体育教学论文范突破传统授课模式 大胆进行教学改革
突破传统教学,大胆进行教学改革
方面 的发展 ， 让体 育课 堂真正走 向健康课堂 。 其次 ， 要真正树立学 学生根据跳 的情况进行奖励性或惩罚性训练 。 同时要注意 ， 无论采 生 主体意识 。 传统体育教学 以教师为 中心 ， 一切都是教师说 了算 ， 用哪种教学方法 ， 关键是要 能让学生积极参与到课堂教学中 ， 能积
教学 中学生更多 的是在教 师指 令指挥下进行锻炼 ， 被动式的训练 极进行训练。注意对 各种方法 的有趣点进行 分析 ， 选择性应用 。如 让效率难 以提高 。 树立学生主体 意识 ， 就是要从 学生个体 出发 ， 从 快乐教学法通过教师 的指导使学生在乐中学 ， 在学 中乐 ， 能较好 地 学 生的需要 出发 ， 尊重 学生 ， 让 学生真 正参与到运 动过程 中。最 发挥学生的主动性 与创造性 。 缺 点在于较难有计划 、 有步骤地学 习
［ １ ］ 卫 林． 浅谈初 中体育教 学的 改革评论 ［ Ｊ ］ ． 都 市家教 ： 上 半
的培养 ， 而对学生在情感 、 意志方面关注较少。在新课改下 ， 初 中 月 。 ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ．
体 育要求在教 学过程 中不仅要关 注技 能学 习 ， 增 强学 生体质 ， 树
学效率 。文章就结合初 中体育课堂教学实践对此进行简单探究 。
一
教学为例 ， 可引导学生先 就其特点进行探究 ， 然后进行训练 ， 训 练
后总结 ， 总结后再训练。 三、 革新方法 ， 提高课堂教学效率
、
更新 观念 。 树立学生主体意识
《 义 务教育 体育 与健康课 程标 准》 中 明确 指 出 ， 初 中体育要 “ 坚持 ‘ 健康第一 ’ 的指导思想 ， 促进学生 的健 康成长” ， 要“ 激 发学
突破传统授课模式 大胆进行教学改革
突破传统授课模式大胆进行教学改革大同中学钟志锋去年我从教小学体育到初中教,通过一年的教学过程使我收获良多,每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。
例如:我刚开始接触中学生时觉得他们很不错,很认真学,但是过了一段时间后就变了,原来是刚开始对我从小学上来初中的教师教法不同而感兴趣,所以很认真上课,慢慢的习惯了就觉得枯燥了,为了更好的完成教学任务,我改变的教法,使用了多种方式来教学,也取得了一定的效果.其实初中体育的考试无非是要提高青少年体质，并非是进行专业性的体育训练，那么就是要学习卖油翁精神，进行多练习，成绩也就会随之提高，重点抓住后，我就想方设法，要学生多练习，在不知不觉中提高学生的成绩。
一年来我对体育课的课堂结构及内容这两方面的改革进行了很多尝试，目的就一个要求学生多练。
例如：（1）激发兴趣阶段，刚开始训练学生能兴致勃勃，但一段日子后就感觉到苦了，怕累了，枯燥单调了，我发现后就在课堂中多采取游戏练习法，把训练任务暂时抛开，在玩中学，玩中提高身体素质，以荣誉感和成功感来来满足学生的心理。
当然在引入适当的惩罚，学生就能对体育课感兴趣多了，请假、逃避上课的少了很多。
（2）进级过关法，玩的时间多了，学生也会发现其中的猫腻，慢慢的又不玩游戏了，我就通过思想教育法宝，进行能者进级制，不同阶段制定不同的评分标准，让能过关的学生让他们获取成功，自由选择活动，例如：200米为例，刚开始一节课每人定3组每组的成绩分别是男生35秒、38秒、40秒。
女生每组过关成绩分别是38秒、40秒、42秒。
（200米田径场）当然这个成绩要随学生的成绩变化而改变。
不过关的学生就要乖乖的留下来继续训练，当然过关的学生就让他自由活动了。
运动量上过后他们想活动都心有余而力不足了。
(3)重点、难点突破阶段，对学生难掌握、难达标的进行细化训练，多讲多练。
大胆创新改变传统体育教学模式
大胆创新改变传统体育教学模式摘要：体育课可以强身健体，也可以培养人的道德品质，体育课是一门学科，更是一门艺术，对传统体育教学模式进行大胆的创新，激发学生的自主学习意识，改变传统的老师唱独角戏的模式，要转变教学理念，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，勇于创新，积极探索有趣高效的教学方法，提高体育课的教学质量。
关键词：体育课传统教学模式坚强的意志创新精神主观能动性体育是一门学科，也是一种艺术，加强体育锻炼，提高学生的身体素质，培养学生良好的道德品质，是体育课的重要目的，现在就如何让学生在体育课上学得开心，学得有意义做一个探究。
传统的体育教学模式就是俗话说的：一个口哨，两个球，老师学生都自由。
天晴一、二、一，下雨搞自习。
随着科技的不断开展，生活水平越来越高，学生的知识面也越来越广泛，对体育课的要求也越来越高。
体育课，不仅仅是为了学生在外面玩，简单地放松一下，更应该多培养学生坚强的意志和良好的道德品质，体育工作是学校工作的重点，体育课对于中学生来说有很重要的意义，体育课可以增强学生体质，锻炼学生体格，培养学生坚强意志品质，提高学生生理、心理素质。
可以让学生德智体美全面开展，一般的学生对传统的体育教学模式不感兴趣，老师按照传统教学模式教学，难以激发学生的学习兴趣，学生的注意力也难以集中，也难以提高学生的学习效率，所以我们有必要进行体育教学改革。
传统的体育教学模式：下雨，在教室里自习，体育老师负责维持纪律，天晴，开始局部：体育委员整队，集合，报告人数，师生问好，老师宣布本课内容，任务；准备局部：一起做徒手操，活动各关节；根本局部：老师讲解，示范，学生练习；结束局部：教师小结，放松，归送器材，宣布下课。
我通过学习体育新课程改革标准，我觉得我们有必要变应试教育为素质教育，因为当前我国的教育呈现出鲜明的阶段性特征：进入了急需全面提高教育质量的新阶段，进入了从人力资源大国向人力资源强国转变的新阶段。
传统教学固然有它的好处，教学改革也有其有利的地方，把两者的利结合起来，是对教学有很大帮助的。
体育课程改革体育教学论文
体育课程改革体育教学论文要想打破传统的教学模式，首先要从教学观念上进展改变，只有教师的教学观念的改变，才能从根源上解决问题。
