉快轻松的课堂气氛，有意识地激发他们的识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学，才能在课堂上发挥主体作用。
因此，在教学实践中，结合学生的思维特点，教师可以充分发挥主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处以学生为主体的实际出发，选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
如在识字教学中，可以将生字形象地称为“小客人”、“小朋友”等，让学生去认识这些“小客人”、“小朋友”，并让学生说说自己识字的方法，允许学生说错、发表自己独特的见解，教师及时反馈和鼓励。
总之，营造氛围，激发学生学习兴趣，让他们在轻松、愉快的环境中自主识字，让学生在乐中学，学中乐。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
幼儿园识字活动：寓教于乐的识字方案
幼儿园识字活动：寓教于乐的识字方案在幼儿园阶段，孩子们正处于识字和语言发展的关键时期。
为了帮助他们建立良好的识字基础，幼儿园教师们需要设计寓教于乐的识字活动，让孩子们在玩耍和学习中享受乐趣。
以下是一些针对幼儿园识字活动的寓教于乐的识字方案：一、基于声音的识字游戏1. 响铃认字：教师准备一些装有不同颜色小球的铃铛，每个铃铛对应一个字。
然后教师会发出一个字的音，让孩子找到对应的铃铛。
这个游戏既锻炼了孩子听音辨字的能力，又让孩子在欢快的环境中学习。
2. 跳舞认字：教师会在教室的地板上写上几个字，然后播放音乐，让孩子们跟着音乐的节奏，踩到对应的字上。
这个游戏不仅锻炼了孩子对字的识别能力，还锻炼了他们的身体协调能力。
二、视觉辅助的识字活动1. 字卡配对：教师准备一些卡片，每张卡片上写有一个字或一个图片，孩子们需要把相同的字或图片配对在一起。
这个活动不仅能够帮助孩子们认识更多的字，还培养了他们的观察和记忆能力。
2. 画字猜谜：教师会在黑板上画一些简单的图案，表示一个字的意思，孩子们需要根据图案猜出对应的字。
这个活动不仅能够帮助孩子们扩展词汇，还能训练他们的想象和联想能力。
三、游戏化的识字活动1. 文字大寻宝：教师在幼儿园的活动室或者室外环境隐藏一些写有字的卡片，然后让孩子们分组去寻找。
寻找到的字要念出来或用来组词造句。
这个活动不仅激发了孩子们的探索欲望，也让他们在游戏中学习。
2. 跳格子学字：在教室地板上画上一个个的方格，里面分别写上不同的字，然后让孩子们像玩跳格子一样，跳到对应的字上。
这个活动既强化了孩子对字的记忆，又锻炼了他们的动作协调能力。
总结回顾：通过这些寓教于乐的识字活动，孩子们在不知不觉中开始了解和认识了更多的文字，同时也促进了他们的语言和身体发展。
这些活动不仅可以培养孩子的识字能力，还能锻炼他们的观察、记忆、想象和动作协调能力。
在日常的幼儿园教学中，可以通过这些活动来激发孩子学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中快乐地学习。
如何让枯燥识字教学成为乐趣体验论文
如何让枯燥识字教学成为乐趣体验语文新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础。
识字教学是语文教学重要的组成部分。
识字教学成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。
多年的识字教学告诉我们，一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下方法。
一、激发兴趣——乐意学《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，会写1200个汉字，识字量占小学六年总量的60%。
机械地识，单调地读，重复地写只能是低效又让学生不堪重负。
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
顺应儿童的心理，结合学习的生活实际，巧妙创设有趣的情境，能促发学生的饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是’女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
鼓励孩子识字的文案
鼓励孩子识字的文案1．识字是一种智慧，是一种力量，让我们一起开启知识的宝库，感受文字的魅力！2．每一个字都是一个故事，一个知识点，一个智慧的结晶。
让我们一起探索这个奇妙的世界！3．文字是连接古今的桥梁，是通向未来的道路。
识字，让我们能够更好地理解世界，更好地表达自我。
4．识字是一种强大的工具，可以开启我们对世界的理解，可以让我们更好地表达自己的想法和感受。
5．每一个字都是一个宝藏，藏着无尽的知识和智慧。
让我们一起挖掘这个宝藏，一起感受文字的力量！6．文字是世界上最美的艺术，每一个字都是一个美丽的图案。
让我们一起欣赏这个美丽的艺术！7．识字是一种能力，是一种自信。
有了这种能力，我们可以更好地适应社会，更好地生活。
8．文字是世界上最普遍的语言，是人与人之间最直接的沟通方式。
让我们一起学习这种语言，一起掌握这种沟通方式！9．识字是一种乐趣，是一种享受。
让我们在学习的过程中，感受到文字的美妙和快乐！10．文字是人类的灵魂，是思想的载体。
让我们一起了解这个灵魂，一起体验这个载体！11．识字是一种智慧的积累，是一种成长的见证。
让我们一起见证这个积累，一起见证这个成长！12．文字是智慧的火花，是心灵的窗口。
让我们一起开启这个窗口，一起感受这个火花！13．识字是一种力量，是一种自信。
让我们一起掌握这种力量，一起拥有这种自信！14．文字是通向知识的桥梁，是通向未来的道路。
让我们一起踏上这个道路，一起拥抱这个未来！15．识字是一种能力，是一种选择。
让我们一起选择这种能力，一起选择这种未来！。
让识字成为低年级孩子的一种乐趣
让识字成为低年级孩子的一种乐趣[摘要] 怎样才能使低年级的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为利用趣味游戏法、在生活实践中识字、教会识字方法等来激发学生的学习兴趣，使识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
[关键词] 识字教学趣味游戏生活实践方法作为一名小学低年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
几年的工作经验让我得出结论：必须激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
那么，怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？一、趣味游戏识字法爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时培养学生自主识字的习惯。
二、引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。
