对高中语文新课程改革的几点体会

对高中语文新课程改革的几点体会

摘要：通过对高中语文新课程改革一段时间以来的反思，我们更加坚定了深化课改的决心和信心，更加清楚地面对课改中存在的问题，为下一阶段高中语文课程改革打下坚实的基础。

关键词：高中；语文；新课程改革

高中新课程改革已经推行快两年了，取得了明显的效果，从教师理念的革新到课堂教学形式的创新；从教材的重新编排到新的评价标准的制定；从学生课程的开设到学生的管理，各个方面都有了新的较大的变化。在课程改革的大背景下，高中语文课程改革也取得了良好效果。

一、与传统教学相比，高中语文新课程改革是一场新的挑战与革命

1.传统的高中语文教学模式单一，学生对学习语文没有多少兴趣，缺乏积极性和主动性。新课程改革下的高中语文教学，注重以生为本，强调特色和创新，构建了新型教学体系。新课程改革下的高中语文教学强调师生之间、生生之间的交流与合作，强调学生在自主探究、合作交流中获得知识，体验情感，注重学生可持续发展和学习能力及健全人格的培养。它让原本严谨与枯燥的语文课堂变得欢声笑语，充满了平等、民主、和谐的教学气氛。

2.此次新的课程标准下编排的新教材具有较大的开放性和灵活性，它为教师的创造性发挥留有余地。教师可以根据具体情况拓展新的教学内容，即以往我们所说的因材施教，同时更注重给学生留有再创造留出空间。

3.学生是学习的主人，并提出了自主学习、合作学习、探究学习的新理念，因而必须把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。或是个人学习后的小组交流、师生交流；或是小组成员共同探讨某一个问题；或是合作完成一项活动或游戏，以不同的形式有效地做到面向全体，使每一个学生都参与到学习中来，成为学习的主人。这样，才能真正有效地促进学生创新意识与实践能力的发展。

4.课改需要加强教师与家长理念的提升。课改的主要实施者是教师，同时要获得社会与家长的支持。从某种意义上说，教师和家长对课程改革的接受，并不见得要比学生容易。因此，课改未动教师要先行。上级教育主管部门及学校领导对教师“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则无疑是非常正确的。但我们觉得其培训的内容、力度都还不够，因此，我们课改一线教师应当在实践中不断地学习，充实自己，积极探索，大胆实践，充分发挥想象力和创新精神。

5.高中语文新课程改革不仅对教师提出了要求，也对家长提出了新的要求。高中新课程改革涉及广大学生的切身利益，事关整个国家与民族发展的前途和命运。因此，学生

家长的理解和支持是高中语文新课程改革能否成功的一个重要因素。广大高中语文教师不仅要让学生明白为什么进行高中新课程改革，如何进行新课改改革，还要通过召开家长会、问卷调查、致家长一封信等多种渠道，让广大家长了解高中语文新课程改革，争取家长的支持。

二、对几个问题的思考

1.教材与课程标准的差异。与传统的高中语文教材相比，新课程下的高中语文教材的内容看上去降低了难度，比较简单，而且增加了很多现代知识，新颖性和趣味性比以前增加了。但是，很多高中语文教师却感觉新教材在使用过程中困难重重，不如原来的教材顺手。一是新版教材的知识点编排顺序不太合理；二是新版教材的编排过分强调学生的体验和探究，忽视了学生应该学习的基本知识和应该掌握的基本技能。面对高考，高中语文教师必须给学生补充原有的知识和技能。这在无形中加重了高中语文的教学负担；三是与高中语文新版教材同步的教辅资料比较滞后，题型缺乏新颖性。总之，尽快地熟悉和掌握新课程教材是深化高中语文新课程改革的一个重要条件。

2.关于能力的培养。新课程注重能力的培养，这一点与国内外先进的教育理念是一致的，但我总觉得不必过分地渲染。传统教学也同样注重能力培养，学生在课堂学习中学会了知识，掌握了知识，能够运用知识解决问题，这本身就

是一种很了不起的能力。知识的积累是一个人能力发展的前提，对知识的认知和理解过程也是能力发展的过程。学生的能力需要在知识的学习过程中有意识地加以培养。只有以学科知识为载体的能力培养手段才是扎实有效的，知识与能力从来就没有对立。

3.关于研究性学习。现行的研究性学习已经深入到课程中，但研究性学习只是一种学习的方式，旨在通过这一形式培养学生获取知识的能力、解决问题的能力。但有些学校人为地把它从日常学习中分裂出来，这显然是不对的。研究一个问题，这什么一定要独立地提出这一问题呢？如果能够在学科学习中，在完成作业的过程中与本学科的知识相结合，那样不是更有意义？

4.选修课的问题。将教学内容分为选修内容和必修内容，是这次高中语文新课程改革的一个亮点和特色。随着新课程改革的深入，高中语文教师将面对如何上好选修课的问题。按照高中语文新课程标准的要求，选修课的开设可以进行大班集中教学，学生可以选择自己选修的内容。那么，学生如何选择选修课？如何编班？高中语文师资能否达到要求？教学设施能否满足选修课的开设等等，都是能否开好选修课必须解决的问题。受高考等多种因素的影响，选修课的内容也很容易变成另一种形式的必修课，达不到培养学生兴趣、特长的目的。

5.关于教师培训。全省参加首批课改年级教学工作的教师都分别参加了不同级别的培训，但时间之短、力度之小，远不能满足教师对新课程培训学习的需要，因此，教师培训不能走突击培训的道路，要对教师分层次、分阶段，目标明确地进行培训，将培训贯穿课改实践的整个过程，不断矫正教师的教学行为。

总之，在高中语文新课程改革过程中，广大语文教师要善于总结经验教训，充分利用一切有利条件，坚定不移地继续坚持和推进高中语文新课程改革。

参考书目：

1.刘永康，《语文创新教育研究》

2.肖川，《教育的理想与信念》（岳麓书社）

【责编张景贤】