核心素养下初中英语智慧课堂的构建
基于智能化平台的初中英语智慧课堂教学实践
ENGLISH ON CAMPUS2023年31期总第679期基于智能化平台的初中英语智慧课堂教学实践摘 要：随着信息技术的快速发展，智能化平台在教育教学中得到广泛运用。
智能化平台可以辅助教学，实现智慧教学，为学生英语核心素养培养提供有利条件。
笔者基于自己多年的教学经验，对现阶段智能化平台在初中英语教学中的应用展开探析，提出利用智能化平台展开初中英语教学的策略，以期进一步提升初中英语智慧课堂的教学效率，提高学生的学习效果。
关键词：智能化平台；初中英语；智慧课堂作者简介：张小云，江苏省南通市通州区平潮实验初中。
信息技术在现代教育教学中的作用越来越突出，传统的教学方式产生的教学效果远远落后于智能化教学方式。
初中英语教师在教学中要重视智能化平台的应用，要创新教学方式，利用智能化平台来进行课前检测以做到精准教学，创设教学情境以营造良好的教学氛围，拓展教学内容以拓宽学生视野，有针对性进行分层辅导以巩固所学知识，进行有效的教学评价以提高课堂教学效率。
一、利用智能化平台进行课前检测，进行精准教学智慧课堂是信息技术与课程教学相整合的有效教学方式。
智能化平台可以将课堂教学的各个环节和各个阶段的内容进行深度分析，通过数字化分析的方式来发现问题。
在教学中，教师通常会引导学生进行课前预习。
教师想要更好地开展教学，就可以利用智慧化平台进行有效的课前检测，通过分析学生的学习情况制定合适的教学方案，进行针对性的教学。
当前很多教师忽视了利用智能化平台来进行课前检测的重要作用，这就对学生的学习效果产生了一定的影响。
所以教师在教学的过程中要充分利用智能化平台的监测功能进行课前检测，真正做到精准教学，增强学生的学习效果，促进学生成长发展。
例如，在译林版初中英语七年级上册Unit3“Welcome to our school! ”这一单元的教学中，教师首先让学生进行课前预习，教师通过智能化平台来了解学生预习的过程和效果，收集学生的预习反馈数据，然后进行有效分析。
初中英语的智慧课堂
初中英语的智慧课堂智慧课堂是指利用现代化技术手段，提供更加智能化、互动性更强的教学环境的课堂形式。
在初中英语教学中，智慧课堂的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
下面将详细介绍初中英语智慧课堂的标准格式。
一、课堂环境介绍在智慧课堂中，教室内应配备投影仪、电子白板、电脑等设备，以便教师能够展示教学内容，并与学生进行互动。
教室内的座位布局应合理，以保证学生能够清晰地看到投影仪上的内容。
二、教学内容设计1. 教学目标：明确每节课的教学目标，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
2. 教学内容：根据教材内容和学生的学习进度，设计合适的教学内容。
可以结合多媒体资源，如图片、视频等，使学生能够更加生动地理解和记忆英语知识。
3. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲解、示范、互动等，以满足不同学生的学习需求。
通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 课堂互动：利用智慧课堂的功能，鼓励学生参与课堂互动。
可以设置问题，让学生通过电子设备回答，或者进行小组竞赛，增加学生的积极性和主动性。
三、学生评价和反馈1. 学生评价：通过智慧课堂的功能，可以对学生的学习情况进行评价。
可以设置选择题、填空题等形式的小测验，及时了解学生的学习进度和掌握情况。
2. 反馈机制：建立学生与教师之间的反馈机制，鼓励学生提出问题和建议。
可以通过在线讨论、问答环节等方式，让学生表达自己的意见和困惑，及时给予解答和指导。
四、教师角色和能力要求1. 教师角色：教师在智慧课堂中扮演着引导者和组织者的角色。
教师应根据学生的学习情况，合理安排教学内容和活动，引导学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣。
2. 教师能力：教师应具备良好的英语语言表达能力和教学能力。
同时，教师还需熟悉智慧课堂的操作和功能，能够灵活运用多媒体资源，提高教学效果。
五、课后作业和学习辅导1. 课后作业：根据教学内容和学生的学习进度，布置合适的课后作业。
核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策探析
核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策探析摘要：初中英语教学非常重要，教师应当着力培养学生的英语学习兴趣，使学生掌握学习英语的正确方法，应将重点放在学生身上，综合学生的情况对学生进行培养，使学生能够在教师的关注下，获得优质的学习资源，收获英语学习的快乐，将自己的智慧应用到英语探索中，改变自己的态度。
基于此，本文将对核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策进行分析。
关键词：核心素养理念；初中英语教学；问题及对策1 核心素养理念下初中英语教学存在的问题1.1 教学模式落后死板，无法开拓学生眼界目前，有些初中英语教师是按照教材内容，按照教案步骤进行教学的，对词汇和语法逐一进行讲解，所以不能提高学生的英语思维能力，使学生对老师给出的正确答案产生强烈的依赖性，当自己的答案与教师给出的不一样时，不进行独立思考，而是一味盲目地相信教师。
这不利于学生形成批判与探索精神，也不利于学生日后的英语学习。
死板的教学模式导致学生以分数为主，拒绝课后再去进行英语拓展，不能全面提升英语素质和水平，为日后的高难度英语学习打下基础。
