浅谈批评学生的方法和艺术
教师对学生批评艺术[论文]
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浅谈教师对学生的批评艺术教师学生批评艺术一、寻找最佳切入点批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。
学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。
教师批评学生还要注意时间的选择。
一般而言，早晨不要轻易批评学生。
因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。
二、寻找最佳场合教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小，教师越要注意这一点。
因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。
因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。
此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。
三、教师批评要得当教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。
老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
四、批评学生要先肯定其优点教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。
教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。
只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
五、批评学生的方式应因人而异教师批评学生的最终目的，是让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。
批评和指正学生缺点的语言艺术
批评和指正学生缺点的语言艺术语言既是教师向学生传授知识的工具，更是教师育人的良方。
俗话说：“听君一席话，胜读十年书。
”只有艺术的语言，才能在学生的心海中激起浪花，从而达到完美的教育学生的目的。
中小学生自尊心特别强，对老师批评指正的话特别“较真”。
如果教师只会使用急风暴雨的“逆耳忠言” ，教育效果要大打折扣，那么，教师如何运用语言的艺术去指正或批评学生的缺点，像春风化雨般地去滋润那一棵棵的幼苗呢？作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言，下面将谈几点批评和指正学生缺点的语言艺术与各位同行共勉：1使用委婉性的语言，让学生敞开心扉怎样具体地使用委婉性的语言呢？首先，变换说话的角度或语序、语调等。
在师生沟通中，有些话虽然完全正确，但学生却可能难以接受，这时，直言不讳效果一般就不太好。
同样的内容，变换一下表达方式，使用委婉的技巧，采用学生更加容易接受的语言，效果也许更好。
例如：有一位成绩和智力都很一般的学生向你请教高深的数学难题，你万万不可直接说“以你的智力水平就不要在这类难题上浪费时间了”。
而应该换个角度说“这类题目太难了，很少有人能做出来，你花费这么多时间在这类题目上意义不大，老师建议你放弃”。
相信这样的话并不会挫伤学生的自尊心。
在批评或指正时，让学生首先从教师那里获得安慰和自信，进而指出他的不足以及改进的意见。
其次，教师的态度要有亲和力。
在批评或指出学生的缺点时态度要诚恳、分寸要适度，既要有理有据、客观公正，更要和颜悦色，善于用平和的语气、中听的措辞，以消除学生对批评的反感。
常用“我想”、“我觉得”、“我个人认为”等语气来向被批评者表明其批评意见纯是个人的看法，使学生感到你是为了沟通，而不是为了教训人，这样才容易使学生接受。
切忌用“你应该怎样，不应该怎样”、“我早就料到会是这样”“狗嘴里吐不出象牙来”等这类语言。
这些语言不仅挫伤了学生的自尊心，还使其产生逆反心理，干脆就“破罐子破摔”。
浅谈批评教育的方法和艺术
浅谈批评教育的方法和艺术批评是教师对学生进行思想政治教育常用的一种方法，目的是要引起学生思想的变化，提高认识，少犯错误。
夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。
”教师在日常的教育教学中，对学生的批评引入艺术性的语言，可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
做为一名政治教师，熟练掌握批评教育的方法和艺术是一门必修的功课。
批评教育要求掌握方法，讲求艺术手法，否则，就会适得其反。
