部编版语文七年级下册：15《最苦与最乐》说课稿
最苦与最乐说课稿部编版七年级下册语文
最苦与最乐说课稿部编版七年级下册语文《最苦与最乐》说课稿尊敬的评委老师：早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。
下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。
一、说教材《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。
这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：【知识与能力】初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。
培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
【过程与方法】通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。
【情感态度价值观】培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重、难点】紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。
培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、说教法教无定法，教必有法。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学情学法以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习四、说教学环节本课的教学环节主要有以下六大部分：1、问题讨论、导入新课2、整体感知、精读示范3、模仿自学、能力迁移4、总结推进、拓展讨论5、课堂检测、巩固提高6、布置作业、学以致用下面我就以此为纲进行具体说明。
人教版部编七年级下册语文15《 最苦与最乐》教案
人教版部编七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版部编七年级下册语文中的一篇课文，通过讲述作者在生活中的种种困境与挑战，以及对生活的热爱和坚持，传达了一种积极向上、乐观向前的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来引导学生正确面对生活中的困难与挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，一方面他们具有较强的求知欲和好奇心，另一方面，他们的心理承受能力相对较弱，容易受到外界环境的影响。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，通过引导和激励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，学会如何面对生活中的困难和挫折。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们勇敢面对生活中的挑战。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成学习任务。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示与课文相关的图片或情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
同时，让学生注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考课文中的内容，如：“课文中的作者遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”等。
通过回答问题，让学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
人教部编版七年级语文下册教案：第15课最苦与最乐
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生苦乐相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练活动。这个活动将帮助学生体验责任感和成就感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中承担责任，寻找快乐”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，பைடு நூலகம்将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对文本的深入理解和分析能力，通过学习《最苦与最乐》一文，使学生能够领会作者的人生哲理，形成自己的思考与见解。
a.理解并掌握文章的关键词汇和修辞手法。
b.分析文章结构，提升逻辑思维和推理能力。
2.增强学生的文化理解与传承意识，通过探讨人生的苦与乐，引导学生认识到生活中的困境与挑战，培养积极面对困难、乐观向上的生活态度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章中关于人生苦乐的基本观点。文章认为责任未尽是人生最苦的事，而责任已尽则是人生最乐的事。（详细解释观点）。这一观点对于我们理解人生价值和应对生活挑战具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。案例中的人物在面对责任和挑战时的不同态度，展示了这一观点在实际生活中的应用。
在新课讲授中的案例分析部分，我尝试用生动的实例来阐述文章观点，从学生的反应来看，这种方法较为有效。他们能够将理论与实际相结合，更好地理解文章的内涵。但在重点难点解析时，我感觉到有些学生对文章结构分析仍然存在困难，这可能是我讲解得不够清晰，或者是对学生的引导不够到位。
部编版教材七年级语文下册《最苦与最乐》优质说课稿
《最苦与最乐》说课稿一、说教材《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
据此，我确定的教学目标是：1、知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。
在教学过程中培养的思维能力和语言表达能力。
2、人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。
二、说教法由于学生刚接触议论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构。
采用讨论、指导朗读、语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学法讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。
教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价、启发、补充，通过讨论来解决问题，从而实现教学目标。
