PBL教学实践与案例分享
pbl项目式教学法案例
PBL项目式教学法
PBL项目式教学法是一种以问题为导向的教学方法，它通过让学生解决实际问题来促进学习。
以下是一个PBL项目式教学法的案例：主题：社区绿化项目
目标：通过PBL项目式教学法，让学生了解社区绿化项目的重要性和实施过程，培养学生的团队合作、问题解决和沟通能力。
步骤：
1.确定问题：教师提出一个实际问题，即社区绿化项目需要实施，
让学生思考如何解决这个问题。
2.组建团队：学生自由组合成若干个团队，每个团队由4-6名学生
组成。
每个团队要选举一名队长，负责团队的组织和协调工作。
3.收集信息：团队成员通过查阅相关资料、采访专家、实地考察等
方式，收集有关社区绿化项目的信息和资料。
4.制定方案：团队成员根据收集的信息和资料，制定出社区绿化项
目的实施方案，包括项目规划、预算、时间安排等。
5.实施方案：团队成员按照实施方案进行社区绿化项目的实施工作，
包括土地测量、植物选择、种植等环节。
6.总结评价：项目完成后，每个团队要撰写一份总结报告，包括项
目实施的过程、遇到的问题及解决方案等。
教师对每个团队的总结报告进行评价，并给出具体的建议和意见。
7.交流分享：最后，每个团队要向全班同学汇报自己的社区绿化项
目实施情况，分享经验和教训。
其他同学可以提问和交流，进一步加深对社区绿化项目的理解和认识。
这个PBL项目式教学法的案例中，学生通过实际操作和团队合作，不仅掌握了社区绿化项目的基本知识和技能，还培养了解决问题、团队合作和沟通能力。
同时，通过与其他同学的交流分享，也拓宽了学生的视野和思路。
幼儿园PBL教学案例分享及课程评价
幼儿园PBL教学案例共享及课程评价一、引言在幼儿园教育中，PBL（Problem-Based Learning，问题解决学习法）教学模式受到越来越多的关注和应用。
PBL教学模式注重培养幼儿的自主学习能力和问题解决能力，引导幼儿通过实际问题进行探究和学习，使他们在学习过程中逐步建立知识框架、培养解决问题的能力，提高学习的主动性和参与性。
本文将共享一则幼儿园PBL教学案例，并对该教学模式进行评价。
二、幼儿园PBL教学案例共享在某幼儿园的一堂美术课上，老师选择了PBL教学模式进行教学。
通过观察幼儿在游戏中喜欢涂鸦的特点，老师设计了一个PBL课程内容，即让幼儿围绕“我的小画家梦”展开探究和学习。
整个教学过程包括以下几个步骤：1. 探究问题：老师提出问题“你们梦想中的小画家是什么样的？”让幼儿团体性地进行思考和讨论，唤起他们对美术的兴趣和激发他们的想象力。
2. 寻找信息：在课程中，老师为幼儿提供了一些美术大师的画作，让他们参考并寻找自己喜欢的画作，了解不同风格和表现手法。
3. 创造性输出：幼儿在教师的指导下，画出了自己心目中的小画家形象，并以小组为单位，进行展示和共享。
4. 总结回顾：教师引导幼儿们总结展示过程中的收获和不足，鼓励他们相互学习、改进，形成更加完善的作品。
三、课程评价通过对该PBL案例进行观察和分析，可以得出以下几点评价：1. 吸引幼儿兴趣：PBL教学模式通过提出引人注目的问题、提供足够的信息和创造性输出，成功地吸引了幼儿的兴趣，使他们在活动中感到愉快和满足。
2. 培养自主学习能力：在PBL教学模式下，幼儿需要通过自主学习和探究来解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 提高参与度：PBL教学模式强调团体性学习，鼓励幼儿相互交流、合作，使他们更加主动地参与到学习过程中，增强了学习的参与度和互动性。
4. 培养创新思维：PBL教学模式注重培养幼儿的创造性思维和发散性思维，通过寻找信息和创造性输出的过程，使幼儿在实践中形成了创新意识和思维习惯。
2024年pbl教学教学案例
教学目标
通过PBL教学法在法学教育中的应用，旨在 培养学生的法律素养、实践能力和创新精神 ，使其能够独立思考、解决问题，并具备跨
学科合作和终身学习的能力。
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实施过程与步骤
问题设计
教师根据教学内容和目标，设计具有真实性和复杂性的法 律问题，如案例分析、法律实务等，引导学生进入问题情 境。
2024/2/29
评估标准
根据学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力和实践能力等方面进行评价，注重学生在项目中的实际表现和成 长进步。
反馈与改进
根据学生的表现和评估结果，教师提供有针对性的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提升能力。同 时，教师也应根据学生的反馈和项目实施情况对教学方法进行持续改进和优化。
要点二
个性化学习
针对不同学生的需求和兴趣，PBL教学法将更加注重个性 化学习，提供更加多样化的学习资源和路径。
2024/2/29
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未来发展趋势及挑战
2024/2/29
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未来发展趋势及挑战
01
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教育 资源差异可能导致PBL教学法的 实施效果参差不齐。
02
学生自主学习能力 不足
教学目标
通过PBL教学法在工程教育中的应用，培养学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力和实践能 力，使其能够在实际工程项目中运用所学知识解决问题。
2024/2/29
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实施过程与步骤
01
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03
项目选题
教师引导学生选择具有实 际意义的工程项目作为学 习对象，如桥梁设计、机 器人制作等。
2024/2/29
通过调查问卷、访谈等方 式了解学生在PBL教学过 程中的自主学习情况和学 习态度变化。
