体验式作文教学教案
体验式快乐作文教学设计新部编版大全(5篇).pdf
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全(5篇)目录《写纸条》体验式作文教学设计 (2)《木头人》体验作文教学设计 (11)《闯关》体验作文教学设计 (16)《传悄悄话》体验作文教学设计 (20)《画鼻子》体验式作文教学设计 (22)《写纸条》体验式作文教学设计一、酝酿氛围今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？有意思的很呢！二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。
然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，一定要学会场面描写。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？第二个场面是读纸条。
谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？板书：写纸条的场面面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？读纸条的场面哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？3、指导学生开展“写纸条”游戏。
体验型作文教学课堂教学实录教案教学设计
体验型作文教学课堂教学实录教案教学设计“体验型作文教学”课堂教学实录（一）导入放映自制课件：浸染生命意识咀嚼母爱情怀（幻灯片１）师：同学们，我们刚学完史铁生的《我与地坛》一文，作者在文中表达了他对“生命”和“母爱”的真切体验，今天我们的作文指导课就围绕《我与地坛》来进行“生命”和“母爱”的再体验，从而浸染生命意识，咀嚼母爱情怀。
其实，写母爱也是对母亲生命的解读，所以我们把指导的重点放在体验“生命”上。
生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。
古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命，史铁生就是如此。
（二）体验文本师：请同学们翻开《我与地坛》一文，回忆一下：荒芜但并不衰败的地坛使得由于残疾而想到死的他有了怎样的生命体验呢？生：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
”地坛使他不再为自己的处境而痛苦，所以他决定活下来。
师：怎样活呢?生：园中到处都是生命的印迹：落日、雨燕、脚印、古柏、各种味道，这些都展现出作者对生命的热爱和人生必须有所作为的坚定信念。
师：母亲生前的爱又给了作者哪些生命体验呢?生：42页“母亲生前没有给我留下……愈加鲜明深刻。
”作者对母爱的感受是在母亲去世后才慢慢领略到的。
母亲在苦难的折磨中走完了她的生命历程，母亲的活法使作者在逆境中更加坚强。
（三）拓展文本体验师：这些是我们在《我与地坛》一文中感受到的史铁生对“生命”的体验，下面我们可以上网查找资料，看看别的作家是怎样体验“生命”的，从而丰富我们对生命的体验。
重点提示：查找生命意识浓郁的作家、作品，如刘亮程、毕淑敏等，体验感受他们浓浓的生命意识。
提供部分参考网址及有关内容。
(幻灯片2)散文家刘亮程，他会发现动物、昆虫、植物跟自己一样喜欢阳光，因为他意识到它们跟自己一样也是生命。
他会认为众生平等、万物一体。
他有这样一句特别感人的话：我们喜庆的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鸟在伤心流泪，我们的欢乐将是多么的孤独、尴尬。
体验作文 教学设计
体验作文教学设计标题：露营体验一、教学目标：1. 培养学生体验大自然的能力，增强对大自然的热爱和保护意识。
2. 提高学生的解决问题和自理能力。
3. 培养学生团队合作和沟通能力。
二、教学准备：1. 露营地点的确定：选择一个安全、干净、环境舒适的露营地。
2. 学生必备物品：帐篷、防潮垫、睡袋、背包、夜灯、食物、饮用水等。
3. 教师和领队准备工作：招募几位有经验的领队，熟悉露营知识和急救措施，确保活动的安全进行。
三、教学过程：第一天1. 教师介绍露营的目的和意义，鼓励学生亲身体验大自然的美妙，并提醒他们遵守规则和保持安全。
2. 教师带领学生讨论分工，分配技能。
例如，搭帐篷、采集木柴、准备食物等。
鼓励学生积极参与，并告诉他们这些技能在露营中是很重要的。
3. 学生们一起搭建帐篷，领导者指导学生们按照正确的步骤进行操作，并解答学生在操作中遇到的问题。
第二天：1. 教师组织学生进行户外活动，例如徒步、登山、寻找野生动物等。
带领领队和学生们一起探索大自然的奥秘，并讲解其中的科学知识。
2. 老师鼓励学生们观察植物、昆虫和鸟类等，并带领讨论他们的特征和生活习性。
教师提问激发学生思考，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 讲解露营中的安全知识，如防晒、防蚊虫叮咬、不随意离开等。
第三天：1. 教师带领学生们进行露营环境的清洁工作，让学生们认识到保持环境的重要性。
2. 学生们一起整理露营地，将垃圾分门别类地丢弃。
教师倾听学生对露营体验的感受，鼓励他们分享自己的快乐和困难。
3. 教师总结露营活动，强调团队合作、自理能力、解决问题的重要性，并进行学生的反思。
四、教学评价：1. 学生们的参与度和活动表现。
2. 学生们对大自然的认识和保护意识的提升。
3. 学生们在团队合作和解决问题中的表现。
4. 学生们对露营体验的反思和感受。
通过这次露营体验活动，学生能够亲身感受大自然的美妙，并增强了对环境的保护意识。
同时，学生们在参与活动中培养了良好的团队合作和解决问题的能力，提高了自理能力和适应能力。
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
体验式作文教学设计