在平日的课堂教学中，笔者经常碰到一些问题学生，这些学生或是违反学校的规章制度，或是遇到青春期的心理问题，大多数问题学生都出现一些消极行为，这就需要教师去给以及时的批评教育，对其行为进行纠正，因此必须有多样化的批评教育方法和高超的批评教育艺术。
根据自己在政治教学中的实践，对此讲几点体会。
一、实事求是的批评教育实事求是就是要从实际出发，找出批评教育的规律。
批评教育要客观公正，公平地对待每一给学生，对待每一件事情，这是批评教育的前提和基础。
批评是师生的一种心理交流和沟通，它是以科学的分析为前提的。
一个成绩优异的好学生，一个是屡屡犯错的学困生，我们作为一般人的见解，就很容易做出错误的判断。
但是一旦学生感觉到老师偏袒了好学生，厌恶学困生，处理事情不公，学生们就会产生各种抵触心理，更严重的，老师会从此失去民心，以后无法在班级开展工作。
在这种情况下，教师就需要以科学的分析为前提，对其错误进行实事求是的分析，不夸大其词，允许学生申辩。
特别是对于不同性别、年龄、性格、气质的学生要采取不同的措施，进行全面深入的调查，将心比心，以理明理，做出让学生心悦诚服的批评教育。
二、合情合理的批评教育对学生进行批评教育的时候，合适的气氛非常重要。
老师想要批评学生的时候，最好是在事件发生过了一段时间之后，学生解除了戒备心理，尤其是在学生的学习和生活取得了相当的进步之后，老师再把学生照过来，谈以前所犯的错误，这样就会是学生有一种幡然醒悟的感觉，是批评教育收到更好的效果。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
批评学生的艺术
批评学生的艺术及时发现学生的缺点与不足，予以制止并帮助其改正，是班主任管理工作的一个必可少的环节。
但采取什么样的批评方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，却是一门高超的艺术。
批评学生的方式主要有：1、一针见血式。
部分学生犯了错误很难自我认识，而且性情固执，不愿意认识和改正错误。
对这类学生的批评，不要含糊其辞，应把错误直截了当的指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
2、启发暗示式。
对于不易接受“一针见血”式批评且缺点错误又不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
3、点到为止式。
对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，指出危害性，点到为止。
4、鼓励批评式。
对于一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
5、春风化雨式。
通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。
此法回避了大庭广众面前对学生的批评，不至于产生逆反心理和对抗意识。
在谈话中，教师应表情自然、态度温和、富有人情味，应说理充分、语言确切、恰如其分，不夸张、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也要不护短，教育要深刻。
虽不声色俱厉，却能触及心灵。
6、幽默风趣式。
批评学生时，教师可根据具体情况用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发起深深的内疚和进取的驱动力。
在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，让学生知错明理、自我谴责。
当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应该让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。
批评学生的艺术
批评学生的艺术批评学生的艺术“没有批评的教育是不完整的教育”。
学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评。
在批评中，教师要明确批评学生的目的，要讲究艺术，视批评为学生成长中的一剂良药。
1、先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。
2、晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。
教师要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸，留有余地；要换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。
3、刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。
