历史教师也要与时俱进
与时俱进教师要不断更新自己的知识和教育理念
与时俱进教师要不断更新自己的知识和教育理念教育是社会发展的重要组成部分，而教师则是教育事业中最为关键的角色之一。
作为一名优秀的教师，要想在不断变化的时代中取得长足的进步，就必须与时俱进，不断学习和更新自己的知识和教育理念。
本文将探讨为何教师需要与时俱进，并提出如何更新自己的知识和教育理念。
一、为何教师需要与时俱进教育领域正发生着巨大的变革，社会对教育的需求也在不断变化。
与此同时，科技的进步也对教育产生了深远的影响。
在这样的背景下，教师需要与时俱进，以适应新的教育需求和挑战。
首先，教育理念的变化需要教师不断更新。
过去，教育更加注重知识传授，而今天则强调培养综合素质和创新能力。
教师应该积极探索新的教学方法和策略，引导学生主动思考和实践，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，知识的更新对教师的要求也更高。
随着科技的发展和社会的进步，知识的更新速度越来越快。
教师不能满足于已有的知识和能力，而应该通过不断学习和研究来跟上时代的步伐，以更好地为学生提供知识和指导。
最后，教育系统的改革也要求教师与时俱进。
教育政策的调整以及课程标准的改变都会对教师的要求产生影响，教师需要及时了解并适应这些改变，不断提升自己的教学能力。
二、如何更新自己的知识和教育理念为了与时俱进，教师需要采取一系列的措施来更新自己的知识和教育理念。
首先，教师可以通过参加专业培训和研讨会来学习新知识。
这些培训和研讨会通常由教育机构或学校组织，提供最新的教育理论和实践经验。
教师可以通过参加这些活动，了解最新的教育趋势，汲取他人的经验，并将其应用到自己的教学实践中。
其次，教师可以参与教育研究和学术交流。
通过参与研究项目和发表学术论文，教师可以接触到前沿的教育思想和研究成果，不断扩大自己的学术视野。
同时，教师还可以积极参与学术会议和讲座，与其他教育工作者进行交流和探讨，从而激发新的教育理念和思路。
此外，教师可以通过利用科技手段来更新知识和教育理念。
互联网和电子资源为教师提供了丰富的学习和教学资料，教师可以通过浏览教育类网站、参与在线课程等方式，随时随地地更新自己的知识。
构建新时代的初中历史高效课堂
构建新时代的初中历史高效课堂随着时代的发展和进步，教育也在不断地变革和创新。
作为历史学科的一部分，初中历史课堂也需要与时俱进，不断改进和提高教学效果。
构建新时代的初中历史高效课堂，是当前教育改革的重要一环，也是教师们努力的方向。
本文将探讨如何构建新时代的初中历史高效课堂，以及如何提高教学效果，使学生更好地掌握历史知识和方法。
一、以学生为中心，激发学生的学习兴趣一方面，教师可以通过引入趣味性的教学内容，比如历史故事、历史人物的轶事等，来吸引学生的注意力。
历史故事可以将抽象的历史事件具体化，更容易引起学生的共鸣和兴趣。
教师还可以通过多媒体教学、实地考察等方式来丰富教学内容，提高教学的趣味性和生动性。
在学习一些古代建筑时，可以通过视频、图片等多媒体资料向学生展示，让学生更好地了解历史建筑的特点和风貌。
这样，学生会更加主动地参与课堂学习，提高学习兴趣。
教师还可以充分利用学生的社会资源，让学生参与课程设计和活动组织。
在学习某个历史事件时，教师可以让学生组织一场辩论赛，分别扮演历史事件中的不同角色，并就某个历史问题展开辩论。
通过这种方式，学生们可以亲身参与历史事件的再现，更好地理解历史事件的复杂性和多面性，也可以激发学生的热情和主动性，提高他们对历史学科的兴趣。
二、灵活运用教学方法，提高学生的学习效果除了注重激发学生的学习兴趣外，构建新时代的初中历史高效课堂还需要灵活运用教学方法，提高学生的学习效果。
传统的课堂教学方式往往呈现出教师主导、学生被动的特点，这不利于学生的自主学习和思维能力的培养。
教师们需要不断尝试和探索新的教学方法，以提高学生的学习效果。
一方面，教师可以采用多样化的教学方法，比如问题导向的教学、探究式学习、小组合作学习等。
问题导向的教学可以引导学生主动提出问题，通过解决问题来学习知识，提高问题解决能力和思维能力。
探究式学习可以让学生通过自主探索、实践操作来学习知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
与时俱进优化历史教学
与时俱进优化历史教学摘要：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。
追求有效是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践，思辨、提升，使他成为现实。
老师用心去做，学生用心去学，提高学生的课堂学习效果。
关键词：与时俱进顺应课改行之有效在初中历史课堂教学中，教师1明确教学目标，优化教学设计，活用教学方法，营造课堂氛围，适用教学手段，精炼教学语言，精心设计问题，适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。