1.2 教师成为课堂主体，教学氛围沉闷目前初中英语课堂存在的一个严重问题是教学气氛过于沉闷，学生没有表现出这个年龄段应有的活泼。
受传统教学观念的影响，教师作为课堂的主体，严格控制课堂节奏，主导学生的思维，主动向学生灌输知识，而学生只能被动接受，不能直接表达自己的想法和意见。
长此以往，会导致课堂氛围死板僵化，不能调动学生学习的积极性，因为上课铃响之后学生就不需要做任何思考，只需要听老师的讲解就好。
这样会使得师生之间缺少互动，容易磨灭学生对英语课堂的兴趣，不利于高效学习。
初中生较为贪玩好动，很少会主动去学习英语。
因此，教师应当积极转变观念，破除传统的教学观念，努力构建符合学生和时代要求的英语高效课堂，全面提高学生学习英语的能力。
2 核心素养理念下初中英语教学的有效对策2.1 穿插生活环节，提升表达素养初中英语教师在教学中可以通过穿插生活环节来提高学生的表达素养，培养学生的英语素养。
智慧课堂中提高英语学科核心素养的实践探究
智慧课堂中提高英语学科核心素养的实践探究摘要：智慧课堂，是一种信息技术化的教学软件，它能提供师生互动实践，实现云服务下的智慧课堂和智能推送作业等，构建有趣而高效的课堂。
高中英语课程标准提出英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。
在具体的高中英语教学过程中，教师应该利用智慧课堂，提高学生英语学科的核心素养。
本文主要依据几年来智慧教学的实践探索和反思，从培养语言能力、增强文化意识、提高思维品质和促进学习能力四个方面，提出以智慧课堂为载体提高英语学科核心素养的具体策略。
关键词：高中英语智慧课堂英语核心素养引语：我校广西平果高级中学从2016年就开始引入智慧课堂，根据多维互动式教学模式，在教学活动中为师生提供了多种形式、多个环节的充分交互。
英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。
英语智慧课堂教学模式的基本理念是用新的信息技术手段来变革和改进传统课堂教学，打造智能、高效的英语课堂，建立更有利于培养英语学科核心素养的智慧教学平台，促进学生个性化成长和全面发展。
英语学科智慧课堂的核心即是培养具有英语核心素养的学生，这就需要以通过智能化信息教学途径和大数据分析手段，实现精准教学，树立培养学生合作、探究和自主学习能力发展的学科活动观。
本文依据我校几年来智慧教学的实践探索和反思，从培养语言能力、增强文化意识、提高思维品质和促进学习能力四个方面，提出以智慧课堂为载体提高英语学科核心素养的具体策略。
一、智慧课堂便于促进学生的语言能力语言能力就是用语言做事的能力，包括语言知识、语言意识、语感、语言技能和交际策略等等。
新高考也要求学生能灵活地将语言知识和语用能力结合起来。
在英语课堂上，老师利用网络技术为学生创设大量语言情境，引导学生能够在情境中使用语言，提高高中英语学习效率。
学生在智慧课堂中，可以利用老师课前准备的微课、ipad与电子白板交互平台等信息技术，提高学习效率，建构英语听说读写的知识和技能。
211199535_智慧课堂“三翻三段九环节”教学模式的构建及应用
特别策划年，校长雷小桃带领教师积极投身新课改，借鉴“翻转课堂”应用实践的成功经验，对课堂教学形式、教学角色、教学评价进行了翻转演变，最终形成了具有校本特色的智慧课堂教学新模式——智慧课堂“三翻三段九环节”教学模式。
（一）“三翻三段九环节”基本构成1.三翻。
一是教学形式的翻转，课堂由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂探究”。
二是教学角色的翻转，教师由“知识传授者”翻转为“学习的促进者”；学生由“被动接受者”翻转为“主导探究者”。
三是教学评价的翻转，教学评价由“纸质评价+测试”翻转为“多元化、多角度评价”。
2.三段。
课堂由课前、课中、课后三部分构成，形成闭环。
3.九环节。
主要包括课前三环节（第一次备课发布任务、自主学习反馈交流、获取学情后第二次备课），课中四环节（展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价），课后两环节（总结反思、个性化学习），共计九个环节。
上述“三翻三段九环节”，构成了一个教与学相统一的课堂教学体系。
（二）“三翻”的内涵及操作要义1.教学形式的翻转。
用数据改变课堂教学样态是智慧课堂的核心理念。
传统课堂教学主要以教师的主观教学经验为依据，智慧课堂转向以客观数据为依据开展有针对性的教学。
具体体现在：以学定教，教师备课依据更准；有针对性授课，课堂容量更大；依据科学数据分析，教师能力提高更快；从机械性的重复工作中解脱，教师工作质量更高、幸福感更强。
2.教学角色的翻转。
与传统课堂相比，智慧课堂中的师生角色发生了翻转，“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
具体体现在：教师做课堂的“导演”，推动学生从观众成为主演；教师做教学的策划者，让学生课前吸收、课上内化；教师做课堂的领航员，引导学生自主学习。
3.教学评价的翻转。
智慧课堂实现了教学评价的翻转，即从传统的注重结果评价转变为注重过程评价，从主观评价转向数字化客观评价。
具体体现在：教与学的形成性评价（课前主要评价学生学习基础及预习情况，课中评价学生课堂表现、学习效果，课后评价学生的作业质量，课外记录学生的知识拓展情况，整个过程实时采集、动态反馈）；诊断性评价（具备诊断矫正功能，评价反馈具有针对性、实时性，便于教师及时调整教学策略，提高教学有效性）；综合性评价（贯穿学生在校学习的整个阶段，包括平时学习态度、课堂表现、作业质量、考试成绩、协作交流、创新能力等多方面）。
浅析智慧课堂的初中科学核心素养的养成
