2015年普通高中STS课程的设计与实践行动研究-上海育才中学

2015年度《普通高中STS课程的设计与实践行动研究》
工作总结
在市教研室的领导下和付禄健等专家的指导下，我校积极推动本目的实施，按着“点、面结合的原则”计划有序开展，并点点成绩。

总结如下：
一、完成STS课程群的构建和方案的制定
1. 2015年6月，成立了以陈校长为组长的课题项目组，开展文献研究，重新界定STS教育. STS的内涵更加清晰。

如科学素养的四大要素：
◆科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；
◆科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；
◆科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；
◆科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。

2. 2015年7-8月，设计《普通高中STS课程的设计与实践行动研究》方案，并请专家和课题组成员2次讨论。

在付禄健等专家的指导下，重新思考了《普通高中STS课程的设计与实践行动研究》方案，使STS教育目标更加明确。

二、STS创新园区的进一步建设
在区教育局的支持下，STS创新园区已经初具规模。

园区由7个功能分区构成：智能温室区（无土立体栽陪亚区、工厂化育苗亚区、主题功能温室栽培亚区、交流展示亚区）、芳香苑（以露地方式成片栽培芳香植物及花卉，以成片开阔的视野、绚丽大地景观强烈视觉冲击）、地景苑（以露地种植形成开阔大地景观，形成特殊的地景艺术，展示学校校名、logo及其它创意田野景观）、稼穑园（每班耕作面积约0.5亩，全程参与从播种到收获整个作物栽培过程，开展自然教育、劳动教育）、佳禾园（由专业技术人员指导学生从种质到农艺提升农场品品质，栽培精品果树等农作物）、创新苑（提供学生进行生物研究性学习的田
间试验场地，开展植物病虫害防治、土壤改良、农业废弃资源化利用、航天育种技术研究、农艺学习与探索等学习研究活动）、创意苑（在设施的大棚内栽培各种创意农作物），2015年又建设了鱼菜共生实验区。

三、STS课程的行动研究有序推进
1.引入“根与牙”项目，启动STS理科项目组
STS教育在高中的开展多以某一理科学科为平台，本项目为建构STS课程群，以打造理科课程群为突破口。

为此，我校于2015年引进“根与芽”的有机农场计划。

“根与芽”是国际性的环保项目，旨在推动不同文化之间的互动，以及促进全社会对环境的关注和他人的关爱。

“上海根与芽”成立于1999年，现已发展出百万植树计划、绿色青年行动项目、有机农场项目、乐苗计划、绿色环境评估项目、吾童树计划、白血病人希望之家等项目。

我校引入的有机农场计划，旨在通过有机农艺使学生认识自然的重要性，学会怎样用自己的双手营造良好的自然环境并造福于社会。

该计划现已社团形式开展，成员由高一年级各班推选出四名同学组成（该四名同学又作为班级本学期承担稼穑苑工作的学生指导员）；社团活动为每周二下午16:10-17:00（自主规划学习时间），社团的辅导老师由本校的三位教师（地理生物、化学）与上海根与芽青少年活动中心委派的志愿者共同担任。

社团现已开展的活动有：了解有机农场、了解我们的土壤、选择种子、播种与移栽种苗、有机肥的配置、蚯蚓农场、鱼菜共生等活动。

2.启动“意盟创客”STS文科项目组
为了让学生了解社会与科学技术的关系，
我们成立了“意盟创客”STS文
科项目组，STS文科项目组全体
16名成员在葛沁琳、吴晔指导
下，通过项目学习、体验、尝试
创意营销的策略与途径，在整个
团队的不懈努力、每位同学的辛勤付出下，于2015年12月30日下午组织了一场爱心义卖，向育才的每一位学子展现出他们的创意商品，并成功吸引了全校同学的关注，最终筹得6318元，其中除去经营公司的成本，5668元已于元旦晚会上捐献给育才中学慈善基金会，并留下一小部分作为寒假组织活动的经费。

