一年级上册音乐课件 - 第五单元《惊愕交响曲》苏少版(共16张PPT)
一年级上册音乐说课稿 第五单元 惊愕交响曲｜苏少版
1.课程介绍本节课是一年级上册音乐的第五单元，主题是惊愕交响曲，使用的是苏少版。
2.教学目标本节课的教学目标主要有：让学生了解什么是交响曲，以及它与其他音乐形式的不同之处。
让学生学习惊愕交响曲的内容和结构，以及了解其中的一些音乐元素，如旋律、和声等。
让学生学习如何欣赏音乐，如何通过音乐感受到作者的情感表达。
培养学生积极参与上课的习惯，提高他们的音乐素养和音乐情趣。
3.教学重点和难点本节课的教学重点主要在于：学习惊愕交响曲的内容和结构，以及其中的一些音乐元素。
让学生通过欣赏音乐来了解作者的情感表达。
本节课的教学难点主要在于：引导学生通过欣赏音乐来感受作者的情感表达。
让学生学会欣赏交响乐的特点和结构。
4.教学内容 4.1 交响曲的介绍首先，我们先来了解一下什么是交响曲。
交响曲是一种大型管弦乐曲，通常由四个乐章组成，结构以及曲目长度都很复杂。
每个乐章使用不同的音调体系，并被划分为不同的节奏和速度。
这些特征使得交响曲成为古典音乐中最重要和最复杂的形式之一。
4.2 惊愕交响曲的谈论在我们的第五单元中，我们将学习惊愕交响曲。
惊愕交响曲于1788年由奥地利作曲家约瑟夫·海顿创作。
它是一部由四个乐章组成的交响曲，它被普遍认为是古典音乐中最著名的交响曲之一。
这部交响曲的名字“惊愕”实际上来自于它的第二个乐章，其中有一个令人吃惊的旋律。
这部交响曲的全长为约20分钟，于当时来说是一部非常庞大的作品，它的第一乐章开始于一种坚定的行板式，而其余三个乐章则从早期的格林代尔女伯爵三线调音乐开始，节数逐渐增加。
第二个乐章是交响曲中最著名的部分，拥有一个简短的主题（通常是由低音簧片持续演奏的），其余各个部分在不同的分部中反复出现，以各种不同的形式进行演奏，该乐章名为Andante,及致阿达格雷达(Adagio) (Fá major). 接下来，我们将通过欣赏惊愕交响曲的音乐来了解其中的一些元素。
4.3 欣赏惊愕交响曲的音乐让我们现在来听一下惊愕交响曲的第二个乐章，记住尝试专注并感受音乐，尝试了解其中的一些元素。
第三课听赏课《惊愕》交响曲
• （2）学习“变奏二”
• ①初听“变奏二”，引导学生谈谈感受。
• ②对比主题旋律及“变奏二”不同的音乐 色彩或形象。
• ③尝试让学生随着旋律，用不同情绪的 “挥拍”来表现音乐。
• (3)学习“变奏三”
• ①在挥拍中演唱主题旋律提问：音乐又发 生了怎样的变化？
• ②学生在挥拍中用“la”演唱“变奏三“的 旋律。
（一）导入
聆听主题旋律 1、谈谈这段旋律带给自己的感受。 2、抓住学生对于最后一个重音所
“被吓到”的印象，点出课题。
（二）初次聆听，感受音乐
1、简单介绍《惊愕交响曲》的创作背景。 2、初次完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章，
谈谈脑海中的音乐画面。
（三）学习“主题旋律”及“四个变奏”
1、学习主题旋律 （1）再次完整聆听主题旋律。 （2）出示谱例，用小提琴带唱主题旋律，
教学总结
• 1、师生共同梳理回顾本节课 的知识。
• 2、鼓励学生继续保持对古典 音乐的学习兴趣。
以上是本课的总阐述，不到 之处,请评委们指正！
• (4)学习“变奏四” • ①让学生用挥拍，自信大方地表现音乐。 • ②分享挥拍的体会和感受。 • ③再次引导学生通 再次完整聆听《惊愕交响曲》第二 乐章，邀请学生利用刚刚所学的挥 拍方式，大胆地表现每个变奏的情 绪。
（五）延伸与拓展
• 1、现场模拟“小海顿”来介绍海顿的生平。 • 2、听赏海顿的另外一首作品《小夜曲》。
关注学生对旋律中的#4音准的把握。 （3）学习二拍子基本图示，用挥拍感受
2/4的强弱律动。 （4）学生边挥拍边哼唱主题旋律，教师
用小提琴演奏，形成师生合作。
• 2、学习四个变奏 • （1）学习“变奏一”。
• ①在挥拍中演唱主题旋律，提问：音乐 发生了什么变化？
苏少版音乐一上第五单元《惊愕交响曲》第二乐章(片段)-教案
