全员育人导师制的操作细则分析
全员育人导师制导师职责及考核细则
全员育人导师制导师职责及考核细则一、导师职责1、关注受导学生的思想品德、行为上的细节表现，通过有效的方式表达自己对学生的肯定。
如讲课时肯定的眼神、笑容、手势等。
对学生进行积极的心理暗示，使学生信息“我能行”、“我是最优秀的”，帮助指导受导学生形成良好的思想品德。
2、每周导师至少到所指导的学生宿舍走访一次，及时了解学生在宿舍的生活纪律情况，督促学生维护好宿舍卫生。
关心学生身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导，帮助学生解决学习、生活、心理、身体等方面的困惑。
3、关心学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，建立学生激励成功教育档案。
主要内容有学生家庭背景信息，检查学生填写的成功记录表的情况、学生阅读心得、学生自我反思材料、学生汇报思想情况等，帮助学生提高学习能力。
4、指导学生合理安排课余生活，帮助学生科学制定假期生活方案和学习、活动计划，引导学生参加积极向上的文体活动。
5、经常与受导学生家长及其他任课教师交流，全面了解学生表现，促进学生全面成长。
6、指导学生建立中长期人生发展规划，引领规划的落实。
帮助学生制定具体明确的跳一跳够的着的月、学期目标，可以是学习或纪律的某些具体方向。
7、及时做好学生成长记录的检查批阅，督促指导学生认真填写每日成长记录。
导师要对学生的成长记录每天检查批阅一次，对学生的阅读心得每周审定一次，并存档。
每三周审阅—次学生自我反思材料，并存档。
每周至少和承包学生交流思想两次，并记录存档。
导师必须用心批阅成长记录，不能简单的写一个好，而是把它看成与学生的一次心灵对话，把它作为和学生谈心的另一块阵地，及时发现学生的闪光点，开发学生潜能，让学生不断获得成功的体验，使学生成长的动力不断得到激发和维持。
对于好的成长记录及时推荐给班主任作为班会交流发言的材料。
对存在问题的学生要及时交流，如召开受导学生会，宿舍内部交流学习及畅谈读信体会等，提出要求，做好自我反思。
8、语文教师积极参与激励教育，努力为主题班会提供相关教育素材。
全员育人导师制度
全员育人导师制度为了加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把育人工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，全面落实“全天生活皆教育”办学理念，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，学校实施全员育人导师制度。
1、全面分析。
学校实行教师包靠班级制度，每个班级由2-3名任课教师负责包靠（包括班主任），班主任和包靠教师在开学初对班级的情况进行全面分析，了解并掌握班级学生的情况。
2、民主结队。
班主任与任课教师共同商定需要帮扶的班级中“八类群体”学生名单，根据自愿及双向选择的原则，由班主任和包靠教师每人分别选定3—4名学生帮扶结对，根据学生实际情况进行“学习帮扶”或“思想帮扶”，并建立帮扶档案。
3、及时育导、帮扶。
包靠教师要经常与保靠学生谈心，尤其是负责的“八类群体”学生，要坚持做到每天掌握思想动态，针对孩子的不同情况，有的放矢地进行个性化育导，并做好育导记录。
需要帮扶的学生，导师应记录师生活动的全过程。
了解学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，并制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
4、定期“会诊”。
导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。
导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级组进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
至少每月一次，并及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
5、落实保障。
为确保该方案的落实，德育处制定相应量化考核方案，通过导师过程材料、班主任、年级组评价、学生思想进步表现、家长满意程度等项目进行量化考核，考核结果纳入年度评优工作中去。
学生安全全员目标责任制度为使我校安全管理工作进一步规范化、科学化，建立健全安全目标管理长效机制，切实保障学校和师生员工的财产人身安全，维护校园正常的教育教学秩序，根据有关教育法律法规、教育部《中小学幼儿园安全管理办法》、《潍坊市学校安全管理规范》及高新区文教局有关要求，结合本校实际，特制定《潍坊高新双语学校安全管理规范及一岗双责实施细则》。
全员育人导师制度实施方案
全员育人导师制度实施方案一、引言为了加强全员育人工作，促进学生全面发展，我校决定实施全员育人导师制度。
该制度将通过全校师生共同参与，旨在提升学生的综合素质，培养学生的思想品德和社会责任感，为学生的个人发展和未来职业发展奠定坚实基础。
二、目标和原则1.目标（1）全面提升学生的综合素质，培养健康心理和良好行为习惯。
（2）帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养正确的道德观念和稳定的人生目标。
（3）培养学生的创新精神和实践能力，提高其未来职业发展竞争力。
2.原则（1）全员参与：全校师生均参与全员育人导师制度，搭建一个共同育人的平台。
（2）导师制度：每位教职工为学生指定一个导师，负责其学生的个人发展和道德品质的培养。