在这个过程中，同学们既收获了知识、增强了动手、合作的能力，也积蓄了满满的爱心和力量，这为他们以后的成长添上了浓墨重彩的一笔。

3．为成立STS创新研究院做了一定的准备工作，培养青少年的科技创新意识与能力。

本院由喜欢课题研究的学生组成，每个成员都有研究课题，学校为每个学生配备指导教师，定期举办科创讲座、头脑风暴等。

让学生体会科学发现的过程和方法，体验科学思想、感受科学精神。

初步成果如下：
◆在第30届上海市青少年科技创新大赛中，我校取得二等奖6项，3等奖6项，创意奖1项。

◆在“第十三届上海市明日之星”评选活动中，我校高二黄虞文获“科技希望之星”奖；高三冯博文获“作品创意奖”奖。

◆高二年级黄虞文于市教委主办第八届青少年创新峰会（暨2015上海市青少年科学研究院年会）获年度“十大优秀研究员”称号。

黄虞文受邀参与上视新闻综合——超级家长会之科学家派对的节目录制。

黄虞文受邀参与“少年爱迪生”节目组拍摄，并与2015年12月进入四强。

4．为了推动STS在基础性课程中渗透，我们一方面让各学科初步梳理体现
科学思想、研究过程、研究方法的内容，在教学中重点突出科学思想、方法教学，让学生感受到一般的科学研究思想和方法，领悟科学精神。

12月9日，主题为“STS课程理念的教学探索，提升学生的科学素养和社会意识”的教学开放活动日活动中，我校共推出涉及语、数、外、物、化、生、政、史、地、信等九门学科共13节课，吸引了全市100多位教育同仁的聆听、指导，教学的形式、效果等得到了充分的肯定。

5． STS教育的校本课程的“小荷已露尖尖角”。

经过学校领导和老师的努力，目前设及到STS课程的校本课程14门。

如：《识篆体汉字，解生命密码》《史传作品中的人物之美》《批判性思维与公共演讲》《生态农场》《JA经济学》《法律诊所》《互联网时代》《跨越生命的彩虹》《挑战你的领导力》《非物质文化遗产——剪纸》《立体装置设计》《粘土造型设计》《机器人实验》《植物克隆》《微生物学实验》。

这些课程开设对学生进行STS理念的教育起到了一定的促进作用。

以上是2015年6月到12月我校在此项目中所做工作及取得的成绩，但还存在许多问题及困惑，需要在本学期进行解决。

2015年度《普通高中STS课程的设计与实践行动研究》
工作总结
项目组织与进度安排(2016年2月-2016年12月)
一、继续进行STS课程理念的相关文献搜索，研究，以便对实践更加有指导意义。

二、采取多种形式和途径将STS理念的实践进一步推向深入，使STS理念融入教师的教学理念和行为，拟做以下工作：
1.启动STS课程理念与实践的校本培训项目
目的是通过STS课程理念的学习，使每位教师熟知、理解STS课程理念、然后自觉进行探索与实践，培训结束每位教师撰写一个案例。

2.成立STS学科项目组（每个学科1名教师参加），目的负责本学科STS 课程探索实践的指导。

3.继续进行“创与思”“根与牙”STS文、理科项目组的实践和探索。

本学期重点：创新项目内容、提升项目水平，总结实践经验、宣传项目成果。

STS理科项目组：万华、张冬梅、朱宇雯；
STS文科项目组：葛沁琳、吴晔
4. 尝试成立STS研究院。

本院由喜欢课题研究的学生组成，每个成员都有研究课题，学校为每个学生配备指导教师，定期举办科创讲座、头脑风暴等。

让学生体会科学发现的过程和方法，体验科学思想、感受科学精神。

和学工部联合、以科技创新大赛为平台，重点扶持几个基于STS的科技创新项目，对项目的研究提供导师、必要的研究支持。

规范研究院的工作，重点培养科研精英，使这些科研骨干起到引领示范作用。

使科学研究院的工作，有新意，出成绩。