小学生规范书写正楷字的研究
研究报告楷书格式
研究报告楷书格式研究报告楷书格式一、引言楷书是中国传统书法中的一种主要字体。
它以稳健、端庄、秀丽的特点受到广泛推崇。
本研究旨在探讨楷书格式的规范和应用。
二、研究方法本研究采用文献调研和实地观察相结合的方法。
首先，收集了大量有关楷书格式的书籍和论文，进行资料整理和分析。
然后，以实际楷书作品为例，对格式进行详细的观察和研究。
三、楷书格式的规范楷书格式包括字形、笔画和间距三个方面的规范。
1. 字形规范：楷书的字形应当端正、工整，每个字的上下结构要平衡，左右比例要协调。
笔画的开、顶、收、折、结等要符合楷书的规范。
2. 笔画规范：楷书的笔画应当纯厚、有力。
粗细要适中，不可过粗或过细。
每一笔都要注重力度的控制和笔画的流畅。
3. 间距规范：楷书的字与字之间的间距应当均匀，字与行之间的间距要合适。
间距过大或过小都会影响整篇作品的美感。
四、楷书格式的应用楷书格式在书法创作中有着广泛的应用。
1. 书法作品：楷书格式在书法作品中起到组织结构和呼吸感的作用。
通过合理安排字的排列和间距，能够增强作品的整体美感。
2. 商业设计：楷书格式在商业设计中常被用于品牌标志、广告宣传等。
其稳重、庄重的特点能够传递出企业的专业与信任。
3. 教育教学：楷书格式作为基本的书写格式，是学习和教学的重要内容。
通过学习楷书格式的规范，可以培养学生的审美能力和书写功底。
五、结论楷书格式的规范和应用对于提升书法艺术和传承中华文化具有重要意义。
通过研究和实践，我们可以更好地理解和运用楷书格式，使其在各个领域发挥更大的价值。
希望本研究能够对楷书格式的研究和应用有所启示。
小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯研究方案
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。
部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
有关楷书的研究报告五年级
有关楷书的研究报告五年级楷书是中国书法的基本字体之一，起源于东汉时期，至今已有2000多年的历史。
楷书以其规范、清晰、工整的特点受到了广泛的喜爱和应用。
楷书研究报告：一、楷书的起源和发展：楷书起源于东汉时期，当时书写字体多样，缺乏统一的规范标准。
东汉末年，人们开始意识到需要一种规范、统一的字体，于是有人将不同字体的取长补短，形成一个新的字体，这就是楷书的雏形。
随着时间的推移，楷书越来越成熟，成为了主要的书写字体之一。
二、楷书的特点和造型美：1. 规范性：楷书注重笔画的长短粗细，每个字的结构、比例和形态都有固定的规范，使整个字体整齐工整。
2. 清晰性：楷书笔画清晰，每个笔画之间有明确的间距，不会搅在一起，以至于会造成辨识困难。
3. 工整性：楷书字体承袭了篆书的几何结构，线条的形状和转折处的弧线都非常规整，使整个字体看起来非常工整。
4. 稳定性：楷书字体稳重而稳定，笔画笔势均匀，给人一种安定、庄重的感觉。
三、楷书的应用领域：楷书是一种常用的书写字体，广泛应用于各个领域，比如书法、印刷、广告、商标等。
楷书字体在传统书法艺术中具有独特的魅力，是书法爱好者非常喜欢的一种字体。
同时，在商业领域中，楷书也常被用作印刷字体，展现品牌的优雅和庄重。
四、如何学习楷书：学习楷书需要掌握基本的笔画顺序、书写规范和字形结构，并通过不断的模仿和练习来提高字体的技巧和美感。
可以通过参加书法培训班、参观书法展览、研读书法经典等方式来学习楷书。
总结：楷书作为中国书法的基本字体之一，具有独特的魅力和广泛的应用范围。
学习楷书需要掌握其规范性、清晰性、工整性和稳定性，并通过不断练习来提高字体的技巧和美感。
通过学习楷书，可以欣赏和传承中国传统的书法文化。
小学生良好书写习惯的培养研究报告
小学生良好书写习惯的培养研究报告第一篇：小学生良好书写习惯的培养研究报告《小学生良好书写习惯的培养研究》课题研究报告一、问题的提出：写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的体现，重视写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。
另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它、作为老师更应该承担起这个责任。
所以《新课标》也明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
当前有不少教师不重视写字教学，认为写字教学费时费力，不是语文教学，不重视对学生进行书写方法的指导，对学生的作业书写不提高要求，学生作业书写随意，不规范整洁，对学生的书写姿势和书写习惯也没有具体明确的要求。
因此，对学生良好书写习惯展开研究是十分必要的。
二、课题界定：习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。