如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉的批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。
4、要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。
在批评的过程中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。
要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。
5、要注意批语的语言艺术：同样的批评，语言的艺术风格不同。
所产生的效果也会不同的。
教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣的批评语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。
风趣幽默的批评语言艺术其实是取难掌握的，这不但需要教师要以事实为基础，还需要教师要把握运用的恰当时机，更重要的是还需要教师要有风趣幽默的语言风格。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。
在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。
批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术1. 引言1.1 引言在日常教育教学中，表扬与批评是教师与学生之间必不可少的交流方式。
对于小学生而言，表扬和批评更显得重要，因为他们正处于成长发育的关键阶段，对外界评价和认可有着敏感的情绪体验。
如何巧妙运用表扬与批评的艺术，不仅能够有效激发学生学习的积极性和热情，更能够促进他们的全面发展与成长。
表扬不仅是对学生取得成绩的认可和肯定，更是一种激励和鼓励。
适时的表扬可以增强学生的自信心和自尊心，激发他们的学习热情和积极性。
而批评则是对学生行为及学习成绩的一种正面指导和引导，有助于他们认识到自身不足，进而改进和完善。
表扬与批评的艺术在教育教学中具有非常重要的作用。
在接下来的正文中，我们将分别探讨表扬的重要性、表扬的方式、批评的合理性、批评的方法以及如何通过表扬与批评来培养孩子的自信心。
希望通过本文的探讨，能够加深对于表扬与批评之间的关系及其重要性的认识，为教师家长提供一些有效的实践方法和策略。
至此结束。
2. 正文2.1 表扬的重要性表扬在教育中扮演着非常重要的角色，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的成长和进步。
表扬能够增强学生的自信心和自尊心，让他们感受到被肯定和尊重，从而更有动力去努力学习和做好自己。
表扬可以加强师生之间的情感联系，让学生感受到老师的关怀和支持，建立起积极的学习氛围。
表扬还能够激发学生的学习热情，让他们对学习充满热情和动力，从而提高学习效果和成绩。
表扬在教育中扮演着至关重要的角色，它是教育的一种有效手段，能够激励学生的学习热情和积极性，促进他们的全面发展和成长。
在教育实践中，我们应该善于发现学生的优点和长处，及时给予表扬和肯定，让每个学生都能感受到成功的喜悦和成就感。
部分结束。
2.2 表扬的方式表扬是一种能够激励孩子提高自信心和积极性的方式，但表扬的方式也是至关重要的。
正确的表扬方式能够让孩子感受到真诚和鼓励，进而产生积极的反馈。
以下是一些有效的表扬方式：1.具体而真诚的表扬：表扬时要具体指出孩子做得好的地方，而不是简单地说“你表现得很好”。
批评学生应该注意的事项及方法
批评学生应该注意的事项及方法
在教育过程中，批评是一种不可或缺的教育手段。
然而，如何恰当地批评学生，使其既能认识到错误，又不伤害自尊心，是每个教师都需要掌握的艺术。
以下是在批评学生时应注意的事项和方法：
1. 私下批评：避免在公众场合批评学生，以保护其自尊心，并防止其对批评产生抵触情绪。
2. 客观公正：批评时应基于事实，避免带有个人情感色彩，要让学生感到批评是公正的。
3. 指出问题，给出建议：不仅要指出学生的错误，还要提供改进的方法和建议，帮助学生改正错误。
4. 适时适度：批评应及时给出，以便学生能立即反思并改正。
同时，批评的力度应与错误的性质相匹配，避免过轻或过重。
5. 积极正面：尽量使用积极的语言，强调学生的优点和潜力，增强其自信心。
6. 鼓励反思：引导学生自我反思，理解错误的后果，培养其自我纠错的能力。
7. 保持沟通：批评后，应与学生保持沟通，了解其感受，消除误解，并鼓励其继续努力。
批评应注重方法和技巧，以促进学生的健康成长。
通过有效的批评，可以帮助学生认识并改正错误，激发其潜能，促进其全面发展。
如何让良药不苦口——浅谈对高中学生的批评艺术
评 学 生呢 ？