（3）全方位关注：导师关注学生的学业情况、心理健康、行为规范等方面，提供个性化的发展指导与辅导。
三、实施步骤和措施1.确定导师（1）教师导师：学校确定一定比例的教师作为学生导师，导师人数与学生数量相适应。
（2）学生自选导师：学生也可以根据个人兴趣与发展需求，在学校规定的范围内选择自己的导师。
2.导师培训（1）全体导师参加培训：学校组织全体导师进行全日制培训，包括知识传授、教育规划、心理辅导等方面的培训，提高导师的育人水平。
（2）导师定期培训：学校每学期组织导师开展定期培训，介绍新的育人理念和方法，并提供案例分析和经验分享。
3.导师工作（1）个别指导：导师定期与学生进行个别交流，了解学生的学习状况、思想动态和生活问题，并提供指导和帮助。
（2）学业指导：导师与学生一起制定学习计划，指导学生加强学习方法与学科知识的掌握，帮助学生提高学习成绩。
（4）行为引导：导师帮助学生树立正确的行为规范，引导学生明辨是非、做到社会责任感和公民道德。
4.评价与反馈（1）学生评价：学生对导师的评价将作为导师是否继续执导学生的评估依据，通过学生的反馈不断优化导师制度。
（2）导师评价：学生的反馈也将对导师的工作进行评价，激励导师不断提高自己的育人能力。
小学全员育人导师制管理工作考核细则
小学全员育人导师制管理工作考核细则全员育人管理工作总分为164分，折合成100分，综合成绩按10%的比例计入教师绩效考核成绩，作为教师绩效工资、年度考核、职称评聘的重要依据。
（一）考核量化细则1、班级考核该细则主要体现班主任班级管理工作成绩，依据各校班级量化成绩算出班主任的检查结果并以此作为考核依据。
2、责任教师扣分情况该细则主要体现责任教师在责任小组内学生管理方面的工作实绩，依据扣、得分算出教师的工作检查结果。
（1）教师自身素养方面：共80分有违反县教育局教师从教行为“八严禁”之一者，扣责任分10分。
（2）责任组内学生管理方面：a在检查当中发现学生犯有下列错误之一者，扣该责任教师每项1分，共4分。
(a)上课或就寝迟到、早退者。
(b)上课期间睡觉、做小动作、不认真听讲者。
(c)不按时值日者或无故不参加学校组织的会议或活动者。
(d)仪表或穿着不符合学校要求且不思改悔者。
b在检查当中发现学生犯有下列错误之一者，扣该责任教师20分，共80分。
(a)偷盗者。
(b)打架斗殴者。
(c)带有或藏有管制刀具、火种、易燃易爆物品者。
(d)犯有其他严重违法乱纪者。
3、责任教师加分情况(a)思想品德高尚，乐于助人，拾金不昧，检举揭发坏人坏事，阻止重大恶性事件发生等受到学校表彰的，给该生责任教师加5分，获县级表彰的加10分，市级加15分，省级加20分，国家级加30分。
(b) 在各级各类比赛、论文（案例、反思、金点子等）评选中获奖者按下列规定给该责任教师加分。
级别一等奖二等奖三等奖鼓励奖国家级 10 8 6 4省级 9 7 5 3市级 8 6 4 2县级 7 5 3 1校级 6 4 2 0（二）考核评价办法按照考核细则对各班内责任教师进行量化打分，实行“捆绑式”评价，即每班的甲乙丙三名责任教师综合考评，甲的成绩为本人实际得分加乙成绩的二分之一加丙的二分之一的和除以二，丙、乙依次类推。
⑴责任教师的工作业绩与学校学期考核挂钩。
全员育人导师制度实施细则
××中学全员育人导师制度实施细则一、工作目标1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越。
注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。
2．全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3．发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4．重点关注原则。
针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。
（1）思想引导。
引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础（2）学业辅导。
负责学生的学业指导，按照学生的个性特点精神和创新能力作为根本任务。
只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。
五、实施办法1.确立导育关系。
学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。
全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。
导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。
学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷。
导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。
导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。
可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。
2全员育人导师制实施细则
2全员育人导师制实施细则XXX实施“全员育人导师制”，旨在加快学校基本制度建设，促进学生全面发展。
该制度要求教师不仅在教学过程中扮演主导角色，还要实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