长久以来，学校与教师都在“体制教育”传统观念的影响下进展体育教学，只会一味的关注学生的成绩和体质测试的数据，很少关心学生的真正需求和兴趣，总是以数据来衡量学生身体素质的好坏，当然测量的结果从一个方面反映了学生的身体状况，但是却并不能完全的代表学生身体素质的好坏，学生是一个完整的人，是开展中的人，是需要全面开展的人，过于狭隘的数据测量极大的限制了学生身心的开展，无视了学生的运动兴趣，不利于学生体育习惯的养成，成为了开展终身体育教育的障碍。
新体育课程改革以“安康第一”为指导思想，以培养学生身心全面安康开展为主要目的，将学生的安康和全面开展放在第一位。
在教学评价上也不再单单只有知识与技能的评价，还包括了学生体育学习态度的评价和情意表现与合作精神的评价。
体育教学评价的整体性和科学性在很大程度上促进了体育教学观念的转变，因为在“应试教育”式的体育评价方式下，体育教师只能更大限度的去追求数据测试的上下，自然就会无视学生其他方面的需求和开展。
但是在新阶段体育课程改革的教学评价模式下，体育教师只有转变陈旧的体育教学观念才能取得良好的教学效果，促进学生长足的开展和全面的进步。
王宝珍等人认为要从以下几个方面进展体育教学观念转变，第一要注重身体锻炼和理论知识传授相结合。
第二要注重培养学生的体育兴趣。
第三要注重师生之间的多向交流。
第四要注重培养学生的终身体育观念。
第五要注重引进先进的教学思想。
总之,一切有利于学生开展和体育教学开展的东西都可以拿来进展实践，我们要清楚的认识到，转变教学观念是体育课程改革实施的第一步骤，也是关键的一个步骤，只有在正确的体育教学观念的前提下，我们才能对体育教学的构造进展科学的划分，才能选择适宜的教学内容、关注学生的身心开展特点、重视学生的兴趣、选择有效的教学手段，从而到达促进学生身心安康开展的教育目的。
突破传统教学模式,深化体育教学改革论文
突破传统教学模式，深化体育教学改革体育是学校教育的主要组成部分，是“三育”之一，体育教育的主渠道和基本手段是通过体育教学来实现的。
然而，在应试教育的大环境下，体育教育得不到应有的重视。
由此产生的后果一方面是造成体育教师队伍的不稳定，另一方面是使国家的教育方针不能全面贯彻，广大中小学生得不到全面发展，使我国的人才素质出现严重的缺陷。
实施素质教育，树立“健康第一”的思想，培养学生的创新能力，既给体育教师带来了机遇，但同时也带来了挑战。
所谓挑战，是因为我们的体育教师还不适应素质教育的要求。
一、传统教学模式问题何在1.体育教师固有习惯性经验每位教师在多年的教学实施过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式。
这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了体育教师的思维方式，使其陷入各种框架之中，影响了体育教学的改革和创新。
如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完后再做徒手操，无论遇到什么课都是如此，这种固定的模式时间一长，就会给学生带来负面影响，它限制了学生的思维和想象力，使学生失去了对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。
类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，有的教师以“课本为中心”对体育运动技术精细讲解，把以练为主的体育课变成了以讲为主，以教为主，而忽略了对学生能力的培养。
2.过分强调课堂结构完整性受传统教育习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。
这种结构有它的好处，但另一方面也使教师在实际操作中限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配以达到整节课在结构上的平衡，从而使学生在体育课上学到的技能，如推铅球、跨栏等动作走向社会后无用武之地，使体育教学不能与全民健身计划、终身体育接轨。
另外，在课的组织上，过分强调集中化、同一化、纪律化；在教学方法上，采取注入式“一刀切”的形式。
这些弊端的存在，不仅使体育教学失去它应有的生机而变得单调枯燥，甚至使不少青少年产生了厌学体育的思想，更主要的是它不利于青少年身心健康的发展、主动活泼地成长。
试析体育教学过程中的传统教学与创新教学论文
试析体育教学过程中的传统教学与创新教学论文正文删除线行内代码上标下标清除格式默认字号默认字体默认行高左对齐右对齐居中对齐两端对齐增加缩进减少缩进小学数学教学论文推荐度：体育教学反思推荐度：体育教学设计推荐度：体育教学总结推荐度：美术教学研究论文推荐度：相关推荐试析体育教学过程中的传统教学与创新教学论文摘要：长期以来，传统的以“教师讲，学生听”为基础的体育教学模式，已经不能适应现代社会的教育发展趋势。
所以，我们要在传统教育的基础上，不断创新教学模式，使体育教学能够真正达到发展身体、增强体质、掌握体育基本知识、技能和技术的目的。
关键词：体育教学；传统教学；创新教学一、传统的体育教学传统的体育教学是在一定的教学指导思想下，体育教师根据自身的授课习惯，在多年的教学实践活动中形成的一种教学模式。
这些教学模式在一定程度上给新任教师提供了借鉴的经验，但它却束缚了体育教师的思维方式，影响了教学创新活动的发展。
学校长时间使用固定的教学模式，会影响学生学习的积极性，限制学生的想象力和思维能力的发展，时间一长就会使学生产生厌学情绪，从而对体育课失去兴趣。
二、传统教学模式革新的必要性（一）教育改革的不断推进1999年，我国实行了建国以来规模最大的一次教学改革，课堂教学是体育教学改革的重中之重，提高教学质量就要优化课堂结构。
这就要切实转变“教师讲，学生听”的传统模式，变“要学生学”为“学生要学”。
（二）传统教学不能满足学生生理和心理的发展需要传统教学是在应试教育的教学理念下形成的，在“素质教育”的背景下已不能满足学生的生理和心理发展需求。
传统教学的条条框框严重影响了教师的创造性，致使课堂形式单调，也限制了学生的创造性和主动性，影响了学生学习的积极性，无法达到预期的教学效果。
