成功心理学在生物教学中的渗透应用

成功心理学在生物教学中的渗透应用摘要：时代在发展，社会在进步，在产业经济向知识经济跨越的年代，成功心理学告诉我们：每一个人都应该知道自己的优势是什么，并最大限度的发挥自己的优势，这样才能成功。而教学中渗透成功心理学，创造成功环境培养学生成功精神，能让每一位学生都在成功的信念支撑下，树立学习的自信和积极性，在此基础上，尽可能的追求多方面的发展，从而成为21世纪的成功人才。

关键词：成功信心创造渗透关注

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0233-01

21世纪是产业经济向知识经济跨越的时代。在这一时代，其载体是人，机器依附于人，是以人本管理为基础的核心竞争力时代。北京大学心理学研究中心的专项研究表明，知识经济时代的知识工人，他们的工作与产业经济时代有了极大的变化，不再按生产线规定去死板地重复完成同样的任务，而在较大程度上取决于个人的才干与能力。这就要求，每一个人应该知道自己的优势是什么，之后要做的则是将自己的生活、工作和事业发展都建立在这个优势之上，这样方能成功。

1 教学中渗透成功心理学的举措

结合成功心理学理论研究以及成功企业和个人的实例，我迫切渴望成功心理学的理念同样可以渗透到教学中来，让教师相信学生的差异和潜在优势，为学生创造成功的机会和条件，使学生摆脱学

习的烦恼，从小树立成功的信心，发挥优势，以点带面，成年后争取做21世纪的成功人才。

2 相信学生的差异和潜在优势，帮助学生树立成功的信心

在美国有一个关于成功的寓言故事，这个寓言故事讲的是，为了和人类一样聪明，森林里的动物们开办了一所学校。开学典礼的第一天来了许多动物，有小鸡、小鸭、还有小兔、小山羊和小猪。而学校为他们开设了五门功课：唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。当老师宣布，今天上跑步课时，小兔子兴奋地一下从体育场地跑了一个来回，并自豪地说：我能做好我天生就喜欢的事！而再看看其他小动物，有噘着嘴的，有耷拉着脸的。放学后，小兔回到家对妈妈说，这个学校真棒！我太喜欢了！第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳来到学校。老师宣布，今天上游泳课，小鸭也兴奋地一下跳进了水里。天生恐水，祖上从来没人会游泳的小兔傻了眼，其他小动物更没了招。接下来第三天是唱歌，第四天是爬山课——以后发生的情况，便可以猜到了，学校里的每一天课程，小动物们总有喜欢和不喜欢的。

成功心理学发现，每个正常人都有其独特的才干以及用才干构成的独特优势。这一发现同样包括我们的学生。比如，有些学生各门功课都很差，但是在体育运动方面却有很强的优势。在运动场上的他（她）信心百倍，学习上的颓废一扫而光；也有些学生某一科目非常突出，但在其他学科的学习上举步维艰。对于这一类型的学生，最忌的是让学生把对这一学科的关注和热情移入弱项，老师不

应过多看重学生的负面，而应从关注他的优势与长处入手，承认他的突出表现，鼓励他在某一方面的发展，树立学生的心理优势，从而顺势引导学生其他方面的学习，逐步做到找方法，求提高，以点带面。

3 为学生创造成功的机会和条件，推波助澜

成功心理学主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。在教学中，我针对学生的特点利用以下方法为学生创造成功机会。

3.1 关注学生，研究学生，把握问题难易，有针对性的进行提问

在教学中应把握这样的成功教育原则：低起点、小步子、多活动、快反馈。教学过程中必须具有针对性，可操作性和实效性。首先，在平时的课堂上老师不应只完成教学任务，而应在教书的同时关注学生，根据他的课堂表现进一步研究学生，找出学生的问题所在，这样可以做到有备而发。备课时就可围绕学生这一主体，根据学生的学习掌握程度分层次提要求，就问题的难易针对性的选择学生。最后，在课堂实施分层教学，尽可能创造机会，让每个学生都有机会尝试成功。

3.2 捕捉学生的闪光点，并热情鼓励和表扬

一位作家说过：“人人都是天才。”怎样帮助学生发现自己的潜力，发现学生的闪光点是老师和家长共同做的工作。在我教的一个

班中有一名学生，平时上课也不举手，只是默默坐在座位上，一次上课我有意请他阅读一段课本内容，我发现他的嗓音很好听，我用欣喜的语气说，你的声音太好听了，歌唱家和主持人非你莫属。他的脸当时羞红了，但透着亮光的眼睛告诉我，他认同了我的观点。以后，有机会他就会举手，在学习上变得很有起色。

3.3 及时练习巩固，强化训练，增强成功信念

在课堂教学中，教师采取讲练结合的教学方式，在一个知识点讲解后，学生初步形成了知识点的网络，就可趁热打铁利用恰当的练习，使学生利用所学，进行应用，从而把这一基础打牢固，提高学生的成功信念，体会到学习的乐趣。

3.4 发挥实验课的优势，采取多种组织形式，推动学生向成功迈进

义务教育生物教材最大的特点之一就是增加了大量的实验，目的在于培养学生的实验能力。而初中学生的好奇心强，好动，做实验时，他们往往把注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲，在实验中不认真操作，观察实验现象不细致，这往往是导致实验不成功的因素。而这后果又会打击学生的积极性。所以，我在实验课上采取多种组织形式，以模拟操作为主，分段实验和独立实验为辅，并课外时间开放实验室，这些方式使学生的成功感大大加强，学习兴趣比较浓厚。

4 运用积极正向的评价力量和赏识力量，点燃学生尝试成功的星星之火

知心姐姐说，所有的孩子心中都有两扇大门：“我能行”和“我不行”。打开“我能行”的大门，我们看到的将是智慧、潜能、创造和自信。打开“我不行”的大门，我们看到的会是愚昧、胆怯、保守和自卑。作为老师，我们应帮助孩子开启“我能行”的大门。“你真棒、你能行、你的问题提得很好”等等发自内心的赏识性语言，会给学生带来无穷动力，就会勇气倍增，尝试成功的信念就会增强。

总之，教学过程是师生互动的过程，教师的引导作用会很大程度的影响着学生的学，甚至会影响他的一生。教学中用成功心理学武装思想和指导行动，那么教必有效，学也必然有效！从而为产业经济向知识经济跨越的中国培养出合格的21世纪人才！

参考文献

[1] 卢勤.好父母好孩子[m].漓江出版社.

[2] 詹启生.成功心理学[m].天津大学出版社.

[3] 马尔登.我注定成功[m].九州出版社.