二十世纪一百位最著名的心理学家Ⅰ
世界心理学大师100名
世界心理学大师100名心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的科学，拥有众多的学者和研究者。
他们通过对人类心理的深入研究，为我们提供了许多有关人类思维和行为的重要发现。
本文将介绍100位世界心理学大师，他们在心理学领域做出了杰出的贡献。
1. 弗洛伊德（Sigmund Freud）：作为心理学的创始人之一，弗洛伊德提出了无意识、潜意识和心理防御机制等重要概念，对心理治疗和人格理论产生了深远影响。
2. 潘洛斯（Carl Rogers）：潘洛斯是人本主义心理学的代表人物，他强调个体的自我实现和自我完善，提出了无条件的积极关注和尊重的概念。
3. 皮亚杰（Jean Piaget）：作为儿童心理学的奠基人，皮亚杰提出了认知发展理论，揭示了儿童认知能力的不同阶段和发展规律。
4. 巴德拉（B. F. Skinner）：巴德拉是行为主义心理学的代表人物，他提出了操作性条件反射和强化理论，对行为的塑造和改变产生了重要影响。
5. 米勒（George A. Miller）：米勒提出了著名的“魔幻数字7±2”的理论，揭示了人类短期记忆的容量限制。
6. 霍姆斯（Karen Horney）：霍姆斯是现代心理分析学派的重要代表，她强调了人类的社会文化因素对心理发展的影响。
7. 爱泼斯坦（Joseph Epstein）：爱泼斯坦是社会心理学领域的重要学者，他的研究关注群体行为和群体心理。
8. 鲍威尔（John Bowlby）：鲍威尔是依恋理论的创立者，强调早期母婴关系对个体心理发展的重要性。
9. 皮克斯特（Martin Seligman）：皮克斯特是正向心理学的奠基人，他提出了幸福和个体潜能的研究方法和理论。
10. 巴特（Albert Bandura）：巴特是社会学习理论的创始人，他提出了观察学习和自我效能的概念。
11. 韦伯（Max Weber）：韦伯是社会心理学的重要学者，他强调社会文化环境对个体心理的影响。
12. 马斯洛（Abraham Maslow）：马斯洛是人本主义心理学的代表人物之一，他提出了人的需求层次理论，强调自我实现的重要性。
世界100位著名心理学家
世界100位著名心理学家前不久，美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（第6卷第2期）刊三个定量的指标：1、在专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员，请他们列出本世纪最著名的心理学家。
还有三个定性的指标：1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。
西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的：艾宾浩斯(Hermann Fbbinghaus)――对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人，就未被列入。
因此研究者只列出了该评比结果中的前99名，而将第100名空了下来。
这样，人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来。
世界100位著名心理学家01.）B.F. Skinner --- Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02）Jean Piaget Piagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
20世纪最著名的100位心理学家(完整版)
20世纪最著名的100位心理学家/psy/Psychologists.htm01B.F. Skinner Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02 Jean Piaget Piagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03 Sigmund Freud Freudian西格蒙德·弗洛伊德（1856-1939），奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04 Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05 Leon Festinger Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
20世纪最著名的100位心理学家
20世纪最著名的100位心理学家Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02 Piagetian瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03 Freudian，奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04 Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05 Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。
他提出的认知失调理论有很大影响。
1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。
06 Rogerian therapy卡尔·罗杰斯（1902-1987）美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
世界著名99位心理学家介绍
世界著名99位心理学家介绍1. 西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）西格蒙德·弗洛伊德是心理学领域的奠基者之一，被誉为精神分析学派的创始人。
他提出了无意识、潜意识、心理防御机制等理论，对人类心理的探索有着重要的影响。
2. 卡尔·荣格（Carl Jung）卡尔·荣格是瑞士著名的心理学家，也是精神分析学派的重要代表人物。
他提出了个人潜意识和集体潜意识的理论，对心理学的发展做出了巨大贡献。
3. 亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Maslow）亚伯拉罕·马斯洛是美国著名的人istic心理学家，也是人istic心理学的创始人之一。
他提出了马斯洛需求层次理论，强调人的成长和自我实现的重要性。
4. 伊万·巴夫理斯特（Ivan Pavlov）伊万·巴夫理斯特是俄罗斯的著名生理心理学家，他通过对狗的条件反射实验发现了条件反射的现象，被誉为行为主义心理学的奠基人。
5. 威廉·詹姆斯（William James）威廉·詹姆斯是美国著名心理学家，被誉为现代心理学之父。
他提出了心理的功能主义理论，认为心理现象的目的在于适应环境。
6. 约翰·华生（John Watson）约翰·华生是美国心理学家，也是行为主义心理学的重要代表人物。
他提出了“行为是心理”的观点，认为行为可以通过刺激和反应的关系加以解释。
7. 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）阿尔伯特·班杜拉是加拿大心理学家，也是认知社会学派的重要代表人物。
他提出了社会学习理论，认为人类行为是通过观察和模仿他人而产生的。
8. 菲利普·津巴多（Philip Zimbardo）菲利普·津巴多是美国心理学家，也是社会心理学家领域的知名学者。
他进行了著名的“斯坦福监狱实验”，揭示了环境对个体行为的巨大影响。
世界100位著名心理学家
世界100位著名心理学家01.）B.F. Skinner --- Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02.）Jean Piaget Piagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03.）Sigmund Freud Freudian西格蒙德・弗洛伊德（1856-1939），奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04.）Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05.）Leon Festinger Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂・费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
【职业经理人知识库】20世纪最有影响力的100位心理学家（后五十）（下）转载
【职业经理⼈知识库】20世纪最有影响⼒的100位⼼理学家（后五⼗）（下）转载51.David WechslerWechsler Adult Intelligence Scale韦克斯勒成⼈智⼒量表韦克斯勒(1896-1981)，美国⼼理学家，韦⽒智⼒测验的编制者。
经过早年的研究与施测，他认为斯坦福―⽐奈测验只适⽤于⼉童，⽽对成⼈则⽆法使⽤。
于是他从1934年开始制定成⼈量表，并创造性地把⽐奈依据⼼理年龄计算智商的⽅法改换成运⽤统计⽅法计算的离差智商。
52.S.S. StevensStevens's power law斯蒂⽂斯(1906-1973)，美国⼼理物理学家，以研究声⾳强度的感觉性⽽闻名。
他提出了新的感觉等级评定⽅法，这种⽅法可以⽤来⽐较不同感官的感觉强度；还提出了⼼理物理的幂函数定律，弥补了传统⼼理物理学的不⾜。
1946年当选为国家科学院院⼠，1960年获美国⼼理学会颁发的杰出科学贡献奖。
53.Joseph Wolpe沃尔普(1915-1997)，美国⾏为治疗⼼理学家。
他的实验研究表明，动物神经性症状的产⽣和治疗都是习得的。
因此，他认为治疗⼈类神经症的⽅法也可由此发展⽽来，于是提出了交互抑制理论以减少神经症⾏为，并从该范式出发，发展了系统脱敏技术。
54.D.E. BroadbentBroadbent's filter model布罗德本特过滤器模型布罗德本特(1926-1993)，美国认知⼼理学家、实验⼼理学家。
主张⽤信息加⼯理论研究注意、感觉和记忆等认知过程，提出了注意的“过滤器模型”，为认知⼼理学的兴起做出了很⼤贡献。
1970年当选为国家科学院院⼠，1975年获美国⼼理学会颁发的杰出科学贡献奖。
55.Roger N. Shepard谢巴德(1929-)，美国⼼理学家，由于对⼈脑加⼯过程的特性的研究⽽荣获国家科学奖。
他的研究从根本上改变了⼈们对精神的认识，⽽且对⼼理学、哲学、计算机科学、语⾔学和神经科学等领域都有着深远的影响。
世界排名前100心理学家
世界排名前100心理学家NO.8尼尔·米勒Neal Elgar Miller1909.08.03－2002.03.23尼尔·米勒Neal Elgar Miller 1909.08.03－2002.03.23，美国心理学家。
出生于美国威斯康星州的密尔沃基，逝于美国康涅狄格州哈姆登沃基个人履历1931 年获得华盛顿大学理学士学位。
当他在华盛顿大学学习时，曾与著名的学习理论家E.格思里共同进行过研究。
1932 年，他获得斯坦福大学文学硕士学位，1935 年获得耶鲁大学心理学哲学博士学位。
在耶鲁大学期间，他又与另一位著名的学习理论家赫尔共同进行过研究。
赫尔的思想对米勒的人格理论产生过重大影响，而米勒也完成了赫尔本人深感兴趣但从未做过的工作，即探究赫尔的学习理论与S.弗洛伊德的人格理论之间的联系。
人物生平在获得哲学博士学位后不久，米勒作为社会科学研究会访问团的一名成员来到欧洲。
在欧洲期间，他赴维也纳心理研究所接触了H.哈特曼的精神分析法。
米勒访问欧洲。
访欧期间，他接受了弗洛伊德的学生、精神分析的自我心理学家海因茨·哈特曼的精神分析法。
1936-1941年间，米勒先后担任耶鲁大学人类关系研究所的讲师、助理教授、副教授。
1942-1945年第二次世界大战期间，米勒任职于空军的研究部门。
在那里，他目睹了许多战争恐怖症的情形。
1946年，他回到耶鲁任职，直至1966年。
此后，米勒转任洛克菲勒大学心理学教授、生理心理学实验室主任.此后，米勒还对生物反馈方面作出了开拓性的研究，近年仍不时有论文问世。
1936－1941 年，他相继担任耶鲁大学人类关系研究所的讲师、助理教授、副教授。
1942－1946 年，他领导了为空军服务的研究工作。
1946 年，他返回耶鲁大学，1952 年接替J.安吉尔任心理学教授职位。
米勒一直在耶鲁大学呆到1966 年。
其后，他受聘于洛克菲勒大学任心理学教授和生理心理学实验室主任。
20世纪最著名的100位心理学家
1、B.F.Skinner:斯金纳(1904-1990)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。