浅析智慧课堂的初中科学核心素养的养成智慧课堂是一种注重学生知识传授与核心素养培养的教学模式，它不仅强调学生学习知识，还注重培养学生的创造力、技术技能、学习策略和团队合作等素养。
在初中科学教育中，智慧课堂也成为一种重要的教学方式，能够帮助学生充分发挥自身潜力，形成全面的科学素养。
一、科学知识素养科学知识素养指学生掌握和理解科学学科基本概念、原理、知识和技能的能力。
在智慧课堂教学中，关注学生的学习方法、思维习惯和技能训练，帮助学生建立科学概念框架和知识结构，掌握科学基本知识，从而提高其学习效率。
例如，在教学中可以运用多媒体等现代化教学手段，加强科学实验教学，创设具有丰富情境和体验性的学习环境，激发学生学习兴趣，提高学生成绩。
科学探究素养指学生进行实验、探究和研究问题的能力，包括实验心理素质和实验操作技巧等。
在智慧课堂中，可以让学生通过实验和探究的方式对科学知识进行探究和理解，帮助学生形成科学探究思维模式，激发学生的探究兴趣和科学好奇心。
在教学中，可以采用课堂讨论、集体探究和小组合作等方式，鼓励学生参加科学实验与探究，开展科学课题研究，提高学生的科学探究能力及实验技能，培养学生的探究精神。
科学思维素养指学生运用科学知识和方法进行问题解决的能力。
在智慧课堂中，强调培养学生科学思维和探究能力，教师采用案例教学、思维导图和问题解决等方式，引导学生提高科学素养，提高学生思维水平，拓展学生的视野，使学生能够掌握科学解决问题的方法和策略。
科学创新素养指学生创造性思维和创新性实践的能力，在智慧课堂教学中，培养学生的科学研究兴趣和能力，鼓励学生进行科学实验与创新思考，发展学生的创新潜能，培养学生的科学创新精神。
总之，智慧课堂的初中科学核心素养培养，既注重学生知识的传递，更重要的是培养学生的综合素质和能力，帮助学生形成全面的科学素养。
教师应注意教学方法的改进和优化，加强学生学习策略和技能的训练，创造具有情境体验性和趣味性的学习环境，鼓励学生多参与科学实验和研究，提高学生的核心素养，促使学生在未来的科学研究和学习中具有更强的竞争力和创新能力。
初中英语智慧课堂的构建
初中英语智慧课堂的构建作者：范琴来源：《校园英语·月末》2022年第05期摘要：初中阶段是学习者思维能力和学习能力最强的阶段，这一时期的学习者对知识有很强的理解接受能力。
初中阶段也是学习者学习思维养成的重要时期，提升初中课堂的有效性对学习者学习效果的提升有很大帮助。
英语是国际通用语言，在我国教育体系中始终处于重要地位，因而初中英语课堂的完善始终是教育界的热门话题。
在信息化时代背景下，智慧课堂走进了人们的视野。
本文主要对初中英语智慧课堂的构建进行了论述。
关键词：初中英语;智慧课堂;教学策略作者简介：范琴（1982-），女，江苏人，南京市第一中学马群分校，中学一级教师，研究方向：英语教学。
随着新课标的深入，加之信息技术广泛应用于教学工作中，各学科纷纷从传统教学模式向着新的教学模式转变，主要表现在以下几方面：第一，强调学生在课堂中的主体地位，要求教师以引导者而非主导者的身份参与教学;第二，信息技术被充分运用到课堂中，它能够充分整合网络上的教學资源并且将教学活动自然而然延伸到课堂之外;第三，只能在考试中取得高分的学习者并不是当今社会最需要的，有创新精神的应用型人才对国家发展更有帮助，因此课堂教学除了传递知识之外也要重视学生知识应用能力的培养。
初中英语智慧课堂正好可实现上述几方面转变。
一、初中英语智慧课堂概述（一）智慧课堂的定义所谓智慧课堂，是一种在教室内充分利用信息技术中的数据分析、动态观测等优势实现更有效的现代化教学的方式，要求教师能够充分利用线上课程与微课等先进教学模式，并在长期运用中将其作为教学的常规手段，以此开发学生的创新性思维并培养学生的自主学习能力。
（二）初中英语智慧课堂的结构与流程1.初中英语智慧课堂的结构。
初中英语智慧课堂的建设需要有学生、教师、现代多媒体教学设备、新式教学课程设计以及完善的教学计划的参与，这样才能实现以学生为中心、以学习态度和学习能力等为培养目标的现代化课堂设计，对线上课程资源进行充分利用，并对初中生自主学习能力以及知识应用能力进行充分培养。
核心素养下初中英语智慧课堂的构建
核心素养下初中英语智慧课堂的构建1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和全球化的进程，人们对英语学习的重视程度逐渐增加。
而初中阶段是学生接触英语学习的重要阶段，初中英语教育质量关系着学生未来的发展和就业方向。
当前我国初中英语教育存在一些问题，比如传统的教学模式单一，缺乏足够的互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和动力。
如何构建更加符合学生需求和发展的初中英语智慧课堂成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，学者们开始关注核心素养对于学生学习的重要性。
核心素养是指个体在认知、情感、伦理、技术方面的综合发展，强调培养学生的创新意识、批判性思维、跨文化沟通能力等。
如何将核心素养理念融入到初中英语教育中，构建更加符合学生需求和能力培养的智慧课堂，成为当前教育研究领域的热门话题。
本文旨在探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，以促进我国初中英语教育质量的提升和学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，深入了解如何有效地提高学生的综合素养水平，促进他们的全面发展。
通过分析和总结构建初中英语智慧课堂的重要性和实施策略，旨在为教育实践提供有益的借鉴和指导，推动教育教学方式和方法的创新，提升教育质量。