苏少版音乐一上第五单元《惊愕交响曲》第二乐章（片段）-教案一. 教材分析《惊愕交响曲》是苏少版音乐一上第五单元中的一首经典乐曲，该乐曲由奥地利作曲家海顿创作。
这首交响曲的第二乐章，以优美的旋律和丰富的情感，吸引了无数的听众。
本节课将通过对该乐章的学习，让学生了解交响乐的特点，感受音乐的魅力。
二. 学情分析学生在学习这首乐曲之前，已经接触过一些简单的乐器和音乐知识，对音乐有了一定的认识。
但对于交响乐，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生感受交响乐的特点，激发他们对音乐的热爱。
三. 教学目标1.让学生了解《惊愕交响曲》的作者海顿，以及他创作的这首交响曲的特点。
2.学生能够通过聆听和分析，感受第二乐章的优美旋律和丰富情感。
3.培养学生对交响乐的兴趣和热爱，提高他们的音乐素养。
四. 教学重难点1.让学生理解交响乐的特点。
2.引导学生感受第二乐章的旋律和情感。
五. 教学方法采用聆听、分析、讨论、实践等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
六. 教学准备1.准备《惊愕交响曲》的第二乐章音频和视频资料。
2.准备相关的乐理知识PPT。
3.准备一些关于交响乐的图片和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放《惊愕交响曲》的第二乐章音频，让学生初步感受乐曲的美妙。
然后，向学生介绍这首乐曲的作者海顿，以及他创作的这首交响曲的特点。
2.呈现（10分钟）向学生展示《惊愕交响曲》的第二乐章视频，让学生更直观地了解乐曲的结构和旋律。
同时，引导学生关注交响乐的特点，如乐队的编制、音乐的节奏等。
3.操练（15分钟）让学生分组，每组选择一种乐器，模拟交响乐队的形式，演奏《惊愕交响曲》的第二乐章。
通过实践活动，让学生更深入地了解交响乐的特点。
4.巩固（10分钟）通过讨论和问答的形式，让学生分享自己在实践活动中的感受，巩固对交响乐的理解。
5.拓展（10分钟）向学生介绍一些其他的交响乐作品，让学生欣赏和分析，进一步拓展他们的音乐视野。
苏少版小学一年级音乐上册简谱小苹果《惊愕交响曲》第二乐章片段PPT19页
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
五年级音乐上册第12课惊愕交响曲课件2花城版
实践创作：
——你是小小作曲家！
• 小组合作，请试着为下面的旋律或你熟 悉的儿歌创编变奏
1=C 2/4 1 1 5 5 ∣6 6 5∣4 4 3 3∣2 2 1∣… …
1
交响乐之父
海顿
海顿：奥地利作曲家。古 典主义时期第一位重要的 作曲家。海顿确立了奏鸣 曲、弦乐四重奏和交响曲 的形式，为近代交响乐的 发展奠定了基础，被称为 “交响乐之父”。
一生创作了104首交响曲，其中有著名的《惊 愕交响曲》、《告别交响曲》等。还有四重奏、 奏鸣曲，以及著名的协奏曲《创世纪》等。
• 你能体会到什么？音乐的力度情绪如何？ 产生“惊愕”效果了吗？
二段体结构。第一段，平静、天真、单纯、典雅 的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反 复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最 后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产 生了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐 器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效 果略微丰满一些。
据说海顿写此曲的目的是为了嘲笑那些坐在包厢中的 对音乐不懂装懂，而又附庸风雅的贵妇人们，他故意在第 二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的 很强的属七和弦。