新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学改革。
在新课改的初中历史课堂教学中，存在着一个普遍的问题，就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。
其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材，创造性的使用教材。
改革课堂教教学评价的办法提高课堂教学的质量。
一、有的方式教学目标是课堂教学的指挥棒，他在历史教学中起着决定性的作用，他限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要新课标课程要求“知识与技能“、“过程与方法”、“情感态度、价值观”三方面目标的有机结合。
知识与技能是学生认识历史知识的基础，是学生创建知识结构的必然阶段。
过程里，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富历史学习经验的重要途径。
情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。
历史教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度的满足每一个学生学习的需要。
新课程改革下的高中历史教学
新课程改革下的高中历史教学摘要：要让学生喜欢上历史课，才能上好历史课；要在历史课中加强素质教育，才能完成教学目标，提高学生的综合能力。
这些都是摆在历史教师面前的突出问题，需要教师去积极思考，勇于创新。
关键词：新课改；高中历史；更新方法如今，新课改的速度加快，我们不得不面对教学改革的问题。
为了适应时代的发展，作为历史老师，也应该与时俱进，把握机会，创新教学方法，以便全面适应新课改的要求。
一、合理充分地利用教材，发挥教材的积极作用为了适应社会对人才的需求，国家在教育改革的过程中，放宽了各地区的教材制定规则，不少地区开始自行拟定教材，人教版教材就是其中之一。
人教版教材的针对性强，内容新颖丰富，对激发学生的学习兴趣有很好的作用。
比如《必修2》，教材的主题有八个，主要是中国古代经济、现代经济、资本主义经济的发展过程，以及苏联的社会主义经济发展历程，研究现代世界经济的一体化及中国加入世界贸易组织后的世界经济格局，以这样一种时代关系为主要编排走向。
新课改要求教材中的每一单元之间都应有必然的联系，这样才能帮助学生连贯性地掌握知识。
人教版教材在课后习题、课后活动设计方面也颇费苦心，教师应鼓励学生积极参与课后活动，这样不仅能丰富学生的学习生活，同时也可以帮助学生扩展视野，为我们制订教学方案奠定基础。
实践证明，充分发挥教材资源的作用，提高教材的利用率，有利于历史教学效率的提高。
二、重视学生人文素养的提高新课标要求我们通过历史必修课的教学，帮助学生养成健康、高尚、正确的品德价值观，提高青少年的综合素养，全面完成素质教育。
高中历史教材中有许多丰富的人文情感，最突出的还是爱国热情，对促进素质教育的发展有积极作用。
我们在教学中，应认真分析教材，提升总结教材的精华，帮助学生形成正确的人生观、价值观。
例如，在讲到司马迁、曹雪芹、林则徐等人物时，除了介绍他们的生平，还要从他们的内涵思想上去感染学生。
司马迁在最后的岁月里不屈不挠，写成了《史记》；而曹雪芹则在食不果腹的日子里写出了《红楼梦》；林则徐的“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，让我们感受到了他伟大的人格魅力。
浅析历史教师的情感教育
新课改下高中历史教师应具备基本素养
新课改下高中历史教师应具备的基本素养摘要：新课改呼唤高素质的教师。
高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。
关键词：教育理念专业知识政治信念教学技能科研能力随着高中新课改的不断深入，社会对高素质教师的需求愈发迫切。
教师作为教学活动的组织者、教学质量的控制者，其教学地位是不言而喻的。
高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。
下面笔者试从教育理念、专业知识、教学技能等诸方面做探讨。
一、教育理念要与时俱进教育理念是教师对教育、学生及学习等的基本观念的沉淀，这既影响教师的教育教学行为，又对教师自己的学习和发展有重大的影响。
新课改的核心理念是“以人为本”，即为了每一个学生的发展。
教师课堂中理应尊重每一位学生，关爱每一位学生，把更多的时间交给学生，让学生有自由表达意见的空间和时间，培养学生的团队合作意识和创新意识。
在具体教学中，历史教师应从历史课程的特点出发，全面、准确地贯彻和落实课程理念，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，引导学生运用历史的眼光分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学观念，珍视学生自主探索新知的经历和获得新知的体验，并充分开发和丰富教学资源，不断培养学生的实践应用能力。