通过评估核心素养下初中英语智慧课堂的效果，检验新教育理念和模式的可行性，为教育改革和发展提供科学依据。
通过本研究，可以更好地发挥教育的引领和示范作用，培养学生的创新能力、协作能力和批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 定义核心素养核心素养是指一种综合性的个体能力，包括认知能力、情感能力、审美能力、实践能力等多方面的能力。
具体来说，核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力等。
核心素养的培养旨在培养学生全面发展，提升整体素质，使其具备面向未来社会和职业需求的综合能力。
在初中英语学习中，培养学生的核心素养尤为重要。
探究核心素养背景下初中英语课堂教学设计与教学评价
探究核心素养背景下初中英语课堂教学设计与教学评价摘要：我国教育体制深入改革背景下，对教学活动和人才培养均提出新的要求，创新教学设计和评价方法，成为教师关注的重点。
文章针对初中英语教学活动进行探究，从初中英语学科的核心素养及教学设计要求、核心素养背景下课堂教学设计、教学评价3个方面进行分析，为同业人员提供参考。
关键词：初中英语；核心素养；教学设计；教学评价英语是初中阶段的一门重要课程，非常注重培养学生的交际能力，在教学过程中必须从听、说、读、写四个方面入手，培养学生的核心素养。
然而，在传统教学理念的影响下，灌输式教学、片面追求学习成绩的现象依然存在，学生机械性背诵记忆，理解和应用能力不足，甚至造成了“哑巴英语“的局面。
以下结合实践，探讨了核心素养下初中英语课堂的教学设计与评价方法。
1．初中英语学科的核心素养及教学设计要求1.1 初中英语学科的核心素养在《初中英语课程标准》中，明确提出核心素养包括四个维度：一是学习能力，通过基础英语教学，培养学生的学习技巧，掌握合适的学习方法，从而提高学习兴趣。
二是语言能力，加强对英语词汇的理解，能听懂英语所表达的意思，进而与他人进行正常的英语交流。
三是思维能力，将英语思维散发到其他学科，实现不同学科的紧密结合，提高学生的整体记忆性。
四是品质能力，了解国外地区的思想文化、生活习俗，开阔学生的视野，丰富文化内涵[1]。
1.2 基于核心素养的教学设计要求基于核心素养下，初中英语课堂教学设计要求包括：第一，突出英语学科的工具性，用来夯实学生的英语知识基础，促使学生自主发展，鼓励他们积极参与社会活动。
第二，在教学过程中，帮助学生正确认识学习英语的意义，处理好英语文化与英语思维的关系，提升英语的口头和书面表达能力。
第三，课堂教学设计中，为了营造出良好的氛围，应注重收集英语国家社会和文化背景的相关资源，整合后形成文本、图片、音视频等文件，丰富教学内容，让学生有直观的感受，激发学习兴趣和主动性[2]。
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用
2032020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用文/魏丽君强情感交流，鼓励学生积极的表达，锻炼口语表述能力，提高实践应用能力，以适应现代化教育的发展趋势。
比如，在教学“Haveyou ever been to a museum”课程时，教师可以利用“口语100”教学软件先示范教学，表述自己的旅行经历，让学生了解基本的口语表述方式。
为了激发学生的积极性，教师可以利用“口语100”智慧教学平台展示一些图片，加强学生的直观化理解。
之后，教师可以开展口语交流活动，让学生组成学习小组，组员之间相互交流表达，讲述自己的旅行经历。
2.增加师生互动，提高学生英语水平。
智慧课堂的基本核心是关爱，教师要重视班级学生的英语学习，全面了解学生的个人特点，给予学生足够的关心与爱护，并适当的鼓励和表扬学生，增强学生的学习信念与勇气。
如：口语100教学软件和科大讯飞的“畅言”教学软件有很多互动功能拉近了师生之间的距离。
其次，教师要设置一些师生互动环节，尊重学生的主体地位，让学生自由的交谈，建立宽松活跃的课堂氛围，让学生稳步学习。
或者，教师可以借助微课教学，摒弃板书式教学方式，加快教学进度，丰富课程资源，提高教学效果。
在英语课堂教学中，教师可以通过互联网技术搜集一些多样化的英语资料，增强课堂教学的趣味性，提升学生的英语成绩。
比如，在教学“competition”中，教师可以先提出课程问题“What’s your favorite game？What do you think the game means？”学生可以据此自主讨论，也可以反问老师，从而活跃课堂氛围。
为了贯彻现代化教学理念，教师利用智慧教学软件准备一些微课教学视频，组织学生观看，视频具有一定的直观性，学生也会更容易消化和吸收英语知识。
而后，教师会制作专门的“英语小手册”，让学生背诵记忆，掌握基本的用法结构。
最后，教师可以定期组织“主题班会”，让学生观看英文电影和报纸，拓展学生的知识面，也激发学生的学习热情，了解英语的本质内涵。
基于“核心素养”的智慧课堂精准教学实践--以“合并同类项”教学为例
基于“核心素养”的智慧课堂精准教学实践——以"合并同类项"教学为例任保平1束永兵2朱爱明彳（1.舒城县阙店乡中心学校安徽六安231363）（2.舒城县第二中学安徽六安231360）（3.庐江县乐桥镇初级中学安徽合肥231581）摘要：大数据的迅猛发展,为我们提供了智慧课堂的技术支持，同时我们也在思考如何利用大数据为我们的教学服务，实现实时、精准、高效、互动、快乐的教学，减轻学生的课业负担,提升学生的数学核心素养。
关键词：大数据核心素养智慧课堂精准教学“大数据+核心素养”下的智慧课堂是借助信息技术手段，在建构知识的过程中获得智慧，发展学生的核心素养,从而建立起情感互动、快乐高效、勤于思考、和谐共进的精确教学课堂。