师 触 碰 了学生 的这根 底线 ，批 评 就无 法 开展 下去 ，甚 至还 导 致不 良 立学 习思 考 的能 力 。” ；批评 课 堂上讲 闲话 的学生 ，可 以这 样说 ： 的后果 ，因 而批评 时 不 能伤 害学 生 的 自尊心 。二 要 尊重 事实 ，坚 持 “ 于某 一 问题 大家 是需 要探 讨 ，但 也要 静静 地思 考 。”或 者说 ： 对 实 事求 是 。认 真调 查 和核 实学 生 的过 错 ，明辨 是 非 ，不乱 扣 帽子 ， “ 当今社 会要 求 我们 能言 善辩 ，但 有 时沉 默是 金 。” 。让 被 批评 的 也 不 大事 化小 ，姑 息 迁就 。只有 充分 尊重 学 生 ，教 师的批 评 才会 平 学生 在这 些话 中悟到 弦外 之音 。这种批 评 不伤颜 面 ，但 却能 触及 心 等 以待 ，才会 防止教 师 的批评 因居 高临下 、盛气 凌人 而 演变 成对 学 灵 。 四是 幽 默 。将严 肃 的批评 内容 以轻松 幽默 的形 式传 达 出来 ，在 生 的训 斥 ；只有充 分 尊重 事实 ，教 师 的批 评 才会 客观 公正 ，才不 至 笑声 中使 人警 醒 、觉 悟 。 比如 面对 迟 到而 又想从 后 门偷偷 溜 进教 室 于 使 批 评 因教 师 的 “ 色 眼镜 ”而 转 变 为 对 学 生 的无 端 指 责 。总 的学 生 ，这样 说 ： “ 有 你们 不是 要 老师 为人 师表 嘛 ，那就请 大 家在 我 之 ，只有 充分 的尊重 ，才 能 为教 师 的批评 创 造 良好 的条件 ，保 证 批 这儿 不要 走后 门 ，别 让我 为难 啊 ！” 相信 在笑 声 中得 到教育 的不 仅 是 迟 到的 学生 。 评 的顺 利进 行 ，取 得批 评应 有 的效果 。
批评的艺术与技巧
批评的艺术与技巧批评的艺术与技巧文/王铁刚俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。
如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入古人云：“感人心者，莫先乎于情。
”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
着名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。
“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
批评学生艺术论文
浅谈批评学生的艺术【摘要】俗话说：“人非圣贤，孰能无过。
”学生在成长的过程中，不可避免的要犯错误，批评是少不了的。
但教师在批评学生时，一定要讲究艺术，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”掌握了正确的方法，对学生的教育能起到事半功倍的作用。
【关键词】批评讲究艺术方法学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。
表扬能激励人上进，正如心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而批评总是不太受人欢迎，但教师又是使用批评这个武器最频繁的人。
当今社会随着计划生育工作的发展，一家只有一个孩子，这些“小皇帝”、“小太阳”、“小祖宗”得到了几代长辈们的娇宠,“爱”的话听得多，批评的话听得少，心里承受能力很差，多批评几句就后不了，有的动辄“出走”，甚至“自杀”，这些若与老师无关倒还好办，若与老师的批评有关，则老师、学校领导皆惶惶然。
因此，加强批评艺术的教育，如何从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，使批评受到较好的效果，而且使批评的言语能入耳入心，这已成为教师在教育、教学中極带解决的问题了。
批评时宜先用换位式的思考方式有的老师认为“打是亲骂是爱”，我是为学生好。
批评得越重，越能起到立竿见影的作用.因此，他们不太注意批评的方式、方法。
一遇到学生犯错误，就各种惩罚一起上，当众批评、写检讨，叫家长，不分错误性质、不分学生类型。
他们常常把自己摆在一种居高临下的地位，批评学生时，只考虑自己这一方，只管自己骂个痛快，训个透彻，甚至连及家长。
如学生上课讲话，老师说：“如果你不想听，就请你出去，别在课堂上捣乱！”学生没完成作业，老师说：“心思用到哪里去了，这么懒。
”回答不出问题时，老师说：“你怎么这么笨，回去叫你爸教！”见到学生打架，则说：“从你的行为中可以看出你的家庭教育，不改的话早晚进监狱！”从这些批评不难看出这些老师把自己摆在高人一筹、高家长一筹的位置上。
再谈批评学生的艺术
明智的教师， 不随便去批评学生， 对自己所说出的评语 是发 自 肺腑之言，让学生感到教师是期待他接受评语而有