（三）传统教学无法实现素质教育的教学目标现代教育是素质教育，特别注重学生的个性发展。
教师在教学过程中不仅要让学生注意锻炼好身体，同时还要让学生学会锻炼身体的方法。
突破传统教学,大胆进行教学改革
突破传统教学，大胆进行教学改革作者：吴达在应试教育向素质教育转变的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。
一、不利于教学的传统旧模式1．体育教师自身的习惯。
每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。
如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。
这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。
类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。
2.过分强调课堂结构。
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用”四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。
这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。
教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。
许多体育工作者对课堂结构这方面的改革实现了很大的突破。
例如：1)三部分式结构：准备部分--基本部分(技术学习和身体素质练习)--恢复和结束部分。
2)根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构：①引导阶段--激发兴趣--增强信心提高活动能力--学习技术--发展身体素质，满足活动愿望--放松与恢复；②引起动机--满足活动愿望--适当降低强度，保持运动情绪--发展运动能力，掌握技能--恢复身心，调整--小结，布置作业。
3)按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。
突破传统教学模式六年级体育教学创新总结
突破传统教学模式六年级体育教学创新总结突破传统教学模式六年级体育教学创新总结体育教学是整个教育系统中至关重要的一部分，它不仅是教育学生身体健康的重要手段，也是保障学生心理健康的重要途径。
传统教学模式中，体育课程往往是被忽视的一环，传统的教学方法和内容单调枯燥，难以激发学生的积极性和兴趣。
为了解决这一问题，本文将探讨如何突破传统教学模式，进行六年级体育教学的创新。
一、传统教学模式的困境在传统教学模式中，体育课往往被视作“填鸭式”教学的一个重要环节。
老师们只注重学生记忆知识，而忽略了学生的运动技能的培养和发展。
此外，传统的教学方法和内容也单调枯燥，难以激发学生的积极性和兴趣。
另一方面，由于体育教育重点不在于学生的考级和评测，因此许多学生缺少了专注和热情的动力，导致他们对体育课的兴趣程度不高，无法有效地学习和发展体育技能。
二、探索改革的道路为了突破传统教学模式，六年级体育教学应当重视以下两个重要方面：1.注重学生的实践运动近年来，学生的压力和负担越来越大，这使得外界的运动机会逐渐减少。
然而，身体的发展是整个教育过程中不可或缺的一部分，因此，为了让学生更好地发展自己的体育技能，我们应该重视学生的实践运动。
通过实际的操作和体验，学生将能够更好地理解运动原理，增加对运动的兴趣和热情，从而提高自己的体育技能。
2.立足于实际，注重个性化教学由于同一班级的学生在身体素质和技能水平方面存在着很大的差异，因此在六年级的体育教学中，应该更加注重个性化教学。
从个人不同的需求和情况出发，为每个学生制定合适的训练计划和教学方案，从而让每个学生能够在教学中得到最大的收获。
个性化教学的实施不仅可以让每位学生发挥自己的特长和优势，还有助于培养学生的自信心和自我管理能力。
三、实践路线的探索1.运动竞赛比赛是体育教学中的一个重要组成部分，它能激发学生的兴趣和热情，促使他们更好地发挥自己的潜力。
为了激发学生的运动激情，我建议在课堂上增加一些轻松活泼、有趣的竞赛项目，例如跑步、跳远、接力赛等。
浅析素质教育下的大学体育教学模式改革论文
浅析素质教育下的大学体育教学模式改革论文如何培养更有素质的人才, 是当今社会教育教学的重要目标, 素质教育的出现正是高素质人才发展的重要前提。
体育教学作为素质教育的一部分, 学生的体育精神以及身体素质教育成为我国大学体育教学的目标, 通过体育课程培养学生的体育意识, 增强对体育运动的兴趣, 最终达到强化体质, 养成体育终身的优良品质。
以表及里促进学生养成严于律己, 自觉奉行高尚品质的自主意识, 是体育素质教育的最终目标。
体育素质教育是目前我国大学教育所欠缺的, 体育素质教育对于大学生的身体素质以及心理培养有着重要的引导作用, 能够在保证学生拥有较好体质的同时, 建立全面发展的坚实基础, 和以往单纯的体育锻炼有着本质的区别。
与传统意义上的体育课程相比, 实现增强体质不再是唯一目的, 新时代的素质教育, 强调全面发展的素质性教育, 教学方式也与时俱进, 将教学重点转移到学生的实践能力以及动手创新能力的培养。
突破传统是目前素质教育改革的重点, 加快教育改革的脚步, 创新教育教学模式, 加强当前大学体育素质对于学校教育关键一步, 也是为社会提供更多高素质人才的重要基础建设。
2.1 满足学生的心理和生理需求大学生的身体素质决定着其在大学期间的生活学习, 大学生的生理发育也趋于成熟, 正是塑造体魄的重要阶段, 不仅如此, 大学生的心理素质也正处于转变的关键阶段, 体育素质教学的普及具有重要意义。
根据体育素质教育的要求, 学校在进行体育教学改革的过程中应当按照学校的要求, 结合学生的身体发育, 制定正确的。
培养合格的体育教师, 改善自身的教学模式, 注重学生身心发展, 发展学生的个人以及自主能力, 主张以体育知识为主的体育教学, 一方面注重学生的实践能力, 另一方面培养学生的运动能力, 注重学生的全面发展。