本文以初中数学“合并同类项”教学为例，展示大数据下的智慧课堂的精准教学过程，深入体会智慧课堂的魅力。
一、精准分析，播种智慧课前，教师依据课时内容和学习目标，向学生推送2个微课视频（同类型概念讲解的视频与合并同类项的视频）以及预习作业单。
预习作业单如下：（一）温故知新1.5个人+8个人=________;60只羊一10只羊=_________。
2.278-591=______；-181-197=________。
3.~jm5n3的系数为________，次数为_________Q9Q的项分别是__________。
设计说明:帮助学生回忆与本节课相关的知识，为后续学习扫清障碍和做心理上的暗示。
（二）自主预习1.预习任务预习沪科版七年级上册P69-P71中内容，并用笔画出重要概念。
设计说明:明确学习任务，有重点地学习。
2.知识梳理⑴知识清单①同类项的概念:____________________________O②合并同类项的概念:_______________________O③合并同类项的法则:_______________________。
（2）数学思考结合例1回答下列问题：①合并多项式中的同类项用到了哪些运算律？②合并多项式中的同类项的运算步骤有哪些？③合并多项式中的同类项的问题中有哪些易错环节？（3）数学智慧本节课涉及的数学思想有哪些？设计说明:这部分内容采用分层的方式布置，知识清单是本节课的基础知识，是学生解题的基础,所有学生必须掌握。
基于核心素养的学生智能素养构建及其培育
基于核心素养的学生智能素养构建及其培育一、本文概述随着信息科技的飞速发展，（）已经渗透到我们生活的方方面面，而智能素养也日益成为现代社会个体必备的核心能力。
在这样的背景下，本文旨在探讨基于核心素养的学生智能素养构建及其培育的问题。
我们将首先界定核心素养和智能素养的概念，然后分析当前教育环境下学生智能素养的现状与挑战，接着探讨如何构建和培育学生的智能素养，最后展望未来的发展趋势和可能的影响。
我们希望通过这篇文章，引起教育工作者、学生和家长对智能素养的重视，共同推动教育改革，培养具备智能素养的新一代。
二、核心素养与智能素养的关系随着信息技术的迅猛发展，教育领域对于学生素养的定义也在不断演变和拓展。
核心素养，通常指学生在知识、技能、情感态度等方面所应具备的基础和关键能力，是评价学生综合素质的重要指标。
而智能素养，则更多地强调在信息化社会背景下，学生应具备的信息获取、处理、应用以及创新等方面的能力。
核心素养与智能素养之间存在着密切的联系和相互作用。
一方面，核心素养是智能素养发展的基础。
学生在掌握基本的知识和技能，形成健康的情感态度和价值观的过程中，会为其后续的智能发展奠定坚实的基础。
例如，良好的语言文字素养有助于学生更有效地进行信息交流和沟通，从而提升其在信息化环境中的学习和工作能力。
另一方面，智能素养是对核心素养的拓展和提升。
在信息社会，智能素养已成为学生综合素质的重要组成部分。
它要求学生不仅要具备扎实的基础知识，还要能够灵活运用各种信息技术手段，解决实际问题，进行创新和创造。
这种能力的培养，不仅有助于提升学生的学习效率和生活质量，也是其适应未来社会发展的重要保障。
因此，核心素养与智能素养的关系是相互依存、相互促进的。
在教育实践中，我们应注重培养学生的核心素养，同时加强智能素养的训练，使两者在学生的成长过程中得到协调发展。
这样，才能培养出既具备扎实基础知识，又具有良好信息素养的全面发展的人才，满足信息化社会对人才的需求。
初中英语教学中培养学生核心素养的策略
初中英语教学中培养学生核心素养的策略作者：邓耀峰来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第18期【内容摘要】在新课程改革理念下，英语课堂教学的主体由教师转变成学生，教师教学的目标也从单一的培养学生的学习成绩转变为培养学生的英语核心素养。
初中英语核心素养主要包括培养学生的语言沟通能力、思维创新能力以及正确学习英语的思维能力。
通过对初中生英语核心素养的培养，能够纠正学生的学习态度，促进学生的解题能力与自主学习能力。
【关键词】初中英语教学核心素养语言表达能力如果将传统的英语教学模式与新课程改革下英语教学模式相比，其最大的区别在于学生课堂的地位越发重要。
把学生作为课堂教学的主体，教师作为学生英语学习的引路人，能够将学生的学习积极性发挥得淋漓尽致。
当学生的学习积极性起来后，学习的兴趣、学习的态度都能够得到有效的改善。
本文主要从如何培养学生语言表达能力、学习积极性以及英语文化三个方面，阐述了初中英语教师如何在教学中培养学生的核心素养。
一、运用情境教学模式提升学生的语言表达能力培养初中生良好的英语语言表达能力是英语教学的目的之一。
好的语言表达能力能够帮助学生树立英语学习的信心，能够帮助学生树立正确的英语学习态度。
初中英语教师在教学过程中要时刻抓住如何提高学生的语言表达能力这一方向，积极探索与思考如何在课堂教学过程中提升学生的语言表达能力。
情境教学模式是一种新兴教学模式，同以往的教学模式相比，情境教学模式能够很好的贴合社会发展的主流，能够较好的将课本内容与生活相结合，对于提升学生的语言表达能够有着重要的作用。
例如在教学《Do you like bananas？》时候，教师可以在课前在教室中准备pineapple 、watermelon、banana、grape等水果，在课间的时候与学生展开活动：教师将准备好的pineapple 、watermelon、banana、grape等水果摆放在讲台上，告诉学生如果有谁能够用英语向她表达她想要的水果，老师就会给她相应的水果。
基于核心素养的初中英语智慧课堂建构陈倩