幼儿园PBL项目案例分享与启示
幼儿园PBL项目案例共享与启示一、背景介绍在当今社会，幼儿教育已经越来越受到人们的重视，对于幼儿园的教育项目也要求越来越高。
PBL项目（Problem Based Learning，问题驱动学习）是一种在教育领域中被广泛应用的教学方法，通过PBL项目，幼儿园的教育教学工作得到了极大的改善和提升。
本文将通过对一个幼儿园PBL项目的案例共享，探讨幼儿园PBL项目的特点、启示和意义。
二、幼儿园PBL项目案例共享1. 项目主题：动物的生活环境和食物来源在某幼儿园的PBL项目中，老师们设计了一个主题为“动物的生活环境和食物来源”的教学项目。
在开展该项目的过程中，幼儿园老师们首先利用图片、实物等教具向幼儿们展示各种动物的生活环境和食物来源，并带领幼儿们观察和思考。
老师们设计了一系列的活动，如野餐、田园游戏等，让幼儿们亲身感受和了解各种动物的生活环境和食物来源。
老师们组织幼儿们进行小组讨论和展示，让他们根据所学知识创作动物生活环境的模型，以及设计并制作适合不同动物的食物。
2. 项目成果通过这个PBL项目，幼儿园的孩子们在动手动脑的过程中，不仅增加了对动物生活环境和食物来源的认识，同时也培养了他们的动手能力、观察力和团队合作能力。
家长们也反馈说，孩子们在参与PBL项目后，对动物、自然和食物都有了更深刻的认识，而且对学习产生了更大的热情。
三、PBL项目的启示1. 以问题为中心：PBL项目鼓励幼儿园教师以问题为中心开展教学，通过解决实际问题，让幼儿们在实践中学习，让他们的学习更加有深度和广度。
在设计PBL项目时，教师需要选取生活中有趣、有意义的问题，引导幼儿们主动思考和探索。
2. 强调跨学科整合：PBL项目的开展需要多学科知识的整合，幼儿园教师需要在项目设计中融入语言、数学、自然等多个学科的内容。
这需要教师具备跨学科整合的能力，同时也要提高幼儿园教师的专业水平和综合素质。
3. 提倡个性化学习：PBL项目鼓励个性化学习，注重每个幼儿的学习兴趣和潜能，让每个孩子在解决问题的过程中找到自己的方式和方法，培养他们的创造力和创新能力。
幼儿园PBL学习：跨学科探究式教学案例分享
幼儿园PBL学习：跨学科探究式教学案例共享1. 案例背景：我校幼儿园近期开展了一次PBL（Problem-Based Learning，问题驱动学习）的跨学科探究式教学活动。
该活动旨在通过跨学科的教学方式，促进幼儿对知识的深入理解和应用能力的培养。
2. 案例实施步骤：- 第一步：确定主题在PBL学习的第一阶段，老师们确定了“生活中的水”为主题。
幼儿园通过观察周围环境、进行小组讨论等方式，让幼儿自己提出问题和疑惑，从而引发他们对水的认知和探索兴趣。
- 第二步：跨学科整合在确定了主题之后，老师们将各科知识融入到该主题中，比如语言、科学、数学等。
幼儿通过学习水的成分、水的形态变化、水的用途等相关知识，不仅能够提高他们的文字表达能力，还能培养他们的观察和实验能力。
- 第三步：提出问题老师们在课堂上引导幼儿们提出有关“生活中的水”主题的问题，并通过讨论和互动，让幼儿们逐渐形成对问题的深入思考和探索。
- 第四步：探究和实践在PBL学习的过程中，幼儿园为幼儿们提供了丰富的实践活动，比如观察水的状态变化、制作水彩画、参观自来水厂等。
这些实践活动不仅让幼儿们对水有了更深入的了解，还培养了他们的动手能力和探究精神。
3. 教学成果和收获：通过PBL学习，幼儿们不仅在主题“生活中的水”中积累了跨学科的知识和技能，更重要的是培养了他们对问题的思考和解决能力。
幼儿们在实践中学习，形成了对水有关知识的深入理解，并在解决问题的过程中获得了成就感和自信心。
4. 我的观点和理解：PBL学习是一种高度个性化和针对问题驱动的学习方式，适合培养学生的思维能力和综合素质。
在幼儿园阶段，利用PBL学习的跨学科探究式教学方法，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的综合能力和自主学习能力的培养。
总结回顾：通过以上案例共享，我们可以看到PBL学习在幼儿园阶段的应用，为幼儿的综合素质培养和学习能力的提升起到了积极的促进作用。
在未来的教学实践中，我们可以更加注重跨学科整合，通过PBL学习的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
医学pbl教学案例
医学PBL教学案例：儿童哮喘的管理案例背景在某个小镇的小学里，有一个名叫小明的9岁男孩，他是一个活泼好动的孩子。
然而，自从他3岁时被诊断为哮喘后，他的生活质量受到了很大的影响。
小明的父母非常担心他的健康，希望能够找到一个合适的管理方案来控制他的哮喘症状。
小明的父母带他去看了当地的家庭医生，医生建议他们参加一个医学PBL教学课程，以了解更多关于哮喘管理的知识，并找到最佳的治疗方案。
案例过程第一步：问题定义和小组分配小明的父母和其他家长被分成几个小组，每个小组由一个医学专家指导。
每个小组的成员都有机会提出问题，共同讨论并最终确定一个问题。
小明的父母提出的问题是：“如何管理小明的哮喘症状，以提高他的生活质量？”第二步：知识获取和讨论每个小组的成员需要在课前自行学习相关的哮喘管理知识，包括哮喘的病因、症状、诊断和治疗方法。
他们还需要阅读相关的研究论文和临床指南，以了解最新的治疗进展。
在小组讨论中，医学专家会引导讨论，确保每个成员都有机会表达自己的观点，并从其他成员那里获取新的信息和见解。
讨论的重点包括哮喘的发病机制、常见的触发因素、预防措施和药物治疗等。
第三步：问题分析和解决方案制定在经过充分的讨论和知识获取后，小组成员开始分析小明的情况并制定解决方案。
他们考虑了以下几个方面：1.哮喘的控制目标：他们确定了小明的哮喘控制目标，即减少症状的发作次数、提高生活质量，并减少紧急就医的需求。
2.药物治疗：他们讨论了不同类型的哮喘药物，包括快速缓解药物和控制药物。
他们决定为小明开具一个个性化的哮喘治疗方案，根据他的症状和哮喘的严重程度来选择合适的药物。
3.触发因素管理：他们讨论了哮喘的常见触发因素，如过敏原、冷空气和运动等。
他们建议小明的父母采取相应的预防措施，如避免接触过敏原和在户外活动时佩戴口罩等。
第四步：方案评估和调整小组成员制定的治疗方案需要经过评估和调整。
他们建议小明的父母定期观察小明的症状，并记录下每次发作的时间、频率和严重程度。