2.2 满足不同专业的需求大学生是即将步入社会的储备人才, 大学生具有全面素质是满足社会高素质人才需求的重要环节。
学校体育教学改革论文
学校体育教学改革论文摘要：通过我校的体育教学改革，学生不但强健了身体，逐渐养成了主动锻炼的好习惯，而且大型群体性体育活动的开展，使学生的团队意识增强了，集体荣誉感强了。
体育教学中与职业相联系的锻炼项目，让他们在身体上做好了从业的准备。
身体是革命的本钱，更是日后这些从业者的本钱，只有让他们在中职阶段感受到体育锻炼的重要性，才是中职体育教育之本。
近年来，随着教育改革的不断深入，中职教育得到了迅速的发展，取得了可喜的成绩，为社会输送了大批实用型的人才。
中职教育主要培养的是从事生产、建设一线的产业技术人才，这使得中职学生既要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，还要有强健的体魄和健康的心理去适应今后的工作岗位。
所以，如何在体育教学中让学生产生兴趣去主动运动，以及如何与他们今后所从事的职业相结合是每个体育教师所面对的实际问题。
这几年通过我校体育改革的探索实践，已经取得了一些效果，所以我认为中职体育教学应该走自己特色的道路。
1 传统体育教学及要求体育教学是按一定计划和体育教学大纲进行的有目的、有组织的教育过程。
体育教学由教师向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展学生身体，增强体质，同时对学生进行思想、道德、意志品质的培养教育。
它是学校体育实现的基本形式。
体育教学中所获得的体育知识、技术与技能，可广泛的运用到身体锻炼、运动训练和竞赛中去。
身体锻炼、运动训练和竞赛的许多专门知识、技术与战术，往往都是通过体育教学的形式来获得。
体育教学是一个细致而又复杂的教育过程。
教学质量的高低，取决于教师的理论水平、技术水平以及组织能力。
因此，体育教师必须具有教育学、心理学、运动解剖学和运动生理学等有关学科的基本知识，要学好体育教学原理，掌握好体育技术，提高文化素养，并深入理解培养目标和教学大纲的内容，才能在教学过程中，以身作则，全面照顾，因材施教，发挥主导作用，引导学生自觉地刻苦学习和锻炼。
2 我校学生参加体育运动现状和学生职业特点我校现在在校的学生大概都是14至19岁左右的学生，随着现在生活水平的提高和独生子女的原因等等，学生大多不愿意参加运动，身体素质好的学生比例不断下降，有运动习惯的学生更少。
体育课教学改革与创新论文
浅谈体育课教学的改革与创新一、教学模式的改革创新素质教育强调学生的自主发展，有自主才能有创新，体育课要让学生自主动起来就必须构建以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动由”教”向”学”转变，传统的技能教学模式是：教师示范——学生分解练习——完整练习——教师评价。
学生眼不离师的不动性，封闭了学生的言行。
教师再生动的语言也无法唤起学生的热情，要唤起学生的热情就必须放开学生的言行，但小学生自控能力差，自由起来往往把自己置身于体育课之外，一节课下来热情是有，但完不成教学任务。
如何使学生”形散而神不散”呢？我反复试验，根据动作技能形成规律、分层次、有目的的放开学生言行，让学生自己去看、试、问、练、评、比。
在实践中我观察到各层次的衔接紧凑，层层递进、即使教师启发式语言不到位，学生也能在目标驱使下发挥，整个教学过程就好像学生自己”搭梯摘果”一样，能发挥自己最大的潜力、自主探讨、创新表现自己。
无拘无束的言行，自觉的以教学内容为中心，为了进一步验证新模式，我在县市教学比赛中大胆展示，以其独特的设计、良好的效果得到县市有关专家同行的赞赏，我在县级比赛中获第一名，市级教学比赛第二名。
构建新型教学模式，一不是为赶时髦；二不是为图形式，而是从改变旧的教学模式入手，为现代体育教学的发展，寻找一条培养创造人才之路。
但构建时一定要注意以下四点：1、以教师为主导2、以学生为主体3、以身心健康为基础4、以练习能力为主线。
二、教学方法的改革创新体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法和学法。
传统的体育教学只注重对”教法”的研究而忽视了对”学法”的研究，致使”学法”的目的作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的发挥。
要构建以学生为主体的教学方法。
一是要坚持搞好”教法”的改革；二是要重视学生”学法”的研究。
二者有机结合，从而不断提高教学效果。
1、研究学法，重视学习能力的提高。
传统的学法偏重知识的掌握，忽略学习能力的提高，导致学和用脱节。
体育教学改革和创新论文
体育教学改革和创新论文摘要：“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”是体育与健康课程的重要理念之一。
体育教学改革的一个重要内容就是要注意发挥教师在教学活动中指导作用的同时，确立学生在体育学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生成为学习的主人。
学习的时间多了，学生的探究活动、合作学习的机会也增加了，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现，获得了主体的自尊与自信。
关键词：教学改革教学创新兴趣引领阳光体育21世纪人类发展的关键因素在于具有高度科学文化素养和人文素养的人，因此越来越多的人认识到，如果不着手对我国基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。
放眼全球，世界各国也在不约而同地进行基础教育课程改革。
学校体育教育作为基础教育的重要内容，引来了新一轮课程改革。
一、体育教学改革正向是“阳光体育”全面开启。
近三十年来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得显著成绩。