四、说教学设计本课的教学设计为两课时，先说第一课时。
首先，创设情境，导入新课。
1播放多媒体课件（抗洪救灾中的武警战士，“非典”肆虐时期的医护人员，尤其是今年冰雪灾害、抗震救灾中的解放军战士）。
让学生明白，人必须负责任，对自己对他人对社会负责任。
如此激发学生与作品的共鸣。
接着要求学生交流课前搜集到的有关梁启超的资料，让学生了解作者的经历、思想。
部编人教版七年级下册语文《最苦与最乐》教案三篇
部编版初中七年级下册语文《最苦与最乐》【三篇】【篇一】一、导入谈话痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。
那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
（在“最”字上加点）二、快速阅读，整体理解1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案）2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）3、人们应该怎样对待责任？（从第14、15段中找答案）提示：1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，算是人生第一乐事。
作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言研读第四段，明确如下要点：1、“然则”--过渡衔接词语。
（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。
）2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”--设问句、句中引用名言。
（联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。
）3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。
（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。
）4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。
（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练）5、“苦中真乐”--苦乐观。
（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）四、联系生活，思考讨论1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？3、你所希望的的快乐是什么？你认为如何实现？（要求联系生活实际，鼓励各抒己见）五、课后研习，整理心得1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教部编版七年级下册语文的一篇课文，通过讲述作者在生活和工作中的种种困境和挑战，以及对这些困境和挑战的积极面对和努力克服，传达了一种乐观向上、积极进取的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的共鸣和思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，面临着各种生理和心理的挑战，同时也正处于学习和成长的阶段。
他们对于生活中的困难和挑战有一定的认识和体验，但是需要进一步引导和培养他们积极面对和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的思想感情，能够正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，学会正确面对生活中的困难和挑战。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的思想感情。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出积极面对困难的人生态度。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生从中汲取经验教训。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂上的朗读环节。
2.相关资料：用于分析和讨论环节。
3.教学PPT：用于展示课文内容和辅助讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言和情感。
然后教师提问：“课文中讲述了哪些最苦和最乐的事情？作者是如何对待这些最苦和最乐的事情的？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文中的关键内容和重要句子，引导学生理解和把握课文的主要思想。
同时，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。
部编版语文七年级下册15《最苦与最乐》公开课教学设计
部编版语文七年级下册15《最苦与最乐》公开课教学设计一. 教材分析《最苦与最乐》是部编版语文七年级下册的一篇课文，通过讲述作者在人生道路上的经历和感悟，向读者传达了面对苦难时应保持积极乐观的心态，勇敢面对生活挑战的道理。
课文语言生动，情节感人，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟作者的思想感情，以及通过课文学习，培养学生面对困难时的积极心态。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，独立意识逐渐增强，开始思考人生和价值观的问题。
他们对课文内容有一定的理解能力，但面对抽象的道理，仍需要具体的实例来引导。
因此，在教学过程中，需要结合学生的年龄特点和心理需求，用生动的语言和事例来诠释课文中的观点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解课文内容，掌握重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟作者面对苦难时积极乐观的心态，培养学生在面对困难时保持积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领悟作者的思想感情。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出面对苦难时保持积极乐观的心态。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，便于学生模仿和理解。
2.教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助教学。
3.参考资料：准备相关的参考资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生关注课文中的主人公。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