所改进。教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出
现的每一个问题， 有责任且乐意帮助学生去解决。 积极有益
的批评就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作。
偏概全的字眼， 使学生心理觉得受冤枉， 要有道理可讲， 允 许学生申辩， 争取使学生产生重新认识 自己的心理， 学会冷 静的思考， 从而达到不断提高认识， 进行自 我教育的目的。 二、 批评要注孟艺术， 恰到好处。 批评艺术水平的高低直接影响到调适心理、 表达情感，
处理偶发事件效果的好坏。批评艺术是指变批评为沟通、 变 批评为参谋、 变对立为友善、 变贬抑为褒扬 、 变直截了当为迂 回的教育方式。 教师批评学生时， 要以尊重为前提， 以爱心为
桥梁， 理智地把握自己的情绪， 做到心平气和， 努力不让学生 产生对抗的逆反心理。如今学生独生子女较多， 正处于自 尊
心强感情脆弱的年龄， 每个学生都有较强的自尊心 ， 所以批
说等， 尽量避免针锋相对， 欲扬先抑、 欲进先退、 交换角度、 选
择时机 、 以情为本 、 以智取胜。可以用一个真诚的微笑 ， 一个 善意眼神， 一句轻微的责备， 带微笑的轻声细语的分析开导， 一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效 果。 同时错误一经处理， 就不再提起， 给学生一个改正错误的 时间。从而使学生在平静的心境、 宽松的气氛中， 改正错误。 要给学生充足的时间和余地用来考虑问题，进行重新认识 ， 净化思想， 我提高。让学生明白“ 自 吃一堑， 长一智” 。 三、 批评要因人而异， 对症下药 班主任批评学生要适应学生的个性心理特征，如对性
批评前， 教师一定要分析原因， 调查情况， 通过研究分
批评学生的艺术
批评学生的艺术艺术是一种伟大的创造性表达方式，无论是绘画、音乐、电影等，都需要一定的技巧和灵感，来展现出自己的个性和思想。
然而，在学生的艺术中，存在一些问题需要被批评和改善。
本文将从几个角度批评学生的艺术作品，并提出一些改进的建议。
首先是技巧问题。
许多学生在创作时缺乏对基本技巧的掌握，导致作品缺乏立体感、透视感、色彩感等要素。
例如，绘画作品中的线条粗细不一、颜色不协调、构图混乱等等，影响了作品的整体感受。
音乐作品中也存在类似的问题，例如音乐节奏不齐、音高错误、旋律单调等，这些问题都需要学生认真学习和练习。
接着是创意问题。
学生的创意可能缺乏新颖性和深度，作品显得过于平庸和缺乏思想。
在音乐作品中，可能缺乏独特的风格和个性，缺乏独特的主题和情感，作品难以留下深刻的印象。
在绘画作品中，可能过于追求表面的美感，而忽略了作品内在的思想和创新，这也是需要改善的地方。
再者是审美问题。
艺术作品需要精细的审美力量，但是许多学生缺乏对艺术的体验和感知优美的能力，导致作品过于平淡。
这些问题可能与艺术氛围和教育环境有关，学生可能缺少对美的敏感性，因此需要在教育和环境方面加以改进。
最后是耐心问题。
学生在创作艺术作品时，可能会遇到许多困难和烦恼，耐心会变得缺乏。
这样的困难来源于技巧和创意的不足，也可能是来自于学生的意志力不强。
在这种情况下，学生需要学习如何调整心态、保持信心、努力奋斗，同时需要教师和家长的耐心指导和支持。
为了改善学生的艺术作品，教师和家长应该从多个方面进行指导和扶持。
首先，教师需要培养学生对基本技巧的掌握，教授他们如何在作品中使用透视、立体感和色彩感等要素。
同时，教师应该鼓励学生充分发挥自己的创意，探索新的思想和主题。
在此过程中，教师应该向学生介绍一些艺术大师和他们的作品，帮助学生从众多艺术品中获取创意和灵感。
不仅如此，家长也应该多关注学生的艺术创作，帮助他们认识艺术的价值和意义。
家长可以带学生去博物馆或音乐厅，让他们接触到更多的艺术品和艺术家，从而提高他们的艺术欣赏力和审美能力。
批评学生的艺术
批评学生的艺术
艺术是生命中不可或缺的一部分。
它能够激发我们的灵感，传达情感和思想，以及增进文化交流。
但在学生的艺术作品中，我们经常看到如此百无一用的作品，甚至是低劣的作品。
所以，我们需要批评这些学生，以帮助他们提高创作水平和技巧。
首先，做出批评的时候，我们要关注艺术作品本身，而不是关注学生。
也就是说，我们应该尽可能公正地评估每一件作品。
这样才能使学生充分认识到他们的作品的优点和不足，从而更有针对性地改进作品。
其次，评价一个艺术作品需要考虑的因素很多，如构图、色彩、细节等等。
批评者需要细致地分析每个方面并提出建议。
比如，如果学生的作品存在色彩不协调的问题，我们可以建议他们学习色轮，来确定哪些颜色是相互补充的。
如果学生在创造动态感方面有困难，我们可以向他们介绍一些有关线条方面的技巧和方法。
另外，要批评学生的作品，批评者需要有足够的艺术知识和经验。
否则，他们的批评可能会变成随便的、缺乏参考价值的评论。