2、Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980)，瑞士心理学家，提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
3、Sigmund Freud:S.弗洛伊德(1856-1939)，奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
4、Albert Bandura:班都拉(1925-)，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
5、Leon Festinger:费斯汀格(1919-1989)，美国社会心理学家。
主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。
他提出的认知失调理论有很大影响。
1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。
6、Carl R.Rogers:罗杰斯(1902-1987)，美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。
20世纪前100位心理学家排行榜
20世纪前100位心理学家排行榜Steven J Haggbloom等人根据期刊引用、教科书引用和问卷调查(调查对象为1725名美国心理学会会员)结果等对20世纪前100名心理学家进行了排名。
有一些非常有名的心理学家未能列入,如EbbinghausH,所以第100位留给了那些为心理学做出杰出贡献的心理学家。
排名结果抄录如下:1.B.F.Skinner 斯金纳2 Jean Piaget 皮亚杰3 Sigmund Freud 弗洛伊德4 Albert Bandura 班杜拉5 Leon Festinger 费斯汀格6 Calr R.Rogers 罗杰斯7 Stanley Schachter 沙克特8 Neal ler 尼尔.E.米勒9 Edward Thorndike 桑代克10 A.H.Maslow 马斯诺11 Gordon W.Allport 奥尔波特12 Erik H.Erikson 艾里克森13 Hans J.Eysenck 艾森克14 William James 詹姆斯15 David C McClelland 麦克兰德16 Raymond B.Cattell 卡特尔17 John B.Watson 华生18 Kurt Lewin 勒温19 Donald O.Hebb 海布20 George ler 乔治·A·米勒21 Clark L.Hull 赫尔22 Jerome Kagan 凯根23 Carl G.Jung 荣格24 Ian P.Pavlov 巴甫洛夫25 Walter Mischel 米歇尔26 Harry F.Harlow 哈洛27 J.P.Guilford 吉尔福特28 Jerome S.Bruner 布鲁纳29 Ernest R.Hilgard 希尔加德30 Lawrence Kohlberg 科尔伯格31 Martin E P Seligman 塞利格曼32 Ulric Neisser 奈瑟尔33 Donald T.Campbell 坎贝尔34 Roger Brown 布朗35 R.B.Zajonc 茨36 Endel Tulving 托尔文37 Herbert A.Simon 西蒙38 Noam Chomsky 乔姆斯基39 Edward E.Jones 琼斯40 Charles E.Osgood 奥斯古德41 Solomon E.Asch 阿希42 Gordon H.Bower 鲍威尔43 Harold H.Kelley 凯利44 Roger W.Sperry 斯伯里45 Edward C.Tolman 托尔曼46 Stanley Milgram 米尔格兰姆47 Arthur R.Jensen 智森48 Lee J.Cronbach 克隆巴赫49 John Bowlby 波尔比50 Wolfgang K?hler 科勒51 David Wechsler 韦克斯勒52 S.S.Stevens 斯蒂文斯53 Joseph Wolpe 沃尔普54 D.E.Broadbent 布罗德本特55 Roger N.Shepard 谢巴德56 Michael I.Posner 波斯纳57 T M Newcomb 纽康姆58 Elizabeth F.Loftus 洛夫特斯59 Paul Ekman 埃克曼60 Robert J.Sternberg 斯腾伯格61 Karl shley 莱士利62 Kenneth Spence 斯宾塞63 Morton Deutsch 多奇64 Julian B.Rotter 罗特65 Konrad Lorenz 洛伦兹66 Benton Underwood 安德武德67 Alfred Adler 阿德勒68 Michael Rutter 路特69 Alexander R.Luria 鲁利亚70 Eleanor E.Maccoby 迈克比71 Robert Plomin 普洛闵72.5*G.Stanley Hall 霍尔72.5 Lewis M.Terman 推孟74.5 Eleanor J.Gibson E.吉布森74.5 Paul E.Meehl 弥尔76 Leonard Berkowitz 伯考维茨77 William K.Estes 埃斯塔78 Eliot Aronson 艾若森79 Irving L.Janis 詹尼斯80 Richard zarus 拉扎勒斯81 W.Gary Cannon 坎农82 Allen L.Edwards 爱德华斯83 Lev S Vygotsky 维果斯基84 Robert Rosenthal 罗森塔尔85 Milton Rokeach 洛奇赤88.5 John Garcia 加西亚88.5 James J.Gibson J.吉布森88.5 David Rumelhart 鲁姆哈特88.5 L.L.Thurston 瑟斯顿88.5Margaret Washburn 沃什博恩88.5 Robert Woodworth 武德沃斯92 Edwin G.Boring 波林93.5 John Dewey 杜威93.5 Amos Tversky 特沃斯基93.5 Wilhelm Wundt 冯特96 Herman A.Witkin 威特金97 Mary D.Ainsworth 安斯沃斯98 Orval H Mowrer 莫瑞尔99 Anna Freud 安娜·弗洛伊德*0.5表示名次相同。
20世纪最有影响力的100位心理学家 the 100 most eminent psychologist of the 20th century
The 100Most Eminent Psychologists of the 20th CenturySteven J.HaggbloomWestern Kentucky UniversityRenee Warnick,Jason E.Warnick,Vinessa K.Jones,Gary L.Yarbrough,Tenea M.Russell,Chris M.Borecky,Reagan McGahhey,John L.Powell III,Jamie Beavers,and Emmanuelle MonteArkansas State UniversityA rank-ordered list was constructed that reports the first 99of the 100most eminent psychologists of the 20th century.Eminence was measured by scores on 3quantitative variables and 3qualitative variables.The quantitative variables were journal citation frequency,introductory psychology textbook citation frequency,and survey response frequency.The qualitative variables were National Academy of Sciences membership,election as American Psychological Association (APA)president or receipt of the APA Distinguished Scientific Contributions Award,and surname used as an eponym.The qualitative variables were quantified and combined with the other 3quantitative variables to produce a composite score that was then used to construct a rank-ordered list of the most eminent psychologists of the 20th century.The discipline of psychology underwent a remarkable transformation during the 20th cen-tury,a transformation that included a shift away from the European-influenced philosophical psychology of the late 19th century to the empirical,research-based,American-dominated psychology of today (Simonton,1992).On theeve of the 21st century,the APA Monitor (“A Century of Psychology,”1999)published brief biographical sketches of some of the more em-inent contributors to that e-stones such as a new year,a new decade,or,in this case,a new century seem inevitably to prompt such retrospective appraisals of the most notable events or people of an era.With-out question,the psychologists mentioned in the APA Monitor retrospective qualify as eminent.Nevertheless,they represent a very small subset of the substantial number of 20th-century psy-chologists who might be so regarded.More-over,such retrospectives tend to omit highly eminent,and still very productive,contempo-rary psychologists.The purpose of the present study was to pro-duce a more inclusive,rank-ordered list of the 100most eminent psychologists of the 20th century.To produce any such list is a daunting task fraught with a variety of difficulties,not the least of which is to operationalize “eminence.”Moreover,any procedure for creating such a list will invite methodological criticism.Because these difficulties will probably not be addressed to everyone’s satisfaction,and because our list is certain to have omitted the names of many great psychologists for whom one could make a compelling case for inclusion,we took a cue from Eugene Garfield (1977)and report only 99names.Hence,the reader’s best case for a psy-Steven