followed by a brief reading of the text by the teacher, allowing students to experience thebeauty of the text’s rhythm.3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的观点提出自己的看法。
人教部编版语文七年级下册第四单元第15课最苦与最乐教案
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的潜力。他们在讨论“面对苦与乐”的主题时，能够结合自己的生活经历发表见解，并提出一些独到的观点。这说明学生们在思考问题时已经具备了一定的深度。今后，我会继续鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼他们的思维能力和表达能力。
-写作技巧的难点，教师可以通过图解、示例分析等方式，让学生看到作者是如何从具体事例中提炼出普遍道理的，并尝试让学生模仿这种写作方式。
-修辞手法的难点，教师可以通过对比、练习等方法，让学生在实际运用中掌握这些修辞手法的特点和效果，如通过写作练习，让学生尝试使用比喻来表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者课堂氛围不够活跃。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课尝试采用一些互动性更强的小游戏或活动，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
最后，我觉得这节课的总结回顾环节做得还不够到位。部分学生在回顾时，对课堂所学内容的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的巩固，我决定在下一节课开始时，增加一个小测试环节，以便了解学生对课堂内容的掌握情况，并及时给予反馈。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“最苦与最乐”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
【部编版】七年级语文下册《最苦与最乐》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《最苦与最乐》教学教案优质课一. 教材分析《最苦与最乐》是部编版七年级语文下册的一篇课文，本课主要通过讲述作者在不同人生阶段所经历的最苦与最乐的事情，让学生体会人生的酸甜苦辣，理解人生的真谛。
教材内容丰富，情节感人，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对人生有更深入的思考，但有时候又容易片面地看待人生。
通过学习本文，学生可以更好地理解人生的苦与乐，培养他们积极向上的人生态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的人生观，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观，学会珍惜生活中的点滴快乐，勇敢面对人生的苦难。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的人生感悟。
2.难点：如何引导学生从课文中学到正确的人生观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，让学生在感受作者情感的同时，产生共鸣。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高团队协作能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集相关的文章、视频等教学素材，丰富教学内容。
3.课堂练习：准备相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者的照片和简介，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，探讨课文中的关键词语和句子，教师参与讨论，引导学生在讨论中理解课文。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文的理解程度，学生回答，教师点评。
5.拓展（5分钟）教师引导学生从课文延伸出去，谈论自己在生活中遇到的苦与乐，以及如何看待人生的苦与乐。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调人生的苦与乐是并存的，我们要学会珍惜生活中的快乐，勇敢面对人生的苦难。
部编版新教材语文学科七年级下册《最苦与最乐》说课课件
四、教学过程
随后便让学生用这些“快读R的方法，在两分 钟之内整体感知课文课文。此时，我还设计了一 个主问题，并用PPT呈现：
请划出最能表达作者“苦乐观R的文字。 这样学生就能及时明白自己的任务，和完成 任务的方法。前面方法的介绍和主问题的设计就 为学生快速整体感知文本做了很好的铺垫。
四、教学过程
三、教学设想
第一，教学目标的确定。 1、运用略读的方法，理解文章内容，明确作 者观点，理清文章脉络。 2、文章论证严密，在教学过程中，引导学生 理解论证方法的运用，培养学生思维的严密性。 3、“责任”的话题是严肃的，要引导学生采 用合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵， 树立对自己、对他人、对社会的责任感。
四、教学过程
新课导入：苦乐观是一个永恒的话题。本课 从苦乐观谈起，让学生联系生活，分享自己的痛 苦与快乐。然后引入到梁启超先生对“最苦与最 乐”的态度，顺势导入课文的学习。
四、教学过程
第一个环节：快读，整体感知 在学习之前，介绍这节课要介绍的集中读 书方法。第一种方法就是“快读阅读法” 。其实 学生对于“快读”并不陌生，可以组织学生分享 自己“快读”经验，唤起阅读体验，然后对快读 常见的方法进行梳理和小结。
《最苦与最乐》说课
目录
n 一、教材分析 n 二、学情分析 n 三、教学设想 n 四、教学过程 n 五、教学反思
一、教材分析
《最苦与最乐》是部编版新教材语文学科七 年级下册第四单元中的一篇课文。在本单元的四 篇课文中，本文是唯一的一篇自读课文，也是唯 一的一篇议论文。这篇议论性散文，写的是梁启 超先生对人生的思考，对责任的精辟认识。课文 从浅显的问题出发，阐释了一个深刻人生的哲理 ： 尽得大的责任，就得大快乐;尽小的责任，就 得 小快乐;没有尽责任，就是自投苦海。
最苦与最乐说课稿
最苦与最乐说课稿在探讨最苦与最乐的话题时，我们首先需要明确，苦与乐是相对的概念，它们在不同的情境下有着不同的体现。
在人生的旅途中，我们可能会遇到许多挑战和困难，这些时刻往往被我们视为最苦；而与之相对的，那些带给我们满足和快乐的时刻则被我们视为最乐。
以下是对最苦与最乐的深入探讨。
首先，我们来谈谈最苦。