小学生规范书写研究结题报告
小学生规范、正确书写的研究结题报告一、课题简介（一）课题的提出1.古人如何看待写字与做人清代刘熙《书概》云：“书，如也。
如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
”古人把写字与做人紧密联系。
2.《语文课程标准》的要求《全日制语文课程标准》对写字提出了要求：低年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中年级的写字要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
高年级的写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
3.当前政策法规的体现2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
4.当前小学生的书写状况2009年，对安阳市六年级语文1563份试卷进行了抽测调研，发现学生书写规范者只占到了42.6%。
2010年，对高新区一—至六年级学生试卷进行了抽测，发现学生书写不规范的比例占到了半数以上。
综合上述情况，发现学生书写状况不容乐观。
基于以上认识，我们提出了“小学生规范、正确书写的研究”这一课题。
（二）课题研究的界定：正确的书写姿势：一是正确的握笔姿势；二是正确的坐姿，操作要求是双脚平放与肩同宽，坐半凳面，上身笔挺眼距桌面一尺左右，未握笔手五指微张压纸面。
书写的正确率：汉字书写的笔画、笔顺要正确，字形要规范、美观。
汉字是方块字，不论是什么结构，都始终是四四方方的，它们“彼此相让，和谐相处”。
良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。
在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。
楷书的研究报告五年级我要抄
楷书的研究报告五年级我要抄一．问题的提出汉字是我们中国上下五千年的历史，中国从古至今字体演变主要有甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书8种，然而楷书是我们中国最接近现代的行书，那他有什么特点呢，意义呢，带着这些疑问，我对楷书进行了一次研究。
二．研究方法1．上网浏览2．询问家长3．小组讨论三．整理资料1．意义学写正楷字是认识、了解汉字的基本笔画、结构以及字形特点的重要途径。
写好一笔工整、规范的正楷字也是每个人顺利进行人际交往、树立良好个人形象的基本要求。
2．相关信息晋王羲之说：“夫欲书者，先干研磨，凝神静思，预想字形，大小偃仰，平直振动，令筋脉相连，意在笔先，然后作字。
若平直状如算子，上下方正，前后齐平，便不是书，但得其点化耳。
”此论阐明了字与书的关系，尽管两者却都依托中国汉字为基础而书写和创造，但两者是不能混的，。
两者的用途不同。
正楷字是为了交际，而楷书是为了欣赏。
两者的特点不同。
前者注意求同性，其点画结构要求稳定、规范。
而后者则注重求异性，其点画结构讲究变化，讲究方法技巧、艺术现象、美学原理和文化渊源等。
如楷书中的“颜体、欧体、柳体、瘦金体”等。
各自体现的美感不同。
正楷字是朝着使用美的趋势而发展，楷书则是朝着艺术美的趋势而表达。
并经过感情之动态而弛思造化，冲破“法”而获得“意”，以抒发自己的感情，使字的气势风神表现出艺术的美和魅力，给人以熏陶作用。
3．特点笔画书写的独立性。
每一个正楷字的书写都清晰地向读者展示每个字笔画的数量及字内每个笔画的形态及写法。
笔画的起笔与收笔可以有承上或启下的形态，但笔画之间不能连写。
笔画形态的一致性。
由于正楷字是属于写字的领域，追求文字的信息传递功能。
强调字的易读性，这就要求字内相同笔画的写法及形态趋于一致，便于读者识别。
所以一些追求笔画形态变化较大的字体不属于正楷字。
字形大小的一致性。
上下方正、前后齐平、左右均衡、不越界格是写字追求实用美、大众美的具体体现。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论：研究背景汉字是中华文化的重要组成部分，正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而，很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题，如笔画不规范、结构错误等。
因此，本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法，选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法，对照组则使用传统的教学方法。