教学创新的实践案例分享
教学创新的实践案例分享一、引言在当今教育领域，教学创新被广泛地认为是提高学习效果和培养学生创新思维的关键。
本文旨在分享几个教学创新实践案例，通过详细描述每个案例的背景、策略和效果，以期为教育工作者和教育研究人员提供启示和借鉴。
二、案例一：PBL教学法与实践1. 背景PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为核心的教学方法，鼓励学生通过自主学习和协作解决真实世界的问题。
某中学的物理教师在教学实践中尝试将PBL教学法应用于高中物理课程。
2. 策略教师通过精心设计问题情境，引发学生的兴趣和好奇心，并激发他们研究和解决问题的欲望。
教师组织小组学习，鼓励学生之间相互合作、交流和分享经验。
在整个教学过程中，教师充当引导者的角色，提供必要的指导和支持。
3. 效果通过PBL教学法的应用，学生的学习动机和参与度显著提高，他们能够主动地探究和解决问题。
此外，学生的问题解决能力、团队合作能力和创新思维能力也得到了有效的培养和提升。
三、案例二：游戏化教学在语文课堂的应用1. 背景某小学的语文教师在教学实践中尝试将游戏化元素融入语文课堂，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 策略教师设计了一系列与语文学习相关的游戏活动，如单词接龙、语文版飞行棋等。
通过这些活动，教师激发了学生的学习热情，促使他们积极参与课堂互动。
同时，教师还设置了奖励机制，鼓励学生通过游戏获得更多的学习成果。
3. 效果通过游戏化教学的应用，学生的学习兴趣和积极性明显提升，他们更加愿意主动参与课堂活动。
此外，学生的语文学习成绩也得到了有效的提高，并且在活动中培养了良好的合作和竞争意识。
四、案例三：互联网资源在历史教学中的应用1. 背景一位中学的历史教师决定利用互联网资源丰富自己的教学内容和手段，以提高学生对历史知识的理解和记忆。
2. 策略教师利用互联网搜索引擎和在线教育平台，收集了大量与历史相关的图书、视频、文献和案例，以及在线交流平台，如历史学术论坛等。
幼儿园项目制学习探究：PBL实践案例分享
幼儿园项目制学习探究：PBL实践案例共享近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，项目制学习（PBL）在幼儿园教育中逐渐受到重视并应用。
PBL是一种基于项目的学习方法，它注重学生的参与和合作，通过项目来激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。
在幼儿园教育中，PBL的实践案例也越来越多，下面就让我们深入探究一下PBL在幼儿园项目制学习中的实践案例。
一、PBL实践案例共享1. 主题：春天的变化在幼儿园中，老师可以选择“春天的变化”作为PBL的主题。
通过这个主题，孩子们可以在观察和探究春天变化的过程中，学习自然科学知识，并培养对大自然的热爱和保护意识。
在PBL的实践过程中，老师可以带领孩子们一起观察花的生长过程、昆虫的活动等，激发他们的好奇心和探究欲望。
孩子们也可以通过绘画、手工制作等方式，将自己对春天变化的理解表达出来。
2. 主题：动物世界另一个适合PBL实践的主题是“动物世界”。
在这个主题下，孩子们可以通过观察、图书阅读和小型实验等方式，了解动物的生活习性、饮食习性，以及它们与人类的关系。
孩子们可以选择某种动物，通过访问动物园、观察小动物的生活习性等方式，深入了解和研究这种动物。
在PBL的实践中，孩子们可以组织展览、共享自己对动物的了解，加深对动物世界的认识。
3. 主题：传统文化除了自然科学和动物世界，PBL也可以应用于传统文化的学习。
幼儿园可以选择“传统文化”作为PBL的主题，通过节日习俗、传统手工艺等方式，让孩子们亲身体验和感受传统文化的魅力。
在PBL的实践中，孩子们可以学习制作传统手工艺品、学唱传统民歌等，以此来传承和弘扬中华传统文化。
二、PBL的学习过程在幼儿园的PBL实践中，学习过程应该是由浅入深、循序渐进的。
老师可以引导孩子们对所选主题进行初步的了解和认识，激发他们的学习兴趣；通过实地探究、小组合作等方式，让孩子们深入了解主题，培养他们的观察、思考和动手能力；孩子们可以通过展示、共享等形式，将自己的学习成果展现出来，从而增强对主题的理解和记忆。
PBL教学实践与案例分享
PBL教学实践与案例分享PBL（Problem-Based Learning，问题导向学习）是一种以问题为核心，以学生为主体，以探索与问题解决为主要手段的教学方法。
PBL教学实践在国内外教育领域都得到了广泛应用和认可。
本文将分享一些PBL教学的实践案例。
首先，我们可以以科学课为例，使用PBL教学方法。
比如，在学习物性变化的过程中，老师可以设计一个问题：为什么我们要把水煮沸？学生通过小组合作，提出假设，并进行实验，探索水的沸点和物质的分子热运动之间的关系。
通过实际操作和讨论，学生不仅掌握了物态变化的原理，还培养了科学探究和团队合作的能力。
另外，在语文课堂上也可以应用PBL教学方法。
比如，在学习古诗词时，老师可以给学生提供一个诗句，如“白日依山尽”，然后引导学生提出问题：“为什么说‘白日依山尽’？”学生通过查阅资料、分析诗句，发现这里是用夸张的手法来描绘山脚下的光影变化，从而感受到了古人的诗意与感悟。
通过这种方式，学生的阅读理解和文学鉴赏能力得到了提高。
此外，社会学科也适合使用PBL教学方法。
比如，在学习地理时，老师可以设计一个问题：“为什么中国的气候多样，各地区的气候差异这么大？”学生通过小组研究，收集各种资料，深入探究地球自转、公转对气候产生的影响，最终形成一个完整的报告或展示。
通过这个过程，学生不仅了解了地理知识，还培养了信息查询、分析和表达的能力。
最后，PBL教学方法也可应用于艺术课程。
比如，在学习音乐时，老师可以给学生一个问题：“为什么有些音乐听起来很快乐，有些音乐听起来很悲伤？”学生通过听音乐、观察音乐家表演、分析音乐结构等方式，深入探究音乐表达情感的原理。
通过这一过程，学生不仅加深了对音乐的理解，还培养了审美和感受音乐的能力。
综上所述，PBL教学实践案例非常丰富，适用于各个学科领域。