J.Haggbloom,Department of Psychology,West-ern Kentucky University;Renee Warnick,Jason E.War-nick,Vinessa K.Jones,Gary L.Yarbrough,Tenea M.Russell,Chris M.Borecky,Reagan McGahhey,John L.Powell III,Jamie Beavers,and Emmanuelle Monte,De-partment of Psychology and Counseling,Arkansas State University.Renee Warnick is now at the Department of Neuro-science,University of Western Ontario,London,Ontario,Canada;Gary L.Yarbrough is now at the Department of Psychology,University of Louisville;Tenea M.Russell is now at the Forrest School of Professional Psychology;Chris M.Borecky is now at the Department of Psychology,Uni-versity of Illinois—Chicago.We thank the following individuals for their assistance with this project:Amanda L.Bulger,Robyn P.Burch,Jane C.Cullins,Kyla Emerson,Jason L.Houston,Lindsey K.Scarborough,Casey C.Schultz,Mariah J.Seydel,and Mat-thew N.Yount.We also appreciate the insightful comments on a manuscript draft provided by David Saarnio,Lynn Howerton,and Dan Perlman.Correspondence concerning this article should be ad-dressed to Steven J.Haggbloom,Department of Psychol-ogy,276Tate Page Hall,Western Kentucky University,1Big Red Way,Bowling Green,Kentucky 42101.E-mail:steven.haggbloom@Review of General Psychology Copyright 2002by the Educational Publishing Foundation 2002,Vol.6,No.2,139–1521089-2680/02/$5.00DOI:10.1037//1089-2680.6.2.139139chologist who should have made the list just might be that last,100th name that we have not reported.We think the most eminent list reported here will be inherently interesting to many psychol-ogists.Beyond that,knowing who is eminent in a discipline can serve a number of useful pur-poses.James McKeen Cattell recognized nearly a century ago that the understanding of both science and creativity would be advanced by the study of who is eminent in science and why (e.g.,Cattell,1910).Exploring the contribution of psychological variables to scientific behav-ior,especially exemplary and eminent cases,is now the province of the psychology of science, an emerging companion discipline to the more familiar and well-established disciplines that study science,such as history of science and philosophy of science(see Feist&Gorman, 1998,for a detailed overview of the psychology of science).For example,Simonton(1992), working from a list of69eminent American psychologists,created a profile of the“typical”eminent American psychologist.Simonton(2000) investigated the contribution of54eminent psy-chologists’methodological and theoretical ori-entations to the durability of their influence.It is our hope that the most eminent list reported here will be a useful starting point for similar studies in the psychology of science.Our list also has potential uses for research in the history of psychology and in the psychology classroom. Some of those applications are discussed at the end of this article.Our procedures,and the resulting most emi-nent list,differed from those of other studies of eminence in psychology in some important re-spects.Foremost among these differences is the fact that no other study has attempted to com-pile a rank-ordered list of the most eminent psychologists that spans the entire20th century. Another important difference is that most emi-nence studies have employed a single measure of eminence.Eminence,however,is a complex, multidimensional concept not likely to be well reflected in any one measure.Therefore,we used a combination of three quantitative and three qualitative variables.The use of multiple criteria to measure emi-nence should accomplish the equivalent of what statistician–magician Persi Diaconis(1978) called the“bundle of sticks”phenomenon in magic.A magician may perform several varia-tions on the same trick,each having,like a single stick,a weak point.The entire perfor-mance,however,like a bundle of sticks,is much stronger than the individual tricks it com-prises.To adapt an aphorism from psychology, the whole is stronger than its parts.The use of multiple criteria yields a better measure of em-inence to the extent that the strength of the “bundle”of measures compensates for the weaknesses of its components.The variables that have been used to measure eminence in psychology include frequency of citation in the professional journal literature (e.g.,Endler,Rushton,&Roediger,1978;Gar-field,1978,1992;Myers,1970),frequency of citation in introduction to psychology textbooks (e.g.,Gorenflo&McConnell,1991;Kaess& Bousfield,1954;Knapp,1985;Perlman,1980; Roeckelein,1995),and surveys of professional opinion(e.g.,Annin,Boring,&Watson,1968; Coan&Zagona,1962;Korn,Davis,&Davis, 1991).These measures yield quantitative or or-dinal-level data that have been used to construct rank-ordered lists.Studies of eminence in psychology have also employed qualitative measures such as whether a psychologist’s surname has come to be used as an eponym(i.e.,a psychological term such as Pavlovian conditioning or Skinner box)to rep-resent,for example,a theory,procedure,test,or apparatus(Roeckelein,1972,1996),1and re-ceipt of awards or other forms of honorary recognition.The latter include election to mem-bership in the National Academy of Sciences (NAS),receipt of the American Psychological Association(APA)Distinguished Scientific Contributions Award,and election to the APA presidency(e.g.,Over,1981;Simonton,1992). In the present study,we used all six of the quantitative and qualitative variables just men-tioned.Our operational definition of eminence was a composite score on these variables.What follows is a description of how each variable was measured and how scores were combined to yield a composite index that was then used to construct a rank-ordered