同时，学生也要发挥主体作用，积极主动地研究，自主地探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
为了实现这一目标，学校制定了以下措施：一、导师制度的信息收集班主任负责收集本班的学生信息，并填写学生情况一览表，详细统计学生的各类信息，以八类学生的标准作为归类的依据。
班主任还要根据班内学生数将学生合理地划分为若干小组，每组以不超过5人为宜，分组采取学生自愿结合和班主任特别指定的双重小组模式。
分组后在小组内采取投票的方式设立小组长，管理和组织小组活动，收集整理小组信息，沟通和辅助导师工作。
二、工作目标学校制定了四个目标，分别是发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，发挥教师教书育人的功能，发挥学生在教育、教学过程中的主体作用，适应基础教育改革，贯彻课改精神。
通过这些目标，学校希望培养人格自尊、行为自律、研究自主、生活自理、心理自强的学生。
三、主要措施学校认真分析学校育人工作中存在的突出问题，整合、优化各类育人资源，探索构建符合育人规律、可操作性强、实用价值高的全员育人导师制度。
该制度要求每一名教师既是班级全体学生学科的教师，又是导学小组内每名学生的成长导师。
这样，教师可以更好地寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，满足学生个性化发展需求。
同时，学生也可以在教师的指导下，积极主动地研究，自主地探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
班主任会提供本班级的任课教师名单，高年级学生可以根据自己的需求选择可能对自己帮助最大的教师。
任课教师可以主动沟通学生，认领班级小组。
选择后没有确定导师的小组由班主任指定完成。
低年级班级以教师协商认领为主。
学校育人导师实施细则范本（2篇）
学校育人导师实施细则范本一、导言学校育人导师制度是学校教育的一项重要举措，旨在为学生的全面发展提供全方位的指导。
本文旨在规范学校育人导师的工作内容和举措，确保学校育人导师制度的顺利运行。
二、学校育人导师的职责1. 建立良好的师生关系，与学生保持密切互动，了解学生的需求和困惑；2. 引导学生树立正确的人生观、价值观和学习态度；3. 提供学科学习指导和辅导，帮助学生解决学习问题；4. 关注学生的身心健康，及时发现并帮助解决学生在生活中遇到的问题；5. 组织丰富多彩的学生活动，促进学生的全面发展；6. 协助学校做好学风建设，引导学生树立正确的道德观念；7. 推动学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感。
三、学校育人导师的工作举措1. 个别辅导学校育人导师要定期与学生进行一对一的辅导，了解学生的学习情况和心理状况，针对学生的问题给予针对性的指导和建议。
2. 学业指导学校育人导师要关注学生的学习情况，组织学生学习小组，帮助学生制定学习计划，指导学生科学复习和应对考试。
3. 生活指导学校育人导师要关心学生的身心健康，定期与学生进行生活交流，解决学生在生活中遇到的问题，并根据学生的需求提供必要的生活指导。
4. 心理辅导学校育人导师要关注学生的心理健康，及时发现学生心理问题，提供专业的心理辅导，帮助学生解决心理困扰。
5. 学生活动组织学校育人导师要组织丰富多彩的学生活动，包括学术讲座、社团活动和文体比赛等，为学生提供展示才能和交流互动的平台。
6. 学风建设学校育人导师要引导学生树立正确的学习态度和价值观，组织学生学习经验分享，倡导学风建设。
7. 社会实践和公益活动学校育人导师要引导学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
四、学校育人导师的培训和评估1. 培训学校育人导师要定期参加学校组织的育人导师培训，提升综合能力和专业素养，更新育人导师的工作观念和方法。
2. 评估学校育人导师的工作将进行定期评估，评估内容包括学生的满意度、学生成绩和学生评价等，通过评估结果对学校育人导师进行及时奖励和激励。
XXX学校全员育人导师制实施方案
XXX学校全员育人导师制实施方案一、背景和目的为进一步加强学校全员育人工作，提高学生的综合素质和发展潜力，促进学生全面成长，XXX学校决定实施全员育人导师制。
通过全员育人导师制，将全校教师纳入育人工作的主体，形成包括学校管理人员、教师、辅导员、班主任等在内的全员育人导师团队，为每位学生提供个性化、全面化、终身化的育人指导和帮助。
二、实施步骤和措施1.确定导师团队：学校成立全员育人导师团队，包括学校管理人员、教师、辅导员、班主任等，每名教师承担1-3名学生的导师工作。
2.建立导师制档案：每位学生在入学时指定一名教师作为个人导师，建立相应的导师制档案，记录学生的成长情况和需要关注的问题等。
3.定期导师会议：学校每学期举行全员育人导师会议，评估学生的发展情况，交流经验和方法，并制定指导方案。
4.个别指导与辅导：导师要与学生建立良好的关系，了解学生的学习情况、家庭环境和兴趣特长等，并及时提供个别指导与辅导，解决学生在成长中遇到的问题。
5.借助平台资源：学校建立全员育人导师制平台，用于导师与学生之间的沟通和交流，以及导师之间的互动和分享。
6.实施多形式培训：学校开展导师培训，提升导师的综合素质和育人指导能力，培养导师的责任感和关爱心理。
7.家校协作：导师要积极与学生的家长合作，共同关注学生的发展和问题，及时沟通学生在学校的表现和需求。
8.导师助力发展规划：导师要帮助学生进行个人发展规划，指导学生选择适合自己的课程和活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