在人生的不同阶段，最苦的体验可能各不相同。
对于学生来说，最苦可能是面对繁重的学业压力和考试的挑战；对于工作者来说，可能是职场的竞争和工作压力；而对于家庭主妇或主夫来说，可能是日复一日的家庭琐事和照顾家人的责任。
这些苦楚往往伴随着压力和焦虑，让人感到身心疲惫。
然而，最苦的经历并非全无价值。
它们往往能够锻炼我们的意志，增强我们面对困难的能力。
在克服这些苦楚的过程中，我们学会了坚持和忍耐，这些都是宝贵的人生财富。
正如古人所说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
”接下来，我们来探讨最乐。
最乐的体验同样因人而异，但通常与满足、成就和爱有关。
对于学生来说，最乐可能是在努力学习后取得优异的成绩；对于工作者来说，可能是事业上的成功和认可；而对于家庭主妇或主夫来说，可能是家人的幸福和健康。
这些快乐的时刻让我们感到内心的满足和平静。
最乐的体验往往来源于我们对目标的追求和实现。
当我们通过努力达到一个目标时，那种成就感和满足感是无法用言语表达的。
此外，与家人和朋友共度的美好时光，也是最乐的重要来源。
爱和被爱，给予和接受，都是生活中最宝贵的快乐。
最后，我们需要注意的是，最苦与最乐并非是孤立存在的。
它们往往交织在一起，相互影响。
有时候，正是那些最苦的经历，让我们更加珍惜最乐的时刻。
而最乐的时刻，又能够给予我们力量，帮助我们克服最苦的挑战。
综上所述，最苦与最乐是人生不可或缺的两部分。
它们共同构成了我们丰富多彩的生活体验。
通过理解最苦与最乐的真正含义，我们可以更好地面对生活中的挑战，享受生活带给我们的每一份快乐。
最苦与最乐语文说课稿5篇
最苦与最乐语文说课稿5篇最苦与最乐语文说课稿篇1教学目标：1.了解作者生平，初步积累议论文相关知识，掌握文中“悲天悯人、任重道远”等词语意思。
2.初读文章，理清课文论证思路，学习作者为人处世的态度。
教学过程：一、导入新课小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
现在，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。
(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、明确目标了解作者生平，初步积累议论文相关知识。
三、预习检测1.作者简介梁启超(1873—1929年)字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。
广东新会人。
1889年中举人。
1898年参与戊戌变法。
晚年任清华学校研究院导师。
著有《饮冰室合集》。
2.生字注音恩惠(huì)如释重负(shì)契约(qì)揽(lǎn)悲天悯人(mǐn)卸却(_iè)监督(dū)凡属(fán)3.文体知识(1)论点(证明什么)：作者对议论问题所持的见解或主张。
往往是一个表示肯定或否定的判断句式，是作者看法的完整陈述，是明确的判断，不运用修辞和疑问句。
(2)论据：作者用以证明观点的根据;分为事实论据和道理论据。
(3)论证方法：是用论据证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
四、自主学习1.用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。
_______是人生最大的痛苦;_______是人生最大的快乐;人生当___________，而不能__________。
2.用最精练的语言概括中心论点。
(明确：负责任最苦，尽责任最乐)3.文章可以分为几部分?请分别概括其主要内容。
明确：全文共5个自然段，可以分为三个部分：第一部分：(1、2)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
最苦与最乐说课稿
最苦与最乐说课稿 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】15《最苦与最乐》稿一、说（本课内容在学科知识体系中的地位与作用，才能抓住知识的要点与关键。
）梁启超《最苦与最乐》选自七年级下册第四单元单元的第三篇课文，本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。
本单元是议，目的是要让掌握议的要素和特点。
八年级初次在课本上接触到议论文的体裁，大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的的写作特点并未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。
这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”，全面提高学生的素养。
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”、“品味作品中富于表现力的语言。
”基于与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定目标如下：1. 培养学生多样性诵读，整体感知课文内容；。
2. 掌握议论文的一般特点。
3．体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。
根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。
（祥细）重点：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法难点：苦乐观的深刻内涵。
二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。
根据学情、本课的教材特点和目标、，遵循以学生为主体、为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。
通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。
我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
(新)人教部编版七下《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿今天我说课的题目是《最苦与最乐》。
我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。
一、教材分析梁启超《最苦与最乐》选自七年级下册第四单元，本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。
七年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁，大局部学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的写作特点并未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。
这也将为接下来学习本单元的其它课文“开路〞，全面提高学生的语文素养。