联系生活进行识字教学包括两方面的意思：一是利用学生生活中的有利条件形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的广告牌、家庭中的电视、电脑等都是学生识字的教材；二是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界，这是识字所追求的境界。
学生只有从阅读中尝到乐趣，才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字。
如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。
由于他们有备而来，观察得比较细致，介绍时就毫不费力，因此识字速度也快了。
让识字成为一种快乐
让识字成为一种快乐摘要：识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也较为枯燥。
我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
关键词：枯燥；没耐心；形象直观；激发兴趣；轻松愉快；寓教于乐识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也教为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个难题呢？我根据学生的注意发展的规律和爱玩、好动、做事没耐心等学习特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣从心理学的角度来看，小学生多以形象直观思维为主。
而低年级学生更具有这样的特点了，根据这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生引进形象生动的教学情景中去。
（一）看实物、图画导入。
例如：我在教利用蔬菜识字时，我让学生观察事物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
学生的学习兴趣一下就被提起来了，所以收到的教学效果也不错。
（二）听音导入。
如：在教学《小小的船》时，先让学生听歌曲《小小的船》，激发学生的学习动机。
教学拟声词时，也可以模仿动物的声音，学生们基本都能明白，也有了学习的兴趣。
然后才出示生字，这样学生学起来就轻松多了。
（三）看录象导入。
在教学课文《我多想去看看》这一课时，我让同学们观看了北京升旗仪式的录像，学生的热情顿时被激起了。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
也谈小学语文
也谈小学语文摘要：在有关字词句篇的教学中，小学语文教师确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。
一句话，语文课就要上出“语文”味。
而如何让语文课上出“语文”味，笔者认为要做到以下几点。
关键词：小学语文教学识字阅读教学诗意一、让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
1.1让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
1.2让学生玩中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
1.3让学生学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
让识字成为一种乐趣 ——以部编教材一年级上册《项链》识字教学为例
让识字成为一种乐趣 ——以部编教材一年级上册《项链》识字教学为例发表时间：2020-11-17T15:40:45.597Z 来源：《中小学教育》2020年第23期作者：赵玲[导读] 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点赵玲(浙江省东阳市吴宁第五小学 322100)【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
在执教一年级上册《项链》这一课时，我努力做到游戏激趣，让字词教学“有趣”；归类发现，让字词教学“有序”；思维导图，让字词教学“有思”；语境运用，让字词教学“有用”。
让孩子们在轻松愉快的氛围中自然习得识记生字的方法，同时也学会了生字。
【关键词】一年级识字乐趣引言小学语文第一册教材第七单元第11课《项链》，文本如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富有特色的海浪、沙滩、海螺、贝壳、脚印等景物，很有美感。
教学第一课时，教学目标定为：会认“蓝、又”等11个生字，会写“又、和”两个生字；学习课文第一段，能正确流利地朗读课文第一段，初步感受大海和沙滩的美丽，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。
在本课中，我运用了以下几种方法帮助孩子识记生字，让孩子们在轻松愉快的氛围中自然习得识记生字的方法，同时也学会了生字。
一、游戏激趣，让字词教学“有趣”兴趣是最好的老师，是激发儿童学习的动力。
爱玩好动、好奇心强是儿童的天性，对于一年级的孩子来说，更是如此。
因此，在识字教学中，教师要注意抓住学生的这一心理特点，并结合学生的认知发展规律，紧扣教学内容，巧设有效的游戏，调动学生的学习激情，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，增强字词教学的有效性。
1.猜字谜在教学生字时，我出示一张一位胡子花白老爷爷的笑脸，然后猜猜可能是本课的哪个字，孩子们猜出这是一个“笑”字，然后我顺势引导你是怎么猜出来的，孩子们说那眉毛眼睛就像“笑”字的竹字头，两片胡须就像“笑”字的撇和捺，多生动形象啊！2.捡贝壳根据课文海边沙滩这一情境，我设计了“捡贝壳”这一游戏活动。
抓识字教学,让识字成为乐趣论文
抓识字教学，让识字成为乐趣（山东省滨州市阳信县劳店中心小学山东阳信 251802）【中图分类号】g623.22作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如何让识字教学变得有趣和有效
如何让识字教学变得有趣和有效识字是小学尤其是低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我在识字教学中，积极采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习。
一、采用多种途径，让学生“乐”学。
1、创设轻松愉快的课堂气氛，让学生喜欢识字。
在以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令、指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成死气沉沉的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、直观导入，激发兴趣。