9.定期评估与总结：学校每学年评估导师制的实施情况，总结经验和问题，并进行调整和改进。
三、预期效果通过全员育人导师制的实施，预计能够取得以下效果：1.提高学生的综合素质：导师通过指导和辅导，帮助学生发现自身潜能并进行发展，提高学生的学业水平和社会实践能力。
2.促进学生全面成长：导师关注学生的身心健康和社会适应能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自信、坚持和创新精神。
全员育人导师制的实施细则
全员育人导师制的实施细则一、管理内涵全员育人导师制是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型德育管理模式。
该管理模式体现了以德育为首，育人为先的思想，实现了教师与学生、学生与学生的和谐发展。
全员育人导师制要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。
教师要明确责任，关注学生，激励学生，引领学生，做学生成长的导师。
该细则采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。
二、导师职责教师是学生成长的导师。
导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，引领学生健康成长。
学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，全面提高素质，为学生终身发展奠定基础。
导师除了对承包学生从思想上、生活上、学习上全面关心外，更重要的是根据学生实际开展针对性的教育工作。
⑴关心住校生的饮食起居、内务整理。
⑵掌握不良行为学生的思想和表现，尤其对早恋、打群架以及过度使用手机等进行针对性地引导，帮助其树立正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯。
⑶对学习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，指导如何预习、听课、复习以及作业的上交等，帮助其树立学习自信心，提高其获取知识的能力。
⑷针对个别心理有障碍的学生，开展合理的心理辅导，避免与教师、学生出现过激行为，做一个开朗、豁达的人。
必要时寻求学校心理咨询室的帮助。
⑸对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、生活上的帮助，鼓励他树立信心，刻苦拼搏，勇攀高峰。
⑹指导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动三、实施办法1、承包学生的办法根据任课教师所教班级数目，班主任负责将每班学生全部分别承包给全体任课教师，要注意好、中、差搭配。
语文、数学、英语学科教师承包学生数约为其他学科教师的2倍。
2、建立《学生成长档案》。
2全员育人导师制实施细则
潍坊外国语学校“全员育人导师制”实施细则一、指导思想加快育人为本基本制度建设，加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。
变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与，变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。
将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。
根据新课程要求，营造全员育人的教育氛围，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。
二、工作目标1（发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2（发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求。
3（发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习和生活活动，在教师指导下，积极主动地学习，自主地探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4（适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，积极探索“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的潍外学子。
三、主要措施认真分析学校育人工作中存在的突出问题，整合、优化各类育人资源，探索构建起符合育人规律、可操作性强、实用价值高的全员育人导师制度，让每一名教师既是班级全体学生学科的教师，又是导学小组内每名学生的成长导师。
1（一）导师制度的信息收集1（班主任收集本班的学生信息，填写潍坊外国语学校全员育人导师制学生情况一览表，详细统计学生的各类信息，以八类学生的标准作为归类的依据。
2024年全员育人导师制实施方案(三篇)
2024年全员育人导师制实施方案____年全员育人导师制实施方案一、背景与意义随着社会的发展和教育的进步，传统的教育模式已经无法满足人才培养的需求。
为了更好地培养学生的全面素质和能力，提高教育的质量，____年全员育人导师制将会全面实施。
全员育人导师制是指学校的所有教职员工都将担任学生的育人导师，通过个别辅导、心理指导、生活指导等方式，全面关注学生的学业、心理和生活等方面的发展，促进学生全面成长和发展。