因此，要是成为一位有影响力的艺术教师，批评者必须通过学习和实践来积累必要的经验和知识。
最后，重要的是，我们不仅要批评不足的地方，还要表扬学生的良好作品。
这会给学生带来积极的反馈，让他们更加自信，也让他们更容易向更高的目标挑战自己。
在表扬之时，我们也可以向学生展示一些更高层次的艺术作品，让他们受到启发并保持学习热情。
总之，批评学生的艺术并非易事，这需要我们全面、公正地评价每一个作品，并做出必要的指导和建议。
最终我们的目标是帮助学生提高自己的技能和技术，使艺术在他们的生活中扮演更加重要的角色。
教师批评学生的艺术
浅谈教师批评学生的艺术教师批评学生，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。
其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
恰当使用，能指点迷津，启迪心智。
但是,没有人喜欢受批评,少年儿童当然也不例外,因而有时在受到批评时,性格暴躁的孩子往往会表现出很强的抵触情绪,严重时甚至会和教师发生正面冲突,给师生关系造成无法弥补的裂痕。
真正有效的批评，不是以伤害学生的心灵为目的，不是显示教师的威风。
而是在维护学生自尊的情况下，激发学生的上进心，使学生能够真正认识自己的错误，促使学生道德上的上进心。
因此，从这个意义上说，批评还是一种艺术，一门科学。
我在这里以自己的教学实践，谈谈如何对学生进行批评。
一、常用“和风细雨”式的批评教育的目的是促使学生素质的全面发展和进步，是一切为了学生，为了学生一切。
因此，教师的批评也要以此为目的，循循善诱。
批评不是为了发泄教师心中的不满和怒气，不是为了满足个人的利益，而是为了学生的身心健康，净化学生的身心。
因此，批评要像和风细雨一样润物无声，使学生感到温暖和爱心。
归纳起来，可以运用以下几种批评方法。
1.用表扬代替批评每一个人都会有缺点和错误，学生当然也不例外。
在学习和生活中，每一个学生都有自身的缺点和错误。
但是，面对错误，学生不喜欢听教师喋喋不休的批评和教导，因此，教师如果转变方式，采用学生喜欢的方式，学生就会接受教师的教导，这样效果会更好。
2.建议性的批评这是指教师在指正学生的失误时，是站在平等位置，民主地和学生商量、讨论。
一般的做法是教师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。
3.暗示性的批评这种批评是来自于一种暗示，是指在批评过程中教师运用自己的语言、神态、动作等对失误的学生进行暗示、提醒，这种批评方式主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。
浅谈教育、批评学生的方法及艺术
浅谈教育、批评学生的方法及艺术教育工作者在教育工作上少不了运用“批评”这种教育手段。
怎样令学生易于接受批评而去改错，是教师经常思考的问题。
教师面对学生的错误言行，应该进行批评和劝告。
但是，在当今信息经济发达的社会，批评的方式一旦运用不妥当——粗暴的训斥、尖酸刻薄的数落，会伤害学生的自尊心，更会导致学生对教师批评产生反感，內心不服，甚至与教师产生对抗情绪，教育效果就会变得甚微。
那么，教师怎样批评学生才能收到良好的效果？一、明确批评的目的，做到恰如其分教师对学生的批评目的只是为了帮助学生改正缺点，但方法更重要。
所以要从育人的崇高目的出发，学生有了缺点或犯了错误，要一分为二，恰如其分地进行具体分析。
而不能使用以下三种方法：①对犯错误的学生睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意点”之类的话语敷衍过去。
②对学生所犯错误的性质、原因、危害性不作具体分析，没有指出改错的途径，而是说上一大堆道理。
③一听说学生犯错，立刻火冒三丈，不问青红皂白，首先声色俱厉地炮轰一顿，骂得学生表面上服从，背过身又依然故我。
很显然，这些批评的方式都是失败的。
二、坚持因人制宜的原则教师在批评学生时，应根据他们的不同性格特点，采取不同的方法。
①对性格外向且有些傲气的学生，为了除去其傲气，批评应诚恳而严厉。
但一定要准确地指出其犯错的具体情况，才能使之口服心服，不至于让其抓住枝节问题而“狡辩”。
②对性格內向的学生，批评时，语言委婉含蓄，态度和蔼可亲，可采取询问式。
③对那些“意见接受，行动照旧”的学生，应该尽量去寻找他的闪光点。
而不是用带有恐吓和威胁的管教方式。
这种方式在他们刚读小学时可能很有效。
但随着学生年龄的争长，这些恐吓的话语会令他们产生消极因素，收效甚微，又或者使他们产生抵触情绪。
有一次，几位学生听写生词不合格，于是，我要求他们放学后重听一次，却偏偏有两位学生逃跑了。
第二天我找他们谈话，他们来到我面前，胆怯了，不敢正面看我，他们认为我会批评他们。
热心肠冷处理——浅谈批评艺术
“热”，以静制动，即所谓的“ 冷处理”。这一处理方法针 结果，可一旦做出后，肯定已感觉出了所犯过失的严重