list of the100most eminent psychologists of the20th century.We then describe some of the characteristics of our 1One can also count frequency of eponym usage to obtain quantitative data from this measure(Roeckelein, 1996).140HAGGBLOOM ET AL.list and how it relates to other measures of eminence in psychology.The terms psychologist and20th century also require definition.For present purposes,psy-chologist was not defined according to aca-demic degree(e.g.,the PhD in psychology, PsyD,or a comparable degree).Rather,it was defined in terms of an individual’s contributions to the discipline of psychology,as indicated by his or her score on the various measures of eminence we used.This approach permitted consideration of individuals who,without ques-tion(e.g.,Freud and Pavlov),have made very significant contributions to psychology but who might be excluded from consideration if an ac-ademic degree criterion were used.By20th-century psychologist,we simply meant that at least one of the individual’s published contri-butions to psychology occurred in the20th century.Journal Citation FrequencyWe constructed a list of the100psychologists most frequently cited in the professional psy-chological journal literature,the journal citation list(JCL).The JCL was constructed by adding citation frequencies across four previously pub-lished lists.The lists we used(along with time periods covered and number of names reported) were published by Myers(1970;1962to 1967,62names),Endler et al.(1978;1975,100 names),Garfield(1978;1969to1977,100 names),and Garfield(1992;1986to1990,50 names).The JCL sampled four(mostly)non-overlapping time periods and combined lists produced by different methodologies.The meth-odologies included manual searches(Endler et al.,1978;Myers,1970),computerized database searches(Garfield,1978,1992),searches of se-lected journals deemed“prestigious”(Myers, 1970),searches of all Social Science Citation Index(SSCI)–indexed psychology journals (Endler et al.,1978;Garfield,1978),and a search of SSCI-indexed psychology journals that included only those authors who had pub-lished at least10articles in SSCI-indexed jour-nals during the period covered by the search (Garfield,1992).The Garfield(1992)list gives considerable weight to currently active,contem-porary psychologists,whereas the other three lists give more weight to historically older psy-chologists without necessarily excluding more contemporary psychologists.It is our view that the JCL represents a rea-sonable approach to achieving a degree of bal-ance between an emphasis on historically estab-lished authorities and contemporarily active psychologists.Moreover,the JCL sampled four somewhat disparate time periods and thus pre-sents a more comprehensive picture of journal citation frequencies than the individual lists it comprises.Table1presents thefirst25names on the JCL.2In this and all of the other tables, we attempted to identify psychologists the way they identified themselves in the professional literature.Introductory Psychology TextbookCitation FrequencyWe constructed a list of the102psychologists most frequently cited in introductory psychol-ogy textbooks,the textbook citation list(TCL). (The list contained102rather than100names as a result of tied ranks at the end of the list.)The TCL was constructed by adding citation fre-quencies together for two previously published lists and a list that we created.The published lists that we used were those of Perlman(1980) and Gorenflo and McConnell(1991).Perlman (1980)listed the50psychologists most fre-quently cited in10textbooks with copyright dates of1975to1978.Gorenflo and McConnell (1991)listed the64psychologists most fre-quently cited in a sample of24textbooks with copyright dates from1985to1989.We con-structed a list of the100psychologists most frequently cited infive textbooks with copyright dates of1998to2000.3Our procedure was essentially that used by Perlman,except that we did not adjust for self-citations and bibliography pages.Working from the author indexes,we determined the number of textbook pages on which each psychologist was cited.Individuals not cited in at least four of thefive textbooks were not considered.For the remaining eligi-2The JCL can be seen in its entirety(both rank-ordered and alphabetical versions)at /ϳshaggblo/jcl.htm.3A list of thefive textbooks used is available from Steven J.Haggbloom and on the World Wide Web at http:// /ϳshaggblo/tcl.htm.141THE100MOST EMINENT PSYCHOLOGISTSble names,citation frequencies were summed across the textbooks in which they were cited.The TCL was constructed by summing cita-tion frequencies across our newly created list and the lists published by Perlman (1980)and Goren flo and McConnell (1991).As was the case with the JCL,the TCL sampled different time periods and methodologies and represents a more comprehensive list than the lists it com-prises.Table 2presents the first 25names on the TCL.4SurveyWe surveyed,by e-mail,approximately 1,725members of the American Psychological Soci-ety (APS).Working from the APS membership directory,each of 20individuals who assisted on this research project sent the survey to ap-proximately 80APS members.The appropriate pages of the directory were divided into 20equal segments.The survey was then sent to every 10th name,or the next available name,for which an e-mail address was listed.In cases in which a return message indicated that the e-mail was not successfully delivered,additional names were sampled.Respondents were asked three questions:(a)“What is your specialization in psychology (e.g.,developmental,social,cognitive,learn-ing)?”