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小学英语课的教学反思

⼩学英语课的教学反思⼩学英语课的教学反思（通⽤5篇）作为⼀位优秀的⽼师，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩学英语课的教学反思（通⽤5篇），希望能够帮助到⼤家。

⼩学英语课的教学反思1 我觉得⼩学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：⼀是课堂英语化，⼆是教学情景化，三是步骤规范化。

课堂英语化是因为语⾔是⼀种环境的产物，应尽量的给学⽣营造⼀个英语的语⾔⽓氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使⽤英语，做到课堂英语化，以排除学⽣对母语的依赖和母语的⼲扰。

我觉得⼩学阶段是学习英语的关键期之⼀，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句⼦和单词还很少，但我觉得应该从第⼀节课起，坚持⽤英语进⾏教学，因为⼩学阶段所学的单词和句⼦很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学⽣尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运⽤眼神、⼿势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必须最⼤限度的引起学⽣的学习兴趣，为学⽣提供⾜够的机会⽤英语进⾏交流和活动，让学⽣感受到运⽤所学英语在课堂上进⾏交流后产⽣⼀种⾃豪感，⼼⾥产⽣愉悦感。

我所教的班有⼏个⼩男⽣，每次在课堂上的表演都⼗分投⼊，表演得很好，特别是得到⽼师的表扬或得到⼩奖品时，这些学⽣的⼼情⾮常激动，下课时还问你许多东西⽤英语怎么说，他们的⼼情久久不能平静。

所以英语教学的课堂必须通过各种⼿段来提⾼学⽣的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。

要让⼩学⽣能够在四⼗分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为⼩学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。

教学中我⾸先让学⽣形成⾳和义的联系，其次形成⾳、义、形的联系，最后让⾳、形、义形成整体，这是我对⼩学英语教学步骤规范化的认识。

小学英语课教学反思(5篇)

小学英语课教学反思（5篇）【第1篇】小学英语课教学反思俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。

为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。

下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。

我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。

本单元的主要教学内容是“学习用品”，本课的重点是使学生熟练掌握四个学习用品的单词和复习句型What’s this? It’s a…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。

首先我们在歌声“How are you?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。

接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? It’s a……的句子带动复习词汇。

如：pencil, pencil box, bag, book. 课文的导入部分，我设计了Guessing game, 让学生猜一猜我的包中有些什么学习用品，学生兴致很高。

教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的活动，在游戏中让学生复习操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。

然后，由词汇的复习进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学习，愉快地表演。

最后把整课内容通过chant联系起来，通过自编儿歌的形式，激发学生的学习热情，巩固本课所学内容。

总之，兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，当学生对英语产生兴趣之后，他们就会积极参与到教学之中，使自己成为学习的小主人。