对| 生强。适宜有效。
性，已是心头撞鹿。这时，教师若再示之以严肃紧张的
首先，作为一名教师，对学生的不良行为表现，应 面孔，他们的内心会更加惊恐不安。外在的压力越强，
该有必要的心理准备，要做到处变不惊。因为我们所面 其内心的反抗力会更强，这时学生也许会“死不招供”，
彳f 我们日常教学过 理准备，才不会临阵乱了方寸．才会有备而施教，而不
1二亡程中，经常会遇到 是采取一些简单粗暴的惩罚 措施在表面上制服学生。
这样一些情况，有些平时很 这种压制，会使学生内心产生顽固的抗体，使教师失去
老实本分的学生，也会有某 来自学生的信任，想收到教育效果恐怕就很难了。’
些行为不合常规，有悖于学
过程 ，对教学 内容进行 重组、改 造或增减 ，对教学 工具、4．研究 式反思。 就是教师 在自然、 真实的 教学场景
方法、适宜程度作总结和再选择，目的在于对自己的行 中对自身实践 作系统的理论性反思。这种 反思主要是
动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻最佳的教学方 解决教育理论 与实践的脱节问题，以课题 研究的方式
个角度来讲，如此的解决方 法岂止简单，而且过于粗 暴，难以收到效果。笔者认 为对于学生的错误行为，教
的压抑，并非全部是故意。因此，我们面对有过失的学
生，要持一种宽容的态度，以此给学生一个信息：你做 出这样的事是不对的，但也不能自暴自弃，改正了错误 就是好学生。要学会冷静、客观地分析问题，找出学生 犯错的真正病源，针对性地对症下药。若发现学生是故 意捣乱，批评之余，还耍引导学生说出他们的心里话。 此时的教师切忌“头脑发昏”，对学生不负责任地下结 论， 迫使学 生“ 一失足 成千古 恨”： 既然老 师都 这么定 性 我了，也许我真的一无是处吧! 索性来个“破罐子破
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浅谈批评学生的方法和艺术
从事班主任工作多年，深感班主任工作的辛勤和不易。
如何批评教育学生尤为重要。
学生有了缺点错误，教师必须进行批评劝告。
那么，怎样才能使批评学生的忠言由“逆耳”变成“顺耳”，从而让学生乐于接受并将缺点错误改正呢？这就要注意谈话的方式，讲究批评教育的艺术性，从而使学生听着悦耳，并从中悟出道理，最终收到良好的教育效果。
首先，要了解学生，做到批评教育有的放矢。
在平时的教学过程中，学生难免会出现这样那样的错误。
如果老师明知学生有错误而不及时批评指正，无异于怂恿其继续犯错误。
所以学生出现错误就要及时指出纠正，在批评之前，应先弄清事情的原委，要给学生讲一讲他在这一段时间内所取得的进步或身上的优点，然后再简明扼要地指出它存在的问题，并给提出以后努力的方向，切不可无止境地数落学生到错误，甚至用讽刺挖苦语言新帐旧账一起搬出来。
二、批评教育学生要适时、适度。
适时即看准批评的时机，批评学生如果不及时，操之过急或反应迟缓，就会坐失良机。
如：一位平时成绩不错的学生，近来由于迷恋上网，上课不认真听讲，作业多次未做好。
教师一时大意，没有及时找他谈心委婉批。
结果，该生成的直线下降，等到老师和家长发现事情的严重性时已晚了。
教师错过了契机，会增加教育的难度，助长了学生恶习。
适度即把握批评的尺度。
自卑的学生应少点批评多点鼓励，激发他们的积极性，增强他们的自信心。
好强的学生，应多点批评少点表扬，否则会助长他们的傲气、恶习，甚至出现同一样的错误时，也不能一视同仁，应根据学生的性格特点、心理素质而定。
另外，一个错误一次批评，一而再、再而三地批评学生的某次错误，会使他产生强烈的逆反心理。
因此，批评只有因人而异，掌握火候，把握分寸，才能达到目的。
三、批评学生时，教师要先克制自己的情绪。
在批评学生之前，教师首先反省一下自己，自己是否对这个学生抱有偏见；自己是否有必要将自己的
愤怒、埋怨、责怪清理一下？如果克制不了自己的情绪就宁愿先不开口，等冷静以后再说，以免使学生误以为你先拿他出气或故意找他的茬子，相反我们要让学生感到我们的批评是真正为他好。
最后，批评学生时切勿＂相互比较＂。
在日常生活中，很多家长在教育孩子时，常对对孩子说：＂你看隔壁的某某学习多好，你怎么这么笨呢？＂＂你看某某多争气，你怎么这么没出息呢？＂这些家长往往忘了人是有差别的，同时每个人又是有独特的才能的。
如果长期拿别人的孩子的长处来贬责自己孩子的短处，就会使自己的孩子处处感到压力，处处觉得自己不如人，因而丧失信心，甚至产生破罐子破摔的想法。
同样教师在进行批评学生时，也切勿＂相互比较＂，不要让学生觉得自己无论怎么努力或改正，在教师的眼里自己始终不如别的同学，长期以往，学生对您的批评就象药物一样在他的身上已经不发生任何＂药效＂了。
总之，批评教育学生看似简单，实则复杂。
教师如果看准时机，把握分寸、讲究方式对学生进行批评教育，就会诱发他们内省，让他们看到了希望，定会扬起理想风帆，从而达到意想不到的效果。