一校一品方案

鹿头中心小学办学特色

办学理念：学生快乐成长教师专业发展社会认可满意办学目标：求卓越、育栋梁、创名校、铸辉煌

办学方针：依法治校改革活校科研兴校特色强校教学原则：面向全体因材施教自主合作全面提高校训：负责好学合作创新

校风：文明自主诚信进取

教风：严谨求实博学乐教

学风：励志勤学守纪明理

鹿头镇中心小学校歌

词：熊中国

曲：李天明

1=c 2/4

（5 5 3 | 6 5 | 1 · 2 3 | 5 6 5 3 | 2 3 1|）

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1.悠悠的铃声伴着书声琅琅，莘莘学子

2.生动的课堂开启知识之窗，欢快的旋律

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在此茁壮成长。循循善诱滋润着幼小心

带来阳光健康。师生友好创造了和谐校

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田，谆谆教诲激励着天天向上。鹿头镇

园，成长活动实践了光荣梦想。

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小啊！我们知识的殿堂留下多少美丽的希

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望。鹿头镇小啊! 我们腾飞的地方

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为了明天更多的辉煌！

传承蒙学精髓积淀人文底蕴

鹿头中心小学蒙学特色学校创建实施方案

如果说“卫生是脸、质量是命、安全是天”，那么，特色就是一所学校的生命之光。特色办学，品质立校，是学校内涵发展的需要，是成就学生幸福人生的需要，也是实施素质教育的需要。

鹿小人正是以勇于担当的责任感与义不容辞的使命感来探索农村小学特色化发展之路；以开拓的精神，务实的作风，严谨的态度，深邃的视野，来描绘学校特色化发展的美好蓝图。

学校以“为学生快乐成长为教师专业发展让社会满意认可”为办学理念，以“求卓越、育栋梁、创名校、铸辉煌”为办学方向，围绕“品学兼优、身心俱健、可持续发展”的育人目标。明晰特色学校创建思路：以传统蒙学文化教育为内容，以蒙学经典诵读为主线，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以发展性评价为手段，引导学生从传统蒙学文化中汲取成长的道德力量，继承和发扬中华民族传统美德，使学生成为具有健康的身心、良好的习惯、优良的品性，远大的志向的时代新人。

2014年9月，我校继续完善“传承蒙学文化精髓丰厚校园人文底蕴”的特色学校创建主题，主要是基于以下几点思考：

1、从孩子身心发展特点来看，小学是启蒙教育，蒙以养正，先入为主，关系到每个孩子一生的幸福。从小学起，就应该给孩子终身受用的教育。传统蒙养教育思想中的养正于蒙、德教为先的教育理念，启示我们在未成年人德育中应注重早教固本。陶行知先生就认为，“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生态度，习惯，倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础”。

2、从培养目标来看，每个孩子都是家庭的希望，是未来社会的建设者，首先应该成为一个合格的公民。人生百年，立于幼学。启蒙教育是培养公民品德的“雏形”阶段。在这一阶段的孩子，能否受到正确道德观的教育，对奠定社会所要求的公民道德素质基础极为重要。所以，学校必须适性、适量、适时地给孩子超功利的人文思想的启迪。

3、从学校的社会责任来看，学校承担着培养所有学生成为一个社会成员所必备的知识与技能、情感、态度与价值观的社会责任。让孩子自小接受民族优秀传统文化的熏陶，提高人文素养，提高精神追求的层次，这正是实施素质教育的必然要求。

一、整体构思：

我校特色发展的整体构思：用责任锻造团队，用制度规范管理，用理念引领行动，用文化经营学校。“责任、制度、理念、文化”在我校特色化发展中具有特定的内容。

（一）用责任锻造团队：一支具有强烈责任感的育人团队才能在特色创建中有所作为。因此，我们必须做到三点：一是每个成员都要勇于担当责任，各司其职，各负其责，各尽所能；二是责任要细化，把日常教育教学工作、安全工作的责任、任务分解到具体岗位；三是实施责任追究，奖优罚劣，优劳优酬。