体验式作文教学设计《画鼻子》体验式作文教学设计★教学目标1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、语言。
2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。
★教学重点难点1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。
2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。
★教学准备：三毛的脸蛋图。
★教学过程一、游戏激趣，导入习作：认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。
（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。
二、参与游戏，指导观察（一）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
（二）画鼻子，感受乐趣、、1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。
可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。
2、学生交流。
（三）整理思路，下笔成文1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？2、教师指导：（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。
附例：今天下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。
老师先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。
老师高兴地对我们说：“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。
”我们异口同声地说：“鼻子。
”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。
”（2）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
体验 作文教案
体验作文教案教案标题：体验作文教案教学目标：1. 学生能够理解作文的定义和重要性。
2. 学生能够掌握作文的基本要素和结构。
3. 学生能够通过体验活动提高作文写作能力。
教学重点：1. 作文的定义和重要性。
2. 作文的基本要素和结构。
3. 通过体验活动提高作文写作能力。
教学准备：1. 教师准备一些与体验活动相关的素材，如图片、视频、音频等。
2. 准备一些作文题目和范文供学生参考。
教学过程：引入：1. 教师通过展示一些优秀的作文作品或讲解作文的定义，引起学生对作文的兴趣和重视。
探究：2. 教师讲解作文的基本要素，如主题句、扩展句、结尾句等，并通过范例进行解释和示范。
3. 学生分组进行小组讨论，自主探究作文的结构和要素，并记录下自己的发现和问题。
实践：4. 教师组织体验活动，如参观博物馆、户外写生等，让学生亲身体验并感受所见所闻。
5. 学生根据体验活动的内容，选择一个主题进行作文写作，要求包含基本要素和结构。
6. 学生互相交换作文，并进行互评和意见交流，提出改进建议。
总结：7. 教师引导学生总结体验活动对作文写作的影响和提高，并强调作文的重要性和实用性。
8. 教师提供一些写作技巧和方法，帮助学生进一步提高作文写作能力。
拓展：9. 学生可以选择自己感兴趣的主题，进行更深入的作文写作实践，并可以参加作文比赛或展览。
教学评价：1. 学生参与讨论和活动的积极性。
2. 学生对作文基本要素和结构的理解程度。
3. 学生作文的质量和改进程度。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读优秀作文作品，进一步提高自己的写作水平。
2. 学生可以参加写作培训班或参加写作社团，扩展自己的写作技能和经验。
教学反思：1. 教师在引入部分可以通过更生动有趣的方式引起学生的兴趣。
2. 教师在实践环节可以提供更多的体验活动选择，以满足不同学生的兴趣和需求。
3. 教师在总结部分可以更加强调作文的实用性和应用场景，让学生更加重视作文的学习和提高。
小学趣味体验作文教案模板
年级：小学三年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生通过趣味体验活动，激发写作兴趣，提高写作能力。
2. 培养学生观察生活、表达感受的能力。
3. 培养学生合作交流、创新思维的习惯。
教学重点：1. 引导学生从生活中寻找素材，进行趣味体验。
2. 指导学生运用多种表达方式，生动形象地描述体验过程。
教学难点：1. 帮助学生克服写作困难，提高写作信心。
2. 引导学生进行创新思维，丰富作文内容。
教学准备：1. 多媒体课件，包括图片、视频等。
2. 体验活动材料，如画笔、彩纸、贴纸等。
3. 学生作文展示平台，如黑板、展示板等。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师展示多媒体课件，以图片、视频等形式展示生活中的趣味场景，激发学生兴趣。
2. 提问：你们在生活中遇到过哪些有趣的事情？想不想和大家分享？二、趣味体验活动1. 学生分组，每组选择一个有趣的生活场景进行体验。
2. 教师提供体验活动材料，如画笔、彩纸、贴纸等。
3. 学生在体验活动中发挥创意，用画笔、贴纸等装饰自己的作品。
三、分享交流1. 学生展示自己的作品，分享体验过程和感受。
2. 教师引导学生用生动形象的语言描述体验过程，如：“我看到……，我听到了……，我感受到了……”四、总结评价1. 教师对学生的分享进行点评，肯定优点，指出不足。