基于核心素养的初中英语智慧课堂建构陈倩发布时间：2021-10-20T04:46:46.121Z 来源：《教育研究》2021年11月下作者：陈倩[导读] 现代信息技术的发展使得传统的教学模式开始尝试引入互联网因素来进行课堂教学。
山东省菏泽市郓城县南城中学陈倩山东菏泽 274700摘要：现代信息技术的发展使得传统的教学模式开始尝试引入互联网因素来进行课堂教学，比如现在被广泛应用的MOOC、网易课堂等都是互联网与传统课堂课件结合的产物，是一种新型的教学模式。
只是这种智慧云课堂更多的是线上授课，在线下授课中的智慧课堂，则更多是利用互联网、多媒体等信息技术对传统课堂和教学内容进行的辅助教学，以提升教学内容的丰富性，提高教学课堂的活跃性和教学效果的质量。
这种基于智慧课堂构建的教学活动设计，比起传统的教学方案更加生动，也更加适应中国现代化发展下初中学生的身心特征。
关键词：核心素养；初中英语；智慧课堂；建构引言智慧课堂是新时代的产物，将互联网信息技术引入初中英语教学，能够为英语学习营造更加丰富的文化氛围，培养学生的语言感受能力和兴趣，同时其也是新课标改革目标下综合素质培养要求的重要内容。
其符合教学模式改革的新时代趋势，对于调动学生的课堂积极性和培养学生自主学习的能力有至关重要的作用。
由于地区发展水平不平衡，智慧课堂背景下初中听说教学设计也需要不断地学习、借鉴和发展。
1初中英语智慧课堂建构的意义智慧课堂不是片面的“技术课堂”，许多教师都有这个认知误区，以至于在课堂教学中只注重技术的运用，表面上看学生的参与性、积极性提升了，但时间久了就会产生视觉疲劳和精神疲劳，学习效率逐步下降，教学效果也不佳。
智慧课堂不是一味地传授知识，也不是一味地“炫技”，而是运用技术手段将教学资源、学习资源有效地整合，创造一个互动化、开放化的学习平台，让学生学会学习、乐于学习，促进学生核心素养的高效养成。
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
基于核心素养的初中英语读后续写课堂构建
基于核心素养的初中英语读后续写课堂构建摘要：中考试题的改革，高中英语课程也产生了明显变化。
以往教师只是对语法以及知识点讲授进行了关注，并未注重学生英语应用能力。
英语学科核心素养对于学生学习能力、想象力以及语言能力的要求相对较高，对于读后续写这一教学模式，可以在使学生综合能力获得培养的同时提高其核心素养，所以积极探索核心素养背景下的英语教学策略就显得极为关键。
关键词：核心素养；初中英语；读后续写读后续写是对学生英语综合运用能力进行考察的重要手段，对于初中生来说，文章片段阅读期间需要依照阅读片段续写阅读内容。
要求学生续写前大体掌握阅读片段内容，之后组织语言续写片段内容，进而使文章更具完整性。
所以对于教师来说，需要及时创建读后续写教学模式，从学生现实情况出发对其实行专业指导，提高学生综合素养。
一、合理选择阅读材料读后续写作为在阅读理解的基础上开展的一项读写结合的学习活动,对提高学生的核心素养有积极作用。
读后续写课堂的构建需要以读为基础出发展开教学，所以需要科学选择阅读材料，为后续课堂教学夯实基础。
一般情况下，教师主要是将教材中内容当做阅读材料，使用文章当中的阅读素材展开读后续写教学。
新课改的进一步深化对于读后续写课堂构建的要求随之提高，需要教师和学生认知水平以及学习情况相结合将趣味性以及有效性阅读素材引入其中，提高学生对于课堂教学活动的参与度，进而使学生的核心素养获得有效培养和提高。
例如在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一内容的过程中，教师可以从本单元教学主题出发对有关文章进行收集整理，并耐心筛选文章，选择能够和学生认知水平充分符合的文章速度并确保其趣味性，之后教师则可以指导学生阅读相关素材，在此期间要对不理解以及存在疑问的地方进行详细标注，教师则鼓励并指导学生和上下文相结合进行推测，之后对资料进行查阅，并对不理解内容含义进行确定，之后展开续写。
英语核心素养在初中英语教学中的体现及培养
832019年15期总第455期ENGLISH ON CAMPUS英语核心素养在初中英语教学中的体现及培养文/林之凤【摘要】核心素养这一教育理念实际上在课程改革过程中占据着重要地位，关系着学生在学习学科知识时的关键素养与品质的形成。
因此，在新时期的英语教学改革中，初中英语教师应该认识到培养学生英语核心素养的重要性，并且在实际教学过程中将核心素养理念渗透出来，进而采取有效的教学策略，切实培养学生的英语核心素养。
本文主要以仁爱版初中英语教学为例，探讨核心素养教育理念在其课堂上的体现及英语核心素养的有效培养策略。
【关键词】初中英语；核心素养；教育理念；教学策略【作者简介】林之凤，福建省诏安县南城中学。
学中，核心素养这一理念的培养主要可以体现在学生的文本理解与表达这个方面。
教师要在阅读教学中有效渗透核心素养，则可引导学生针对某些部分的内容来对文意进行预测、分析以及推断，主动地挖掘文章中蕴含的文本内涵。
为了提高学生的参与积极性，教师需要适当地与学生进行良好的互动与沟通，让学生在课堂上积极地参与进来，并在教师的引导之下提高学生自身的语言表达能力。
比如在仁爱版初中英语“I’m more outgoing than mysister”一课的教学中，教师可在互动教学过程中采取相适应的教学法来充分调动学生的积极性。
首先，教师可先初步调动课堂气氛：“Can you describe the appearance and personality of your friends? What is the difference between you and your friends？”这篇课文本身就是主要描述朋友外表和个性特征, 然后对个人与朋友之间的相同点和不同点等进行比较, 以增进彼此之间对朋友的了解。