小学英语课堂教学反思范本

小学英语课堂教学反思范本反思：小学英语课堂教学在这个学期的英语课堂教学中，我深刻认识到自己的不足之处，同时也意识到了一些对学生学习英语有帮助的方法和策略。

在未来的教学中，我会积极改进自身的教学方式，以提高学生的学习兴趣和效果。

首先，我发现我在课堂上的语言表达能力有待提高。

有时候，我会用一些复杂的词汇和句子对学生进行解释，结果导致学生无法理解。

我认识到我需要在课前对教材内容进行充分的准备和总结，并且注意用简单明了的语言来解释。

其次，我发现我在课堂掌控能力上还存在一些问题。

有时候，我会因为学生的不专注或者课堂纪律问题而失去耐心，导致课堂秩序混乱。

我意识到我需要加强对课堂管理的能力，提高自己的情绪控制能力，以及更好地与学生进行沟通和互动。

另外，我还发现学生在课堂上的参与度不高。

有些学生对英语学习不感兴趣，经常缺乏动力。

我需要积极寻找吸引学生注意力的教学方法，例如加入一些有趣的游戏和活动，或者通过多媒体资源来激发学生的学习兴趣。

另外，在课后复习方面，我也存在一些缺点。

有时候，我会在上一节课结束后，过长时间不复习和回顾，导致学生对所学知识的记忆和掌握不深入。

为了解决这个问题，我打算在每节课之后留出一些时间进行复习和总结，以提高学生的记忆效果。

此外，我还需要提高自己的教学资源的利用率。

我意识到我在备课时没有充分利用教材中的资源，导致教学内容单一，缺乏活力。

我需要更加熟悉教材，并且积极寻找其他的教学资源，例如课外阅读材料和在线视频等，来增加教学内容的丰富度。

最后，我需要积极与家长进行沟通和联系。

家长的支持和关注是学生学习的重要保障。

我需要及时向家长反馈学生的学习情况和表现，并与他们保持良好的沟通，以期共同配合促进学生的学习成果。

总结起来，我在小学英语课堂教学中发现了自己的不足之处，并且提出了相应的改进方法。

通过提高自身的语言表达能力、课堂掌控能力、教学方法和资源的利用率，以及加强与家长的沟通，我相信我能给学生带来更好的英语学习体验和效果。

小学英语课堂教学反思精选15篇

小学英语课堂教学反思精选15篇小学英语课堂教学反思1__月__日，我县小学英语教师参加了小学英语课堂教学培训活动，在这次培训学习中，我们聆听了王建平院长的精彩讲座，虽然只有短暂的半天时间，但收获颇多。

这次学习培训进一步更新了我的教学观念，实现从教学理念到教学行为的转变，并把学习视为终身之事。

同时这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，也解决了一些我以往教学中的困惑。

王院长侧重讲了两方面内容：一、“研”在课前。

要想搞好教学，必须研读教材，实现知识与教学贯通。

1、把握教材特点，全面理解教材。

现在的教材信息量大、知识点多、分布散，知识语境化、生活化、活动化。

如果不对教材进行认真研读，就难以真正把握教材内容、重、难点，更谈不上有效教学了。

2、注重梳理，构建知识系统。

对于每一节课，我们都要清楚课题。

本节课的核心语言是什么。

核心语言的功能是什么。

本课内容在什么情境中进行。

本课的文化教学内容是什么。

分清重点内容、理解内容与复习内容。

如果我们每节课都能备到此种程度，教学效果可想而知。

二、英语课堂教学中的“增”与“减”。

减“负”增“趣”，减轻学生的心理、记忆负担，增加学生的学习兴趣。

减“答”增“问”，给学生提问的机会、并引领鼓励学生提出问题进行解答。

减“讲”增“练”，教师要立足于单元，整体设计口语训练内容，加强预设，对主题交流内容针对不同学生分出层次，细化口语交流的内容，教师融入其中，丰富师生语言互动形式。

让学生达到见词能读、听音能写的程度。

减“动”增“思”，要把文字活化为语言，教材内容化为实际生活，教学活动活化为交际活动。

最后王院长总结了一节好课的标准：扎实——有意义。

充实——有效率。

丰富——有生成性。

平实——常态性。

真实——有待完善。

通过本次培训，使我认识到了研读教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和处理教材内容，还意识到了教学目标必须要根据本校教育教学和学生英语水平的实际情况进行相应的调整，并根据已调整的教学目标来设计教学活动，从而提高教学效率。

小学英语课堂的教学反思（通用6篇）

小学英语课堂的教学反思（通用6篇）小学英语课堂的教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的小学英语课堂的教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。

小学英语课堂的教学反思1《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，课堂的整体设计思路是一致的，希望经过一段时间的训练，学生能适应并学会自主学习。

在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。

对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习。

⑵新句型的学习。

⑶整体语篇的理解及运用。

我在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。

1、新单词的学习。

在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。

小学生还是好表现自己的。

因此，他们在自学中会认认真真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。

这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

2、新句型的学习。

我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。

学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。

老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。

学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，他们手中都有一把钥匙dictionary。

根据小字典上对这些新句型的解析，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。

这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。

小学英语课堂教学反思5篇

小学英语课堂教学反思5篇小学英语课堂教学反思篇1小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。

那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的.心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。