研究期间，对两组学生进行了多次汉字书写测试，并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析，以下是本研究的主要结果：1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性，例如样本数量较小，研究时间较短等。
为此，我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间，以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
小学生规范书写正楷字的研究
小学生规范书写正楷字的研究第一篇：小学生规范书写正楷字的研究小学生规范书写正楷字的研究一、课题研究的背景及教学现状课题研究的背景（一）时代的需求社会的发展，对人才的要求越来越高，高素质的人才，是多方素养的组合体，而最基本的素养之一就是要写一手工整美观的文字。
人们常说：“字如其人”，当你一提笔时，你的修养、耐性乃至品格可能折射而出。
郭沫若老先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。
”汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。
如果从孩子跨入校门的那天起，为他们打下厚实的书写基本功，养成规范书写汉字的习惯，必将受益终身。
（二）课程改革的目标其实早在2002年5月，教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”《2012语文课程标准》最新修订版中关于写字这一块对各学段也提出了明确的要求：1-2年级“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美”。
“写字姿势要正确，字要定得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”；3-4年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
” 5-6年级用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
” 这些都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。
教学现状尽管书写被提到了一定的高度，但目前小学生书写的情况并不容乐观。
小学生规范汉字书写研究课题实施方案
小学生规范汉字书写研究课题实施方案小学生规范汉字书写研究课题实施方案在传统意识中,写字曾被认为是文化人自身修养的象征。
随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，写字的“必要性”大大降低,不仅学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。
在一些急功近利的思想观念支配下,人们对于写字的概念越来越模糊, 反映在现代教学中，写字教学往往被忽视，进而削弱了小学生的汉字书写能力。
事实上，这种做法是不科学的。
汉字书写之所以成为中华民族的国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。
教育部早在2002年5月出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”因此，我校语文课题组从树立新课程理念入手，明确写字教学的意义，探究写字教学实践与研究相结合的策略，提高写字教学有效性，从而提高学生的素质和能力，培养学生的全面发展，实施了这一课题研究。
（一）课题研究目标1、提高教师对钢笔字教学的认识。
2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。
3、陶冶情操，培养审美能力。
4、养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格. （二）课题研究的对象：我校三年级四个班和全体语文教师，参照对象为其他年级的学生。
（三）研究方法针对小学生心理和生理阶段性特征对其书写能力的影响，课题组将研究对象划分为低中高三个年段课题小组，教师以年段课题小组为单位，对本班学生开展硬笔书写教学研究;在中高年段每班每周专设一节书法教育课，由专门书法教师担任，进行软笔书法教学。
低年级学生语文规范书写的问题分析与策略研究
低年级学生语文规范书写的问题分析与策略研究尊敬的领导、老师：
大家好！非常感谢您为学生能够书写规范汉字而付出的努力。
今天，我们要谈的是低年级学生书写规范汉字的问题以及解决策略的分析与研究。
首先，要弄清楚低年级学生书写规范汉字的原因：（1）学生缺乏汉字的学习背景和知识；（2）缺乏书写约束，使学生无法准确还原汉字的正确部件；（3）书写技巧和手法缺乏经验；（4）学习模式效果不佳拖累进步；（5）缺乏书法字体要求等。
其次，要根据低年级学生书写规范汉字的原因，采取相应的解决策略。