二、学情和教学目标分析1、知识目标：掌握生字契约、悲天悯人。
掌握句子“君子有终生之忧〞，“任重而道远〞，“死而后已，不亦远乎〞。
2、能力目标：掌握议论文的一般特点。
3、情感目标：体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。
三、教学重难点分析重点：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法难点：苦乐观的深刻内涵。
四、教法和学法分析1、教法说明话说：教有常法，但无定法，贵在得法。
根据学情、本课的教材特点和教学目标，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。
通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
2、学法说明在制订教法的依据上，考虑七年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。
我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
五、教学过程1、导入小时候，大人们告诉我黄连最苦。
现在，我告诉你们出去旅游最苦。
同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。
〔……〕。
刚刚，我们谈了大家对“最苦〞和“最乐〞的看法，那么，还有一个人也说了他的看法，他就是梁启超。
部编版七年级语文下册《最苦与最乐》说课稿
部编版七年级语文下册《最苦与最乐》说课稿一、教材及版本信息•教材名称：部编版七年级语文下册•课文名称：《最苦与最乐》•教材版本：部编版二、课文简介《最苦与最乐》是七年级语文下册的一篇课文，通过描述主人公王维勇的成长经历，让学生思考人生中的苦与乐的关系。
课文通过真实的故事情节和细腻的描写，引导学生深思人生的意义和价值。
三、教学目标知识目标•了解主人公的成长经历和感受•熟悉课文中的重点词汇和短语•理解课文中的隐含意义和主题能力目标•培养学生的阅读理解能力•提升学生的文学鉴赏能力•培养学生的思辨和表达能力情感目标•培养学生对生活的积极态度•培养学生的同理心和关怀他人的能力四、教学重难点教学重点•分析主人公的成长经历和心理变化•理解课文中的隐含意义和主题教学难点•引导学生思考人生的意义和价值•培养学生的文学鉴赏能力五、教学准备•课本《最苦与最乐》•黑板、粉笔•教学课件六、教学过程1. 导入和前期准备（5分钟）•和学生们打招呼，营造良好的课堂氛围。
•提问：你们在成长中是否经历过苦与乐的时刻？请举例说明。
•引出今天的课题《最苦与最乐》，告知学生将通过这篇课文来讲述主人公的成长故事。
2. 阅读理解（10分钟）•学生阅读课文《最苦与最乐》。
•学生们有任何不理解的地方，老师可以适时进行解释和引导。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论以下问题：–主人公在故事中经历了哪些苦与乐的事情？–主人公对这些事情有什么样的感受和变化？–你有类似的经历吗？你是如何应对的？•鼓励学生展示他们的讨论结果，并进行交流。
4. 课文分析（15分钟）•分析课文中的重点词汇和短语，帮助学生理解文章的意思。
•引导学生思考课文中的隐含意义和主题，例如人生的苦与乐是如何相互关联的。
5. 文学鉴赏（10分钟）•分析课文中的修辞手法和描写技巧，例如比喻、对比等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
6. 思考与表达（15分钟）•引导学生思考人生的意义和价值，例如：苦难是不可避免的，但我们可以通过乐观和勇敢的态度来面对，从中汲取力量和成长。
部编版七年级语文下册第十五课《最苦与最乐》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者对待苦与乐的态度和应对方法这两个重点。对于难点部分，我会通过生活中的实例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苦与乐相关的实际问题。
2.教学难点
-课文主题的深入理解：学生对生活的体验有限，可能难以完全理解作者对待苦与乐的深刻见解。教师需通过实例讲解、讨论等方式，帮助学生深入体会。
-生字词的运用：学生可能会在理解生字词的基础上，难以将其灵活运用到口语和写作中。教师应设计相关练习，如造句、短文填空等，加强学生运用能力。
-课文结构的分析：对于初中一年级学生来说，分析课文结构可能存在一定难度。教师应使用图解、表格等方法，直观展示课文结构，降低学生理解难度。
此外，在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论和角色扮演活动中表现出了很高的热情。这说明这种教学方式能够激发学生的兴趣，有助于他们更好地消化吸收知识。但在小组讨论过程中，我也注意到有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或是对讨论主题不感兴趣。为了解决这个问题，我计划在以后的课堂中，多设置一些与生活息息相关的话题，鼓励更多的学生参与进来。
同学们，今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到特别苦或特别乐的事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苦与乐的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解苦与乐的基本概念。在文章中，苦与乐是生活体验的两种极端情感，它们相互对立又相互依存。了解和掌握如何处理这两种情感，对我们的成长和生活态度有着重要影响。
七(下)15《最苦与最乐》教学设计与说课稿(共5篇)
《最苦与最乐》教学设计与说课稿（共5篇）《最苦与最乐》教学设计1教学目标：知识与技能：1、理解文章内容，理清作者的思路与文章脉络，学习议论文辩证的语言，在教授新课的过程中培养学生的思维能力和语言表达能力。
2、学习作者是如何议论责任之尽与未尽的苦处与乐处，让学生理解人生的最苦与最乐，鼓励学生勇于承担负责，并且学习待人处事的正确态度。
过程与方法：1、教师范读，以情激情。
2、说教法，课堂提问，把握文章主要内容。
情感、态度和价值观：1、关于责任的课文应该是严肃的，所以在学习课文的同时，让学生在对苦与乐的认识与讨论中培养对他人对社会的责任感，树立正确的学习态度。
2、通过课文学习启发学生的思维，通过朗读课文锻炼学生的语言表达能力。
教学重难点：教学重点1、掌握文章中作者提到的责任的观点和基本内容，理清文章结构与脉络。
2、理解责任的内容，理清脉络，学习课文流畅而又凝练的语言。
教学难点掌握议论文的基础知识，学习议论文的写作特点。
课时安排：1课时教学过程一、导入课题：我们每个人的人生观价值观也许都不同，故而认识也有不同。
那么究竟什么事情最痛苦、什么事情最快乐呢？今天，我们一起来学习下梁启超先生的一篇文章《最苦与最乐》，看看他是怎么认为的。
二、作者简介：课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。