通过问题驱动的学习，学生不仅能够主动参与教学活动，探究问题解决的过程，同时也培养了独立思考、团队合作等综合能力。
PBL教学实践与案例分享
PBL教学实践与案例分享PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，可以激发学生的思维能力、解决问题的能力和团队协作能力。
下面将分享一个PBL教学实践和案例。
教学实践中，我曾经设计过一个PBL项目，以“环境保护”为主题。
我让学生分成小组，每个小组选择一个具体的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾围城等等，并且提出一个解决这个问题的方案。
然后，他们将在整个学期的时间里进行调查、研究和实践。
在PBL的过程中，学生首先需要进行调查研究。
他们需要了解所选问题的背景知识、影响因素和现状。
在这个阶段，我指导学生进行信息搜集、文章阅读和实地调查，让他们对问题有一个全面的了解。
接下来，学生需要提出解决问题的方案。
在这个阶段，我引导学生进行头脑风暴和团队讨论，鼓励他们发挥创造力和创新思维，提出切实可行的解决方案。
学生可以利用科学实验、技术应用、政策法规等各种途径来解决问题。
然后，学生需要进行实践。
他们可以制作模型、设计实验、开展社区活动等等，来验证他们的解决方案的有效性。
在这个过程中，我鼓励学生积极参与，提供必要的指导和支持。
同时，我也鼓励学生互相合作，共同解决问题。
最后，学生将对他们的解决方案进行评估和展示。
他们需要评估他们的解决方案是否达到了预期的效果，以及改进的空间在哪里。
然后，他们将在班内或学校范围内，进行展示和分享。
这样可以增强学生的自信心和沟通能力。
通过这个PBL项目，学生不仅能够学到相关的知识，还能培养解决问题的能力和团队合作的能力。
他们在小组中学会了互相尊重、合理分工、有效沟通等等。
他们也通过实践，体会到了环境保护的重要性，以及作为公民应该关心和参与环境问题的责任。
总之，PBL教学实践是一种有效的教学方法。
通过让学生从问题出发，自主探究和解决问题，他们可以全面发展自己的能力，提高对知识的理解和应用。
这样的教学体验对学生的学习兴趣和成就感都有积极的影响。
幼儿园PBL教学案例分享
幼儿园PBL教学案例分享主题：幼儿园PBL教学案例分享PBL（Project-Based Learning）是一种基于项目的学习方法。
在PBL 教学中，学生通过自主探究、合作学习等方式，在项目实践过程中独立解决问题，培养学生的探究精神、创新思维和合作能力。
本文将分享一则幼儿园PBL教学案例。
案例名称：小小蚂蚁的家项目概述：幼儿园小朋友们将设计并建造一个蚂蚁家族的家园，了解蚂蚁的生活方式、习性和环境需求等，培养学生对生物和环境的认知。
时间安排：该项目共计2周时间。
第1周：引导孩子们认识蚂蚁，并了解它们的生活和习性。
让孩子们在课堂上观察实验室提供的蚂蚁宝宝幼虫、工蚁、母蚁等，学习它们的生长变化和功能分工等。
第2周：培养孩子们解决问题的思维能力，让他们通过小组合作设计并构建蚂蚁家族的家园，了解到蚂蚁的环境需求和生活方式。
具体步骤：1、园长和老师们首先教孩子们关于蚂蚁的相关知识，如它们的生活方式、产卵场所、食物来源等。
2、将孩子们分成小组，让他们思考和讨论蚂蚁家的建筑样式和材料，并在园内收集和筹集所需的材料和工具。
3、让孩子们分别扮演不同的角色，包括建筑工人、设计师、质检员等，合作完成建筑工作。
4、学生们在老师的指导下对每个项目进行设计和制造，如蚂蚁道路、巢穴、饲料仓等，以及需要使用的材料，如泥土、小石子、瓶盖、树枝等。
5、让学生们在家庭作业中收集有关蚂蚁家族的图片和视频，研究和了解它们的生活及生存环境。
效果评估：在PBL项目的过程中，老师和其他教师和家长也可以观察、记录和评估，以确保每个学生在项目中的学习和发展的全面性。
以下是几种可能的效果评估方式：1、将学生分成小组，每个小组都分别提交位于其中的几个项目设计的阶段。
同时，教师会监督学生实践任务并指导学生进行自我评估。
2、收集来自家长和学生们的反馈，并从小组构建、交流、主动学习等多个方面来观察他们的个人表现和合作能力。
3、教师最终强调了该项目代表了学生学习和兴趣的共同点，指出它有助于塑造学生们的创新思维和自我管理能力。
PBL教学实践与案例分享
课前
课中
课后
u构建整体框架 u编写相应案例 u制定引导预案 u进行课前培训
u引导学生学习 u提倡批判思维 u促进团队合作 u及时反馈评价
u反馈评价 u案例总结
课前
课中
课后
u构建整体框架 u编写相应案例 u制定引导预案 u进行课前培训
u引导学生学习 u提倡批判思维 u促进团队合作 u及时反馈评价
利用电脑或白板记录整理归类学习工具白板网络搜索引擎数据库文献选择导师引导训练管理观察记录学生参与表达分享倾听吸收互动批判思维掌握讨论深度时间进程气氛纠偏导师记录本客观评分临床pbl特别注意事项知识融合能力培养基础医学知识与临床医学知识融合临床思维能力和医患沟通能力培养人文素养的提高情景训练模拟真实临床情景道具sp修正与总结修正诊疗方案总结病例收获台湾中医药大学的pbl学习观摩阅读案例提出问题热烈讨论归纳总结pbl案例是病历吗
PBL实施流程
一般注 意事项
明确职责
学习工具
导师引导（训练）、 管理、观察记录
主席：组织自我介绍、材料宣读、 案例讨论、问题列举、讨论方向、 讨论氛围、提炼总结、掌控时间等 记录员：利用电脑或白板，记录、 整理、归类
白板、网络、搜索引擎/数据库、文 献选择
学生参与、表达、分享、倾听、吸 收、互动、批判思维 掌握讨论深度、时间、进程、气氛， 纠偏 导师记录本，客观评分
根据课程内容：糖代谢 选择常见病 ：糖尿病 确定学习深度：P、B、L
拟定内容 确定场景 制造悬念 形成冲突
疾病框架：年龄、主诉、现病史 临床情景：反复询问最可能出现问 题的环节、冲突、原因； 设计场景：“什么情况可能…”
关注人文环节 大道而至精简 符合PBL精神
第一幕
不得已到妇科门诊，排队
教学改革实践成功案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需求。
为提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部提出了“深化教育教学改革，提高教育质量”的号召。