实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。

因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。

在实践中，我注意做到两点：(1)、注意评价的鼓励性面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。

但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。

教师课堂上经常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。

(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。

优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。

教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。

给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。

二、激发学生热情，培养创新能力20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。

小学英语教学反思

小学英语教学反思
在小学英语教学过程中，我反思到了以下几点：
1. 缺乏足够的互动：在教学中，我往往过于专注于传授知识，而忽视了与学生的互动。

因此，学生们很少有机会表达自己的观点和发表意见。

为了改进这一点，我需要鼓励
学生积极参与课堂，提供更多的讨论和交流机会。

2. 语言输入不够：我发现在教学中，我的语言输入量可能不足。

我应该更多地提供英
语环境，通过使用英语进行指令、解释和讲解，帮助学生尽快熟悉英语。

同时，我还
应该选择适合学生水平和兴趣的教材和活动，激发学生学习英语的兴趣。

3. 缺乏多模态教学：我注意到自己在教学中主要使用口头语言进行教学，而忽视了其
他多种教学模式，如图表、图片和实物等。

因此，我打算在以后的课堂上引入更多的
多模态教学，以增强学生的理解和记忆。

4. 缺乏个别差异化教学：在我教学的过程中，我没有充分考虑到学生之间的个别差异，没有根据他们的能力和需求进行个性化的教学。

以后，我打算使用不同的教学策略和
材料来满足不同学生的需求，并提供更多个体辅导和帮助。

通过对这些问题的反思和总结，我相信我能够改进我的教学方法，提高学生的英语学
习效果。

小学英语课教学反思(通用5篇)精选全文

可编辑修改精选全文完整版小学英语课教学反思（通用5篇）小学英语课教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的小学英语课教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学英语课教学反思1复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。

然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

那么，如何使复习课更为有效呢？针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。

一、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。

学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。

在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。

活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。

这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。

小学英语课堂教学反思【五篇】

小学英语课堂教学反思【五篇】身为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面小编给大家带来小学英语课堂教学反思，可以点击教学反思查看更多相关的教学反思喔。

小学英语课堂教学反思1英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以发展。

上课一开始，播放每单元Let's chant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。

之后，事先将Part B Let's learn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。

然后，让学生再次感受，强化记忆。

即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的资料。

抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。

透过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的潜力。

在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。

这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

在此基础上，创设游戏各种游戏活动。

如:What’s missing，Matching game，guessing game等。

把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。

又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。

最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。

英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。

小学英语的课后教学反思范文（精选6篇）

小学英语的课后教学反思小学英语的课后教学反思范文（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学英语的课后教学反思范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

小学英语的课后教学反思1每当到了月末，渐渐地习惯了总结过去，反思一下自己。

“有则改之，无则加勉”嘛。

这个月中，我把教学面向全体，关注情感培养，并且注重其交际的发展。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

在我的教学过程中，多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

小学英语课堂教学反思范文3篇小学英语课堂的教学反思

小学英语课堂教学反思范文3篇小学英语课堂的教学反思下面是我收集的小学英语课堂教学反思范文3篇小学英语课堂的教学反思，供大家阅读。

小学英语课堂教学反思范文1(一)英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。

好奇心→求知欲→自信心→兴趣的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。

情意能反作用于学习外语的认知活动。

轻松愉快的积极情意因素能促进学习外语的认知过程;紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。

这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。

因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。

小学英语教学反思(三篇)