实际演出中，当乐队演奏到那段旋律时，那些贵妇人们 果然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至想逃 出剧场，这部交响曲因此而成名，于是后人也就给此曲冠以 “惊愕”的标题。这部交响曲是海顿最为著名的交响曲之一， 与海顿的其他几部交响曲被认为是古典交响乐的丰碑，乐曲 中充满了生机盎然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪。
变奏曲式：
采用统一的主题材料，根 据乐曲的发展要求而加以 变化重复，形成主题—— 变奏1——变奏2——变奏 3——变奏4……的曲式结 构，称“变奏曲”，变奏 的次数并无限制，少则四、 五次，多则数十次，变奏 手法多样。
苏少版音乐一上第五单元《惊愕交响曲》第二乐章(片段)教学设计
苏少版音乐一上第五单元《惊愕交响曲》第二乐章（片段）教学设计一. 教材分析《惊愕交响曲》是苏少版音乐一上第五单元的一首经典乐曲。
该乐曲由奥地利作曲家海顿创作，具有强烈的戏剧性和生动的表现力。
第二乐章采用了温情的旋律，表现出宁静、优美的氛围。
通过学习这首乐曲，学生可以了解交响乐的基本知识，感受古典音乐的魅力，培养对音乐的鉴赏能力。
二. 学情分析学生在学习这首乐曲之前，已经掌握了部分乐理知识，对交响乐有一定的了解。
但部分学生对古典音乐的欣赏能力有待提高，对乐曲的情感表达和演奏技巧尚需进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的音乐素养。
三. 教学目标1.让学生了解《惊愕交响曲》的创作背景、作者及乐曲特点。
2.培养学生对交响乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3.通过学习第二乐章，感受乐曲的温情和优美，培养学生的音乐情感。
4.引导学生参与课堂互动，提高他们的协作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：了解《惊愕交响曲》的创作背景、作者及乐曲特点；感受第二乐章的温情和优美。
2.难点：对乐曲的情感表达和演奏技巧的把握。
五. 教学方法1.讲授法：介绍乐曲的背景、作者及乐曲特点。
2.示范法：播放第二乐章的片段，让学生感受乐曲的美感。
3.互动式教学：引导学生参与课堂讨论，提高他们的协作能力和表达能力。
4.实践教学：分组进行乐曲演奏，培养学生的演奏技巧和团队协作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，内容包括乐曲介绍、作者背景、乐章分析等。
2.音响设备：准备音响设备，用于播放乐曲片段。
3.乐器：准备相关乐器，以便进行实践教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件介绍《惊愕交响曲》的创作背景、作者及乐曲特点，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）播放第二乐章的片段，让学生初步感受乐曲的温情和优美。
3.操练（15分钟）教师引导学生跟唱乐曲旋律，分析乐曲的节奏、音高特点。
苏少版音乐一年级上册《听：小苹果 《惊愕交响曲》第二乐章(片段)》教案
苏少版音乐一年级上册《听：小苹果《惊愕交响曲》第二乐章（片段）》教案一. 教材分析《听：小苹果《惊愕交响曲》第二乐章（片段）》这一课，选自苏少版音乐一年级上册。
本课主要是让学生通过聆听《惊愕交响曲》第二乐章，感受音乐中的节奏变化，培养学生对音乐的感知能力和鉴赏能力。
教材以生动有趣的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高学生的音乐素养。
二. 学情分析一年级的学生，大部分都没有系统地学习过音乐，但他们对于新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。