“改革开放以来，经济结构和体制模式的双重转换，给中国城市的社会生活带来了巨大变化”，社会背景的巨大变化不仅改变了人们对不同生活方式、饮食结构等物质文化的认同，同时悄然变化着的还有人们深层次的思想理念和处世态度即精神世界的变化=，从而致使我国教育急功近利。
学校教育片面追求升学率，“健康第一”往往被“升学率第一”所取代，体育教学长期处于可有可无、地位低下的不良处境，而体育教师也得不到重视。
越来越多的现代设施走进了青少年的生活，电脑、汽车、电梯、电视，这些现代化设施带来的直接后果之一就是如今青少年每天的运动量只是50年前的一半。
一直从事青少年体质研究的专家，北京师范大学体育与运动学院院长毛振明把现在我国学生的体质健康状况概括为：硬、软、笨。
硬，即关节硬；软，即肌肉软；笨，即长期不活动造成的动作不协调。
”这些问题表明，加强青少年体育工作、促进学校体育蓬勃发展、增强青少年体质健康已经成为当前一项亟待完成的重要任务，刻不容缓。
大胆创新改变传统体育教学模式
大胆创新改变传统体育教学模式传统体育教学模式在培养学生体质、锻炼身体素质方面存在一些问题，如单一重复的教学内容、机械化的动作训练、缺乏趣味性等。
为了激发学生对体育的兴趣和热爱，我们应大胆创新传统体育教学模式，让体育教学更多样化、更趣味化。
首先，引入互动式教学。
传统体育课堂通常是老师单方面传授知识，学生被动接受，缺乏互动性。
现在可以引入互动游戏，如小组竞赛、角色扮演、互动游戏等。
学生可以根据教师的引导来进行互动，不仅增加了学生的参与度和积极性，还能锻炼学生的团队合作和沟通能力。
其次，加入技术手段。
现代科技发展迅猛，我们可以利用技术手段来改变传统体育教学模式。
比如使用虚拟现实技术来模拟实战场景，让学生身临其境地感受运动的乐趣；利用智能设备和APP来记录学生运动数据，让学生能自我评估和监控自己的运动状态；还可以利用多媒体技术和互联网平台分享优秀运动员的经验和技巧，激发学生的学习兴趣。
再次，注重体育与综合素养的结合。
传统体育教学往往只注重运动技能的培养，忽视了体育与综合素养的结合。
现在可以融入文化艺术元素，让学生了解不同国家和民族的体育文化；加入品德教育，培养学生的团队合作、公平竞争、自律等品质；同时也可以与其他学科进行跨学科融合，如语文课上进行体育写作，数学课上进行体育实验等，增加体育教学的趣味性和综合性。
最后，注重个性化发展。
每个学生的兴趣爱好、个性特点都有所不同，所以我们应注重个性化发展。
可以根据学生的兴趣和特长来安排教学内容和活动，让学生能充分发挥自己的优势。
同时，也要给予学生一定的自主发展空间，让他们能自主选择学习内容和方式，培养他们的主动性和创新能力。
总之，要大胆创新传统体育教学模式，就要引入互动式教学、加入技术手段、注重体育与综合素养的结合以及注重个性化发展。
这样才能让体育教学更生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们全面发展的能力。
希望这些建议能帮助我们改变传统体育教学模式，提高学生的体育素质和兴趣。
传统体育教学常规传承与创新论文
传统体育教学常规的传承与创新摘要：体育新课改迎来了体育教育的春天，给我们的教室及操场带来了新的生机活力，但随着新课改的逐渐深入，一些问题与矛盾也暴露出来。
由于理解上的偏差，一些教师片面地认为新课改即是对传统体育教学的彻底颠覆，是对传统体育教学的全盘否定。
笔者认为在体育教学中传统体育教学常规应在继承的基础上创新发展。
关键词：新课改；传统；传承与创新体育新课程改革的广泛深入开展伴随着“破旧立新”的过程，于是在体育教学中，许多教师积极行动起来，改革创新，大胆实践，推动了新课改的深入开展，但在实际的教学中，我们也看到一些教师一味求“新”，过分追求形式的花哨而忽视了体育运动的基本规律，表面热热闹闹实际效果却值得商榷。
一、课堂管理应该松点还是严点案例1.在一次公开课教学中，一位教师借班上课，学生们对新老师的表现，显得异常兴奋和活跃，课堂显得有点乱，难以正常地开展教学。
为了维持课堂秩序，这位教师在一节课中总共吹了27次哨子，以此来提醒、调控学生，维持课堂纪律。
在一节课中有这么多哨音，值得深思。
思考：大家知道，传统的体育课堂给人的感觉是纪律严明、整齐划一，但过分的强调秩序，容易造成课堂教学单一僵化，忽视了学生的主体地位，抑制了学生个性的发展。
由于这一点。
在新课改中，有些教师就为了体现学生的主体性，认为体育教学的课堂管理不需要了，结果是导致场面看上去很热闹，实际上课堂变得乱糟糟的，教学效果很差。
传统体育教学的课堂管理既有不理想的一面（过分强调秩序，过分强调整齐划一），也有值得肯定的一面，如能够保证教学的有序，使课堂质量有了一定的保障。
认识：体育课堂管理不仅不能否定，而且还是必须的，只有在井然有序的课堂氛围下，才能更好地开展体育课堂教学。
激发学生的兴趣，让学生动起来并不是牺牲课堂纪律为代价的，新课改追求的应是活而不乱、积极有效而非散漫随意。
只有以课堂管理为前提，我们组织教学才能正常开展，学生才会有所得，课堂的实际效率才能得到提高。
改变传统授课模式大胆进行体育教学
改变传统授课模式大胆进行体育教学一般的体育教法过多的强调了身体锻炼，确忽略了对学生的整体的教育，只是以少数学生为教育教学目标，这与素质教育是相矛盾的。
下面我从以下几个方面谈谈，如何进行大胆创新，改变体育教学方式迫在眉睫。
标签：改变;方式;体育;教学;改革新的体育课程提出要重视教师对教学内容的选择性，重视教学手段的多样性，使教学内容更易于激发学生的学习的积极性，形成良好的习惯，培养同学们团结友爱和互帮互助的精神，促进学生全方面的健康发展，以便提高我校学生的整体身体素质起到一定的作用。
在我的教学教育的过程中，我发现我要在教学手段、方法、评价上要给变观念，要勇于创新，积极进取，在教学中找到存在的问题，以便在以后的教学中做到得心应手。
究竟，怎样改革日常体育课的教学手段、方法，进行大胆的改变呢？一、改变原始的教学手段，达到体育教学手段的多样性随着体育教育的不断改革，体育教育的发展，体育课的设置还是有些不理想。
要提高体育教学质量，提高学生的身体机能就必须改变原有的教学手段方法，在教育教学中要利用体育课本来具有的优势，给变不利条件为有用条件，正确的理解体育教材，结合自己学生的特点，有针对性的给变教学方法，大胆给变教学手段。