针对第一个原因，学校可以开展汉字基础字形教育，指导学生了解汉字的部件结构，系统学习汉字；针对第二个原因，学校在汉字训练的过程中，可以给予学生书写约束，让学生还原共同认定的标准字体，正规书写；针对第三个原因，学校可以通过模仿、在典型榜样上进行学习教育以及使用实物模型等方法改善学生的书写技术；针对第四个原因，学校可以开展教育指导，使学生养成合理的学习习惯；针对第五个原因，学校和家长可以指导学生开发新的字体。
最后，学校在推动学生书写规范汉字的过程中有更多的宣传和实施措施，以及老师的引导和家长的关心，可以有效地改变低年级学生书写规范汉字的状况。
最后，我想再次强调，书写规范汉字正在受到更多关注，是每位从教者和家长都应相当重视的。
谢谢大家！。
低年级规范写字教学课题研究
低年级规范写字教学课题研究低年级规范写字教学课题研究一、引言写字是学生基本的表达能力之一，也是学习的基本工具。
因此，教授规范的写字技能对学生的学习和发展至关重要。
本研究旨在探讨低年级学生规范写字教学的有效方法和策略。
二、研究目的与意义规范写字教学的目的在于培养学生良好的字体习惯和流利的书写能力。
通过研究低年级规范写字教学，可以提供更具体的操作指导，帮助教师和学生更好地实施写字教学。
此外，规范写字能力的培养对学生的学术成就和心理健康也有着积极的促进作用。
三、现状分析目前，低年级学生在写字方面存在着以下问题：1）字形不规范，横竖撇捺不准确，造成字体不美观；2）书写速度慢，导致作业质量下降；3）缺乏持久的书写耐心，易疲劳；4）无法控制书写压力，容易出现习惯性紧握笔、抓笔过重等问题。
四、有效教学方法和策略1）示范教学：教师可以用黑板或草稿纸上进行示范书写，让学生观察教师的书写动作，并分解指导书写的每个步骤。
同时，教师可以通过草稿纸上的示范，让学生模仿教师的书写动作，逐渐形成正确的书写姿势。
2）练字纸：提供规范字形的练习纸，帮助学生熟悉每个字的结构和笔画。
学生可以通过反复书写来加深记忆，并改进不规范的书写。
3）书写速度练习：教师可以设计一些书写速度练习，如“一分钟写多少个字”等，以提高学生的书写速度和准确性。
4）注重手部肌肉力量的培养：通过一些手部肌肉力量练习，如挤泥鳅、搓肉丸等，可以增强学生手腕和手指的肌肉力量，提高书写的稳定性。
5）培养书写习惯：教师可以定期进行书写习惯的养成培养，如提醒学生坐姿端正，手腕放松，纸张平整等。
同时，可以设置一些小奖励或荣誉，激励学生持久练习和保持良好的书写习惯。
六、教学实施1）教师应在课堂上进行适当示范，并引导学生进行模仿练习。
2）针对不同学生的问题，教师应有针对性地进行指导和辅导。
3）将规范写字教学融入日常课堂，通过不同科目的写作训练，提高学生的书写能力。
4）注重家校联系，鼓励家长关注孩子的书写习惯，提供适当的帮助和指导。
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究
课题结题报告
研究目的
本研究的目的是探讨如何培养小学低年级学生的规范字形书写能力，通过提供有效的指导和训练方法，帮助学生掌握正确的字形书写技巧。
研究方法
我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：对相关文献进行综合分析和总结，了解学生规范字形书写的重要性和影响因素。
2. 调查问卷：通过发放问卷调查，了解学生和教师对规范字形书写的认知程度以及存在的问题。
3. 实地观察：到多所小学进行实地观察，观察学生的字形书写情况，并记录相关数据。
4. 教学实验：结合实地观察和问卷调查结果，设计教学实验，尝试不同的指导和训练方法，评估其对学生规范字形书写能力的影响。
研究结果
通过研究，我们得出了以下结论：
1. 学生对规范字形书写的认知存在差异，有些学生缺乏基本的字形书写能力。
2. 教师对规范字形书写的指导不够系统和针对性。
3. 采用有效的指导和训练方法可以显著提高学生的规范字形书写能力。
建议与措施
基于研究结果，我们提出了以下建议与措施：
1. 教师要加强对规范字形书写的指导，包括字形结构、笔画顺序等方面的讲解。
2. 设计有效的练册和作业，帮助学生巩固字形书写技巧。
3. 建立规范字形书写的评估机制，及时发现学生存在的问题并
加以纠正。
结论
通过本研究，我们认识到规范字形书写能力对小学低年级学生
的语言表达和学习发展具有重要影响。
我们的研究结果和建议为学
校和教师提供了有益的参考，以促进学生规范字形书写能力的培养。
小学生规范汉字书写教学的创新研究报告
"小学生规汉字书写教学的创新研究"课题方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1.课题提出的背景〔1〕课程改革的需要国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知指出：要采取有力措施，切实贯彻执行教学方案，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；"小学语文新课程标准"对小学生的写字教学提出了更为具体明确的要求。