在此背景下，我校物理学科积极探索教学改革，引入项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）模式，取得了显著成效。
二、项目式学习概述项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过设计真实、具有挑战性的项目，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
项目式学习的基本步骤包括：确定项目主题、制定项目计划、实施项目、展示项目成果、评价项目过程。
三、案例介绍1. 项目背景我校初中物理学科教学过程中，发现部分学生对于物理实验课兴趣不高，实验操作能力较弱。
为激发学生的学习兴趣，提高实验教学质量，物理教研组决定开展基于项目式学习的实验课程改革。
2. 项目主题以“生活中的物理现象”为主题，让学生通过实验探究，了解物理现象背后的科学原理，提高实验操作能力和科学素养。
3. 项目实施（1）确定项目计划项目计划包括：项目目标、项目内容、项目时间安排、项目评价标准等。
物理教研组制定了详细的项目计划，明确了每个阶段的教学任务和目标。
（2）实施项目①项目启动：教师向学生介绍项目主题，激发学生的学习兴趣，明确项目目标。
②项目实施：学生分组，每组选择一个感兴趣的物理现象进行探究。
在教师的指导下，学生查阅资料、设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果。
③项目展示：每组学生向全班展示实验过程和成果，分享学习心得。
④项目评价：教师根据项目评价标准，对学生的项目成果进行评价，包括实验操作、实验报告、项目展示等方面。
4. 项目成果（1）学生兴趣明显提高：通过项目式学习，学生将物理知识与实际生活相结合，提高了学习兴趣。
（2）实验操作能力增强：学生在实验过程中，学会了使用实验器材、记录实验数据、分析实验结果，实验操作能力得到提升。
2024年教学案例PBL教学法完整教学设计分享
任务分工
将教学任务分解为若干个 子任务，分配给每个小组 成员，确保每个人都能够 参与并做出贡献。
目标设定
设定明确的小组目标和个 人目标，激发学生的学习 动力和团队合作精神。
沟通协作能力培养
倾听与表达
培养学生倾听他人意见和表达自 己观点的能力，促进有效的沟通
和交流。
协商与决策
鼓励小组成员通过协商和讨论解决 问题，提高决策的科学性和民主性 。
团队凝聚力
通过小组合作活动，增强学生的团 队意识和归属感，提高团队凝聚力 。
05
问题解决过程指导与支持
问题识别与提出策略
引导学生发现问题
通过实际案例、模拟场景等方式 ，帮助学生认识到问题的存在，
并激发其探究兴趣。
明确问题表述
指导学生将发现的问题进行清晰 、准确的表述，以便后续的分析
和解决。
提出问题假设
06
成果展示与评价反馈
成果展示形式及要求
1 2 3
展示形式
学生需以PPT、报告、海报或视频等形式，将解 决问题的过程、结果和收获进行完整、清晰的展 示。
展示内容
展示内容应包括问题定义、分析、解决方案、实 施过程、结果及反思等部分，确保观众能够全面 了解项目全貌。
展示要求
学生应保证展示内容的真实性和原创性，不得抄 袭或剽窃他人成果，同时要遵守学术规范和道德 标准。
01
02
03
异质分组
根据学生能力、性格、兴 趣等因素进行分组，确保 每个小组成员具有不同的 特点和优势。
随机分组
采用随机方法分组，增加 学生之间的交流和互动机 会。
自愿分组
允许学生自愿组合成小组 ，提高小组合作的积极性 和凝聚力。
实践课堂教学创新案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经无法满足新时代人才培养的需求。
为了培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，我校在2019年秋季学期开始尝试将项目式学习（Project-Based Learning，PBL）引入课堂教学。
本文将以“未来城市”设计课程为例，探讨如何通过实践课堂教学创新，提升学生的综合素质。
二、课程设计“未来城市”设计课程是一门跨学科的综合课程，旨在培养学生的城市规划、建筑设计、环境科学、信息技术等多方面的知识和技能。
课程设计如下：1. 课程目标：- 提升学生对未来城市发展的认知和理解；- 培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神；- 增强学生的跨学科知识整合能力；- 提高学生的沟通表达和项目执行能力。
2. 课程内容：- 未来城市概念介绍；- 城市规划基础知识；- 建筑设计原理；- 环境科学与可持续发展；- 信息技术在城市建设中的应用；- 项目管理与团队协作。
3. 教学方法：- 项目式学习（PBL）：学生以小组为单位，针对“未来城市”设计项目进行研究和实践；- 案例分析：通过分析国内外优秀城市案例，启发学生思考；- 小组讨论：鼓励学生在讨论中碰撞思维，形成共识；- 专家讲座：邀请城市规划、建筑设计、环境科学等领域的专家学者进行讲座，拓宽学生视野。
4. 课程评价：- 项目成果展示：以小组为单位，进行项目成果展示，包括设计图纸、模型、PPT等；- 小组互评：小组之间互相评价，提出改进意见；- 教师评价：根据学生在项目过程中的表现进行综合评价。
三、实践过程1. 项目启动：- 教师向学生介绍“未来城市”设计项目，明确项目目标、内容、进度安排等；- 学生分组，每组5-6人，确定项目负责人。
2. 项目实施：- 学生查阅资料，了解未来城市发展的趋势和挑战；- 小组讨论，确定设计主题，如智慧城市、绿色城市、生态城市等；- 进行实地调研，了解当地城市规划和建设情况；- 设计方案，包括城市规划、建筑设计、环境设计等；- 制作模型和PPT，准备项目成果展示。
pbl教学案例
pbl教学案例PBL教学案例。
PBL（Problem-Based Learning）是一种以问题为核心的教学方法，它强调学生自主学习、团队合作和跨学科综合应用能力的培养。
下面我们以一个具体的PBL教学案例来说明这种教学方法的运用。
案例背景：某中学地理课程要求学生掌握城市规划的相关知识，包括城市规划的原则、城市规划的实施和城市规划对城市发展的影响等内容。