(b)“In your opinion,who are the three greatest psychologists of the 20th century in your specialization ?”and (c)“In your opinion,who are the greatest psychologists of the 20th century in the overall field of psychology ?(List as many names as you like in order of im-portance).”Respondents were informed that4The TCL can be seen in its entirety (both rank-ordered and alphabetical versions)at /ϳshaggblo/tcl.htm.Table 1The 25Psychologists Most Frequently Cited in the Professional Psychological Journal LiteratureRank NameCitation frequency1Freud,Sigmund 13,8902Piaget,Jean 8,8213Eysenck,H.J.6,2124Winer,B.J.6,2065Bandura,Albert 5,8316Siegel,S.4,8617Cattell,Raymond B.4,8288Skinner,B.F.4,3399Osgood,Charles E.4,06110Guilford,J.P.4,00611Campbell,Donald T.3,96912Festinger,Leon 3,53613Miller,George A.3,39414Bruner,Jerome S.3,27915Cronbach,Lee J.3,25316Erikson,Erik H.3,06017Edwards,A.L.3,00718Rotter,Julian B.3,00119Byrne,Donn 2,90420Kagan,Jerome 2,90121Wolpe,Joseph 2,87922Rosenthal,Robert 2,73923Underwood,Benton J.2,68624Paivio,Allan 2,67825Rokeach,Milton2,676Note.The entire list of the 100psychologists most fre-quently cited in the professional journal literature can be accessed on the World Wide Web at /ϳshaggblo/jcl.htm.Table 2The 25Psychologists Most Frequently Cited in Introductory Psychology TextbooksRank NameCitation frequency1Freud,Sigmund 5602Skinner,B.F.3103Bandura,Albert 3034Piaget,Jean 2405Rogers,Carl2026Schachter,Stanley 2007Harlow,Harry F.1758Brown,Roger 1629Miller,Neal E.15410McClelland,D.C.15311Erikson,Erik H.15112Milgram,Stanley14613Seligman,Martin E.P.14314Maslow,Abraham 14215Bower,Gordon H.13816Kohlberg,Lawrence 12817Watson,John B.12718Allport,Gordon W.12419Festinger,Leon 12120Loftus,Elizabeth F.12021Zajonc,R.B.11822Pavlov,Ivan P.11723Kagan,Jerome11624.5Sternberg,Robert J.11424.5Mischel,Walter114Note.The entire list of 100psychologists most frequently cited in introductory psychology textbooks can be accessed on the World Wide Web at /ϳshaggblo/tcl.htm.142HAGGBLOOM ET AL.“greatest”was intentionally unexplicated to al-low for their individual interpretation.The survey response rate was a disappointing and inexplicably low5.6%.Using only the re-sponses to the third question,we constructed a rank-ordered list of the117psychologists most frequently mentioned,the survey list(SL).(The list contained117rather than100names as a result of tied ranks at the end of the list.)The ordinal information contained in those re-sponses was not used because not all respon-dents presented an ordered list,and we doubted the validity of the ordinal information for espe-cially long lists.Given the low response rate,is the SL a valid measure of eminence?We saw no reason to discount the survey results despite the low re-sponse rate.In thefirst place,the SL has con-siderable face validity;we think most of the names on the SL will be quite familiar to most psychologists,and many of those named will probably be recognized as eminent.More im-portant,43(37%)of the names on the SL are also on the JCL,and47(40%)of the names on the SL are also on the TCL.The commonality of names between the SL and the two citation frequency lists is essentially the same as the40 (40%)names shared by the JCL and TCL. Moreover,there was a tendency for the names on the SL that were also on the JCL and TCL to be in the same rank order.The43names common to the SL and JCL were assigned ranks of1to43based on their ordinal position within their respective lists.The47names common to the SL and TCL were similarly assigned ranks from1to47.Spearman rank-order correlation coefficients revealed significant(pϽ.05)pos-itive correlations between both sets of ranks, r s(41)ϭ.34and r s(45)ϭ.47,for names on the SL that were also on the JCL and TCL,respec-tively.These correlations were comparable to the rank-order correlation for the40names common to the JCL and TCL,r s(38)ϭ.40,pϽ.05.Thus,the SL not only identified many of the same psychologists identified by the JCL and TCL but tended to identify them in the same order as well.We also think it is noteworthy that20of the psychologists who made the most eminent list reported here would have been ex-cluded from consideration under our procedures had we not used the survey data.As shown subsequently,18of those20had scores on either two or all three of the qualitative variables.We do not expect the foregoing analyses to obviate all concerns about the validity of the SL.We would emphasize,however,that the SL is not presented as a stand-alone measure of eminence;rather,it is one of six measures con-tributing to a composite index.Legitimate con-cerns about validity could just as well be raised about the other measures we used,but,as shown subsequently,the resulting composite index is quite robust.Table3presents thefirst26names on the SL.5Comparisons Among the JCL,TCL,and SLA master list of219psychologists comprised all of the different names on the JCL,TCL,and SL.Of these names,only28(13%)were com-mon to all three lists.The numbers of names unique to each list were as follows:JCL,47 (47%of100);TCL,44(43%of102);and SL,56(48%of117).Thus,these three variables each made substantial,but comparable,contri-butions to the measurement of eminence.We found some selected comparisons among the three lists to be both interesting and instructive about the differences among the three measures. Consider the cases of Pavlov,Watson,and Milgram.All three appear in the top one third of the TCL(with ranks of22,17,and12,respec-tively),and all three also appear on the SL(with ranks of6.5,4,and67,respectively),but none of them appear on the JCL.Thus,textbook citation frequency and survey measures of em-inence clearly place Pavlov,Watson,and Mil-gram among