二、专业知识要严谨扎实严谨扎实的专业基础知识和专业理论水平是备好课和上好课的前提。
在新课改背景下，历史教师的专业知识必须丰富，要注意保持历史专业知识结构的活跃状态。
因此历史老师要潜心学习，通读中外通史，洞悉历史发展的基本规律，站在历史学科和史学专著的高度研究教材，了解各类事件的前因后果和基本史实，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。
此外，教师还要阅读文学史、美学史、教育学、心理学和政治经济哲学等各类书籍，不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系，不断提高自身的专业理论水平和教育科研水平。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课摘要：高中历史教学不仅是传授知识这样简单，而且更重要的是对学生的思想道德教育，让学生以史为鉴，坚定爱国主义精神，树立正确的价值取向和马克思主义历史观。
通过历史教育，可以使学生了解了祖国光辉的古代和挨打落后的近代，激发学生的民族自尊心和自信心，产生一种精神动力，促使他们自觉投身国家建设。
因此，学好历史对一个学生来说，十分重要。
而如何上好一节高中历史课，成为我们必须探讨的问题。
关键词：高中历史教学德教育一、必须提高教师自身素质，为高中历史教学提供充足的马力推进历史课改的当务之急是加强历史教师队伍建设，努力提高教师的自身素质，使历史教师具有全新的教学理念、教学手段和教学方法，才能更好地投身新课改，完成《课标》的要求和新课改的任务；否则只能是舍本逐末，适得其反，限于空谈。
1、与时俱进，优化更新历史知识。
由于历史研究新成果不断出现，历史教材变动较大且较快，历史教师在这种情况下，就不能只满足现状，“吃老本”，不注意汲取专业知识的新营养，否则必然被历史和时代所淘汰。
因此，历史教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平，努力钻研《课标》和新教材，理清线索，建构历史知识框架，同时把新旧教材做一比较，研究体会“新”的优点和妙处，并在教学实践中贯彻渗透。
同时，注意及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果。
同时能把史学研究的新成果吸收到历史教学中去。
历史教师要经常了解史学动态和史家新观点，刻苦钻研，深化自己的历史知识及历史理论水平。
扩大视野，广征博引，增加历史教学的信息量。
这样历史教学的内容才能常讲常新，使课本知识系统完整又富有时代感及丰富内涵，更好地推进历史课改。
2、虚心求教，不断进取。
“三人行，必有吾师。
”“人生也有涯，而知也无涯”。
历史知识也是如此，仅个人在单位时间和空间内无法穷尽。
特别是当今社会已经处于信息化社会，历史教学内容不断变化和深化，作为高中历史教师，一定要有终生学习的思想，虚心好学，积极参加历史教研，对于他人的经验、观点、思路，要敢于并善于拿来，要有统筹兼顾、融会贯通、为我所用的虚心精神和改造气魄。
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求【摘要】新的历史课程标准对历史教师提出了更高的要求，要求他们注重学科知识和能力的全面发展，培养学生分析历史问题的能力，加强跨学科教学的能力，提升自身的专业素养，引导学生主动参与历史学习。
历史教师需要不断提升自身的教学能力和素养，具备更多的综合能力，灵活应对新的教学要求。
这些变化意味着历史教师需要不断学习和进步，以更好地适应新的教学环境，为学生提供更优质的历史教育。
历史教师应该积极探索教学方法，提升自身的专业水平，为学生的历史学习带来更多的启发和帮助。
【关键词】关键词：历史课程标准、历史教师、教学能力、学科知识、分析能力、跨学科教学、专业素养、主动参与、综合能力、教学要求、教学实践。
1. 引言1.1 历史课程标准的新变化对历史教师的新要求随着时代的变迁和教育理念的更新，历史课程标准也在不断调整更新，这些新的变化对历史教师提出了更高的要求。
历史教师需要不断更新自己的教学理念和方法，提升自己的专业素养和能力，以更好地满足新的课程标准要求，引领学生更深入地理解历史，发展他们的思维能力和创新精神。
这些新的要求使得历史教师需要具备更多的综合能力，培养学生的分析历史问题的能力，加强跨学科教学的能力，引导学生主动参与历史学习，同时也需要在教学实践中灵活应对新的教学要求，不断提升自身的教学能力和素养。
历史教师将在新的历史课程标准的指引下，努力成为一名能够引领学生走向未来的教育工作者，为学生成长成才贡献自己的力量。
2. 正文2.1 更加注重学科知识和能力的全面发展随着历史课程标准的新变化，对历史教师提出了更加严格的要求，其中之一便是更加注重学科知识和能力的全面发展。
历史教师在教学过程中，不仅需要具备扎实的历史知识，还需要具备多样化的教学能力。
这包括对历史学科的深入了解，不仅懂得历史事件的发生和影响，更要了解历史背后的社会、文化和政治因素。