既学习先进的教学手段、方法，也要创造适合我校学生身体发展需要的教学内容，这样就更有利于学生学习的积极性，使每节课都做到教学方法合理，教学内容更有利于学生学习，学生学习的积极性也提高了，这样体育课的活起来了。
我校是一所职业中学我们面向的是一些身体素质较差的学生，我们只有不断给变教学手段、方法，并根据学生实际的身体状况，运动能力接受程度，去认真备好每一节课，这样才能吸引学生学习的主动性、积极性这样就有利于学生的身体素质提高，所以我们必须给变体育教学手段、方法，同时有针对性的选择一些学生感兴趣的运动，这样就有利于适合职业中学体育学习的积极性。
二、从学生的兴趣爱好培养，使学生乐于运动体育运动与健康的主体是学生。
突破传统授课模式大胆进行教学改革
突破传统授课模式大胆进行教学改革作者：吴娜来源：《读写算》2012年第80期新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到"健康第一"的课程目标。
新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
那么，如何改革传统体育课的授课模式，进行大胆的改革与创新呢？一、突破传统授课模式，达到体育教学方法的多样化1、做到教学内容多样化。
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。
即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。
例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化。
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。
把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化。
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。
这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化。
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上--慢跑；爬山--原地高抬腿跑；过独木桥--两手侧平举，足尖跳；盘山道走--曲线行进。
突破传统教育教学模式,借助教案深化体育教学改革
突破传统教育教学模式，借助教案深化体育教学改革借助教案深化体育教学改革随着社会的发展，教育也日新月异。
传统教育教学模式在某种程度上已经不能满足人们的需求，也无法满足时代的发展和进步。
因此，我们需要寻找新的教学方式去改变和创新传统教育，进一步深化体育教育改革。
在这个过程中，教案成为了重要的媒介和手段。
教案是一种教学设计的工具。
教学设计是教学实施的规划，教案就是把这个规划写出来。
教案对于教师来说是非常重要的工具，在教学过程中有着不可替代的作用。
借助教案，教师可以更好地组织课堂教学，规划教学内容，确定教学方法和手段，使得教学工作更加有效和高效。
然而，传统教育教学模式下的教案也面临着各种各样的问题。
比如，教案的编写繁琐、重复，缺乏跨学科的整合以及适应不同学生的学习需要。
这些问题导致教案在教学过程中无法展现出足够的实用性和指导性，从而影响到了教学质量。
针对以上问题，我们需要突破传统教育教学模式，创新教学方式，借助教案深化体育教学改革。
实现这种创新和改革的办法有很多，下面介绍一些常见的方法。
在编写教案时，我们可以借鉴个性化教学的思想。
个性化教学即根据不同学生的学习情况来制定教学计划和方案。
同样的，教案也可以采用这种思想，不同的学生可以有不同的教案。
这样可以很好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
在编写教案时，我们可以使用现代技术手段，如多媒体、网络、VR、AR等。
在教案中加入这些元素，不仅可以丰富教学内容，让学生更直观、更生动地体验，更加激发学生的学习兴趣和积极性，同时也满足这个时代的学习形态和需求。
在编写教案时，我们可以借助教育数据挖掘的技术。
教育数据挖掘是指通过对学生的学习数据进行分析和挖掘来优化教育教学的过程和管理。
在教育行业中，数据挖掘技术已经得到广泛应用。
例如，在编写教案时可以通过分析学生历史数据来选择合适的教学内容和方法。
在编写教案时，我们需要注意教学目标的设置和达成。
教育教学的主要目标是培养学生的能力和素质。
突破传统教学 大胆进行教学改革
突破传统教学大胆进行教学改革求知的动机和兴趣，是学生学习的动力，只有在这种动力的驱动下学习，才能在学习活动中获得积极的情绪或成功的体验，或者满足不同学生探求的欲望。
这些都需要我们教师在自己所安排的教学活动中去实现。
现时的体育课堂教学普通存在的教学误区，就是把课时教学目标当成了教学目的。
其实，教学目标就是教学中学习内容预期达到的学习结果和标准，在教学过程中，它只起”路标”的作用，表现为特殊的、部份的具体价值。
任何体育项目技术动作的学习，无论是讲解还是示范，提高有效信息量传递的速度和强度，高速度和强度的最大体现是学生独立思考和自主参与程度。
所以，教师不能大包大揽，只要能抓住重点及对难点的突破提供方法与手段的选择就够了。
至于一般性技术问题，要让学生自已从学习中去解决，要培养学生学会学习，去发展自我学习的能力。
教学时一定要体现出教与学两个方面的积极性，这才是真正意义上的提高信息传递速度和强度。
任何体育项目的教学过程的设计，教师首先应考虑如何吸引学生的注意力，采用什么方法与手段去激发学生学习兴趣与动机，并调动一切非智力因素的学习参与，才能获得学习的高效率。
教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。
计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它是对课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果，同时它也是成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一，作为体育工作者，应把这一先进的教学手段合理、正确的运用到体育教学中来，激发学生学习兴趣，使学生感到学习内容有趣性。