the most eminent of20th-century psychologists,but they are not among the top 100psychologists in journal citation frequency and so,by that measure,are not among the most eminent.Pavlov and Watson appear on the TCL but fail to appear on the JCL for essentially the same reason.Both men made contributions to psychology that are of unarguably great histor-ical significance.The study of learning inaugu-rated by Pavlov,and for which his name is used 5The SL can be seen in its entirety(both rank-ordered and alphabetical versions)at /ϳshaggblo/sl.htm.143THE100MOST EMINENT PSYCHOLOGISTSas an eponym,remains a very dynamic and important part of empirical and theoretical re-search in contemporary psychology.However, the terminology and general methodology of Pavlovian conditioning are so integral to the nomenclature of the discipline that contempo-rary researchers would often have little cause to cite Pavlov in a journal article.Essentially the same can be said of Watson.One can hardly overstate the magnitude of the historical signif-icance and continuing pervasive influence of Watson’s classic1913paper expounding the behaviorist viewpoint.On the other hand,ex-cept for historical,philosophical,or method-ological articles about behaviorism,most psy-chologists would probably have little occasion to cite Watson in a journal article.Because of their historical significance and continuing in-fluence,however,authors of introductory psy-chology textbooks can hardly not cite Pavlov and gram,although not among the 100most cited in the journal literature,is prob-ably so extensively cited in introductory psy-chology textbooks primarily because his work on obedience to authority makes such good copy(i.e.,studentsfind it highly interesting) and because it had such important implications for protection of human research participants.In these and similar cases,the JCL and TCL are disparate measures of eminence,but used in conjunction they provide a more balanced picture.There are also psychologists identified as highly eminent by the JCL but not by the TCL. In some cases,the high frequency of journal citations is due to authors referencing statistical procedures,instrumentation,or methodology. Thus,for example,Winer,Siegel(both statisti-cians),and Rotter(locus of control instrument) have ranks of4,6,and18,respectively,on the JCL but,not surprisingly,do not appear on the TCL or SL.On the other hand,consider Herb Simon.Simon’s contributions to psychology are held in such high regard that he is among the most frequently cited in the professional journal literature(a rank of32.5on the JCL),and he was also judged to be among the most eminent psychologists by respondents to our survey(a rank of24on the SL),yet he is not cited frequently enough in introduction to psychol-ogy textbooks to have made the TCL and is thus not eminent by that measure.Why would a Nobel Prize–winning psychol-ogist not be extensively cited in introduction to psychology textbooks when his work is among the most highly regarded and cited in the pro-fessional literature?Should not introductory psychology textbooks,for many people the principal and only exposition of psychology, present the most highly regarded work the dis-cipline has to offer?That this is largely the case has been an explicit assumption of previous analyses of who is cited in introductory psy-chology textbooks(e.g.,Kaess&Bousfield, 1954;Knapp,1985;Perlman,1980).However, as noted by Perlman(1980),introductory psy-chology textbooks likely often eschew presen-tation of highly technical and complicated re-search.Simon’s research on human decision making very likely falls into that too-technical category.One might suspect that a survey would tend to identify as eminent the same psychologists whose work is most often cited in journalsTable3The26Psychologists Most Frequently Namedin the SurveyRank Name Frequency1Skinner,B.F.582Piaget,Jean333Freud,Sigmund284Watson,John B.245Bandura,Albert236.5James,William216.5Pavlov,Ivan P.218Lewin,Kurt179.5Rogers,Carl149.5Thorndike,Edward1411.5Festinger,Leon1311.5Hebb,D.O.1314.5Allport,Gordon1114.5Hull,Clark1114.5Miller,Neal E.1114.5Tolman,Edward C.1117Erikson,Erik H.1019Ko¨hler,Wolfgang919Maslow,Abraham919Vygotsky,Lev Semenovich921Ainsworth,Mary D.824Eysenck,H.J.724Luria,Alexander R.724Schachter,Stanley724Simon,Herbert724Sperry,Roger W.7Note.The entire list of100psychologists most frequentlynamed in the survey can be accessed on the World WideWeb at /ϳshaggblo/sl.htm.144HAGGBLOOM ET AL.and introduction to psychology textbooks and whose names are therefore relatively familiar. Although this may indeed be true to some ex-tent,it is perhaps noteworthy that the SL also uniquely identified many individuals as emi-nent;48%of the names on the SL are unique to that list.As examples,Tolman,Vygotsky,and Ko¨hler had ranks on the SL of14.5,19,and19, respectively,but none of them appeared on ei-ther the JCL or the TCL.Thus,these three psychologists are among the most eminent as measured by our survey,but not as measured by journal citations or introductory textbook cita-tions.Their presence in the top20%of the SL strongly indicates they merit some consider-ation for the most eminent list,consideration that,as stated earlier,would not be forthcoming without use of the survey measure.The foregoing,albeit selected,comparisons among the JCL,TCL,and SL illustrate some of the limitations inherent in any single-criterion measure of eminence.Also,they strengthen the rationale for our multiple-criterion approach.Qualitative Measures of Eminence The JCL,TCL,and SL,as described earlier, are quantitative measures.We also used three qualitative measures of eminence that were ap-plied to the219different names that appear on the JCL,TCL,and SL.The qualitative variables we used were whether or not a given psychol-ogist(a)was elected to the NAS;(b)was a recipient of the APA Distinguished Scientific Contributions Award or elected APA president (as of1999),or both;and(c)has his or her surname in use as an eponym.We refer to these qualitative variables as,respectively,NAS, APA,and EP.We combined APA award and APA presidency into a single APA variable on the assumption that,in many cases,the very scientific contributions that led to receipt of the award were also instrumental in an individual’s election as APA president.