幼儿基本体操教育的探索与研究

幼儿基本体操教学的园本特色化研究常州市新北区西夏墅中心幼儿园一、研究背景1、顺应时代发展的需要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位……要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

”《纲要》同时指出：“艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

”可见，体育和艺术是幼儿教育中非常重要的两项内容。

但据调查，在一些不同类型的幼儿园里，真正能够贯彻幼教方针，把“体”放在第一位的并不多见。

随着我国人民生活水平的不断提高，饮食结构的改善，在城市儿童中“小胖墩”已占同龄儿童的10%左右，这一情况如不能采取科学的方法加以控制，将对21世纪我国青少年的身形体态和身心素质产生极为不利的影响。

现代教育学的研究结果表明，身心的健康存在是保证人的发展的首要条件和物质基础，人的认知、情感行为等方面的发展都需要建立在基本的身心健康之上。

2、源于幼儿身心发展的需要：体操是一种体育手段，它是人们锻炼身体、增强体质、延长生命的方法之一，是体育教育的有机部分。

体操能全面发展身体素质，增强各种器官的功能。

而幼儿基本体操是一项集音乐、舞蹈、基本动作于一体的新兴幼儿体育项目，以最简单、最基本的队列队形练习、徒手体操、简单的垫上练习和基本的舞蹈动作组成，全面锻炼幼儿的协调能力；柔韧、力量等身体素质；勇敢、坚持等意志品质和韵律节奏等审美情趣。

它遵循了幼儿生长发育规律，从幼儿的身心特点、兴趣需要、认知规律和肢体运动的特点出发，引导和促进幼儿身心健康和谐发展，从而达到科学、自然、身心和谐发展的教育目的和教育手段。

3、基于园本特色发展的需要：一所幼儿园特色的形成，决非一朝一夕、一蹶而就的，它集中体现出管理者和园所骨干力量独具一格的办园理念、办园方向、教育思想和办学策略，也体现出全园教师的整体水平和素质。

由于我园平时就非常注重开展丰富多彩的体育活动，再加上全民阳光体育运动的广泛开展，幼儿体操就成为我园办园特色之一蓬勃发展起来。

这一项目的选择符合我园的办园理念：“让每一位农村的孩子都能接受优质的早期教育，都能享受幸福的童年时光。

”我们还逐步确立了“健康第一、发展动作、强健体能、陶冶情操”的体操特色理念，让每位幼儿都能得到身体的锻炼和美的熏陶。

让孩子们在体操中享受到满足、幸福、快乐，展现“活泼而灵动、健美而阳光”的良好风采。

为此，我们将围绕“幼儿基本体操教学的园本特色化研究”这一课题开展研究，我们试图以“幼儿基本体操”为载体，利用本土资源，开展研究活动，以实行课程园本化，构建具有本园体操特色的课程体系。

二、理性思考1、课题价值：价值之一：从幼儿身心发展的本能需要来看：幼儿喜爱运动，如果在幼儿成长过程中提供必需的、充足的活动机会，满足他们的好动欲望，就能使他们身体发育正常，体魄健壮，为其一生的成长打下坚实的基础。

价值之二：从体操活动的认识来看，幼儿基本体操突破以专业训练为主，倡导“在游戏中学体操，在体操中享受快乐”的理念。

价值三：通过课题研究，提升教师体操研究水平，推出幼儿园基本体操园本特色课程，为体操研究开启新的渠道。

2、概念界定：幼儿基本体操：是一种以最简单、最基本的队列队形练习、徒手体操、简单的垫上练习和基本的体操动作组成，我们研究的基本体操包括基本动作、素质练习、基本姿态、幼儿花样体操等。

园本特色化：“园本”的字面理解为“以幼儿园为根本”、“以幼儿园为基础”，它包含了三个层面的含义，即“为了幼儿园”、“在幼儿园中”、“基于幼儿园”。

“特色”简单地说，就是特别、特殊、特征，就是个性、差异，就是与众不同。

我园是一所地处农村的幼儿园，通过几年的摸索，在体操教学方面虽然已有了一定的经验，但还没有现成的、与幼儿的生活进行匹配的课程体系，在核心理念的指导下，通过体操生活化、游戏化、情景化的教学，构建体操特色课程体系，该课程体系以体操为基本载体，渗透于幼儿一日活动之中。

3、理论假设：运用多种方法、手段进行幼儿基本体操活动，能激发幼儿主动参与活动的兴趣，预防和纠正一些幼儿的不良体态，塑造良好的身体形态，同时对幼儿智力的发展、美育的升华、健康阳光活泼的性格、举止文雅的行为习惯的形成都起到积极的作用，从而使体操活动变得快乐，形成我园的体操特色教育。

三、研究目标1、通过本课题的研究，激发幼儿对体操活动的兴趣，塑造幼儿良好的身体形态，促进幼儿的身心全面和谐地发展。

2、通过幼儿基本体操教学的实施，建构老师尊重生命、快乐运动的理念，彰显教师们的活力、自信。

3、通过幼儿基本体操教学的实施，构建“健康第一、发展动作、强健体能、陶冶情操”的园本体操特色，初步形成适合我园体操教学的园本课程。

四、研究内容1、幼儿基本体操的研究。

重点对体操兴趣班专门的基本体操动作进行相关的研究，利用体操兴趣班每天的训练时间，对幼儿重点进行操练，并争取每年参加省市及全国的基本体操表演大赛，结累一定的经验，提高幼儿体操基本技能。