为了提高学生的学习兴趣和培养他们的综合能力，教师决定采用PBL教学方法来设计这个地理课程的教学案例。
案例设计：1. 阶段一，问题导向。
首先，教师提出一个问题，“如果你是一名城市规划师，你将如何规划你所在城市的未来发展？”学生需要根据这个问题展开思考，并形成初步的规划构想。
2. 阶段二，团队合作。
在这个阶段，学生被分成若干个小组，每个小组需要就所在城市的规划问题展开深入讨论，并形成详细的规划方案。
在讨论的过程中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，同时也需要考虑到城市规划的实际可行性和可持续发展性。
3. 阶段三，跨学科整合。
为了更好地理解城市规划的相关知识，学生需要结合地理学、社会学、经济学等多个学科的知识来支撑他们的规划方案。
这个阶段需要学生主动去查阅相关资料，了解城市规划的理论知识和实际案例，并将这些知识融入到他们的规划方案中去。
4. 阶段四，成果展示。
最后，每个小组需要向全班展示他们的城市规划方案，并进行讨论和评价。
在这个过程中，学生需要展示他们的团队合作能力、跨学科整合能力以及表达能力。
案例效果：通过这个PBL教学案例的设计和实施，学生不仅仅是被动地接受知识，更是主动地参与到知识的构建和运用中去。
他们在解决问题的过程中，培养了自主学习和批判性思维能力，同时也提高了团队合作和沟通能力。
在跨学科整合的过程中，他们了解到知识是相互联系、相互渗透的，不同学科之间并不是孤立的。
最后，通过成果展示，学生不仅仅是展示了他们的规划方案，更是展示了他们的学习成果和综合能力。
小学语文pbl教学案例(2024)
4. 创作环节
鼓励学生发挥想象力，创作与春天相关的 诗歌、散文或画作，表达自己对春天的理 解和感受。
2024/1/29
3. 讨论环节
回到教室后，组织学生分组讨论，分享自 己的观察结果和感受，引导学生用语言描 述春天的景象和特点。
教学改进建议
在今后的教学中，可以进一步加强对学生的引导，使学生更加注重对故事内涵的理解和思 考；同时，可以增加一些与生态环境保护相关的内容，进一步培养学生的环保意识和责任 感。
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教学案例三：《望庐山瀑 布》
2024/1/29
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教学目标与任务
知识与技能
学生能够准确朗读并背诵《望庐 山瀑布》；理解诗中运用的比喻 、夸张等修辞手法；了解诗人李
2024/1/29
教学反思
在本次教学中，教师采用了多种教学方法和手段，如小 组合作、角色扮演、讨论与分享等，有效地激发了学生 的学习兴趣和积极性。同时，教师也注重培养学生的批 判性思维和口语表达能力，使得学生在轻松愉悦的氛围 中获得了全面的发展。然而，在教学过程中，教师也发 现了一些问题，如部分学生的阅读能力有待提高、小组 合作不够默契等。针对这些问题，教师将在后续的教学 中采取相应的措施加以改进和完善。
导入
角色扮演
学生分组讨论故事所蕴含的深刻道理，并分享自己的 看法和感受，培养学生的批判性思维和口语表达能力
。
讨论与分享
学生分组进行角色扮演，分别扮演狐狸、老虎和其他 动物，通过表演的方式呈现故事内容，加深对故事的 理解。
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教学效果与反思
教学效果
pbl案例总结
pbl案例总结1. 案例一：汽车生产线改进在这个案例中，汽车制造公司面临生产线效率低下的问题。
通过PBL方法，团队成员分析了生产线的每个环节，并提出了一些建议，如优化工序安排、改进设备和工具等。
经过实施，生产线的效率得到了显著提升。
2. 案例二：餐厅服务质量提升一家餐厅发现顾客投诉率较高，决定通过PBL方法解决这个问题。
团队成员调查了顾客的意见和建议，并针对性地改进了服务流程、培训员工等方面。
随后，顾客投诉率明显下降，客户满意度大幅提升。
3. 案例三：学校课程改革某中学决定进行课程改革，以提高学生的学习兴趣和综合素质。
通过PBL方法，教师团队制定了一系列有趣而实践性的课程项目，使学生能够在实际操作中学习知识和技能。
学生的学习积极性和综合素质得到了显著提升。
4. 案例四：旅游景点管理优化某著名旅游景点由于游客过多，导致管理难度增加。
通过PBL方法，景点管理团队分析了游客流量、服务需求等因素，并制定了一系列管理措施，如优化游客导流、加强安全管理等。
景点的管理效果得到了明显改善。
5. 案例五：企业创新项目一家企业面临市场竞争激烈，需要进行创新以保持竞争力。
通过PBL方法，创新团队进行了市场调研和竞争对手分析，并提出了一系列创新项目。
其中一项创新项目成功地帮助企业打开了新的市场，增加了收入。
6. 案例六：医院急诊科病人流程优化某医院急诊科病人流程复杂，导致等候时间长、效率低下。
通过PBL方法，医院团队分析了病人流程的每个环节，并提出了一系列改进措施，如优化挂号流程、加强资源调配等。
病人的等候时间明显减少，医院急诊科的效率得到了提升。
7. 案例七：电商物流配送优化一家电商企业面临物流配送效率低下的问题。
通过PBL方法，团队成员分析了物流配送的瓶颈和问题，并提出了一系列改进方案，如优化仓储布局、引入智能物流系统等。
物流配送效率得到了明显提升，客户的满意度也得到了提高。
8. 案例八：农田灌溉系统改造某农田灌溉系统存在水资源浪费和效率低下的问题。
临床护理PBL教学学习教案-2024鲜版
2024/3/27
教学环境与设备
提供模拟病房、护理实训 室等实践教学场所，配备 先进的护理技能模拟设备 和教学辅助工具。
教师团队
组建由资深临床护理专家 、教育专家等组成的教师 团队，为学习者提供全方 位的教学指导和支持。
定期与同行交流PBL教学经验，分享 成功案例和教训，共同提高临床护理 PBL教学质量。
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临床护理PBL教学实践案 例分享
2024/3/27
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案例一：内科护理PBL教学实践
病例选择