只有深刻理解历史，才能在教学中做到知识的传授准确无误。
教师听历史课心得体会范文
作为一名教师，我有幸参加了学校组织的历史课程培训，通过聆听专家的授课，我对历史教学有了更深刻的认识，以下是我对这次历史课的心得体会。
一、历史教学的使命与责任历史教学不仅是传授知识，更是培养学生的民族意识、文化自信和历史责任感。
在授课过程中，我深刻认识到历史教师肩负着培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任。
因此，我们必须以高度的责任感和使命感投入到历史教学中。
二、历史教学的创新与发展随着时代的发展，历史教学面临着许多新的挑战。
在这次培训中，我了解到历史教学应该与时俱进，不断创新。
以下是我对历史教学创新与发展的几点体会：1. 注重史料教学。
史料是历史研究的基石，也是历史教学的重要资源。
在授课过程中，我们要充分利用各种史料，引导学生进行史料分析，提高学生的史料素养。
2. 重视历史思维能力培养。
历史思维能力是历史教学的核心目标之一。
我们要引导学生学会从历史的角度思考问题，培养学生的批判性思维、逻辑思维和辩证思维能力。
3. 强化历史与现实相结合。
历史教学要注重历史与现实相结合，让学生认识到历史的发展规律，提高学生对国家、民族和社会的认识。
4. 利用现代教育技术。
现代教育技术的发展为历史教学提供了丰富的教学手段。
我们要充分利用多媒体、网络等现代教育技术，提高历史教学的趣味性和实效性。
三、历史教学的实践与反思在这次历史课的培训中，我深刻反思了自己的教学实践，以下是我对历史教学实践与反思的几点体会：1. 提高自身的历史素养。
作为一名历史教师，首先要具备扎实的历史知识，这样才能在教学中游刃有余。
因此，我要不断学习，提高自己的历史素养。
2. 关注学生的个体差异。
每个学生的兴趣爱好、认知水平都不同，我们要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在历史教学中有所收获。
3. 创设良好的教学氛围。
历史教学要注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围。
我们可以通过设置问题、组织讨论、开展实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
新课改下历史教学要与时俱进
新课改下历史教学要与时俱进摘要：新课改下教学方式应力求多样，同时需要教师引导学生改变学习方式，从而适应新课改的要求。
关键词：教学；教学方式；多样性；学习方式；变革新课改下，需要教师与时俱进，求新求变，历史教学也应如此。
以下是笔者的一点看法。
一、教师教学方式力求多样性传统的教学一般是教师讲、学生听，一般分为课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节，是一种传统模式。
学生学起来没有兴趣，教师的教学没有效果。
只有打破旧的教学模式，力求教学方式多样化，才能适应新课改的要求。
实现教学方式多样化应根据知识需要自主自由地安排教学，寻求多种途径，打破教学活动中教师“以讲为主，单向授受”的传统做法。
比如探究教学法、情境体验教学法、引乡土历史入课堂教学法等都是笔者在教学中采用的教学方式，这些方式的运用起到了事半功倍的效果。
探究教学法：苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”因此在教学中我非常注意通过创设问题情境，满足学生的探索求知欲，促进学生自主独立地发现问题，着力培养学生的实践和创新能力。
如：在学习《虎门销烟》时，我创设探究主题之一：1.今日毒品的种类主要有哪些？2.毒品的危害性主要表现在哪些方面？3.从青少年自身看，导致吸毒的主要原因有哪些？4.青少年如何防止吸毒？5.如果发现你身边的朋友或亲戚吸毒，你该怎么办? 6.你认为要遏制毒品的泛滥，应采取哪些措施？情境体验教学法：孔子曰：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。
听到的信息，我们能学习到百分之十；根据资料阅读的信息，我们能学习到百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习到百分之八十。
因此，历史新课改倡导学生对学习活动的思考与体验，培养学生以自己独特方式认识和感悟世界的能力，关注学生的内心体验，让学生参与教学，让课堂充满生命活力。
如教《开元盛世》时我开展了一场别开生面的“开元盛世政府工作报告会”。
你认为在中学历史教学中基于课程标准的历史教学内容规定的意义是什么
你认为在中学历史教学中基于课程标准的历史教学内容规定的意义是什么？
历史教学中给予课标的历史教学内容规定的意义
教学过程中教师要与时俱进
教学的一切活动以学生的发展为本，以培养学生具备科学思维品质和优秀人文素养为主，重视情感态度、价值观的培养。
因而：