学生的认知能力尚在发展，需要通过生动有趣的方式引导他们学习。
此外，学生的注意力集中时间相对较短，因此在教学过程中，需要通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，保持他们的学习热情。
三. 教学目标1.让学生了解《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点，能够简单描述音乐中的节奏变化。
2.培养学生对音乐的感知能力和鉴赏能力，提高学生的音乐素养。
3.通过音乐学习，培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点，能够简单描述音乐中的节奏变化。
2.教学难点：培养学生对音乐的感知能力和鉴赏能力，提高学生的音乐素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.游戏教学法：通过音乐游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.分组合作教学法：引导学生团结协作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含音乐片段、图片、文字等多媒体元素的教学课件。
2.教学乐器：准备一些简单的乐器，如小鼓、铃铛等，用于辅助教学。
3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，以便进行音乐游戏等活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《惊愕交响曲》第二乐章的图片，引导学生关注音乐中的节奏变化。
教师简要介绍乐曲的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放《惊愕交响曲》第二乐章的音乐片段，让学生认真聆听。
五年级音乐上册第12课惊愕交响曲ppt优秀课件1
•
84、勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦 夫在风 平浪静 也会溺 水。
•
•
85、生活不是林黛玉，不会因为忧伤 而风情 万种。
•
•
86、唯有行动才能改造命运。
•
•
87、即使行动导致错误，却也带来了 学习与 成长； 不行动 则是停 滞与萎 缩。
•
•
88、光说不干，事事落空；又说又干 ，马到 成功。
•
•
89、对于每一个不利条件，都会存在 与之相 对应的 有利条 件。
惊愕原因：
力度的对比变化使音乐形 象更加鲜明，更好地渲 染音乐情绪。
惊愕交你是小小作曲家！
• 小组合作，请试着为下面的旋 律或你熟悉的儿歌创编变奏
1=C 2/4 1 1 5 5 ∣6 6 5∣4 4 3 3∣2 2 1∣… …
把你的收获带回家
通过本课的学习，相信同学们已 经初步感受到了欧洲古典主义音 乐特有的美！希望在课下多听各 国作品、多了解著名音乐家 — —你的视野会更开阔！
听音乐回答问题 作品名称：小步舞曲 作者姓名： 巴赫 所属流派： 巴洛克
古典精品
惊愕 （
）交响曲
海
巴洛克
顿
古典主义
演唱主题：
1=C 2/4
主题a
11 33 11 33
p
1=C 2/4
55 3 44 22 77 5 55 3 11 #44 5 5
主题b
4 3 22 2345 65 43 22 2. # 2
33 55
P
11 3 22 1767 11 10
分段聆听：音色、音区、调式、节奏、力度
——情绪变化
主题 变奏1 变奏2 变奏3 变奏4 尾声
一年级上册音乐教案 第五单元 惊愕交响曲｜苏少版
《惊愕交响曲》教学设计执教内容：苏少版小学音乐第一册第五单元《惊愕交响曲》第二乐章（片段）教学内容：1.听《惊愕交响曲》第二乐章（片段）2.认：音有强弱3.评：成长的足迹教材分析：1.海顿《惊愕交响曲》第二乐章（片段），此曲作于1791年，是海顿最为著名的交响曲之一，乐曲中较夸张地运用了力度的强弱对比，因此得名“惊愕”。
作品共分4个乐章。