（二）用制度规范管理：学校必须建立一套行之有效的合理的管理制度，坚持按制度办事，让制度内化为每个成员的自觉行为。通过制度的建立、执行，形成激励机制、保证机制、约束机制，树立正气，鼓舞士气，使学校方方面面的工作始终处于高效高位的运行状态。

（三）用理念引领行动：特色学校创建是一系列具体的实践活动，需要新的教育理念的引领，并在不断实践中定位自己学校的价值取向。

“德育为先、能力为重、健康为要”。一个孩子在启蒙阶段所学的知识是有限的，如果他对渴求知识产生强烈的欲望，养成了良好的习惯，有了健康的体魄，优良的品格，将会受益终身。因此我校对学生习惯养成提出了“六个好”“五个一”的基本要求：“六好”即：“读好书（任玲玲负责），写好字（陈宝秀负责），唱好歌（武燕负责），做好操（田照国负责），扫好地（陈武负责），走好路（雷景强负责）”；“五个一”即：“一流好品德，一身好习惯，一生好体质，一副好心态，一门好才艺”。

另外，教会孩子健康的生活方式，是小学阶段最重要的任务。

“设置适合学生个性化发展的课程”。我校尝试构建以学生发展为本的多样化的校本课程与生本课程。开设蒙学经典诵读课、写字课，设立“兴趣活动菜单”，成立学生社团，让学生自主选择并参加活动。

“改变方法才能改变孩子，革新课堂才能提高质量”。把学校质量提升的着力点放在课堂教学上，追求高效课堂，尝试“预、展、反”的三步教学流程，体现课堂的“三为主”（学生为主体，教师为主导，训练为主线）。

（四）用文化经营学校：在责任落实、制度建设、理念引领中，形成学校自身的文化特质——人文、自觉、趋新。全体教职工的思想观念、价值取向及行为方式趋向一致，憧憬学校特色化发展的共同愿景：建人文校园，办理想教育，使学校有魅力，教师有活力，学生有潜力，让每个学生都优异，每位教师都优秀，每所学校都优质。

我校特色创建的整体构思主要基于以下认识：

1、在管理规范的基础上创特色。

2、让特色创建融入学校日常教育教学工作之中。

3、以特色创建促进学校的内涵发展、质量提升。

4、形成学校自身传统，构建特色办学的模式。

二、创建的主要内容

（一）以“蒙学经典诵读”为切入点，通过读、写、思、行，对学生进行伦理道德、传统美德、文明礼仪、文化知识等方面的教育，让孩子学习、生活、成长在一种浓厚的传统文化氛围中。

读的计划：

一二年级：三字经、百家姓、弟子规（主要是识字教学、养成教育方面）

三四年级：千字文、朱子家训、增广贤文、声律启蒙（主要是文化知识、为人处世方面）五六级：孝经（节选）、论语（节选）（主要是文学、传统思想教育方面）

写的计划：

每天20分钟的写字，练习硬笔、软笔书法。

思与行的计划：

通过文本学习、情感熏陶，引导学生追求真善美，注重行为习惯的养成和高尚人格的修炼，组织班队会、诵读竞赛、书法比赛、知识竞赛等活动，激励学生广泛参与；通过社会实践活动（参观、调查、访问、劳动）使学生的行为得到检验。

（二）进行校本课程的开发，开设诵读课、写字课；编写校本教材。在学科教学中渗透蒙学文化教育思想。主要活动：

天天读——周周读——月月展——月月评——期期赛。

1、每天早读坚持10分钟的诵读，教师领读、学生自由读、集体诵读相结合。

2、每周一升国旗后，全校师生集体诵读5分钟。

3、每月进行一次书法作品展。

4、每月进行一次诵读之星评比。

5、每学期中心校举办一次诵读比赛、书画展评。