1、教师要不断更新教育理念，确立现代历史教育观，追踪当代科技发展的新趋势，深化和拓宽学科领域，完善知识结构和能力结构，树立终身教育和终身学习的观念，使课堂成为科学知识的殿堂，成为人格培养的圣堂。
2、教师要深入理解分析教材，使课本“活”起来，针对学生的心理特点和已有的知识，对教材进行科学的处理，形成更加符合学生实际的教学思路。
还要使课本内容丰富起来，从书本延伸到生活，从知识学习延伸到道德品质、人文素养；从单学科知识延伸到多学科知识。
总之，教师的“教”服从于学生的“学”，以教带学，以教助学，以学论教，教学过程不单纯是体现教师“教”的过程，而是实现学生“学”的过程；也不单是教师在“动”，而应是以学生的“动”为主的师生互动，以学生的活动为主线，实现主体参与与教学任务落实的有机结合。
历史学科教师感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已站在历史学科教师这个岗位上多年。
回首过往，我感慨万千，心中充满了对教育事业的热爱、对学生的关爱以及对历史学科的热情。
在此，我想以这篇感言，表达我对这份职业的热爱和对教育事业的执着追求。
首先，我要感谢历史学科给予我的无限魅力。
历史是人类文明的瑰宝，是中华民族五千年文化的传承。
作为一名历史教师，我深知自己肩负着传承历史、弘扬文化的重任。
历史学科教会了我严谨的治学态度、深厚的文化底蕴和崇高的道德品质。
在历史的长河中，我看到了无数英雄豪杰、仁人志士的奋斗历程，感受到了他们为国家、民族付出的艰辛努力。
这些历史人物和事件，让我对人生有了更深刻的理解，对我的人生观、价值观产生了深远的影响。
其次，我要感谢学生给予我的信任与支持。
作为一名教师，我最幸福的时刻莫过于看到学生们在历史课堂上认真听讲、积极思考、勤奋学习。
他们那一张张充满好奇与渴望的脸庞，让我深感责任重大。
在教育教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注每一个学生的成长，努力激发他们的学习兴趣，培养他们的历史素养。
每当看到学生们在历史知识的海洋中遨游，我心中充满了喜悦和自豪。
以下是我在历史教学过程中的一些感悟：一、传承历史，弘扬文化历史学科是传承历史、弘扬文化的重要载体。
作为一名历史教师，我们要时刻牢记自己的使命，将中华民族的优秀文化传递给学生。
在课堂上，我们要注重历史知识的传授，让学生了解我国悠久的历史、灿烂的文化，激发他们的民族自豪感和爱国情怀。
二、关注学生，关爱成长学生是教育的出发点和落脚点。
我们要关注每一个学生的成长，关心他们的生活和学习。
在教育教学过程中，我们要尊重学生的个性，因材施教，努力培养他们的自主学习能力、创新精神和实践能力。
三、严谨治学，提升素养历史学科是一门严谨的学科，我们要以身作则，严谨治学。
在课堂上，我们要注重历史知识的准确性和科学性，引导学生树立正确的史观。
同时，我们要不断提高自己的专业素养，为学生提供高质量的教学服务。
2024年历史教学工作计划（4篇）
2024年历史教学工作计划本学期，我们将继续把历史课堂教学改革作为重点，以此为突破口，努力提升中学历史教师的专业能力和教学水平。
我们将秉承与时俱进、迎难而上、不断进取的精神，进一步确立“以研促教”的理念，积极落实教育局、教研室的工作部署，结合历史学科的特色，扎实地推进教学研究工作。
以《历史课程新标准》为出发点，注重提升课堂教学质量，致力于全面提高未来劳动者的素质，不断学习、积极探索。
针对我国我市历史学科师资的现状，我们将通过多种渠道，以研究培育教师，加快提升教师的专业素质，为推进我市素质教育的深入发展贡献力量。
因此，在历史教研活动中，我们将贯彻以下四个原则：1. 教材培训实效化：以课程改革和新教材的实施为契机，进一步改革课堂教学，重视培训的实效性，把课程改革的实施作为教研工作的重中之重。
在实施过程中，我们必须坚持“以科研为先导，以教学为载体，以活动为纽带，以管理为保证，以质量为归宿”的原则，忠实地执行国家和地方课程，积极建设校本课程，确保课程改革实验的完整性；组织多样化的教育活动；不断探索课堂中的问题，把握好课程改革的先进理念和新教材的操作规程；加强管理，把课程理想转变为实际课程，把政策的课程转变为学生的习得课程；按照规律，扎实地提高教学质量，使课程改革展现出强大的生命力。
我们也要注重培养教学骨干，以点带面，全面提升教师素质，努力实现课改工作研究化，课改研究过程化。
2. 教研工作课题化：历史教研活动应致力于全面提高未来劳动者的素质，提高全体教师的思想政治素质和文化业务水平，全面提高基础教育的质量。
基于这一认识，我们要寻找历史学科师资状况和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按照教育科研的规范和要求，开展课题研究，重视经验的总结提升和规律的总结推广应用，真正实现教研室提出的“以研促教”的工作要求。
本学期，我们将结合各种教研活动，组织教师学习先进的教育教学理论，结合自己的教育教学实践和改革，通过专题和课题研究，总结自身的教学经验，促使教师更新教育观念，改革教学方法，提高自身业务素质及水平。
如何做一名与时俱进的历史教师