美国教育学家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
我国教育家孔子也曾说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
兴趣的力量是巨大的。
作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。
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体育教学论文范突破传统授课模式大胆进行教学改革在应试教育向素质教育转变的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。
一、不利于教学的传统旧模式1．体育教师自身的习惯。
每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。
如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。
这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。
类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。
2.过分强调课堂结构。
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用四部分的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。
这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。
教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。
许多体育工作者对课堂结构这方面的改革实现了很大的突破。
例如：1)三部分式结构：准备部分--基本部分(技术学习和身体素质练习)--恢复和结束部分。
2)根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构：①引导阶段--激发兴趣--增强信心提高活动能力--学习技术--发展身体素质，满足活动愿望--放松与恢复；②引起动机--满足活动愿望--适当降低强度，保持运动情绪--发展运动能力，掌握技能--恢复身心，调整--小结，布置作业。
3)按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。
教无定法，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育数学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。
二、传统的教学模式有碍于新时代的教育1．教育在改革，体育教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教(语文网中网文秘频道)学质量的最好方法。
从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。
2．传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。
传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。
但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。
现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的小太阳、小皇帝，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。
再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。
我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。
3．传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。
现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。
传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
三、突破传统授课模式达到体育教学方法的多样化纵观我国学校体育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受太多重文轻武的思潮影响。
新中国成立后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论，造成了学校体育实践发展的单一模式，再经历了文化大革命的停滞甚至倒退，给体育教育带来了空前的灾难。
改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还不尽如人意。
现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。
在日本，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为基本运动和比赛两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。
德、美等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。
近些年来音乐舞蹈进课堂，情境式教学、能动式教学等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。