2. 学生互相评价，互相学习。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的趣味体验活动，引导学生回忆体验过程中的精彩瞬间。
2. 提问：你们觉得这次体验活动有趣吗？为什么？二、作文指导1. 教师讲解作文写作的基本要求，如开头、结尾、段落划分等。
2. 引导学生从生活中寻找素材，运用上节课的体验活动内容进行写作。
三、写作实践1. 学生根据教师指导，进行作文写作。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中的问题。
四、作文展示1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师和学生一起点评作文，总结写作经验。
五、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调趣味体验对写作的重要性。
初中作文体验教案
初中作文体验教案一、教学目标1. 让学生通过生活体验，感知生活的美好和挫折，培养学生的情感态度和价值观。
2. 培养学生学会用心去感受生活，用笔去表达生活，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会与他人分享自己的体验，增强学生的沟通能力。
二、教学内容1. 生活体验：让学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
2. 写作指导：引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
3. 分享交流：让学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
三、教学过程1. 导入：教师通过讲解生活体验的重要性，引导学生关注自己的生活，用心去感受生活的美好和挫折。
2. 生活体验：教师布置学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
3. 写作指导：教师引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
4. 写作练习：学生根据自己的生活体验和教师的指导，进行写作练习。
5. 分享交流：学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
6. 总结：教师对学生的写作进行点评，总结体验的重要性，鼓励学生多去体验生活，用心去感受生活。
四、教学评价1. 学生写作的质量：通过学生的写作，评价学生对生活体验的感悟和表达能力的提升。
2. 学生分享交流的态度：通过学生在分享交流中的表现，评价学生的沟通能力和合作精神。
体验教案的设计，旨在让学生从生活中获取写作素材，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的写作能力和沟通能力。
通过教师的引导和学生的积极参与，相信学生能够在体验中成长，在写作中提升，在分享中收获。
语文《体验式习作,围绕中心意思写》教学设计
语文《体验式习作围绕中心意思写》教学设计一、教材解读统编版小学语文六年级上册，第五单元习作单元。
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。
本次习作是在通过精读课文感知领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
二、教学目标1.观看公益广告《留一盏灯，温暖他人》视频，了解故事的来龙去脉，把握故事中心。
2.围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。
3.激发学生的美好情感，知道要关爱他人，温暖他人。
三、教学重、难点重点：围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。
难点：学习借助内心独白和连续性的心理活动描写突出中心。
四、教学过程（一）复习导入。
教材中有一个习作单元，专门讲述了如何围绕中心意思写，课前老师已经带领大家进行了学习，下面我们借助交流平台一起来回顾一下，习得了哪两个表达文章中心意思的方法？指读。
当别人给了既定材料，我们又如何围绕中心意思写呢？今天就让我们走进一则触动心灵的公益广告，借助它来学习如何围绕中心意思写。
【设计理念：在执教《体验式习作：围绕中心意思写》这一课，改变以往自上而下地将写作知识灌输给学生传统课堂教学模式，以六年级上册第五单元的习作方法回顾作为切入点，引导学生走进一则触动人心灵的公益广告，激发学生的习作兴趣，调动学生大胆创作的积极性。
】（二）前置性作业交流。
这则广告是15年中宣部公益短片，在中央电视台及全国各大卫视播出，虽只有短短的1分多钟，但却让每一个看过的人心潮涌动，思绪万千。
广告中传递的爱与温暖，治愈了无数人的心灵。
同学们课前已经观看了，并完成了前置性作业（课件出示），现在让我们带着这几个问题再来重温一下这段经典。
【设计理念：引导学生借助借助前置性作业，课前自主学习，帮助学生初步搭建习作构思支架，促进学生自主性学习能力提高。
体验式快乐作文教学设计新部编版5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇《抢橡皮》体验作文教学设计 (2)《三角》体验作文教学设计 (6)《猜花篮》体验式作文教学设计 (8)《特殊的考试》体验式作文教学设计 (10)附二综合素质测试题 (14)附三学生部分作品 (15)《哑剧表演》体验式作文教学设计 (19)《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
《体验》作文教案：如何写出生动体验型作文？
一、前言体验从本质上讲是一种感知，它是人类认识世界的基础。
写作中的体验，更是对自身感知和对外在世界的理解的完美结合。
生动的体验，可以改变我们的思维，让我们拓展我们以前不曾了解的世界，为我们的写作锦上添花。
二、体验的特点为了更好地了解体验型作文，我们先来了解一下体验的特点。