(In fact,roughly one quarter[24%]of the psychologists in this study who received credit on the APA variable served as APA president and received the Outstanding Scientific Contributions Award.)Our source for eponyms was an unpublished list referenced by Roeckelein(1995)that included eponyms iden-tified by Zusne(1987).Calculation of Composite Scores Because frequency scores on the JCL,TCL, and SL were positively skewed,they were transformed to logarithms.For each list,the log-transformed scores were then converted to z scores.The three qualitative variables were con-verted to a single quantitative variable by as-signing each of the219names on the master list a score of0,1,2,or3corresponding to the number of qualitative variables for which an individual received credit.These scores were converted to z scores without being subjected to a logarithmic transformation.For each name, we then calculated a composite score represent-ing the mean z score across all four variables (JCL,TCL,SL,and the quantified qualitative variables).For names that do not have a score on one or more of the four variables,calculating a com-posite score as the mean z score across all four variables is problematic.These names must be assigned some score in place of the missing value(s);otherwise,the composite score will be inflated rather than reflecting the adverse con-sequences of not being on a list.The solution that we used for names not on the JCL or TCL represents a sort of compromise.In thefirst place,we think it is highly unlikely that for names on the master list that do not appear on the JCL or TCL,the actual number of citations is zero.Because the actual number of citations is somewhere between zero and one less than the smallest frequency required to make the list, we replaced missing values with the z score of the logarithm of the frequency score midway between those two values.The situation is more straightforward for names that were not on the SL or did not receive credit for any of the qualitative variables.In these cases,the real frequency was zero.For names not on the SL, we replaced missing values with the z score for a logarithmic score of zero,and for names with no qualitative variable credit,we used the z score for a frequency score of zero.The results of these calculations are presented in Table4as a rank-ordered list of the100(99 actually presented)most eminent psychologists of the20th century.For each name,Table4also shows the rank on each quantitative variable and the qualitative variables for which credit was given by indicating the relevant date and eponym.In cases of multiple eponyms associ-145THE100MOST EMINENT PSYCHOLOGISTS。
20世纪最著名的心理学家
20世纪最著名的心理学家（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!20世纪最著名的心理学家在20世纪心理学界发起过一次投票——20世纪最著名的心理学家，排在第一位的就是斯金纳。
20世纪最有影响力的100位心理学家
前几年美国心理学会评选出了20世纪最有影响力的100位心理学家前五十位01B.F. SkinnerSkinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02Jean PiagetPiagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03Sigmund FreudFreudian西格蒙德·弗洛伊德（1856-1939），奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉 1925--，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05Leon FestingerFestinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
世界100位著名心理学家
世界100位著名心理学家前不久，美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（第6卷第2期）刊三个定量的指标：1、在专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员，请他们列出本世纪最著名的心理学家。
还有三个定性的指标：1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。
西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的：艾宾浩斯(Hermann Fbbinghaus)――对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人，就未被列入。
因此研究者只列出了该评比结果中的前99名，而将第100名空了下来。
这样，人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来。
世界100位著名心理学家01.）B.F. Skinner --- Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02）Jean Piaget Piagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
20世纪中国著名心理学家及其作品
20世纪中国著名心理学家及其作品曹日昌（1911～1969），河北束鹿人，中国现代心理学家。
主要论著:《新心理学方法的建立》（1939）、《间隔学习与集中学习的研究》（1948、1950）、《心理学研究什么？》（1959）、《关于心理学的基本观点》（1965）、《对弱电集中控制电站信号显示的工程心理学的意见》（合著，1966），以及《普通心理学》教科书（主编，1964）。
陈大齐(1886～1983)，浙江海盐人，是中国现代心理学的先驱。
专长普通心理学。
1917年，在北京大学创建了中国第一个心理实验室。
为哲学系学生开设心理学课程和心理学实验。
1918年出版中国第一本大学心理学教科书《心理学大纲》。
他还系统介绍了当时西方心理学的主要领域，如普通心理学、生理心理学、实验心理学、变态心理学、差异心理学、儿童心理学、动物心理学、民族心理学等。
在理论心理和实验心理上的开拓，是中国现代心理科学建立的基础之一。
著有《辟“灵学”》、《心灵现象论》、《民族心理学的意义》、《迷信与心理》、《儿童的被暗示性》《、德国心理学派略说》和《荀子的心理学说》等。
译著有《审判心理学大意》([德]马勃原著)、《儿童心理学》([德]高伍柏原著)。
陈鹤琴（1892～1982），浙江上虞县人。
1923年，陈鹤琴创办鼓楼幼儿园，作为儿童理论研究的实验园地。
1925年，他根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料，写成《儿童心理之研究》。
儿童心理的测验研究引进我国是比较早的。
1921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的《智力测验法》，对智力测验作了详细的介绍。
丁瓒（1910～1968），江苏南通人，是中国现代医学心理学的倡导者。
著有《心理卫生论丛》（1945）、《青年心理修养》（1946）等书。
高觉敷（1896～1993）又名高卓。
浙江温州人。
著有《现代心理学》（1935）、《群众心理学》（1934）、《教育心理学》（1946）。
他主编了全国统编教材《西方近代心理学史》（1982）、《中国心理学史》（1985）、《西方心理学的新发展》（1987）和《西方社会心理学发展史》（1991）等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