教师可结合课文注释，明确有关要点：作者：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。
文风：流畅、犀利、凝炼，著作：《饮冰室合集》三、讨论课文内容：1.理清文章结构：先由学生进行小组讨论，填写以下空格：__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快乐。
人生当_________________________，而不能___________________。
统编版初中语文七年级下册第十六课《最苦与最乐》说课稿
统编版初中语文七年级下册第十六课《最苦与最乐》说课稿尊敬的各位领导、教师和家长们，大家好！我是XX中学初中语文老师，今天很荣幸为大家介绍初中语文七年级下册第十六课《最苦与最乐》。
一、教材解析本课是初中语文七年级下册的最后一课，主要以语文阅读为主，涉及共同享受和共同承担的主题。
本节课的阅读材料分为两部分，第一部分为刘瑜的《最苦》选自《好故事》；第二部分为辛笛的《最乐》选自《小马过河》。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生们了解共同享受和共同承担的重要性，了解减少污染、保护环境以及为他人奉献的精神。
2.能力目标：通过朗读、理解、思考、归纳、推理和分析等方式，培养学生的阅读能力、语文表达能力、思维能力和实践能力。
3.情感目标：体会“共建美好家园”的精神，学会从中发现幸福，并具有一定的环保意识和爱心。
三、教学内容及教学设计1.导入：首先，我会与学生们就题目展开讨论，引导学生们思考“最苦”和“最乐”分别代表什么，这些词让你们联想到了哪些事情？2.阅读材料学习：接下来，我会让学生分组细读材料，理解文章的大意。
同时，我会引导学生注重细节，如故事中使用的语言技巧，如何体现主题等。
3.语文运用：在学习完材料后，我会布置一些小练习，要求学生从文章中找出主旨句、语言特点等，并要求学生用自己的语言重新述说故事，锻炼他们的语言表达能力和思维能力。
4.情感浸润：为了让学生积极认同文章主旨，使未来的行动贯彻主旨，我将会引导学生在对付个人利益和全局的利益之间做出抉择时思考，鼓励学生为环境和他人付出一定的努力，通过激励、互动等行为来弘扬“共建美好家园”的社会精神。
5.巩固与反思：最后，我会安排一些巩固性作业，如填写思维导图、写日记、口头表达等，让学生在巩固知识的同时反思自己在本节课的学习过程中的表现，以发现和纠正不足之处，不断提高自身的学习能力。
四、教学方法1.情境教学法情境教学法主要通过情境的创设，让学生们进入内容所处的具体情境中，从而让他们更好地理解文本内容，并从中感知情感和体验情境中所表达的思想观念。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿《最苦与最乐》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《最苦与最乐》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最苦与最乐》说课稿1一、说教材1.教学内容：痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。
梁启超的这篇《最苦与最乐》从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。
本文的论点是一对姊妹命题：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽了责任是人生最大的快乐”。
文章层次清晰，脉络分明，两个分论点“未尽责任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“尽了责任是人生最大的快乐”（第3自然段）各为一部分，得出的结论“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”（第4、5自然段）是第三部分。
但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，作为初中学生，在理解上可能会有一定的难度，因而在教学中采取淡化文体，注重学生体验、感悟的方法，使学生在了解文章内容的基础上，达到思想上的共鸣。
2.设计意图：本课的设计，遵循以下几个思想原则：（1）人本原则：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感,就必须把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。
（3）开放原则：本文作者多用排比、设问等修辞手法，语言流畅而又凝练。
本课教学设计旨在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学的内容和空间。
二、说目标《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：知识与能力：1、理解文章内容。
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部编版语文七年级下册
《最苦与最乐》说课稿
尊敬的评委老师：
早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。
下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。
一、说教材
《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。
这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：
【知识与能力】
初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。
培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
【过程与方法】
通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。
【情感态度价值观】
培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重、难点】
紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。
培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、说教法
教无定法，教必有法。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学情学法
以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习
四、说教学环节
本课的教学环节主要有以下六大部分：
1、问题讨论、导入新课
2、整体感知、精读示范
3、模仿自学、能力迁移
4、总结推进、拓展讨论
5、课堂检测、巩固提高
6、布置作业、学以致用
下面我就以此为纲进行具体说明。