本方案旨在明确全员育人导师制的实施方式和内容，提高教育教学质量和学生的发展水平。
二、实施目标1. 提高学生的学业成绩：通过个体化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果，增强学习兴趣。
2. 培养学生的综合素质和能力：通过个别辅导和指导，关注学生的身心健康、道德修养、人际交往等方面的发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感。
3. 促进学生的个性发展：了解学生的兴趣爱好和特长，提供相应的支持和指导，培养学生的特长和个性，增强自信心和自我认同感。
4. 促进师生关系的发展：通过个体化的辅导和指导，加强教师和学生之间的沟通和交流，增进师生之间的互信和理解，建立良好的师生关系。
5. 推动学校教育教学质量的提高：通过全员育人导师制的实施，促进学生的全面发展，提高学校的教育教学质量，提升学校的整体竞争力。
三、实施步骤1. 组织实施相关培训：在实施全员育人导师制前，学校将组织相关培训，培训内容包括育人理念、育人导师的职责和能力等。
培训形式灵活多样，包括专家讲座、经验交流、实战演练等。
2. 建立学生档案：每个学生将建立相应的学生档案，包括学习成绩、个人特长、兴趣爱好、心理健康等信息。
学生档案将由育人导师负责更新和管理。
3. 分配育人导师：根据学生的人数和师生配比，学校将为每个学生分配一名育人导师。
育人导师可以是任课老师、班主任、学科骨干教师等，也可以是学校其他员工。
学校将结合教师的专业特长和学生的需求进行分配。
全员育人导师制计划具体实施步骤
全员育人导师制计划具体实施步骤一、导师分配。
咱得先把导师和学生搭配好呀。
就像分小组做游戏似的，要根据导师的特长、学科优势，还有学生的个性特点、学习情况来分。
不能乱点鸳鸯谱哦。
比如说，数学好的导师可以多带几个在数学上有点吃力的学生。
每个导师带的学生数量也得合适，太多了导师忙不过来，太少又有点浪费资源啦。
二、导师培训。
导师们可不是天生就会当这个导师的呢。
要给导师们好好培训一下。
讲讲这个育人导师到底要干啥，怎么去了解学生的小心思，怎么跟学生聊天能让学生愿意敞开心扉。
可以请一些有经验的老师来分享经验，就像老司机带新手那样。
培训内容也可以包括一些心理知识，毕竟学生的心理状况对他们的成长影响可大了。
三、导师与学生的初次见面。
这就像相亲一样，第一印象很重要哦。
导师要热情地跟学生打招呼，让学生觉得这个导师很亲切。
可以从一些轻松的话题开始聊，像最近看的一部有趣的电影或者读的一本好玩的书。
然后慢慢引入到学习、生活方面的话题，了解学生的家庭情况、兴趣爱好啥的。
这时候导师可别端着架子，要像朋友一样平等地交流。
四、制定个性化育人方案。
每个学生都是独一无二的，所以得为每个学生制定专属的育人方案。
如果学生是个小懒虫，不太爱学习，那方案里就可以有一些激励措施，像达到学习小目标就有个小奖励之类的。
要是学生比较内向，就可以多安排一些小组活动，让他慢慢变得开朗。
导师要把这个方案写得详细一点，就像给学生量身定制的成长秘籍。
五、日常沟通与指导。
导师得经常和学生聊天，不能三天打鱼两天晒网。
在学习上，要是学生遇到难题了，导师就像超级英雄一样出现，帮忙解答。
生活里呢，要是学生和同学闹别扭了，导师就当和事佬，给点建议。
可以是课间十分钟的简短聊天，也可以是专门找个时间坐下来好好谈一谈。
六、定期评估与调整。
过一段时间就得看看这个育人导师制的效果咋样。
看看学生有没有进步，是学习成绩提高了，还是性格变得更好了。
如果发现有些地方不太对，就得及时调整。
就像给衣服改尺寸一样，不合适就得改改，让这个育人方案更适合学生的成长。
中学“全员育人导师制”实施方案
中学“全员育人导师制”实施方案引言：中学教育是青少年成长发展的重要阶段，全员育人导师制是一种以班主任为核心，全体教职员工参与，全面负责青少年学生教育、培养、指导的教育管理模式。
本文旨在制定中学“全员育人导师制”的实施方案，以确保学生全面发展，培养优秀的社会人才。
1.制定全员育人导师制的目标和原则目标：1）全员参与，营造温馨有爱的教育环境，关心、关爱每一个学生的成长；2）全面发展，促进学生全面、健康、有机地发展；3）个性化发展，关注每个学生的特长、兴趣和需求，促进其个性化发展；4）综合素质提升，加强学生的德、智、体、美、劳全面素质；5）职业规划辅导，帮助学生进行职业规划，并指导其个人成长。
原则：1）以班主任为核心，全体教职员工参与；2）个别化指导，关注每个学生的特长和需求；3）教育引导与学生自主发展相结合；4）科学评估，不仅注重学科成绩，更关注学生发展的全面指标；5）与家庭协同，家庭作为学生教育的重要伙伴。
2.实施全员育人导师制的机制和程序机制：1）设立全员育人导师组，由班主任、任课教师和辅导员组成；2）班主任承担全员育人导师的主要责任，负责学生的全方位发展；3）任课教师在学科教育的基础上，关注学生的综合素质发展；4）辅导员负责学生心理健康教育和生涯规划指导。
程序：1）全员育人导师组定期召开会议，研讨学生改进方案和计划；班主任负责组织会议并撰写会议纪要；2）全员育人导师组制定学生发展规划，将其反馈给学生、家长和其他教师；3）全员育人导师根据学生的特长和需求，提供个别化的辅导、指导和支持；4）定期开展关键时期的集体活动，如学业选课指导、升学辅导等；5）定期评估学生的发展状况，制定个别学生的纠正措施和提升计划。
3.全员育人导师制的关键举措和支持措施关键举措：1）提升教师综合素养，加强师德师能建设，提高教师的育人能力和导师意识；2）加大教师培训力度，组织丰富多样的教师进修课程，提高教师的专业素养；3）引入心理健康教育专家，加强学生的心理健康教育；4）设立生涯规划指导团队，为学生提供生涯规划指导；5）加强与学生家庭的沟通，建立有效的家校合作机制。