选择具有代表性的内科疾病，如糖尿病、 高血压等，确保病例具有典型性和启发性
。
问题设计
围绕病例，设计一系列问题，如疾病的发 生原因、临床表现、治疗方案、护理措施 等，引导学生主动思考和探索。
背景
PBL教学法是一种以问题为基础的教学方法，强调学生在复杂、真实的问题情境 中主动学习和探究，通过合作解决问题，从而培养其高级思维能力和实践技能 。
2024/3/27
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PBL教学法简介
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定义：PBL教学法即 Problem-Based Learning，是一种以问 题为导向的教学方法， 通过让学生在小组中合 作解决真实或模拟的问 题，培养其批判性思维 、自主学习和合作能力 。
可操作性。
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问题设计
围绕病例，设计术前、术中、 术后护理等相关问题，引导学 生全面了解手术过程和护理要 点。
模拟演练
学生进行模拟演练，熟悉手术 器械、操作流程和护理技能， 提高实践操作能力。
教师指导
幼儿园PBL教学案例与实践经验分享
幼儿园PBL教学案例与实践经验共享随着教育理念的不断进步和学科知识的快速更新，传统的教学方法已经不能满足当今的教育需求。
PBL（Problem-Based Learning，问题解决学习）教学模式逐渐受到人们的重视和关注。
PBL教学模式以问题为导向，注重学生自主学习和团队合作，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在幼儿园阶段，PBL教学同样适用，并且有着独特的教学案例和实践经验。
一、PBL教学案例在幼儿园PBL教学中，教师可以精心设计一些与幼儿生活经验相关的问题，引导幼儿进行探究和学习。
可以以“为什么太阳会出现，太阳光会照射地球上的事物吗？”为问题，组织幼儿展开相关的实践活动和探究性学习。
通过亲身实践和观察，幼儿可以更加深入地理解太阳光的作用和影响，培养他们的观察力和发现问题的能力。
二、PBL教学实践经验共享1. 提供具体的实践场景：在PBL教学中，教师可以利用幼儿园周边的自然环境或者日常生活中的场景来设置问题，让幼儿在真实的情境下展开学习。
在散步时观察花草树木，或者在课堂上观察阳光下的影子，这些都可以成为PBL教学的实践场景，帮助幼儿更好地理解问题。
2. 引导幼儿团队合作：PBL教学注重学生之间的合作交流，幼儿园阶段可以组织幼儿一起进行小组活动，共同解决问题。
教师可以引导幼儿在小组中分工合作，共享自己的观察和发现，通过集思广益的方式解决问题。
3. 鼓励幼儿自主探究：在PBL教学中，教师应该给予幼儿足够的自主探究空间，让他们主动去发现和解决问题。
教师可以提供一些探究性的问题，并引导幼儿通过观察、实践和思考逐步找到答案，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
三、个人观点和理解从教育学的角度来看，PBL教学模式对于幼儿园阶段的教育具有重要意义。
PBL教学注重学生的实践操作和问题解决能力，符合幼儿的学习需求和认知特点。
PBL教学模式也培养了幼儿的观察力、思考力和合作能力，有利于幼儿的全面发展。
幼儿园PBL教学案例与实践经验共享，需要教师结合幼儿的实际情况和教学目标，精心设计问题和活动，引导幼儿展开探究性学习。
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PBL 案例不应是“教案” PBL 案例不应是临床”病历”
PBL就是用临床情境与生活情境整合起来 学习生活化, 人性化与全人化的医学学习
多学科整合课程
More traditional
Composition 组合
Fragments
独门
Integration
整合
基础临床整合课程
器官系统横向整合
生殖
可供学习的重点议题
间尿糖糖的糖在的关的能结系生量构；理代、机谢糖制的代，调谢与节的血角过糖色程之；； 与的血胰作糖岛用在素，维的血持生糖生理调命功节稳能的定机中制 外，阴其的搔解痒剖感和与组糖织尿学病结的构关系
从血糖的代谢和代谢调节、 细胞膜物质转运、膜受体 的作用方式等解释糖尿病 各症状和疾病发展的 分子机制；
u引导学生学习 u提倡批判思维 u促进团队合作 u及时反馈评价
u反馈评价 u案例总结
参与度、互动度 准备度、专业度
提出问题、逻辑推理 归纳总结、解决问题
切忌 “一言堂”
引导 观察 导师
勇于表达、乐于分享
鼓励 学会倾听、委婉建议
控制方向、调节气氛 把握节奏、完成目标
管理
评价
持续性、阶段性 促完善、保质量
糖尿病案例书写思路 ——引自关超然教授培训讲座
组织思路和过程
细胞膜结构 糖的跨膜转运
膜受体
细胞生 物学
糖尿病的遗传因素
遗传 病
致病基因 基因表达调控
基因 调节
代谢 学
糖代谢 脂代谢 代谢调节 能量调节 酶学
形态 学
腺上皮 胰腺结构
生理 学
胰岛素的功能 血糖的调节 肾小管生理 机体调节 受体
组织思路和过程
案例特性：
1.告知性 2.趣味性 3.相关性 4.合理性 5.真实性
编Байду номын сангаас之前，课程统整，制定学习目标。
编写案例不能是简单的病例分析，应涵盖： 基础知识与临床推理的联系 临床过程与病人问题的联系 可供学生确定和查找相关资源的信息
编写案例所要实现的效果： 使学生能应用知识，想探索知识，经此训练获得能力。
50%
• 细胞膜结构和物质转运
-
50%
化学、药理学、病理生理学
• 糖的结构 • 疾病进展规律
5%
• 胰岛素
16%
16%
人体结构、形态学、遗传学
• 外阴的解剖和组织学结构 • 胰腺结构 • 遗传因素、致病基因
30% 5%
内科学、医疗照顾 、行为、社区
30%
• 诊断、膳食评估 、治疗原则、 健康宣教
• 糖尿病日常生活照顾 • 保护隐私、个体化治疗方案 • 如何普及糖尿病的预防知识
课前
课中
课后
u构建整体框架 u编写相应案例 u制定引导预案 u进行课前培训
u引导学生学习 u提倡批判思维 u促进团队合作 u及时反馈评价
u反馈评价 u案例总结