1.实践性体验是一种行为，要求我们亲身实践，通过不断的实践，不断的成长进步。
2.感性体验是基于感性认识，与智性认识不同，它注重的是感性反应和形象印象。
3.细节性体验时，我们注重感知细节，力求准确捕捉身边的一切细节，进行感性表达。
4.直观性体验直观，是不经过思考，直接产生的感官体验。
三、体验型作文的写作方法1.精心选择主题体验型作文的写作离不开一个好主题，它可以来自生活中的一件小事、一次旅行、一种情感、一种体验等等。
我们要做的就是选择一个真正感兴趣、有故事性、能够引起读者共鸣的主题。
2.提炼主题选择了主题之后，要根据主题提炼出写作的重点，我们需要思考的是，这个主题究竟要表达什么，有哪些有趣的细节可以让读者感受到。
3.分享体验感受在体验型作文中，我们可以直接分享自己的心得体会，分享自己的感受。
这样可以让读者更容易地理解我们的意思，也可以让读者亲身感受到我们的体验。
4.注重细节描写在体验型作文中，细节描写非常重要。
我们可以通过对环境、人物、声音、气味和触感等方面的描写，让读者更好地进入我们的体验之中，感受到真实的场景和情感。
5.注意情感表达体验型作文中情感表达是重中之重，要准确、恰当地表达出自己的情感，充分反映自己的感受，感动读者的心灵。
四、写作案例从主题、角度、细节描写、情感表达等方面来看，体验型作文可以写得多姿多彩。
下面是一则我们采访的体验者的体验：主题：海滩上的一次经历角度：从自然到人文探讨海滩的美好细节描写：乘船出海，身临其境，看海鸥飞翔，海豚跳跃，然后漫步海滩，沐浴阳光，充满活力的人们，快乐的家庭，享受休闲的情侣，还有对生命的感悟。
体验式作文教学案例
体验式作文教学案例简介作文是中小学阶段学生必修的一门课程，但是作文教学模式一直以来都比较传统、死板。
大多数教师采取的教学方式是“百家争鸣”，即搜集各种名师的优秀作文范文，让学生通过模仿和背诵来达到提高写作水平的目的。
这些作文教学方式可能会提高一定的作文能力，但却忽略了学生的主体地位和写作过程的体验，导致学生只能拘泥于模仿，而不能自主创作。
为了让学生充分发掘自己的写作能力，提高作文参与度和主动性，本教学案例采用体验式教学模式，通过教师引导和活动设计，促进学生参与度和主动性的提高。
教学目标•让学生了解作文的写作思路和写作技巧•提高学生的写作兴趣和创造力•提高学生的写作表达能力，培养学生的写作习惯教学材料•笔、纸、作文本•图书馆中有关写作的书籍教学过程步骤一：猜谜语教师首先给学生出两个谜语（可以不和作文相关），要求学生先回答出谜语，然后找出其中的共同点和相同之处，交流讨论。
步骤二：从情感出发教师放一首有关情感的古诗或现代诗，让学生读诗并谈一下自己的感受和想法。
然后，教师在黑板上写下两个情感词语（如“快乐”、“孤独”等），让学生在纸上写下一个与这两个词有关的情感回忆或故事。
步骤三：集思广益学生将自己的情感回忆或故事分别放在课桌上，然后向旁边的同桌分享自己的故事。
每桌的同桌都可以从自己的故事中得到感悟，并给对方提供一些写作的启示和建议。
步骤四：众志成城每个小组选出一个代表来讲述他们的故事，并将各自的故事联系在一起，试图形成一个故事链。
如果一些故事可以笼统地联系起来，代表们将会继续讲述这个故事。
步骤五：撰写作文教师再次给学生放一首古诗或现代诗，然后让学生根据自己的情感回忆和故事，撰写一篇500字左右的作文，反映自己的情感经历。
教学效果通过此次体验式作文教学，可以让学生在体验中学习，感受写作过程，带动学生的课堂学习积极性，培养学生良好的写作习惯和写作技巧。
另外，学生们在分享、交流、相互作用的过程中，这种体验式教学不仅可以激发学生们将自己封存的情感进行表达，还可以加强学生们间的互动，激发他们的创造力，强化他们的独立思考能力，品格教育也得以贯穿整个作文教学过程中。
体验式作文教学设计范文三份
体验式作文教学设计范文三份体验式作文教学设计 1一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
板书：教室里的情况：游戏开始前游戏过程中游戏结束后玩游戏的同学：动作表情语言自己的心理活动：游戏开始前游戏过程中游戏结束后四、__同学开展“一锤定音”游戏。
（一）__学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个__来玩？①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。
如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访__学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
体验式快乐作文教学设计新部编版精品5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇用筷子夹乒乓球体验作文教学设计 (2)附学生习作： (5)《闭着眼睛画画》体验式作文教学设计 (7)《敲声音、听声音、学声音》体验式作文教学设计 (12)《新击鼓传球》体验式作文教学设计 (15)附学生习作 (18)《成语王国大比武》体验式作文教学设计 (20)用筷子夹乒乓球体验作文教学设计一、谈话导入1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。
是因为每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。
精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让同学们特别有成就感。
二是不喜欢作文课。
毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。
3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。
今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。
喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？板书：传球比赛二、比赛规则本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。
从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。
在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。
即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。
1、大家听懂了吗？2、谁还有疑问？三、游戏过程1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。
2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。
采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。
一堂体验式作文课教学实录 教案教学设计
一堂体验式作文课教学实录教案教学设计一堂“体验式”作文课教学实录郑伍科教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）生：记住了！二指导学生体验“生活”（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）（师生大笑）生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
情景体验式作文教案初中
情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。
3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。
2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。
2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。
二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。
2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。
三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。
四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。
五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。
2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。
3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。
备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。
小学美术《体验式作文》教案
-难点解析：制定明确、具体的作品评价标准，引导学生从多方面进行评价，培养他们的自我评价和反思能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《体验式作文》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的小美好？”比如，阳光下的树叶、街头的一幅涂鸦等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将生活中的美用绘画和文字表达出来。
五、教学反思
今天的课堂上，我们尝试了一种新的学习方法——体验式作文。在引导学生观察生活、表达感受的过程中，我发现了一些值得思考的问题。
首先，学生们在观察生活中的美时，往往容易忽略细节。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重培养学生的观察能力，引导他们关注生活中的点滴美好。我打算在接下来的课程中，设计一些更具针对性的观察练习，帮助学生捕捉生活中的美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察方法、绘画技巧和文字表达这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将观察到的美转化为文字和画面。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体验式作文相关的实际问题，如“如何观察和描绘一个熟悉的环境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的现场观察和绘画练习。这个操作将演示如何将观察到的美通过绘画表现出来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“体验式作文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
体验作文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
体验作文教案一、教学目标1. 提高学生写作能力，培养学生的想象力和创造力；2. 通过体验式教学，激发学生对写作的兴趣；3. 培养学生的观察和描述能力，提升他们的文字表达能力。
二、教学重点1. 引导学生进行体验活动，并观察、感受所体验到的事物；2. 根据体验内容进行写作，培养学生的描述和表达能力。
三、教学步骤1. 引入（5分钟）通过展示一幅图片或播放一段视频，引导学生关注主题，并激发他们的写作兴趣。
老师可以提问激发学生的思考，例如：“你看到了什么？你对这个主题有什么联想？”等等。