2024年全员育人导师制实施的具体措施
2024年全员育人导师制的实施具体措施包括以下几个方面：一、培训导师1.针对全体教师，开展导师培训课程，包括导师角色定位、育人理念与方法、沟通技巧等方面的培训，提高教师的育人指导能力。
2.邀请资深教师、心理学家等专业人士进行专题讲座，分享育人经验和心理健康知识，提升导师的专业素养。
二、导师分配1.根据学生特点和需求，由学校进行科学合理的导师分配，保证每名学生都有一个专属导师负责指导。
2.考虑到学生个性和兴趣等方面因素，尽量将导师分配给与学生有共同兴趣的教师，提高双方的互动性和默契度。
三、导师指导1.导师通过个别访谈、小组辅导等形式，与学生建立良好的关系，了解学生的学习状况、发展需求以及心理问题，提供针对性的帮助和指导。
2.导师关注学生的全面发展，对学生进行学习规划指导、学习方法指导、学科选修指导等，帮助学生制定个人发展目标，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3.导师积极参与学生的活动和社会实践，引导学生参与志愿者活动、社团组织等，提升学生的社会责任感和实践能力。
四、导师考核1.学校建立导师考核制度，对导师的指导工作进行定期评估，主要考察导师对学生的指导情况、学生满意度以及导师自身发展情况等方面。
2.根据导师的成绩和绩效评定，给予相应的表彰和奖励，同时对工作成绩不理想的导师进行指导和改进。
五、学生评价1.学校建立学生对导师的评价制度，鼓励学生对导师的指导工作进行反馈和评价，以便帮助导师持续改进和提高。
2.学校教育主管部门对学生对导师的评价进行横向比较和综合评估，为导师选拔、培养和奖惩提供参考依据。
以上是2024年全员育人导师制实施的具体措施。
通过这些措施的有机组合，可以更好地发挥导师的作用，促进学生的个人发展和全面成长，实现全员育人的目标。
XXX学校全员育人导师制实施方案
XXX学校全员育人导师制实施方案一、指导思想坚持以XXXXXXXX为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，秉承学校“我梦想我快速我热情”的校训，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生健康快乐成长，努力培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标1.发挥教师的主导作用，对学生实施亲情化、个性化教育，融洽师生关系，提高育人效果。
2.关注每一个学生成长，尤其要关注“特殊学生”（家庭贫困生、学习困难生、单亲及父母双亡生、留守流动儿童、残疾生等）。
3.发现学生的潜能，促进学生在道德、心理、学业等方面得到全面发展，满足学生个性化发展需求，促进学生健康成长。
4.提升教师的教育理念，在帮助学生完善生活方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。
三、工作原则1.全员性原则。
一是全员参与，教职工都做学生成长导师；二是面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
2.全面性原则。
每一位导师既是学生的学习辅导者，也是学生的生活引导者，心理疏导者，成长的鼓励者，使每个学生得到全面健康地发展。
3.发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论确定符合学生实际的阶段目标、长远目标。
4.重点关注原则。
针对“特殊学生”（①家庭贫困学生②学习困难学生③单亲家庭或父母双亡家庭学生④留守流动儿童⑤残疾学生等），有针对性地开展工作。
5.个性化原则。
承认学生差异，了解学生个性，善于发现特长，通过因材施教，促进学生发展，牢固树立“人人能发展，人人能成功”的思想。
6.亲情化原则。
导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，建立和谐的师生关系。
四、实施步骤（一）组织管理1.成立领导小组。
学校成立“全员导师制”管理领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作，做到分工到位，目标到位，责任到位。
全员育人导师制工作实施方案
全员育人导师制工作实施方案一、背景与目标为深入贯彻落实全国教育大会精神，构建德智体美劳全面培养的教育体系，我校决定实施全员育人导师制。
通过建立师生一对一、一对多的指导关系，形成全员参与、全方位覆盖的育人格局，提升学生综合素质，培养德才兼备的优秀人才。
二、实施原则1. 全员参与：全体教职工均需参与育人导师制，充分发挥教师在育人工作中的主体作用。
2. 分类指导：根据学生年龄、性格、兴趣等特点，实施个性化指导，满足学生成长需求。
3. 过程管理：建立健全育人导师制管理制度，强化过程管理，确保工作落到实处。
4. 评价激励：建立科学合理的评价体系，激发育人导师工作积极性，提高工作质量。
三、工作内容1. 师生结对：每位导师与若干名学生建立指导关系，明确指导职责，开展常态化交流。
2. 个性化指导：针对学生特点，制定个性化指导方案，关注学生思想、学习、生活、心理等方面。
3. 定期汇报：导师需定期向学生家长汇报学生在校表现，加强家校沟通，形成教育合力。
4. 育人活动：组织丰富多样的育人活动，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
四、导师职责1. 了解学生：全面了解学生的基本情况，关注学生成长过程，及时发现并解决问题。
2. 指导学习：帮助学生明确学习目标，提高学习效率，培养良好学习习惯。