小学英语教学反思(三篇)在本次教学中，我发现自己在引导学生进行口语表达方面还存在不足。

虽然学生能够读懂课文，但在进行简单的介绍和谈论时，表达不够流利，语言组织能力也有待提高。

针对这个问题，我决定在下一次教学中做好以下几个方面。

1、多听多说。

在课堂上，我会增加听力和口语练的时间，让学生多听多说，提高口语表达能力。

同时，我也会鼓励学生多参加英语角等活动，增加英语口语的实践机会。

2、提供语言模板。

在引导学生进行口语表达时，我会提供一些常用的语言模板，让学生可以借鉴和运用，同时也可以帮助他们更好地组织语言。

3、创设真实情境。

为了让学生更好地运用所学语言，我会创设一些真实情境，比如模拟旅游、购物等场景，让学生在实践中掌握语言表达能力。

4、及时纠错。

在学生进行口语表达时，我会及时纠正他们的语音、语法和用词错误，帮助他们更好地掌握英语口语表达技巧。

小学英语教学反思篇三在本次教学中，我发现自己在阅读教学方面存在一些问题。

虽然学生能够读懂文章，但在理解和运用方面还有待提高。

针对这个问题，我决定在下一次教学中做好以下几个方面。

1、注重阅读技巧。

在教学过程中，我会注重培养学生的阅读技巧，比如快速阅读、略读、精读等，让学生能够更好地理解文章，并能够在实际应用中灵活运用。

2、提供语言支持。

为了帮助学生更好地理解文章，我会提供一些语言支持，比如生词解释、语法解析等，让学生能够更好地理解文章内容。

3、创设情境。

为了让学生更好地理解文章，我会创设一些情境，让学生在实际应用中理解文章内容。

比如，我可以让学生模拟某个场景，进行情景模拟，让学生更好地理解文章内容。

4、提高学生的阅读兴趣。

为了提高学生的阅读兴趣，我会选取一些有趣的文章，比如童话、故事等，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣，从而更好地提高阅读理解能力。

教育家叶圣陶曾说：“教的目的是为了不教。

”这句话意味着教育的本质是为了研究。

在高年级英语阅读课中，教师应该扮演学生研究过程的指导者，让学生成为研究的主体。

小学英语课堂教学反思（通用6篇）

小学英语课堂教学反思小学英语课堂教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学英语课堂教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。

小学英语课堂教学反思1纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。

而，比较而言，“浸润式”的语言学习是最有成效的学习方式。

我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠地，到哑哑学语直至能够比较流利地把语言当作交际的工具使用之时，反思这样的过程，我们谁也没有刻意去为孩子的语言学习设计比较完美的学习方案，好象一切都是顺其自然，水到渠成的过程。

这就是语言的学习，原生态的语言学习，润物细无声。

当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。

母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课堂中。

生活中的语言更多为了运用，为了交流，为了表情达意，为了阐述观点，是学习者立足生活之自身的需要；课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了对付考试，获取所谓的学习成绩，而，这种学习在我看来犹如纸上谈兵，孩子的学习学到更多的就如“招式”，没有实际意义。

或者说，只有应对考试，不能应付生活。

这样的观点也许太武断，可，这样的课堂确实存在，而且，占据着英语课堂教学的“统治”地位。

如何遵循外语习得规律，如何根据儿童年龄特点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互交流与碰撞，产生一些个人的想法。

1、乐园快乐是学生兴趣产生之源，而，兴趣又是学生学习之内心动力。

任何活动，如果没有了快乐的情绪，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不可能产生。

所以，在课堂教学中，教师要为学生营造这样的氛围进行授课确实相当重要。

在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到教师这样的教学理念以及所产生的教学效果。

在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起游戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。

小学英语课后教学反思范文（精选5篇）

小学英语课后教学反思范文（精选5篇）小学英语课后教学反思范文（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学英语课后教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学英语课后教学反思1第一次讲课后，我认真做了反思。