降低了写字数量的要求，规定了每节课的写字时间，提高学生写字质量的要求。
省书法水平等级证书考试向全省铺开，目的是为继承弘扬中华优秀传统文化，普及书法艺术，规培训测评，提高国民的书法技能和审美水平。
因此，培养学生良好的写字习惯，规书写祖国汉字成为当下语文学科教学的重要任务。
语文教师、各学科教师都必须肩负起这个重任。
〔2〕学生个体开展的需要现代社会竟争日趋剧烈，社会开展需要素质全面的优秀人才，写字教学的育人功能能有效促进学生素质的全面提高。
中国书法家协会副主席炳森委员曾"重要求〞维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心安康及智力开发大有益处。
国家总督学柳斌同志指出："中国人从小就要注意写好规字。
小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的根底外，还要打好写规字的根底。
〞写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项根底工程，是学校素质教育的一项重要容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心安康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
"字如其人〞、"字正人正〞，写字的过程，就是育人的过程。
〔3〕学校教学现状通过调查和测试，我们发现学校局部学生写字能力较低，到达课程"正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度〞要求的不多。
究其原因：1．受应试教育影响，语文教师偏重训练学生语言文字的理解和表达能力的提高，无视了学生写字能力的培养。
《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告
《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究开题报告一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题的提出1．时代的必然要求1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字还可以逐渐免除这些毛病。
”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
”中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。
将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。
如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应该掌握书法，传承中国文化。
2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。
2．严峻的教学现状围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：（1）写字姿势不正确。
歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。
楷书研究报告五年级作文
楷书研究报告五年级作文楷书研究报告楷书是中国传统文化中的一种书写方式，也是汉字书法中最为常见和基础的一种字体。
在我国，楷书书写简洁明了，结构严谨，是学习汉字和书写的基础。
楷书的笔画粗细适度，形状工整，字形规整，给人以稳定、庄重的感觉。
它的特点是笔画平直、短而饱满，垂直的笔画有明显的竖直感，斜画有适度的倾斜度，组成的字形专注而匀称。
楷书大致可以分为刚健的楷书和柔美的楷书两种风格。
学习楷书有助于培养孩子的耐心和专注力。
在写字时，需要仔细观察字形的结构和笔画的轻重，调动手眼协调能力和精细动作，循序渐进地掌握基本笔画和字形。
这个过程需要耐心和集中注意力，逐渐提高孩子的集中力和专注力。
楷书的学习也有助于提升孩子的审美能力和创造力。
通过学习楷书，孩子可以欣赏到美丽的字形和流畅的笔画，了解到汉字的造型和结构的变化，培养出自己对美的感知和表达。
在写字过程中，孩子可以根据自己的想法和创意，进行一些变化和发挥，积累起自己的独特的书写风格。
总之，楷书学习不仅是学习汉字和书写的基础，还是培养孩子的耐心、专注力、审美能力和创造力的一种有效途径。
通过持续的练习和探索，我们可以让楷书这门传统文化艺术更好地传承下去。
五年级的同学们应该通过系统的楷书学习，提高自己的字写的规范，形状工整，工整有层次，这样既能展示自己的书写功底，又能增强自己的形象品质。
所以我们要通过练习，努力把楷书的字写好，用自己的笔触展示出楷书的魅力。