教学是面 向全体的教学。我们的教学要采用更多的学习方法 、 而 １ 口Ｉ 。 已很多年， 但随着社会的不断发展和进步， 总感觉 教 学 方 法 ．这 里 说 的 方 法也 不仅 仅 是 单 纯 表 面 意 义 的 活 跃 ，
刁 ＝ 口 ＝ ＝ 杨 ． 提 书 育 高自 人 身 的 的 教 专 师 业 来 素 说 虚 ， 就 和 必 专 须 业 跟 水 上 平 Ｈ １ ， 代 的 步 伐 ， 不 断 我 从 事 历 史 教 学
如 此 。练 就 扎 实 的基 本 功 ， 这 对 历 史 教 师 来 说 极 为
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堂． 教 师不仅仅准备给学生什 么样的挑战 ， 要 看 学 生 能 提 升 什 么： 要改变课堂 ， 我 们 要 使 课 堂 变 成 思 维 的舞 蹈 者 。 同时 ， 我 们 还 应该 在科 学 的理 念 指 导 下 改 革 教 学 方 法 。所 以 ， 作 为 当 代 的 教 师 不 能 浅 尝辄 止 ． 不 能 只 满 足 目前 的 状 态 ， 应该从现在开始 ， 学会适应社 会 、 适应学 生 ， 不断学习 ， 不 断 为 自己充 电 ， 努 力创 造 生 动 的历 史课 堂
育 与管 理
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２ ０ １ ３年 第 １ 期（ 总第 １ ７ １ 期）
备 课 的 时候 绝 对 不 仅 是 在 备 教 材 ， 更 多地是要关 注学生 ， 关 注 学生能学会什么 ， 是否发展 了， 是 否进 步 了 ， 这 也 就 要 求 我 们 的
现 代 社 会 对 人 才 的要 求 越 来 越 高 ， 因 此 作 为 教
历史教师的师德师风
历史教师的师德师风随着时代的发展，教育作为社会发展的基石，越来越受到各界的重视。
而作为其中的一支重要力量，历史教师在肩负教育使命的同时，也应秉持高尚的师德师风。
本文将探讨历史教师所应具备的师德师风，以期为广大历史教师树立正确的价值观和职业道德提供参考。
一、敬业执着历史教师作为教育工作者，首先应该具备敬业执着的精神。
教育事业是一项神圣的事业，需要有深厚的专业素养和持续的学习研究。
历史教师应不断钻研教学方法、拓宽历史知识面，时刻保持对历史学科的热爱，并将这种热爱转化为教学的动力，以达到更好地传授历史知识的目的。
二、明确教育目标作为历史教师，不仅要具备深厚的历史学科知识，还应明确自己的教育目标。
历史教育的核心是培养学生的历史思维能力和历史文化素养，而非仅仅追求知识的灌输。
历史教师应该培养学生对历史问题进行深入思考的能力，引导学生了解历史对现实的启示，培养学生的人文精神和民族自豪感。
三、关注学生全面发展历史教师应该关注每一个学生的全面发展，尊重学生的个性和特长，为学生提供个性化的教育。
历史学科涉及广泛，历史教师应根据学生的兴趣和特点，引导他们深入研究某个历史领域，培养他们的学科研究能力。
四、以身作则历史教师作为学生的榜样，应该时刻以身作则，树立正确的价值观和职业道德。
历史教师应本着实事求是、客观公正的原则，不偏颇地传授历史知识，引导学生独立思考，培养学生健康的人生观和价值观。
同时，历史教师还应该注重言行一致，言传身教，通过自己的慷慨激昂的教学态度和平和高尚的人格力量，影响学生成为有担当、有情怀的时代新人。
五、与时俱进历史教师应与时俱进，与时代的发展同步前行。
历史学科发展迅速，教学手段不断创新，历史教师应把握时机，善于引导学生利用多媒体和互联网资源，对历史事件进行全方位的研究和分析。
同时，历史教师还应关注时事新闻以及历史研究的最新成果，不断提升自己的学术水平和教学能力。
六、与家长沟通合作历史教师与家长之间的沟通与合作是教育事业的重要环节。
小组合作学习在初中历史教学中的应用
小组合作学习在初中历史教学中的应用摘要：随着教学改革的深入推广，依靠教学方法与模式的创新来优化教学实效，提升教学水平成为了众多教师教研与改革工作的重点。
初中历史教师也应当与时俱进，采用新型的合作教学的方式来优化历史课堂，增强教学实效。
本文对小组合作学习的在初中历史教学中的应用展开了研究，提出了具体的教学策略与教学流程，以期能给历史教师提供一定参考。
关键词：合作学习；初中历史；教学方法引言历史这一学科有其自身的特性，其记录了古今中外的历史事件，其中涉及到了政治、经济、生活、文化、法律、党派、思想等多个方面。
但是历史知识的学习不应当单纯的依靠与教师的语言讲解以学生的理解与背诵，这样虽然亦能取得一些成效，但是效率不高。
在中考的重压之下，高效率的学习对学生而言是至关重要的，因此教师要在教学方式上进行革新，可以尝试采用小组合作的方式，不但可以发挥处学生的学习积极性，并且还能增强学生的学习与探究欲望，增强历史学习实效。
一、科学分组合理分工小组合作教学的首个环节是进行分组，分组的合理性与科学性将直接影响教学效果，因此教师要在对学生有充分了解的基础上实施分组。
在分组时要考虑到学生的历史成绩、对历史的学习兴趣、学习习惯与方法以及个人性格等，并且按照组内异质、组间通知的原则来分组。