根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
3、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。
一年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评时，则注意力容易分散。
因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真聪明”、“这个问题你答复得很好，请坐”。
即使学生答复得不正确，也要找找他的优点，如：“你的声音很响亮”。
有时学生答复得好，我会让全班学生一起表扬:“呱呱叫，你真棒”，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、运用各种方法，让学生“会”学。
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：1、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础。
作为小学语文教师，每个人都知道学生识字数量的多少、质量的高低都会对他们今后的进一步学习产生直接的影响。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在l—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字乐趣。
然而识字教学又比较枯燥。
怎样才能做到让学生对汉字教学产生浓厚的兴趣并增强识字的能力呢?针对小学生天真活泼、爱唱爱跳、思维活跃的年龄特征，我认为教师应不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子通过积极参与，深切感受到识字的快乐，寓教于乐，让识字成为一种乐趣。
具体可以采取以下一些行之有效的方法：一、激发识字兴趣——让孩子乐意学兴趣是最好的老师、是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，孩子就能保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此识字教学中，要恰当的选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让孩子乐意学。
低年级的孩子天真活泼，善于交际。
根据这一特点，教学时，可以将生字亲切地称为“字宝宝”、“字娃娃”等，让孩子对汉字有一种亲切感。
有了亲切感，识字的过程就变成了交朋友的过程了。
亲切自然的称呼随之唤起了孩子的注意力，学习的兴趣自然而然地调动了。
低年级学生容易受感情因素的感染，教师应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，努力营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，让情境教学促使孩子主动投入到汉字的学习中去。
二、变换识字形式——让孩子“玩”中学心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足孩子好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
一年级识字乐趣教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学在小学低年级语文教学中占据了重要的地位。
一年级的学生正处于语言发展的关键时期，对汉字的认知和掌握是他们学习语文的基础。
为了提高一年级识字教学的有效性，激发学生的学习兴趣，我校语文教研组于近日开展了以“一年级识字乐趣”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 通过教研活动，提高教师对一年级识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探索一年级识字教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高一年级识字教学质量。
三、活动内容1. 集体备课教研活动开始，首先由教研组长组织全体一年级语文教师进行集体备课。
教师们针对一年级识字教学的重难点，共同探讨有效的教学方法。
2. 案例分析接下来，教研组选取了几位具有代表性的教师，进行了识字教学案例分析。
教师们分别从课堂导入、识字方法、互动环节等方面进行了详细阐述，并分享了自己的教学心得。
3. 互动交流在案例分析的基础上，教师们展开了热烈的讨论。
大家针对一年级识字教学中遇到的问题，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的识字效率等，进行了深入探讨，并提出了切实可行的解决方案。
4. 课堂观摩为了进一步探讨一年级识字教学方法，教研组安排了一节公开课，由经验丰富的教师进行现场教学。
课后，教研组组织教师们进行了评课活动，对课堂上的亮点和不足进行了点评。
5. 总结提升最后，教研组长对本次活动进行了总结，强调了以下几点：（1）一年级识字教学要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，如游戏、故事、儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
（3）加强家校合作，引导家长关注孩子的识字学习，共同促进孩子的全面发展。
四、活动成果通过本次教研活动，教师们对一年级识字教学有了更深入的认识，掌握了多种有效的教学方法。
以下是活动成果的总结：1. 教师们对一年级识字教学的重要性有了更明确的认识，提高了教学责任感。
浅谈如何增加识字的趣味性
浅谈如何增加识字的趣味性低年级儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性。
他们的特点就是记得快，忘得也快，识字成了入学儿童的一大难点，以致有些儿童产生厌学语文的心理。
新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
那么如何进行识字教学，如何让学生积极主动的识字？我认为可以从以下几方面努力。
一、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
在这里我用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字1. 用顺口溜识字学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
例如，学习“幸”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“一只瘸腿羊被压在土堆下”。
孩子们哈哈大笑，很快就记住了“幸”。
然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。