通过楷书的学习，同学们能够更好地培养书法的兴趣，提高审美能力，形成自己独特的书写风格。
希望同学们能够坚持练习，不断提高自己的楷书水平，让楷书在我们手中展现出更加美丽的姿态。
如何教授小学生正确的正楷书写技巧
如何教授小学生正确的正楷书写技巧正楷书法作为中华文化的瑰宝之一，是我们传承千年的宝贵财富。
对于小学生来说，学习正楷书写技巧不仅能够培养他们的审美能力，还能提高他们的专注力和动手能力。
然而，正确教授小学生正楷书写技巧并非易事。
本文将探讨如何有效地教授小学生正确的正楷书写技巧。
首先，了解小学生的认知特点是非常重要的。
小学生的认知能力有限，他们对抽象的概念和抽象的形状理解较弱。
因此，在教授正楷书写技巧时，我们应该注重培养他们的具体形象思维能力。
可以通过给他们展示一些生动有趣的例子，如“横平竖直像一座高楼，撇捺勾画出美妙的飞鸟”等，来帮助他们理解每个笔画的形状和特点。
其次，正确的示范是教授正楷书写技巧的关键。
小学生具有模仿的天性，他们会模仿老师或其他同学的写字姿势和笔画顺序。
因此，作为教师或家长，我们应该给予他们正确的示范。
可以通过在黑板上或纸上写字的方式，让他们观察和模仿。
同时，我们还可以使用一些教具，如大字帖、毛笔等，让小学生亲自动手，感受到正楷书写的乐趣和挑战。
第三，培养小学生的书写习惯和良好的姿势非常重要。
正确的书写姿势可以帮助小学生更好地掌握笔画的力度和形状。
我们可以教导他们正确的坐姿和手指握笔的方法，如坐直、手腕放松、握笔稳定等。
此外，我们还应该注意小学生书写的时间和频率，每天坚持一定的练习时间，不断巩固和提高他们的书写技巧。
第四，激发小学生学习正楷书写的兴趣非常重要。
兴趣是最好的老师，只有小学生对学习正楷书写技巧充满兴趣，才能够更好地投入其中。
我们可以通过讲解正楷书法的历史和文化背景，让小学生了解到正楷书法的重要性和美妙之处。
同时，我们还可以组织一些有趣的活动，如书法比赛、书法展览等，让小学生有机会展示他们的成果，增强他们学习的动力和信心。
最后，及时的反馈和鼓励对小学生的学习非常重要。
在教授正楷书写技巧的过程中，我们应该及时纠正他们的错误，给予他们正确的指导和建议。
同时，我们还应该及时表扬他们的进步和努力，激励他们继续学习下去。
低年级规范写字教学课题研究
低年级规范写字教学课题研究低年级规范写字教学课题研究低年级规范写字教学课题研究第一阶段总结新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。
所以，我们不仅要让学生学会写一手漂亮的汉字，还要让学生在书法的教育中学会做人的道理。
自20__年9月开始，我们课题组就开始筹划《低年级规范写字教学的研究》课题申报工作，并于20__年10月确定为我们课题组课题研究，并正式开题。
开题以来，我们具体做了以下工作：一、确定课题研究负责人，课题实验教师，实验班级。
为了开展课题研究，我们确定了课题研究负责人：胡仲花课题实验教师由二年级的语文教师组成，实验班级二年级三个班级组成。
二、组织教师学习写字教学相关理论。
在课题研究工作中，老师们感到自身素质的重要性，课题研究没有理论支撑犹如空中楼阁，所以我们充分利用网络平台组织课题组教师上网学习有关写字的资料，如：《写字教学指南》、《书法》等，课题组教师认真进行写字教学的培训学习，课题组老师们掌握了有关写字教学的基础理论，只有这样才能顺利地进行课题研究，才能有力地加强对教学实践的指导，进一步提高教师的写字教学水平。
三、认真上好写字课开题以来为了提高写字教学水平，课题组成员每周认真上好一节写字课，由二年级的各班语文老师负责，还确定每天早操后到早读前为写字时间，由课题组教师指导学生写字，每天坚持指导，并由课题组组长检查写字指导落实情况，如实登记在检查册上。
四、了解学生写字现状，找出学生写字存在的问题在调查中，我们了解到家长对我课题组开展的写字教学实验非常支持，他们认为对学生加强写字教育很有必要。
规范书写汉字的研究报告作文400字左右
规范书写汉字的研究报告作文400字左右
书写汉字,看似简单,其实门道很大!从小就被要求"书写汉字要工整、笔画要准确"等等,可是到底什么才算规范呢?
经过调查,我发现大家对于"规范"的定义其实挺模糊的。
有人认为就是笔画要笔直笔顺正确;有人说字形要工整好看;还有人觉得只要别人能看懂就行。
真是百家争鸣、各执一词啊!
我个人觉得,书写汉字最重要的就是遵循规范,同时也要有自己的风格。
比如说,我们在写"永"字时,要先写上面的"臣"再写下面的"了",这就是规范的笔顺。
但是在写"臣"的时候,我们可以写得圆滑一些,或者写得方方正正,这就体现了个人风格了。
再比如说,有的人写字时喜欢用很多笔画变化,有的人则偏爱简单大方。
无论怎样,只要符合基本的笔画笔顺规范,同时又能体现自己的个性,我觉得就是很好的书写风格了。
当然,规范毕竟是最基本的要求。
如果连基本的笔画笔顺都不遵守,那书写出来的汉字别人可能就看不懂了。
所以平时多留心观察,掌握好规范,再加上自己的创意,就一定能书写出漂亮的汉字作品了!