这一乐章用变奏曲形式写成，开始处是一段安详柔和的慢板，主题由小提琴轻柔地奏出，第二次反复时声音更轻，仿佛一首催眠曲将听众带入了梦乡，用极弱奏出陈述主题之后，立即接上乐队全奏的强力和弦，从而使听众为之愕然。
2.音有强弱是音的基本属性之一。
它是由发音体震动的幅度（简称振幅）决定的，用文字或符号来标明，如f（强）p（弱）等。
音的强弱变化对音乐形象地塑造起着很重要的作用。
教材中用“音有强弱”一语，是考虑到音乐知识的学习重在体验、感受，应由浅入深，起步阶段先获得“音有强弱”的感性印象，再结合活动逐步建立“音的强弱”的概念。
3.成长的足迹：能听辨歌曲《小树叶》《雁儿飞》的强弱规律，选择相应的图谱表示。
教学目标：1.能在听、唱、动音乐活动中，感受音乐的情绪变化，表达对音乐的喜爱。
2.能听辨音的强弱，并做出相应的体态反应，初步感知音的强弱带来的不同情绪。
3.能听音乐、看图谱做声势，能用歌表演和乐器表现《惊愕交响曲》，并能小组合作，尝试音乐表演。
教学重点：能感受体验听辨音乐的强弱，用多种方式表现乐曲。
教学难点：随音乐自主表演教具准备：钢琴、课件、卡通图片、强弱记号，圆舞板、串铃、碰铃、小鼓。
教学过程：一、律动体验1.师：欢迎小朋友来到神奇的音乐世界，在这里有许多可爱的小动物等着我们。
你最想和谁交朋友呢！请你用动作来演一演，走一走。
生：小猫、小蜜蜂、小狗、小兔。
2.1听：播放音乐，学生自由做小动物的动作。
跟着音乐愉快地走一走，注意音乐停了，有序回到自己的座位，请小朋友随着音量大小变化，动作也有变化哦！二、音乐游戏1. 音乐朋友大大和小小。
第九十四惊愕交响曲课件
03
力度与动态
在表现乐曲的情感起伏时，力度与动态的掌握是关键。演奏者需要根据
乐章的情感变化调整力度，以展现出乐曲的层次感和动态感。
乐队配置与乐器要求
弦乐组
包括第一小提琴、第二小提琴 、中提琴和低音提琴，负责提 供乐曲的主要旋律和和声基础
。
木管组
包括长笛、双簧管、单簧管和 大管，用于表现乐曲的色彩和 情感变化。
对后世音乐家如贝多芬、瓦格 纳等人产生了深远的影响
作品至今仍被广泛演奏和欣赏 ，被认为是音乐的经典之作
02
第九十四交响曲的创作背景
创作时间与地点
创作时间：1788年 创作地点：维也纳
创作背景与动机
01
02
03
个人情感
海顿在创作时正经历个人 生活的重大变故，这对他 产生了深刻影响，反映在 音乐中。
社会环境
当时的欧洲正处于启蒙运 动时期，理性主义思想盛 行，海顿的创作也受到了 这一思潮的影响。
音乐创新
海顿在创作第九十四交响 曲时尝试了新的音乐形式 和手法，使得作品具有鲜 明的个性。
第九十四交响曲在巴赫作品中的地位
里程碑
第九十四交响曲是海顿交 响曲创作的重要里程碑， 标志着他的创作走向成熟 和个性化。
总结词
轻盈愉快的乐章，展现出优雅和活泼的特质。
详细描述
第三乐章通常被称为小步舞曲，采用轻盈愉快的速度，展现出优雅和活泼的特质。这一乐章通常由弦 乐和管乐交替演奏，形成一种欢快的氛围。它为整个交响曲增添了一丝轻松愉快的气息，使听众在紧 张的氛围中得到短暂的放松。
第四乐章：急板
总结词
充满活力和力量的结尾乐章，展现出激 昂和热烈的情绪。
情感表达
在演奏过程中，演奏者应深入理解乐曲的情感内涵，通过音乐表现 出第九十四交响曲的惊愕与惊喜之情。
《惊愕交响曲》第二乐章(片段)课件
想一想,你还能用什么方式来表现呢?
聆听《《惊愕交响曲》第二乐章 （片段）》
仔细聆听音乐， 从乐曲中出现了几次惊愕？
三次 哪段旋律在乐曲中反复出现？
主题旋律，这种方式叫做“变奏” 模唱反复出现的这段旋律。
谢谢欣赏
《惊愕交响曲》第二乐章 （片段）
《惊愕交响曲》
海顿写此曲的目的是为了嘲笑 那些坐在包厢中的对音乐不懂 装懂，而又附庸风雅的贵妇人 们，他故意在第二乐章中安祥 柔和的弱奏之后突然加入一个 全乐队合奏的很强的属七和弦。 实际演出中，当乐队演奏到那 段旋律时，那些贵妇人们果然 从睡梦中惊醒，以为发生了什 么重大的事情，甚至想逃出剧 场，这部交响曲因此而成名， 于是后人也就给此曲冠以“惊 愕”的标题。