・学术动态与问题讨论・二十世纪一百位最著名的心理学家(Ⅰ)孙晓敏Ξ 张厚粲(北京师范大学心理学院,北京,100875) 前不久,美国广受欢迎的心理学期刊———《普通心理学评论》(第6卷第2期)刊登了一项最新的调查研究结果,其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比,结果列出了其中最著名的前99位。
斯金纳排名第一,皮亚杰、弗洛伊德和班都拉紧随其后。
在这一次调查评比中,对“心理学家”的界定并不是依据该学者是否曾经获得心理学的或相关的学位,而是根据该学者是否曾对心理学做出过突出贡献。
“20世纪的心理学家”也并不是依据心理学家的生理年龄界定的,而是指该学者在20世纪至少有一项心理学方面的公开出版物。
这次排名主要基于六个方面的考虑,三个定量的指标: 1、在专业期刊中被引用的频率;2、在普通心理学课本中被引述的频率;3、问卷反馈的结果,该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员,请他们列出本世纪最著名的心理学家。
还有三个定性的指标:1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语,比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等;2、是否是国家科学院院士;3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。
即使采用了上述多种衡量标准来综合评价心理学家,也难免有一些著名人物被遗漏。
正如调查研究的主持人西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的:艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)———对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人,就未被列入。
因此研究者只列出了该评比结果中的前99名,而将第100名空了下来。
这样,人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来。
这样一个排名对于20世纪心理学的历史性研究、对于当代的心理学教学以及对著名心理学家的进一步研究都是意义深远的。
因此,本文作者通过多种方式和渠道查阅了大量文献,获得了这99位当选的心理学家的相关资料,现简要介绍给大家,以帮助我国的广大心理学爱好者对心理学及其各分支领域的著名学者有一个总体的了解。
可以看到,这些学者在心理学的发展史上都曾经做出过不可磨灭的贡献,其中有些学者仍然在为心理学的发展而不懈努力着。
1、B.F.Skinner:斯金纳(1904—1990),美国行为主义心理学家,新行为主义的代表人物,操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器———斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士,1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉———国家科学奖。
2、J ean Piaget:皮亚杰(1896—1980),瑞士心理学家,提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来,从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院士,1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
3、Sigmund Freud:S.弗洛伊德(1856—1939),奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一,弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
4、Albert Bandura:班都拉(1925— ),美国心理学家,社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生,其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席, 1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
5、Leon Fe stinger:费斯汀格(1919—1989),美国社会心理学家。
主要研究人的期望、抱负和决策,并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。
他提出的认知失调理论有很大影响。
1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖, 1972年当选为国家科学院院士。
6、Carl R.Rogers:罗杰斯(1902—1987),美国心理学家,人本主义心理学的主要代表人物之一。
从事心理咨询和治疗的实践与研究,并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。
1947年当选为美国心理学会主席,1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
7、Stanley Schachter:斯坎特(1922—1997),美国社会心理学家,主要的研究兴趣是上瘾和情绪。
他认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知解释共同作用的结果。
1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1983年当选为国家科学院院士。
8、Neal ler:N.米勒(1909—2002),美国心理学家,生物反馈学说的创始人。
1958年当选为国家科学院院士,1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1961年当选为美国心理学会主席。
9、Edward Thorndike:桑代克(1874—1949),美国心理学家,动物心理学的开创者,心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
他提出了一系列学习的定律,包括练习律和效果律等。
1912年当选为美国心理学会主席,1917年当选为国家科学院院士。
10、A.H.Maslow:马斯洛(1908—1970),美国社会心理学家,人格理论家,人本主义心理学的主要发起者。
马斯洛对人的动机持整体的看法,他的动机理论被称为“需要层次论”。
1968年当选为美国心理学会主席。
343 心 理 科 学 2003年 第26卷 第2期ΞE-mail:sunny@11、G ordon W.Allport:奥尔波特(1897—1967),美国人格心理学家,实验社会心理学之父,“社会促进”(S ocial facilitation)概念的提出者,美国人本主义心理学家的代表人物之一。
1939年当选为美国心理学会主席,1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
12、Erik H Erikson:艾里克森(1902—1994),美国神经病学家,著名的发展心理学家和精神分析学家。
他提出人格的社会心理发展理论,把心理的发展划分为八个阶段,指出每一阶段的特殊社会心理任务;并认为每一阶段都有一个特殊矛盾,矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。
13、hans J.Eysenck:艾森克(1916—1997),美国心理学家,主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面的研究。
他主张从自然科学的角度看待心理学,把人看作一个生物性和社会性的有机体。
在人格问题研究中,艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性—外倾性以及精神质三维特征的理论。
14、William J ame s:詹姆斯(1842—1910),美国心理学家和哲学家,美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱,美国心理学会的创始人之一。
1875年,建立美国第一个心理学实验室。
1904年当选为美国心理学会主席,1906年当选为国家科学院院士。
15、David C.McClellend:麦克兰德(1917—1998),美国心理学家,主要研究兴趣是人格、职业胜任能力、企业家精神等方面。
他对“成就动机”的研究十分著名。
1987年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
16、Raymond B.Cattell:卡特尔(1905—1998),美国心理学家,最早应用因素分析法研究人格。
他对心理测验的研究,对个体差异的测量,以及对应用心理学的倡导,有力地推进了美国心理学的机能主义运动。
他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛。
17、John B.Watson:华生(1878—1958),美国心理学家,行为主义心理学的创始人。
他认为心理学研究的对象不是意识而是行为,心理学的研究方法必须抛弃“内省法”,而代之以自然科学常用的实验法和观察法。
华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。
1915年当选为美国心理学会主席。
18、K urt Lewin:勒温(1890—1947),德国心理学家,场论的创始人,社会心理学的先驱,以研究人类动机和团体动力学而著名。
他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题,这一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响。
19、Donald O.Hebb:海布(1904—1985),加拿大心理学家,提出细胞联合理论来解释知觉及在大量脑组织损伤条件下仍能保持一定智力水平的现象。
他强调早期经验对智力发展的重要性,以及正常环境刺激是保持心理健康的重要因素。
1960年当选为美国心理学会主席,1961年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1979年当选为国家科学院院士。
20、George ler:G.米勒(1920— ),美国心理学家,认知心理学的奠基者之一,在记忆方面的研究十分著名。
他1956年发表的论文《神奇的数字7±2;我们信息加工能力的局限》对于短时记忆的研究具有里程碑意义。
曾荣获国家科学奖,1962年当选为国家科学院院士,1963年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1969年当选为美国心理学会主席。
21、Clark L.Hull:赫尔(1884—1952),美国心理学家,新行为主义代表人物之一。
主要著作有《心理、机制和适应性行为》、《行为纲要》等。
1936年当选为国家科学院院士,同年当选为美国心理学会主席。
22、J erome K agan:凯根(1929— ),美国心理学家,对婴儿和儿童的认知和情绪发展的研究,尤其是对气质的形成根源的研究十分著名。
他的研究表明:个体气质的差异既受环境影响又受基因制约。
1987年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
23、Carl G.J ung:荣格(1875—1961),瑞士心理学家和精神分析医师,分析心理学的创立者。
早年曾与弗洛伊德合作,后来由于两人观点不同而分裂。
与弗洛伊德相比,荣格更强调人的精神有崇高的抱负,反对弗洛伊德的自然主义倾向。
24、Ivan P.Pavlov:巴甫洛夫(1849—1936),前苏联著名生理学家、心理学家。
1904年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生理学奖。
巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反射现象,从而开创了条件反射的研究,并建立了高级神经活动的学说。
后又提出第二信号系统的概念,用来说明人类的语言功能。
25、Walter Mischel:米歇尔(1930— ),美国人格心理学家。
他在人格的结构、过程和发展,自我控制以及人格差异等领域的研究十分著名。
1982年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
26、Harry F.Harlow:哈洛(1905—1981),美国比较心理学家,早期研究灵长类动物的问题解决和辩别反应学习,其后用学习定势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。