3. 关心生活：关注学生生活状况，帮助学生解决生活困难，提高生活自理能力。
4. 引导思想：加强学生思想教育，培养学生的道德品质和公民素养。
5. 激发兴趣：发现和培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
五、保障措施1. 加强组织领导：成立全员育人导师制工作领导小组，统筹协调各项工作。
2. 完善制度保障：制定相关管理制度，明确导师工作职责和评价标准。
3. 提升导师能力：开展导师培训，提高导师的育人能力和专业素养。
4. 落实经费保障：为育人导师制工作提供必要的经费支持，确保工作顺利开展。
5. 加强宣传引导：通过各种渠道，广泛宣传全员育人导师制的重要意义，营造良好的舆论氛围。
全员育人导师制计划具体实施步骤
全员育人导师制计划具体实施步骤一、导师选择。
这可是全员育人导师制的头阵仗呢！咱得让老师和学生有个双向选择的机会。
先让老师们把自己的特长、教育理念啥的都亮出来，就像摆地摊一样，把自己的好东西都展示出来。
然后呢，学生们就可以根据自己的喜好、需求去挑选自己心仪的导师啦。
当然啦，导师也得根据自己的能力和精力，挑选合适数量的学生，可不能贪多嚼不烂哦。
二、师生沟通。
导师和学生凑成对儿了，那就得好好唠唠啦。
导师得像个知心大姐姐或者大哥哥一样，找个舒服的地儿，跟学生坐下来好好聊聊。
问问学生的小梦想、小烦恼，了解他们的学习情况、家庭环境啥的。
这时候的导师可不能端着架子，得让学生感觉就像跟好朋友聊天一样自在。
而且这个沟通不能是一次性的，得时不时地就来一次，就像串门儿一样频繁。
三、目标设定。
知道学生的情况了，那就得一起定个小目标啦。
这个目标可不是那种遥不可及的大目标，得是那种跳一跳就能够得着的小确幸。
比如说这个学期要提高多少分啦，要养成什么好的学习习惯啦。
导师要陪着学生把这个目标写下来，就像写个小约定一样，还可以贴在学生的课桌上，时刻提醒着。
四、指导与帮扶。
目标有了，那导师就得开始干活儿啦。
要是学生学习上有困难，导师就得当个超级学霸，用各种有趣的方法给学生讲解知识。
要是学生在生活里有烦恼，导师就得变成暖心小棉袄，给学生出出主意。
比如说学生和同学闹别扭了，导师就可以分享自己小时候类似的经历，然后告诉学生该怎么处理。
五、定期评估。
过一段时间就得看看这个导师和学生的组合干得咋样啦。
大家可以坐在一起，像开茶话会一样轻松愉快地聊聊。
学生说说自己的进步和还存在的问题，导师也说说自己的指导有没有效果。
要是发现有啥不合适的地方，就赶紧调整调整，就像给小树苗修修枝一样，让它能更好地成长。
六、总结与反馈。
一个阶段结束了，那就得好好总结总结。
导师把自己带学生的经验、教训都整理出来，分享给其他的导师。
学校呢，也得听听导师和学生的心声，看看这个全员育人导师制还有哪些地方可以改进的。
全员育人导师实施方案总结
全员育人导师实施方案总结一、背景。
全员育人是指全校师生都要参与到育人工作中来，构建全员参与的育人体系。
育人导师是学校内部专职或兼职的教师，他们肩负着对学生进行全方位、全过程、全方向的育人工作。
为了更好地实施全员育人导师计划，学校制定了全员育人导师实施方案。
二、实施方案。
1.明确导师角色定位。
学校明确了育人导师的角色定位，他们既是学科教学的专家，也是学生综合素质教育的引领者。
他们需要关注学生的学业发展、心理健康、职业规划等方面，为学生提供全方位的指导和帮助。
2.培训育人导师。
学校组织了育人导师的培训工作，包括育人理论知识、育人技能培养、育人案例分享等内容。
通过培训，提升育人导师的专业水平和实践能力，使他们能够更好地开展育人工作。
3.建立育人导师队伍。
学校建立了由专职和兼职教师组成的育人导师队伍，他们分别承担着不同的育人任务。
专职育人导师负责学生的日常管理和指导工作，兼职育人导师则主要负责学科教学和学生职业规划指导。
4.制定育人计划。
学校根据学生的不同特点和需求，制定了个性化的育人计划。
育人导师通过定期的谈心谈话、学业指导、心理辅导等方式，帮助学生解决学习和生活中的问题，引导他们健康成长。
5.建立育人档案。
学校建立了学生的育人档案，记录了学生的学业成绩、思想品德、心理健康等情况。
育人导师通过对档案的管理和分析，及时了解学生的情况，有针对性地开展育人工作。
6.评估育人效果。
学校定期对育人工作进行评估，包括学生的学业成绩、心理健康状况、社会实践能力等方面。
通过评估结果，及时调整育人工作的方向和方法，提高育人效果。
三、总结。
全员育人导师实施方案的制定和实施，有利于构建全员参与的育人体系，提高学校育人工作的针对性和有效性。
通过明确导师角色定位、培训育人导师、建立育人导师队伍、制定育人计划、建立育人档案和评估育人效果等措施，学校为学生提供了更加全面的育人服务，促进了学生的全面发展。
希望全员育人导师实施方案能够不断完善和优化，为学生的成长成才提供更好的保障。
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全员育人导师制的操作细则分析
文章结合个人工作中的具体操作过程，介绍了全员育人导师制的实施细则。
要按照总体要求细化辅导时间，根据学生特点设置辅导方式；依据学生需求安排辅导重点，把育人工作分为六个阶段，每个阶段有重点工作，以解决不同的问题，为学生把好方向。
标签：全员育人；导师制；实施细则
东江中学是2009年开办的全封闭全寄宿普通高中，承担着河源县普及高中教育的任务，目前在校学生达5800人。
为应对学生素质参差不齐的现实，学校引进了全员育人导师制这一探索中的学校德育机制，成立了育人课题组，按照“因材施教”总原则，发动全体教职工，借助家长社会力量，实现全过程、全方位育人，避免了以往只靠行政人员和班主任管德育的不足，几年来学校发展迅速，社会声誉日隆。