二、感受汉字美，激发学生学习的兴趣教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。
汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。
1.引导学生感受汉字的结构美。
汉字有左右结构、上下结构等，如“晶”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“日”与下面的两个“日”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。
识字游戏的乐趣与益处
识字游戏的乐趣与益处引言：语文学科是学生学习中的重要一环，而识字则是语文学习的基础。
为了让学生更加主动积极地参与到识字学习中，培养他们的学习兴趣和阅读能力，我们可以采用一些有趣的识字游戏。
本文将探讨识字游戏的乐趣与益处，并提供一些实用的教学方法。
一、识字游戏的乐趣1. 创造活跃的课堂氛围识字游戏可以为课堂注入一股活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过游戏的形式，学生们可以积极参与，主动思考，增强他们的学习兴趣和参与度。
2. 增加学习动力识字游戏可以激发学生的学习动力。
相比于传统的背诵和默写方式，游戏更具有趣味性和挑战性，能够激发学生的好奇心和竞争意识，从而提高他们的学习积极性。
3. 培养合作意识一些多人参与的识字游戏可以培养学生的合作意识。
在游戏中，学生们需要相互配合、相互协作，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以增强他们的交流和沟通能力。
二、识字游戏的益处1. 提高识字速度和准确性通过识字游戏，学生们可以在快乐的氛围中提高识字速度和准确性。
游戏中通常会设置一定的时间限制和要求，这促使学生们在有限的时间内迅速作出正确的判断，从而锻炼他们的识字能力。
2. 拓展词汇量和阅读能力识字游戏可以帮助学生们拓展词汇量和提高阅读能力。
通过游戏，学生们可以接触到各种不同的词汇，学习到更多的词义和用法。
同时，游戏中的阅读材料也能够让学生们在阅读中培养理解能力和分析思维。
3. 培养学生的思维能力一些需要思考和推理的识字游戏可以培养学生的思维能力。
在游戏中，学生们需要通过分析和推断来解决问题，这能够锻炼他们的逻辑思维和判断能力，提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
三、识字游戏的教学方法1. 单词拼图游戏将一些常见的词汇拆分成字母，让学生根据提示拼成完整的单词。
这个游戏可以帮助学生记忆和巩固词汇，同时培养他们的观察力和耐心。
2. 词语接龙游戏给学生一个起始词，要求他们根据词义或词性接龙，每个学生说出一个与前一个单词相关的新词。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣摘要：识字教学的质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展，关系到学生能否掌握并运用语言文字这一工具，关系到其他各科知识的学习和掌握。
如何帮助学生通过识字关，是小学语文教师，特别是低年级语文教师必须考虑的问题。
本文试从学生好动的天性、喜欢游戏的特点来探讨小学识字教学，力求探出一些既能减轻学生负担又能提高学生识字质量的教学方法，探出具有更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，提高学生的识字能力，提升识字教学的效果。
关键词：识字教学；生活；游戏；说；写哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？爱玩好动是每个孩子的天性，注意力难以持续是其年龄特点。
低年级学生识字，学得快，忘得也快。
如何解决这个难题呢？众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在识字教学中就要抛弃死板、呆滞的常规式灌输教法，必须另辟蹊径、抓住特点、灵活把握，以激发兴趣为主，培养学生热爱学习的态度，增强“学习等于愉快”的情感体验。
下面将我在小学识字教学实践中经常运用的方式方法与同行共享。
一、在生活中发掘，诱导识字为拓宽生字的认识渠道，课前可以引导学生“参加”社会实践，在生活中识字，如广告牌、超市购物中心、观看影视时等生活化情景中获取，这是一种重要的识字途径。
每天认一个字，力争能说一句话，从而把认识的字加以运用。
课堂具体教学中再通过“成果展示”的方式诱导说话，用投影把课前收集到的与本课相关的生字、词语、句子，教师加以收集、整理，进行“成果展示”，并引导学生说出自己怎样认识的。
这个过程，实际上是把这些生字组成的新词进行了一次运用。
而这一过程的巧妙还在于让学生有成就感，渐渐地就提高了其从生活中认识汉字的积极性。
二、在游戏中识记，愉快识字心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
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让识字成为一种乐趣
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主
动投入到汉字的学习中去。
人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。
8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。
在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。
然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。
”
另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。
根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。
二、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分
析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
课堂是学生识字的主场地。
因此，在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。
如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。
如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。
再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。
我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。
三、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。