随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。
既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。
让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
摘要]《新课标》要求：在体育教学中，教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
本文针对新课标下如何开展体育教学工作进行了研究。
[关键词]新课标体育教学主体一、解读新课标《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。
新课标与体育与健康课的基本理念是一致的，继承与发展是此次基础课程改革的特点。
新课标更为彻底地摒弃了以前我国基础教育课程中那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。
同素质教育的理念要求是一致的，即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心。
就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康。
二、对新课标下体育教学的拓展体育与健康课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。
学生通过体育教学实现身体素质、心理素质、社会适应能力的全面提高，强调学生主体性、创造性、合作性等要素。
所以体育课应坚持“健康第一”的指导思想，淡化竞技意识，向“终身体育”、“快乐体育”的教学模式发展，以提高体育教学质量和效益。
1.突出学生主体地位的角色在新课标下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。
依据新课标的要求，体育教师角色行为应该表现为：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。
2.根据学生个体实际确定教学内容和教学形式根据实际需要选择和确定教学内容和教学形式，这是新课标的要求。
长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点是传授竞技项目的运动技术，加上教材要求难度较大，致使学生自主选择余地小，对达标缺乏自信心。
和原来的体育教育大纲相比，新课标没有规定很具体的教学内容，这有利于教师和学生的自主选择。
因此，体育教师应该去选择那些适应学生身心发展的并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内课外教学有机结合。
学生也可以根据自己的需要来选择体育器材，自主地参与锻炼。
在上课前，体育老师可以打破班级授课的固定形式，在学期初期，集体上一次展示课，由指导老师将各项目的特点介绍给学生，然后让学生根据自己的兴趣和特长自主选择项目，自主参与锻炼。
这样，学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，体育的教学效益也大大提高。
3.综合运用各种方法，提高学生学习的兴趣从尊重个人选择出发，新课标对教学方法没有做出明确的规定。
这意味着教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中吸取有益的因素并对其进行改造，同时适当运用现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。
（1）充分运用现代化教学手段。
运用现代化多媒体教学在新的课程体系下，教师要重视体育文化的陶冶，借助多媒体手段，放一些体育比赛的录像或与体育相关的电影，作些即兴的点评，以加强学生对体育理念的理解，也加强学生现代体育精神和人文素质的培养。
在单个项目练习时，也可以借助多媒体技术，将某个明星运动员在比赛中的动作进行慢放和分解，让他们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。
这样，不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使学生精准地去学习各技术环节。
（2）营造和谐、快乐的课堂气氛。
亲自参与到运动中在原有教学模式下，体育教师只是采取课堂传授的方式，强调运动技能的掌握，而忽略了运动本身的快乐，几乎很少有师生互动的空间。
在新课标要求下的体育教学，教师应该参与到教学中，营造体育运动的气氛，在活动中发现问题，引导学生去解决问题，与学生一起分享运动中的成功和失败，注重培养学生的个性和运动精神。
（3）创设条件，鼓励学生大胆尝试。
给学生尝试的机会在教学中，给学生尝试的机会体现在课程选择和课程教学两个方面。
在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，并通过体验项目来决定自己是否喜欢和适合该项目。
这符合新课标强调体现学生主体性的要求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。
4.切实对教学评价机制实行转变所谓教学评价就是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
它以参与教学活动的主体(教师)和客体(学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素)有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
教学评价主要包括学生元认知水平、学业成绩的评价，教师教学质量的评价和课程进行评价。
教学评价集中体现了教学活动中的教育观、价值观和质量观。
教学评价是实现教学目的的一个重要手段，是衡量教与学双边活动成功与否的一种机制，是检验教学效果的参考标准，是对师生最终考核评定的评价指数。