这个环节很容易让学生参与进来，而且比较贴近学生的生活，可以让学生愉悦的氛围中培养并提高自己的语言表达能力。
其次，教师可引导学生围绕着“What is your opinion aboutfriend?”在这个地方，教师可引导学生展开讨论，彼此交流和自主表达自己对朋友和友谊的看法。
浅析智慧课堂在初中英语教学中的影响
浅析智慧课堂在初中英语教学中的影响摘要：大数据背景下，教育教学工作也发生了改变，智慧课堂对教学工作产生了积极影响，教师的课堂角色发生了转变，学生学习形式也变得丰富多样，大幅度提高了教学效率，真正全方位实现智慧课堂对教师教学效率的提高以及对学生核心素养的培养。
关键词：英语教学、智能、积极影响、弊端党的十八大以来，教育信息化工作实现了“五大进展”和“三大突破”，三通两平台建设与应用取得重大进展，宽带校校通发展迅速，全国中小学互联网接入率从 25%上升到 96%，多媒体教室比例从不到40%增加到 91%。
教师信息应用能力明显提升。
智慧课堂是以“互联网+教育”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。
其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
短书的 AI 课、双师课、录播系统、电子白板等新技术功能真正让每一个学生参与到教学互动中，课堂气氛积极活跃、课堂实时检测评价和及时反馈，达到高质量的教学效果。
一、智慧课堂对英语传统课堂效果的冲击。
教育信息化 2.0 的实施，树立以学生为中心，深刻转变了教师和学生的信息化化理念和认识形态灵活化，资源供给丰富化，传统课堂教学中受制于单一的教于学的关系教学资源的供给局限于在教师的讲授中，多渠道充分利用教学资源，为学生提供多样的知识大餐，网上教学资源乃至互联网上海量知识信息展开探究式学习。
课中检测、课后作业、期中检测、期末检测等试题将有效远大数据储存起来并通过智能分析决定学生的分层作业，更准确地找到年级分层教学重难点。
二、智慧课堂中，老师的角色转换。
智慧课堂提供备课资源、学习资源，老师的备课轻松且高效。
而且老师从以往的组织协调者成功的完成了向活动引导者的转换。
引导和参与学生的探讨活动，鼓励学生进行泛在学习和探究式学习，根据后台数据能精准把握每个同学的学习情况，还可以通过数据分析自己本堂课问题所在，及时掌握教学效果，真正实现了公平而有质量的教学。
核心素养培育下的初中英语课堂教学探究
782019年43期总第483期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS核心素养培育下的初中英语课堂教学探究文/王艳梅【摘要】随着新课改的不断深入，教学方式受到了很大的影响，尤其是在初中英语的课堂教学中最为明显。
初中英语教学能够有效地提升学生的综合素质，更好地与世界接轨，因此，初中英语教师在实际的教学过程中要摒弃传统的教学方法，不断的优化课堂教学节奏，创新更为合适教学模式，不断的帮助学生提升英语综合能力。
【关键词】核心素养；初中英语；课堂教学【作者简介】王艳梅，广西靖西市龙临镇初级中学。
的把握教材的内涵，教学内容太拘泥于教材，没有对教材的内容进行超越和创新，只是对考试的重点知识进行讲授，没有进行拓展，忽略了培养学生的思维能力和社交能力。
2.教师课堂教学方法比较单一。
部分初中英语教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，从开始上课到课堂结束，教师就一直对知识进行讲述，学生成为听课的机器，对于知识的学习比较被动，这种教学方法不仅不能够活跃课堂氛围，还降低了学生的学习兴趣。
另外，随着互联网不断地深入课堂教学，很多教师将多媒体技术应用到实际的教学中，但运用的过程中太过于泛滥，让学生在课堂上没有学习到真正的知识，不仅浪费了资源，还耽误了学生的学习时间。
3.教师的专业水平有待提高。
目前，很多初中英语教师都是从毕业开始就参加教育工作，加上英语学科的优势，很多英语初中英语核心素养就是让学生能够形成一种学习英语的思维能力，并将此运用在英语学习中，不断地提高自己的英语能力。
虽然目前素质教育在不断地深入，但是还是有很多教师依然采用传统的应试教育，填鸭式的教学模式，从而压抑了学生的学习兴趣，降低了学习效率以及教学效率，达不到素质教育的核心目的。
对此，本文主要探究在核心素养的培育下初中英语课堂教学的有效策略，不断的激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平，提升教学质量。
一、目前初中英语课堂教学过程存在的问题1.教师教学拘泥于教材。
基于智慧课堂初中科学核心素养的养成研究
课堂艺术摘要：本文主要对智慧课堂初中科学核心素养养成情况进行研究，通过提高教师综合能力及素养、培养学生对科学学科的兴趣、加强学生探究方面能力，以及和其他学科整合、合理运用多媒体组织科学教学活动等，培养初中生科学核心素养，以便为学生日后的学习、工作、整体发展等打下良好的基础。
关键词：智慧课堂；科学核心素养；养成科学，属于比较重要的学科之一，为提高学生的科学核心素养，应通过多种方式开展初中科学智慧课堂活动，比如：培养学生学习兴趣、合理运用多媒体软件组织科学教学活动、加强和其他学科间的联系等，从而将培养初中生科学核心素养工作落实到实处，为学生日后的学习奠定基础。
一、提高教师综合能力及素质初中科学教师科学素质、专业能力，对于学生学习情况的影响非常大，这就要求教师转变以往的科学教育观念，重视教学方式方法，因为采用以往灌输式教学方法组织科学教学活动，无法切实提高学生的学习成绩，同时易致使学生丧失对该学科教学内容的兴趣。
针对于此，初中科学教师应树立正确的科学及教育方面的观念，摒弃以往的教育模式，秉持一切以学生为主的原则开展教学活动。