书写汉字不是一件简单的事,需要我们遵循规范,同时保留个人特色。
只有兼顾这两方面,书写才能真正规范而又富有个性。
让我们一起努力,用心书写中华文化的瑰宝吧!。
楷书的研究报告作文五年级
楷书的研究报告作文五年级
楷书的研究报告
一、研究目的
本研究旨在深入了解楷书的特点和历史背景，探索楷书的起源与发展，并分析其在书法发展中的重要地位。
二、研究方法
本研究采用文献调查和实地考察相结合的方法，通过查阅相关书籍、资料以及参观实地楷书作品，收集所需数据，并进行综合分析。
三、楷书的特点
楷书是中国书法中的一种基本字体，具有端庄大方、笔画平稳、结构坚实的独特特点。
其笔画由横、竖、撇、捺等构成，兼顾了笔画粗细、长度和间距的平衡。
四、楷书的起源与发展
楷书最早发源于秦汉时期，随后在魏晋南北朝时期逐渐成熟。
在唐代出现了许多著名的楷书家，如颜真卿、柳公权等。
宋代是楷书发展的高峰期，苏轼、黄庭坚等文化名人的楷书作品至今备受推崇。
五、楷书在书法发展中的重要地位
楷书作为中国书法中最为广泛使用的字体，对于提高书写规范性、美观性和可读性具有重要意义。
它不仅作为一种书写方式，更是传承、宣扬和发展中国传统文化的重要载体。
六、研究结论
通过本次研究，我们深入了解了楷书的特点、起源与发展，以及其在书法发展中的重要地位。
楷书的独特魅力和深厚底蕴，使其成为中国书法艺术不可或缺的组成部分。
七、研究建议
为了更好地传承和发展楷书文化，我们应该加强对楷书的学习和研究，培养爱好楷书的文化氛围，并在日常书写中注重书写规范和美感的兼具，以传承和发展中国书法文化。
楷书的研究报告五年级150字
楷书的研究报告五年级150字案例一问题的提出楷书是我们现在最常用的字体，它形体方正、笔画平直、端庄雄伟。
楷书是怎么来的？历史上有哪些楷书书法家？楷书现在的用途是什么？带着这些问题，我对楷书的历史与现状做了调查。
研究方法1. 查阅书籍和报刊。
2. 询问身边的人。
3. 网络上查询资料。
案例二资料整理楷书是从汉隶逐渐演变而来的，始于汉末，流行于我国封建社会南北魏到晋唐时期，按照时期划分，可以分为魏碑和唐楷。
魏碑是一种从隶书到楷书的过渡书体，其中常带有汉朝隶书的写法，楷书性质并不成熟，所以造成了百花齐放的场面，形成了一种独特的美，钟致帅称魏碑“上可窥汉秦旧范，下能察隋唐习风”，魏碑对后来隋和唐楷书体的形成都产生了巨大的影响。
唐楷形成于唐代，集魏晋南北朝楷法为一体，字体严肃端庄，笔划平稳凝重，结构严谨，法度森严，是唐代标志性的成就之一，楷书在唐代的法度逐渐完备，进入了完全成熟期。
案例三楷书四大家：楷书四大家，是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称，也称四大楷书。
他们分别是：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫。
唐朝欧阳询：其楷书严谨，笔力险峻，世称“唐人楷书第一”。
唐朝颜真卿：其楷书端庄雄伟，气势开张，世称“颜体”。
唐朝柳公权：其楷书清健遒劲，结体严谨，笔法精妙，笔力挺拔，世称“柳体”。
元朝赵孟頫：其楷书圆润清秀，端正严谨，又不失行书之飘逸娟秀，世称“赵体”。
四大楷书，便是楷书书法家的代表。
案例四艺术价值：楷书具有较为广泛的实用价值。
由于楷书具有通俗易识、端重庄严的特点，故凡高文大册、殿宇庙堂之中记铭、纪功颂德之碑文，必都以楷书为主，以示庄重肃穆。
楷书能陶冶人的情操。
当今社会生活节奏较快，人际关系也比较复杂，人们在工作闲暇之余书写楷书可以使人神情专注，平心静气，愉悦身心。
案例五研究结论1. 楷书是从汉隶逐渐演变而来的，始于汉末，流行于我国封建社会南北魏到晋唐时期。
2. 历史上楷书的书法家云集，其中楷书四大家“颜柳欧赵”是楷书书法家的代表。
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小学生规范书写正楷字的研究
一、课题研究的背景及教学现状课题研究的背景（一）时代的需求社会的发展，对人才的要求越来越高，高素质的人才，是多方素养的组合体，而最基本的素养之一就是要写一手工整美观的文字。
人们常说：“字如其人”，当你一提笔时，你的修养、耐性乃至品格可能折射而出。
郭沫若老先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。
”汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。
如果从孩子跨入校门的那天起，为他们打下厚实的书写基本功，养成规范书写汉字的习惯，必将受益终身。
（二）课程改革的目标其实早在2002年5月，教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”《2012语文课程标准》最新修订版中关于写字这一块对各学段也提出了明确的要求：1-2年级“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美”。
“写字姿势要正确，字要定得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”； 3-4年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
” 5-6年级用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”这些都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。
教学现状尽管书写被提到了一定的高度，但目前小学生书写的情况并不容乐观。