如此分组才能在组内引导学生们互相帮助，实现优生带差生，而“组间同质”的原则是为了保证小组之间展开竞争时能够保证水平的一致性，实现公平竞争。
最后则要选出小组长，负责小组成员的学习任务与职责分配，这一人员要具备良好的组织能力和沟通能力，带动整个小组成员积极参与到历史学习活动中。
以“鸦片战争”这一内容的教学为例，该知识主要是让学生充分认识到鸦片对中国的危害，认识到林则徐虎门销烟的重要意义。
引导学生学习这一人物在爱国精神，同时意识到自身肩负着振兴中华的历史使命。
在开展教学时教师可以布置学习任务，让学生们以小组为单位，解决问题：第一，英国为何要向我国走私鸦片？第二走私鸦片对我国造成了哪些危害？第三，《南京条约》的具体条款与历史意义有哪些。
教师意识形态典型案例
教师意识形态典型案例一、案例一：与时俱进的历史课。
张老师是一位初中历史教师。
在传统的历史教学中，很多老师可能就是照本宣科，让学生死记硬背一些历史事件、人物和年代。
但张老师可不这么干。
有一次讲到鸦片战争这一章节，张老师没有直接开始讲战争的过程，而是先问同学们：“你们知道现在咱们国家为什么要大力发展科技，强调自主创新吗？”同学们一脸疑惑。
然后张老师话锋一转，开始讲起了鸦片战争时期，中国因为闭关锁国，科技落后，被西方列强用坚船利炮打开国门的悲惨历史。
他在课堂上生动地描述当时的场景：“同学们啊，那时候的清政府就像一个在黑暗中蒙着眼走路的巨人，外面的世界已经发生了翻天覆地的变化，人家都开始用蒸汽机推动火车跑，用枪炮武装自己，可咱们还在拿着冷兵器，以为自己是天下老大呢。
结果怎么样？英国的那些战舰就像一群张牙舞爪的怪兽，一下子就把咱们的海防撕开了大口子。
”张老师还联系当下的国际形势，说：“现在咱们国家要是不努力发展科技，就可能在国际竞争中处于劣势，就像当年在战场上打不过人家一样。
这就是历史给我们的教训，所以咱们得好好学习，将来为国家的科技发展出份力。
”通过这样的方式，张老师把历史事件和现代的意识形态相结合。
他让学生们明白，学习历史不是单纯为了考试，而是要从历史中汲取经验教训，增强国家意识和民族责任感。
在张老师的课堂上，学生们不再觉得历史是枯燥的死知识，而是与自己的生活息息相关的智慧宝库。
二、案例二：充满正能量的作文课。
李老师负责高中作文教学。
在一次作文课上，他发现很多学生的作文都充满了消极情绪。
有的学生抱怨学习压力大，有的则对社会上一些不良现象过度悲观。
李老师决定扭转这种局面。
他给学生们布置了一个特殊的作文题目：“我眼中的美好世界”。
一开始，学生们都很苦恼，觉得这个世界没什么美好的。
李老师就开始引导他们：“同学们，你们每天早上来上学的时候，有没有注意到路边的早餐摊？那些摊主为了生活努力工作，虽然辛苦，但脸上总是带着笑容。
历史老师职业心得总结（2篇）
历史老师职业心得总结作为历史老师，我一直以教育为己任，用我的知识启发学生的思维，培养他们对历史的兴趣，并帮助他们理解历史的重要性和影响。
多年来，我积累了一些职业心得，总结如下。
首先，作为一名历史老师，我深知历史教育的重要性。
历史是一面镜子，从中我们可以看到人类社会的发展轨迹，了解我们自己的文化和身处的时代。
通过历史教育，学生不仅可以了解过去的故事，还可以从中汲取智慧，发展他们的批判性思维和分析能力。
因此，我致力于为学生提供有趣而富有启发性的历史教育，使他们在学习中获得成就感，建立自信心，并为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
其次，我深知历史教学需要灵活的方法和手段。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此，我需要根据他们的需求和背景选择适合的教学策略。
我会采用多种媒体资源，如图片、视频和互动游戏，以激发学生的学习兴趣。
同时，我会尽量与现实生活联系起来，引导学生思考历史与当下的关系，使他们更加容易理解历史的重要性和意义。
第三，我强调培养学生的批判性思维和分析能力。
历史不仅仅是一系列的事实和数据，更是需要被解释和理解的。
因此，我鼓励学生自主思考和质疑，培养他们的批判性思维能力。
我通过组织讨论和辩论活动，让学生学会从不同的角度看待历史事件，并对其进行深入分析。
这样，他们不仅可以更加全面地理解历史，还可以发展自己的逻辑推理和表达能力。
第四，我注重培养学生的历史修养和文化意识。
历史不仅仅是国家的记忆，更是人类的文化遗产。
作为历史教师，我的责任是帮助学生了解和尊重不同的历史和文化背景。
我会引导学生阅读经典文献，了解不同历史文化的典故和传统，让他们体验到历史的多样性和丰富性。
这样，学生就能够拓宽视野，培养自己的文化意识，并在日常生活中更好地理解和尊重不同的文化。
最后，我相信教育不仅仅是知识的传授，更是为学生的整体发展负责。
作为历史老师，我经常参加学生的课外活动，如学术竞赛和历史考察。
在这些活动中，我能够与学生建立更深入的联系，帮助他们发现和培养自己的兴趣和优势。
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历史教师也要与时俱进