需要注意的是，科学教学和其他学科在内容方面比较有较大的差异，因此教师需要鼓励学生深入探究科学知识，教师则需不断完善评价机制、提高专业知识水平及综合素质，并且考虑到学生学习特点、科学特点，进而制定符合学生学习特点、学习需求的科学教学方案、教学目标。
二、培养学生对初中科学的兴趣所谓兴趣为最好的老师，所以为培养学生良好的科学核心素养，首先需要使学生对科学学科内容感兴趣，然后使其全身心投入初中科学的学习中，例如：初中信息技术中关于资源管理器教学内容，应为学生介绍计算机应用技术、管理文件技术相关内容，若为按照课本解读不能有效调动学生学习的兴致。
针对于此，要求教师在课前收集相关该节教学活动的视频，在课前为学生播放，主要目的：调动学生对科学教学内容的兴趣，降低科学教学活动的难度。
由于科学活动、科研活动规模较大，所以会使学生对科学产生敬畏。
应用情景教学法提升初中生英语核心素养的策略研究
-005-2024年第4期（总第380期）理论探索英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
对于初中生来说，学习英语不仅是为了满足考试或升学的需求，更重要的是提升自己的英语核心素养，以便在未来的学习、工作和生活中能有效地使用英语进行交流。
然而，传统的英语教学方式往往过度强调语法和词汇的教学，而忽视了对学生语言运用能力的培养。
因此，本文将系统阐述如何应用情景教学法提升初中生的英语核心素养，为优化英语教学提供参考。
一、情景教学的概念情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动具体的情景，以增强学生的体验感，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情景教学的核心在于激发学生的情感，通过创设生动具体的情景，让学生在情境中感知、理解和运用知识，从而达到提高教学效果的目的［1］。
二、应用情景教学法提升初中生英语核心素养的优势（一）塑造真实语境，提升学生的语言运用技能英语情景教学就是通过构建真实的语言环境，使学生在真实的语境中运用英语进行交流，从而提升语言运用技能。
教师可以构建一系列真实的情景，如商场购物、旅行问路、跨学校交流等，让学生在这些情景中用英语进行对话和交流［2］。
这样，学生不仅能提升口语表达能力，还能锻炼语言的实际运用能力。
（二）提升学生的文化敏感度和跨文化交流技能情景教学注重提升学生的文化敏感度和跨文化交流技能。
文化敏感度是指学生对外语国家文化和社会习惯的理解和感知能力。
通过情景教学，教师可以引入各种英语国家的文化元素和社会情景，让学生在跨文化交流环境中进行体验和互动。
如此一来，学生就能更深入地理解英语国家的文化传统和价值观，提升文化敏感度和跨文化交流技能。
（三）促进学生思维发展和创新能力提升情景教学有助于促进学生思维发展和创新能力提升。
在情景教学中，教师可以设计具有挑战性和启发性的问题情境，让学生在解决问题的过程中运用英语进行交流和表达。
这种教学方式能激发学生的创新思维和批判性思维，推动他们从不同的角度和层面去思考和解决问题。
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核心素养下初中英语智慧课堂的构建
作者：盛晓萍
来源：《校园英语·月末》2019年第13期
【摘要】随着新课程改革的实施，课堂教学中逐渐出现了各种新型的教育方式。
智慧课堂是通过先进的教学理念与先进的教学设施开展的一种新型教学模式。
因此，在初中英语教学中，建立智慧课堂可以有效提高教学质量。
本文主要分析初中英语教学中智慧课堂的构建措施，以供参考。
【关键词】初中英语;智慧课堂;构建方法
【作者简介】盛晓萍，江苏省苏州市吴江区梅堰中学。
英语科目属于初中阶段的一门重要语言类科目。
加强本学科的学习可以为学生的未来发展打下基础。
根据我国信息技术发展和核心素养的要求，在初中英语课堂中建设智慧课堂可以有效地丰富初中英语教学方法，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
一、智慧课堂的概述
智慧课堂的主要重点在于以下四个方面：首先，教师教学计划的拟定要基于加强学生的能力知识和熟练掌握的技能，在教学过程中可以灵活地改变授课方法，帮助学生建立正确的三观意识着手开展预设。
第二点是在组织教学活动时要充分调动教学资源，帮助学生尽可能融入课堂活动中，激发学生的学习热情。
第三点是着眼于处理好日常师生关系，营造师生平等的氛围，促进师生之间的有效互动。
第四点是通过适当的评估来发展学生的自身特征。
智慧课堂以科学技术的发展为基础，将多媒体教学与多种教育平台相结合，最大限度地整合教学资源，打破传统教育模式中的距离和时间障碍，巩固学生的学习内容，帮助学生有效掌握知识点，使学生能够根据自己的情况进行分层学习。
二、在初中英语教学中构建智慧课堂的方法
1.师生互动，营造和谐的课堂氛围。
智慧来自爱。
因此，在初中英语教学中要想构建立一个智慧课堂，就需要老师更加关心学生，学会发现学生身体上的亮点与学生进行积极的沟通，使师生之间的距离更加接近。
同时，根据学生的实际情况，为学生营造和谐的课堂氛围。
每个学生都是一个独立的个体，其自身也存在很大差异。
这种差异会在日常教学中体现出来，一些学生的英语基础不好，他们在课堂教学中非常自卑，不敢开口，小心翼翼、唯唯诺诺地学习，在这种情况下，学生的学习效率和学习成绩将会受到很大影响。
对此，教师应为学生营造宽松的课堂氛围，创设和谐的课堂气氛。
教师可以通过分层教学将学生划分为不同的级别，然后进行针对性的教学。
同时，在日常教学中，教师应积极引导学生大胆发言，鼓励学生勇于表达自。