2. 体验活动（20分钟）让学生进行一个与主题相关的体验活动，例如参观博物馆、走进大自然等等。
引导学生观察、感受所体验到的事物，并鼓励他们进行记录。
3. 讨论与分享（10分钟）学生进行讨论，分享自己在体验活动中的所见所闻。
老师可以提问，引导学生描述自己的体验，并进行交流。
4. 写作指导（15分钟）根据学生的体验和分享内容，老师进行写作指导。
可以给学生一些写作框架和思路，例如：“你可以从描述事物的外貌、颜色、声音、气味等方面入手，让读者感受到你所体验到的事物。
”等等。
5. 个别指导（15分钟）老师与学生进行个别指导，帮助他们改进写作。
根据学生的具体情况，提供一对一的建议和指导，帮助学生提升写作能力。
6. 作文修改（15分钟）学生根据老师的指导，对自己的作文进行修改。
老师可以提供一些修改的要点和提示，帮助学生改正错误和不足。
7. 作文展示与评价（10分钟）学生可以选择将自己的作文展示给全班同学，并进行互评和评价。
老师根据评价结果，给予学生肯定和进一步的指导。
四、教学评价通过学生的体验活动和写作表现，可以评价学生的观察力、描述能力和文字表达能力。
同时，学生之间的互评和评价，也可以促进他们的合作和交流能力的提升。
五、教学延伸1. 组织学生进行更多的体验活动，并鼓励他们进行写作；2. 指导学生进行采访和调研活动，通过观察和交流来提升他们的写作能力；3. 引导学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力和创造力，写出独特的作品。
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体验式作文教学教案
教学理念：
1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活
师：知道今天老师们来我们班干什么吗？
生：那还用说，听课呗！
师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、
为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？
生：记住了！
二指导学生体验“生活”
请告诉老师，你现在心里有什么感觉？
生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！
生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。
只要你认真去做，你一定能得满分。
有没有信心？
生：有！
……
师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？
生：能！
师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？
师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
你们
做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。
……
师：同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了，很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。
请同学们大声读一下第一题，谁来读读最后一题？
生1：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”
师：同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。
生2：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一
个惨痛的教训，我后悔死了。
生3：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。
生4：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。
感谢老师给了我这样一个机会。
……
师：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
三指导学生习作
师：今天的考试有意思吗？要不咱们就——告诉老师，你们为什么这样愿意写？
生1：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。
生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
师：说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。
再给习作取个名字吧？
生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。
生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
生3：我想取名叫《教训》。
生4：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？
师：同学们定的题目都很好。
大家看这篇习作可以分成几段？对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。
另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。
具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些，把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来。
现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！
四学生习作，教师巡回辅导。