2、体操教学与各领域课程整合的研究。

在全面开展体操活动的基础上，我们将分别把幼儿体操内容根据教学需要渗入各领域，跟各领域课程进行有机整合尝试。

重点在于幼儿基本体操教学与各学科的相互渗透、相互融合，使我园幼儿基本体操教学活动的内容更丰富，实施更趋完善。

（1）体操教学与音乐教学的整合；利用音乐，让幼儿感受形体练习的乐趣，通过音乐的旋律高低起伏的变化产生联想，创造性地表现动作，培养幼儿一定的节奏感和表现力。

（2）体操教学与体育教学的整合；根据各年龄段基本动作的目标体系，围绕走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡等内容而创编的各种体操游戏，通过游戏把枯燥、单调的各种技能动作情境化、趣味化，使幼儿学得更生动、更有趣，在愉快的游戏活动中练习基本技能，促进基本动作的发展。

（3）体操教学与其他学科的整合。

尝试将幼儿体操教学跟各领域课程进行有机整合，如体操与健康教学的整合；体操与语言教学的整合等。

我们将采用快乐学习法、游戏学习法、合作学习法等方法，创编多种游戏，儿歌，把枯燥的体操内容趣味化，把单调的体操技能传神化，培养幼儿对体操活动的学习兴趣。

3、体操教学策略的研究。

根据各年龄段幼儿的身心发展特点，遵循动静交替、由浅入深、由易入难、循序渐进的原则，采用多元的教学方法和策略。

（1）生活化的基本体操教学活动。

在日常生活的各个环节渗透幼儿体操教育的理念，寻找幼儿体操教育的契机，如：早操、晨间谈话、区域活动、餐前餐后、散步活动，把体操练习自然地融入一日活动中，使幼儿基本体操教育的实施更具生活化。

（2）游戏化的基本体操教学活动。

创编游戏化的体操教学以培养幼儿学习体操的兴趣。

（3）情境化的基本体操教学活动。

创设环境，挖掘材料，让幼儿在美的熏陶下对体操活动有更浓厚的兴趣，让幼儿的心灵变得更加纯净美好。

4、形成幼儿园体操园本课程。

（1）以最简单、最基本的队列队形练习、徒手体操、简单的垫上练习和基本的体操动作组成，我们研究的基本体操包括素质练习、基本姿态、基本动作等。

（2）选择幼儿感兴趣的内容、曲目，创编符合幼儿年龄特点的、激发幼儿学习欲望的、易于幼儿接受的花样体操。

如小班以多种歌表演模仿动作为主，中大班幼儿做操能力逐渐增强，以韵律操、器械操创意操为主，通过花样体操创编、学习，使孩子们在身体素质、形体健美、生活习惯、自律性等方面得到发展。

五、研究方法1、调查法：通过问卷调查，了解家长、教师对开展幼儿基本体操的前后观念变化，了解幼儿练习基本体操前后活动心理变化的详细情况。

2、文献资料研究法：通过查阅资料，了解当前幼儿开展基本体操的现状，以及开展幼儿基本体操对幼儿身心健康的影响，查找必要的数据，以此作为研究的基本依据。

3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断进行回溯研究，在反思和总结中，提高教师体操教学的能力，探讨体操教育在活动中的落实及效果。

4、行动研究法：坚持行动中研究，研究中实践，边学习，边实践，边研究，边提高的原则，依据课题的研究思想、框架和内容，确立不同侧重点的课题研究活动方法。

5、案例研究法：对有关体操教育教学案例，幼儿的个体行为等进行收集记录、研究分析，形成经验。

六、研究对象重点体操兴趣班幼儿；全园大、中、小普及班幼儿。

七、研究计划第一阶段：准备阶段（2010年9月——2010年11月）成立课题组，由主持人带领研究组的成员进行理论和教育研究课题文献资料的学习，撰写《设计报告》，并收集理论材料，各成员协组调查。

1、完成课题研究开题前的调查工作。

2、完成课题的研究设计工作。

3、对参与研究的教师进行了理论和科研培训。

第二阶段：实施阶段（2010年12月——2013年6月）按照课题方案组织实施，分别在大中小班进行实验研究，负责人和各课题组成员进行教学改革实验，做好实验记录，研讨记录，创造性地创编有一定水平和数量的园本性教材。

1、明确分工：以体操兴趣班和各年级组为研究组，全园师生共同参与。

2、认真组织实施：加强理论学习、实现专家引领、科学制定计划、开展同伴互助。

3、及时总结提升：对开展的研究工作及时小结，构建初步系统的目标内容体系，并在全园推广使用，对存在问题及时进行调整与反思，提出改进措施，扩大研究成效。

第三阶段：总结阶段（2013年7月——2013年8月）汇总各方面资料，进行整理、分析，撰写经验总结和结题报告。

八、课题组成员九、预期成果1、初步形成我园基本体操的特色课程。

2、形成有效基本体操活动指导策略，有优秀的课题研究示范实验课及教案集。

3、有学习反思性材料及相关的论文、实验报告。

4、有相关的可视性光盘资料、成果资料，及系列现代教学媒体软件。