从不少学生身上，我们看到的是：书写姿势不正确（主要包括坐姿、作业本摆入的位置及握笔的姿势不正确等）；书写不规范（主要包括笔顺不正确、字迹不端正、用字不规范，常写错别字等现象）。
就不少家长而言，更多看重的是只要孩子做对了即可，至于书写上不必强求；对于教师而言，尽管知道其重要性，口头强调多，而实际写字技能训练少。
尤其是到了中、高年级一星期几节语文课多用于课文教学，写字主要是学生课后抄写为主，没有示范与指导。
而从学校方面的安排上来看，课程表上很少有写字这一栏。
多种因素，使得写字被“忽略”，学生的书写也越来越不理想。
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级针对这些现状，我们不禁反思，众多孩子不能规范书写，原因很多，但最重要的还是教师的指导与督促不够，认识不到位。
家长纵使有他的责任，但毕竟每一位家长的素质是有差异的，我们无法对他们进行统一的要求。
而作为教者，我们却有不可推却的责任，古人云：“教不严，师之惰”，不正说明了这一点吗？与此同时，外力因素也带来不少影响，突出表现在三年级以上的学生：会用钢笔的越来越少了，取而带之的是自动笔，水笔。
据我们观察，这些笔纵使有它的优点，但由于笔尖是圆头，划得快，不少学生带笔严重，导致写的字越来越乱。
基于这样的背景,要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，我们认为关键在于贯彻落实国家教委对写字教学的指示精神，把写字教学和学生书写技能训练放在首位，通过优化写字教学管理，优化写字等措施，来形成写字教学高效有序的运行机制，全面提高写字教学的质量，从促进学生书写技能的提高。
二、课题的界题对于小学生的书写到底应达到一个什么要求呢？《课标》中关于这一点，各学段有所侧重，但有一点从一年级开始反复强调：“写字姿势正确”“硬笔书写”“规范、端正、整洁。
”这是对硬笔楷书最基本的要求。
结合学生实际，本课题重在指导学生用硬笔书写楷书。
三、课题研究的目标：1、培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。
2、通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
3、探索规范书写的策略和方法。
使学生养成正确的写字姿势，
力求写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；4、师生认识规范书写的重要性和必要性，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，四、课题研究的方法1、调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。
2、文献法：借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。
3、行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养，寻求有效的相关训练策略。
主要采用经验总结法、数据统计法、对比法、依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。
五、研究的策略与措施（一）抓好教师基本功“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。
如果小学跟班教学六年，会发现，不少学生的字体有如这位老师的字。
因为接触的时间多了，如板书、批改作业，写评语等，学生在潜移默化中受到了影响，去模仿这位教师也不足为奇了。
自身练好三笔字，是指导学生写的前提。
同时深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。
（二）注重教学实施要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，将认字与书写，教学与书写结合起来。
同时带动其他科目的教师参与，特别是数学教师，与学生接触的时间不亚于语文教师，要使他们明白，教学生书写不仅仅在于语文教师，任何时候，只要是老师，你的行为都会对学生产生影响。
（三）评价方式的灵活性要求教师根据自己班级的实际情况而定，以鼓励为主，并把写字质量与学生的坐姿、握笔方法与布局结构等综合起来评价，减少评价的随意性。
六、课题实施过程及预期效果课题实施过过程：第一阶段：（2012年11月---2013年4月）：（1）成立课题研究领导小组和研究小组。
（2）收集资料，调查分析，进行课题前测与课题立项工作。
（3）制定课题研究方案、实施计划。
（4）制定课题研究的各项管理制度。
第二阶段：（2013年5月----2014年7月）（1）正式开始实施研究。
继续围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动。
（2）组织阶段性测评和研究评估。
（3）邀请专家对课题研究进行指导，检验和修正研究方案、实施计划。
（4）结合实践，撰写论文，做好课题中期报告。
第三阶段：（2014年9月----2014年10月）（1）收集、完善研究的各种资料和素材。
（2）对研究进行全面的终结性评估，并撰写研究报告。
（3）组织课题成果鉴定。
（4）逐步做好该课题成果的推广转化工作。
预期成果：1、提高学生的写字水准，使字体结构匀称，整体美观，作业的整洁、正确率得到大幅度的提高，学生的文化素养也得到相应的提高。
2、促进学生性情的陶冶和认真、严谨作风的养成。
在习字训练过程中，增强意志品质，提高自控能力，促进身心健康发展。
3、教师的理论水平、实验能力将普遍提高。