新一轮课程改革，是我国教育改革的又一里程碑，其目的就是要在21世纪构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
新课程带来了新理念，也蕴涵着新的难度，作为历史教师如何与时俱进，顺应课程改革的新要求，使改革在课堂教学中取得实效呢？
一、加强理论学习，引领教学新理念
在当今信息社会，知识以人们无法想象的速度增加和更新，若不想被淘汰，就必须终身学习。
1.要有科学的教育思想。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“新一轮课程改革的宗旨是使教育工作者突破传统的思维定式，解放思想，更新观念，促进中国基础教育课程改革的顺利实施。
”课改的目的是充分发挥学生的主体地位，让学生的个性得到和谐发展。
在新一轮课改中，教师必须坚定地贯彻执行党的教育方针，坚持面向全体学生，全面发展、主动发展，形成科学的教育观和学生观。
2.要学习教育教学理论，提升自己的教学功底。
“既知教之所由兴，又知教之所由废”。
新一轮课改要求教师不能仅凭经验办事，而必须遵循教育教学理论所揭示出来的教育教学规律去实施教学，促进学生身心健康发展。
如建构主义理论强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
多元智能理论树立了这样一种信念：每个学生都具有
八种以上的智能，每个人的智能存在着差异，每个人在某一方面或几方面都具有发展潜力。
总之，教师要不断学习，终身学习，在新课程下真正起到应有的作用。
二、创新教学模式，凸显个人风格
理念上的改变只是万里长征的第一步，更重要的是要落实到实际教学过程中。
教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。
教学内容可以有多种呈现方式，新教材给师生们留下了较大的思维空间。
历史教师可以借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，如利用现代教育技术进行教学或在课堂教学中假设活动情境，在教学过程中培养学生思考历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。
在历史教学中还要真正体现学生是学习的主人的教育新理念。
新课标强调要倡导学生积极主动地参与教学过程、勇于提出问题，树立以学生为主体的教学观念，鉴于此，历史教师要鼓励学生进行思维创新活动，尊重学生的独立见解，提倡科学的创新思维活动。
因此在新一轮课改中，应改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
教学过程还应成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、
学会学习的过程。
新教材增加了阅读课和活动课，教师可以再组织指导学生课堂讨论、辩论，收集历史资料，撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查，撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史课件等。
加强对学生创新精神和实践能力的培养，有效地开展研究性学习。
但历史教师不要一味地模仿，从而失去自己的特色，“俗而不陋，俏而不鄙”，教师要努力使自己成为专家型的教师。
三、适时总结反思，主动适应新课改
课程改革无疑是一场前所未有的挑战，从而为培养反思型教师提供了一个平台。
新课程要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。
如果历史教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，又不对教学做认真思考，那怎样能拓展学生学习和探究历史问题的空间呢？如反思教学内容是否符合新课标，反思教学行为是否达到三维目标，反思教学活动有无“沟通”和“合作”等等。
发展教学反思是提高历史教学质量的新的尝试，也是历史教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。
教师在反思中可以建立起自己的教学资源库，积累必要的知识和素材储备，重新建构自己的学科知识体系，以便在这场改革中更好地展示自己，走出一条具有自己特色的教学之路。
在实际教学工作中，历史教师只有运用头脑真正地反思，才会有自身的发展，才会有学生的发展。
总之，新课改对历史教师提出了严峻的挑战。
教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统下的知识传授者的形象，而是一身兼多任：学生成长中的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发人，课程改革的研究人。
虽任重道远，但只要我们与时俱进，不懈努力，定能够担当起时代发展所赋予的重任。
（作者单位吉林师范大学辽源分院）。