在讲课过程中，出现的问题可以为我今后的教学提供有益的借鉴。

首先，曾经听过这样一句话，“教学是一门艺术”。

以前对这句话体会不深，讲课后却有了深层的感悟。

在讲课中，我的思维局限在仅有的几种教课方式，如提问学生等。

但这种方式需要学生的积极配合，例如在讲lookandmatch的时候，我的讲课方式明显存在欠缺。

这种欠缺主要表现在学生的积极性不高。

学生消极的课堂表现，与我的授课方式有直接的关系，比如我的提问不明确，学生不理解我的意思、学生不适应这种授课方式等。

教学本身是一门艺术，需要不断地探索、感悟、积累经验、实践，并把经验转化为实际的操作。

第二，讲课声音有些小，本身紧张，缺乏自信，而这种紧张情绪可能也会感染学生。

这种缺点可能与我本身的性格密切相关。

这可能需要放松心态，以一种轻松的心态去面对学生和授课，也要在不断地教学实践中得以改善。

第三，组织管理课堂的能力较差。

对于课堂的纪律，有点力不从心。

这可能是由于本身没有教师威严，在与学生交往接触的过程中，过于随意，以至于在讲课中很难转换教师位置。

在课堂中，把握不好严与松的力度，不知道对学生的反应，该做何种反应。

第四，有些英语发音可能不准确，这需要在课下做好准备，多练习。

在上课前练习发音，做到熟能生巧。

第五，我可能还需要灵活应对课堂的突发状况，淡定沉着的应对学生。

毕竟课外试讲与真实教学有着明显的区别，我需要应对学生不经意的提问或者突发的教学问题等。

教学是一门学问，需要不断地探索。

在这一探索过程中可能会有失误，但步伐却是一直前进的。

小学英语课堂教学反思七篇

小学英语课堂教学反思七篇小学英语课堂教学反思（精选篇1）十月份，我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现，课堂行为进行评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。

课后自主地复习。

我事先没有给学生布置预习任务。

因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。

而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。

也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。

这个方法收效良好，最明显的是四年级。

原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。

自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。

学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。

课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。

因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。

有一个叫梁云的学生变化最明显。

这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。

我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。

我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。

英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

小学英语课堂教学反思（精选篇2）在上课时，教师应勇于“让位”给学生新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

小学英语课堂教学的反思

====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====小学英语课堂教学的“三化”一、课堂英语化尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。

语言是思维的工具。

为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

小学阶段是学习英语的关键期之一。

尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。

由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。

在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。

以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学情景化小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。

这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。

建立如Daily talk或2－4人一组的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。

根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情景。

游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

三、步骤规范化这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是指根据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基本步骤。

目前小学英语教学中最大的弊病就是采取从形→音→义这样的步骤来完成教学内容。

小学英语教学反思

小学英语教课反省篇一：小学英语教课反省回想几年来的教课之路，心中充满了很多感触和无奈，一方面想尽己之所能，教勤学生，不留遗憾；一方面却不可以挣脱来自分数至上的压力。

怎样均衡这现实的矛盾，实在令人费周章，下边我就以下几点谈一下自己的见解，或许叫提出不理解与各位共同考虑：一小学语文教课的情形那个咨询题在我们的英语教课中被提到的频次是比较高的，无论在语文课上仍旧在各样论述中，特别在我们的小学语文课上比许多的重申了情形的创建，甚至是为了情形而情形，以致于产生了虚假的情形。

好多老师抱着在这样的情形中给儿童们以自然习得英语的希望，本来就是无本之木，无源之水，明显是不吻合实质的。

在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时辰究竟有多少，学生能张口讲外语的时辰又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父亲母亲理解外语，学生在课余时辰主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到一些十分红功的小学英语教课观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的十全十美，听讲读写的演练样样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教课者为之喜悦，听课者为之喜悦。

但是，在一年365 天的外语教课中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教课的一线教师心中应当是特别理解的。

二、小学英语教学的方法是认知法？是斩钉截铁法？斩钉截铁法即大批接触真切的语言，进行真切的沟通，靠大批重复模拟，增强经历，养成习惯。

视听法、听讲法、社交法都属于斩钉截铁法。

以直截了当法为主进行教课，必定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的时机要多。

认知法不清除模拟，但因为缺乏语言环境，学习门路重要是经过理性思想，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听讲读写，贯通融会，形成可连续进展的语言能力。

英语在中国是外语，中国学生学英语，无论是小、中、大学，都不可以采用二语教学种类，而要以语言知识为手杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培育他们可连续进展的语言学习能力，不可以排挤语言知识。