课前
课中
课后
u构建整体框架 u编写相应案例 u制定引导预案 u进行课前培训
u引导学生学习 u提倡批判思维 u促进团队合作 u及时反馈评价
什糖么尿患病者的可诊能断出、现鉴血别糖诊异断常；；
生命-自然-科学 (Life Science)
意尿义常是规什检么查；涵括什么项目 ；
糖尿病的病理生理和病理学 发展过程； 糖尿病患者膳食评估的要点。
知识点的分布
生物化学、细胞生物学、生理学
• •
糖代谢、肝脏生化、物质代谢调节、 受体、胰岛的功能、肾小管生理、
案。
言医生告诉薛阿姨，这个星期才 刚有俩位糖尿病严重失控的病患 因为脚下肢组织严重坏死分别截 除了脚趾及脚掌。以后他们一生 都要依靠拐杖行动。因此要薛阿 姨对服药及饮食一定要能自律。
第二幕 重点概念
1
把握深度 模拟讨论
5
检索词： 2型糖尿病，饮食疗法，胰岛 素，酮症酸中毒，随访，健康宣教
影响血糖变化的因素是什么？ 对2型糖尿病病人如何进行有效的健康宣教？
“2型糖尿病“；
为薛阿姨制定了接近她生 带有苹果酒酸味，怀疑她
活习惯的饮食和运动方案， 可能有酮症酸中毒。
1周前外感风寒，拖到今天突然出 现呕吐、浑身无力，这才想起找言 医生。言医生对于这类患者已习以 为常，边老生常谈，边在心里叹了 一声“要是有个团队帮忙随访和患 者的健康宣教，或有家人协助，病 人也不会这么遭罪了”。
这时门外响起“外卖 来啦！“的声音，随 后布帘缝探进一个男 子的脑袋，
医生说妇检一切正常，未多解 释，又开了单让薛阿姨明天空 腹查血糖和尿常规。薛阿姨的 情绪终于失控：
常见症状 埋下伏笔
关注患者心理 模拟临床场景
承上启下 引入生活素材 制造人工高潮
揭露主题 形成冲突 人文素养
近一个月出现外 阴瘙痒、尿频， 羞于启齿，常坐 立不安，体重下 降了10多斤。
第二幕
薛阿姨空腹血糖
因薛阿姨素喜甜食，疏于
11.5mmol/L, 尿糖++， 运动，开始2周血糖控制
半年后，薛阿姨又在中午 时分找到了言医生，言医 生当天已接诊了50多个患
转诊内分泌科言医生。 始终不理想，言医生反复 者，疲惫不堪。言医生隐
经过一系列检查，诊断 询问患者的生活习惯后、 约闻到薛阿姨讲话时口中
PBL理念与实施
刘晓蓉 王巍 唐少文 2016.08.05
什么是PBL？
摒弃传统教育思维 赋予多元化内涵的教育理念
老师讲的内容会考吗？ 这个内容我需要掌握吗？
我要多考考学生 以使他们能够记住这些知识
我要和同学们分享 资料和观点
我怎样帮助学生让他们更好 地进行讨论、获取知识呢？
发现问题、解决问题 沟通、团队合作 批判性思维
冰冷的器械和不安全的环 境让薛阿姨全身微微颤抖， 医生皱了皱眉头说“腿张 大点！”，薛阿姨愈发羞 愧。
医生虽立马阻止了男 子的进入，但薛阿姨 已吓得眼圈泛红。
“等了4小时，你只问了两句， 然后都是交费检查，查妇科也就 罢了，明天再查血糖又是干什么 ！而且这么隐私的检查，你们连 个布帘都不拉紧，病人也是人啊 ！“
根据课程内容：糖代谢 选择常见病 ：糖尿病 确定学习深度：P、B、L
拟定内容 确定场景 制造悬念 形成冲突
疾病框架：年龄、主诉、现病史 临床情景：反复询问最可能出现问 题的环节、冲突、原因； 设计场景：“什么情况可能…”
关注人文环节 大道而至精简 符合PBL精神
第一幕
不得已到妇科门诊，排队
近4个小时，接诊医生草 薛阿姨，50岁， 草询问后，随手拉上布帘， 夫早逝，育有一 让薛阿姨脱裤子躺到妇科 女在外地读大学。 检查台上。
2型糖尿病患者健康饮食、运动疗法的原则是什么？
糖尿病失控会有什么严重后果？ 酮症酸中毒的基本机制是什么？ 为什么一些糖尿病患者的病情会严重到要截肢？
可供学习的重点议题
大医院的医务人员超负荷 工作对社会医疗有什么 负面影响？
群体-社区-制度 (Population)
糖尿病患者后期的并发症 是影响患者生活质量 和消耗医疗资源最大的 影响因素，如何延缓及 阻止并发症的发生？
成长,发育
骨骼 肌肉
血液
输送,免疫
循环 神整经合
支架 结构
Havior免
分泌
消化
泌尿
皮肤 结缔
呼吸
PBL的案例编写
编写原则： 1. 定位教案属性 2.情境合理，具有专业的广度和深度 3.符合PBL的理念，涵盖三方面内容： P（population，社区与群体） B（behavior,态度与伦理） L（life science，生命与生活科学） 4.具备整体连贯性和逻辑性 5.必须与课程和学生程度衔接
u反馈评价 u案例总结
集体备课
内容
设计架构、背景、目的、每幕内容、关键词、 学习重点、提示问题、注意事项、参考资料
进度 课时安排、阶段进度
讨论 PBL学习过程中可能遇到的任何问题，包括导师和学生的疑问
人员 PBL中心主导，案例编写者主持，本案例所有任课导师参加
课前
课中
课后
u构建整体框架 u编写相应案例 u制定引导预案 u进行课前培训
可供学习的重点议题
为什么医生建议的饮食、 运动方案在一开始 病人始终无法严格执行， 导致血糖控制不理想？
为什么中国的女性对妇科 行为-习惯-伦理 (Behavior) 等疾病“炜疾忌医”， 如何消除患者的这种偏见？
患者在治疗半年后自行停药， 导致急性并发症的出现， 原因是什么？如何能 避免这种情况发生？
以学生为中心 小组讨论 主动学习
多学科的整合课程 融入人文
知识传授与能力培养并重 使用多种学习资源 重视评价与反馈
以教师为中心 大班授课 被动学习
单学科的基本课程 单一知识结构 单一知识传授
独门绝技——题库 一拍两散、考场见
PBL的目标
◆运用概念和知识能力 ◆演绎推理思维能力 ◆批判性思维能力 ◆自主和主动学习意识和能力 ◆协作沟通能力 ◆分析问题和解决问题能力
评估原则
发展性 全面性 多样性 真实性 激励性
PBL评估体系的模块构成和评估方式
THANK YOU
南京医科大学
PBL实施流程
一般注 意事项
明确职责
学习工具
导师引导（训练）、 管理、观察记录
主席：组织自我介绍、材料宣读、 案例讨论、问题列举、讨论方向、 讨论氛围、提炼总结、掌控时间等 记录员：利用电脑或白板，记录、 整理、归类
白板、网络、搜索引擎/数据库、文 献选择
学生参与、表达、分享、倾听、吸 收、互动、批判思维 掌握讨论深度、时间、进程、气氛， 纠偏 导师记录本，客观评分
从血糖的代谢和代谢调节、糖的跨膜转运、膜