作为课题组成员，本人结合工作中的具体操作过程进行总结，以期对课题研究和学校育人工作有所助益。
一、按照总体要求细化辅导时间
高三级把怎样让学生最大限度提高成绩和形成良好学习心态定为全员育人工作的出发点和落脚点，本人结合学校安排把育人工作分为六阶段：8月～9月、9月～10月、10月～1月（惠州三调）、年初～3月中旬（广州一模，一轮复习结束）；3月中旬～5月底（二轮与强训）；6月1日～8日（考前与考中）。
二、根据学生特点设置辅导方式
根据学生特点，以两周为一个周期，按照班级分组和交流主题不同以及男女生差异，在不同地点组织不同学生开展谈话交流或小型辅导，每次谈话或活动一般不超过半小时。
形式既有全体成员小组辅导，也有个别学生有针对性的谈话沟通。
三、依据学生需求安排辅导重点
根据以上安排并结合学生实际，重点把握以下阶段性工作：
第一阶段是学生学习兴奋期和导师工作关键期。
8月的高三生有两个显著特点：一是全新环境充满好奇；二是对高考充满美好憧憬，怀着“大干一场” 的必胜信心。
这个阶段学生学习积极性高，育人工作重点应放在学习目标和规划。
组织所有成员开第一次会时，先给每人倒一杯水并做表态发言，同学们对本人瞬间认同，不但积极介绍家庭情况、高考目标，还很细致地提出了需要指导的方面。
这一时段熟悉学生及时引导很关键。
有一位导育对象廖同学很聪明，但有一个不好的习惯就是喜欢下课后到办公室问问题。
经向其他科任老师了解情况后决
定指出问题，指导他尽量在课堂找老师解决困难。
由于信息全面指导有针对性，他很快就听进去了，不到处跑了，成绩进步也很快。
第二阶段是学生学习的考验期和导师工作的调整期。
9～10月份是学生学习的考验期，一个月高强度学习后，高一高二开学，校园人多嘈杂，饭堂排队拥挤，宿舍用水紧张等一系列因素影响，高三学生在学习方面不同程度出现懈怠。
这时应洞察细节，发现问题及时解决，给予持续鼓励，这个时段育人地点和方式需要有技巧的选择。
记得9月的一次谈话是在晚修后，导师把12位同学叫到足球场上，开始并不提学习的事，趁着月光一起玩“丢手绢”，完后趁着学生们说笑间歇鼓励他们在“疲劳期”都保持这种乐观心态，更多笑声，因胜利就再咬牙坚持。
事后学生们普遍反映这次活动让他们难忘，可见这次着意选择的活动取得了良好的效果。
在学生懈怠的时候，育人工作需要开动脑筋，一次好的育人活动可以对整个教育画龙点睛。
导师应从细致观察中，总结出符合受导学生特点的工作手段和方法，采用多种手段推动育人工作的发展。
第三阶段是学生学习的疲劳期和导师工作的倦怠期。
经过三个月高强度学习，师生们都明显感觉到疲劳。
但从学习任务来看，11月本校组织第二次段考，12月还安排第三次段考，然后冲刺惠州三调。
繁重的教学任务让育人导师感觉时间不够，学生也感觉学习时间紧，往往沉浸在题海中以至于不愿花时间与导师交流。
特别是考试中退步明显的学生，受打击较大自信心明显不足，与导师交流的意愿也下降。
这段时间导师也容易倦怠，往往也缺乏主动指导的意识。
这时导师要先克服自身倦怠，具体分析学生段考和考后情况，取得进步的固然要褒扬，问题突出的更要帮助找出问题、提振信心。
有一位导育对象周同学，前两次段考在班里数一数二，第三次段考突降二十几个名次，考后她以泪洗面来找我，问怎么办？由于当时对她观察不够不敢乱辅导，于是先安抚情绪，后让她客观梳理学习和生活。
经过梳理，她最后归因到在宿舍和同学闹别扭致几天没有心思学习。
听了后感觉也应该是这个偶然因素所致，于是跟她说了一堆如何珍惜同学友情的道理，结果“惠三调”她的成绩又上去了。
对付这个“疲劳期”和倦怠期的一个有效方法，是以惠三调这个有十几万学生排名的统考为契机，鼓励他们制定必达目标和奋斗目标并努力奋斗。
导师据这个总方针再针对具体情况进行辅导，既转移段考压力又减轻育人工作量，且效果还挺不错。
第四阶段是师生互动的调整期和学生精神的振奋期。
短暂的寒假休息，学生的身心得到放松，学习整体状态提升。
这时育人工作相对简单些，比如晚修后去宿舍和同学们交流，简单的交流中往往能发现他们的真性情和在课室里见不到的可爱。
交谈中选择一些轻松的话题如兴趣爱好、体育运动、同学关系等，潜移默化的教育能发挥“润物无声”的功效。
同时以广一模为契机，鼓励同学写下自己的广一模目标和具体计划，替他们保存，达到强化刺激振奋精神的目的。
这两年我的育人对象在广一模考试中大部分都过了本科线，看到这些感觉自己的价值得到了体现。
第五阶段是师生合作的高考冲刺期和学生成绩的蜕变期。
3月中旬～5月底是本校高三二轮复习和三轮强训阶段。
这时学生开始冲刺，需全身心投入。
这一阶段也是学生成绩的蜕变阶段，导师的核心工作有三：一是给他们适当解压、鼓劲，引导正确看待模拟成绩；二是指导形成正确的答题思路和解题技巧；三是指导稳定心态、劳逸结合、规律饮食和睡眠等。
这时育人方式应灵活多变随机而定，以减轻压力、提升信心为主旨。
第六阶段，是育人工作克服“最后一公里”的决定期。
考前六天和实战两天，学生们普遍紧张不安，有种盼着考又怕考的复杂心理，个别人会因为压力过大而考不出正常水平，出现“功亏一篑”现象。
育人导师最重要的是全程陪伴，指导回归课本、调整心态，鼓励他们搏出无悔人生，告诉他们高考确实很重要但不代表一切。
考试那两天，导师要像父母一样关注他们的心理、饮食、睡眠，提醒带好用具，考后不讨论等。
考试当天导师会和他们一一击掌，亲自送去考场，这些做法会给学生莫大助力。
当科任老师变成了育人导师，克服“最后一公里”现象就显得很自然。
总之，全员育人工作说到底还是育人导师要始终保持对学生的拳拳爱心。
既要统筹规划，又要做好细节。
眼看着把自己一批批的学生送入高校，目睹他们在社会上取得成就，作为老师再辛苦也值了！。