读《心育活动》--做心育老师(庄建梅)

读《心育活动》做心育老师

嘉善姚庄小学庄建梅

班级管理工作是一门育人科学，同时它复杂多样，是一种创造性劳动，它需要教师用爱心去管理好每一位学生，采取灵活而又丰富的心育方法来创造优秀的班级文化。一拿到《班主任心育活动设计36例》，赫然看到主编钟志农三个字，一阵惊喜。钟老师学识渊博，一生致力于班主任工作的研究，他的讲座对于我们一线的老师很是适用，相信他的书也一定能给予我们很多很多……我花了很长时间细读了这本书，让我受益匪浅。

一、以小见大，针对性强

目前，小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不同程度的依赖性。依赖性强的人，往往不能形成自己独立的人格，遇到问题，自己不会积极动脑解决，易产生从众心理，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人，可能对于生活和学习感到很有压力，内心缺乏安全感，容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应，影响他们的身心健康。从小问题入手，一则则案例给我们展示了一个个精彩的故事，引人深思。我们班主任就要通过这些有趣的心育活动，培养其独立自主和独立意识和能力。对于学生一生的发展，这是非常有必要的。

二、目标明确，条理清晰

本书的目标非常明确：就是通过各种案例的对比，分析，让一线的班主任培养学生独立自主的意识，积极上进的信念和善于学习的能力。让学生懂得如何去克服依赖情绪和依赖思想，明白学会生存的技能，对自己的生活和学习等方面都将产生重要的影响。也使学生了解生活中能独立完成一件事的重要性，体验生活中会独立做事给自己带来的快乐情感。也让我明白了心理健康辅导课可以有这样的模式：暖身活动、心灵触动、心灵话吧、心灵启迪、心灵感悟、心语心愿。从暖身活动，到呈现案例，交流互动，情景体验，再到师生互动总结都是一个个环环相扣的过程。

二、抓住问题，有效辅导

实际的教育教学过程中，我们总会遇到很多问题。因而，我们应抓住学生的实际问题，比如：偷懒、胆小、撒谎、没有责任心等问题开展活动。我们可以采用谈话交流，小组讨论，情景体验，案例分析开展了辅导形式。充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动参与，通过对案例的对比分析，培养学生独立思考，并自我剖析，以达到克服不良思想和情绪的辅导目的。

三、师生合作，氛围融洽

每次活动前，老师要精心地设计教案，分配严密的辅导层次，加以科学的辅

导方法，充分调动了孩子的学习积极性，使整堂课，气氛融洽，教学效果突出。如果老师的教学辅导是从内心有感而发的，所以师生配合相当融洽，很有默契，仿佛让我们每个人都倘徉在心灵的花园里。不论是独立自主，还是坚强的意志力，都是学生健康人格的一部分，都需要我们老师耐心细致的呵护。感受这样的课，就像是和挚友在景色宜人的花园里作了一次心灵的交换，相信这一定是一段美妙的旅途。旅途上多了一个心理辅导的理念，多了一个心理辅导的理论，多了一个心理辅导的观点……

四、给予尊重赏识，收获快乐成功

学了《给予树》、《给予是快乐的》这些课文后，同学们懂得了人与人之间需要付出爱心，你就会得到快乐。从中我也明白了教育工作需要班主任给予学生尊重和赏识，给她一些阳光和雨露，让她长得更茁壮，这就是健康快乐的自我。

“失败是成功之母。”教学工作中班主任要懂得宽容孩子所犯下的小小错误，而不要一味地指责，训骂，应该善意地分析，引导。这也是一种人格的尊重。当班里一名视力有缺陷的同学常常欺侮别的同学时，我及时立案侦察。后来发现他原来很自卑，没有朋友才去“打扰”别人。我就组织了班干部和他谈心、游戏。帮助他慢慢恢复自信。当然当学生学习进步了，比赛得奖了，也要及时地表示肯定，激励学生再接再励，充满不懈的斗志。不断完善自我，挑战自我，做个性自我，那么，你的未来将收获快乐与成功。这种班主任对学生的尊重不仅表现在对课内的学习、班队课上的训话教育，更注重细节的关怀。当学生有心情波动时，你能善于发现引导；当学生成绩下滑时，你能不动声色指出其缺点；当同学争吵时，你能明察秋毫，公正处理，让学生能心服口服。学生有错不包容，不放过，及时纠错走正规，才会赢得众生的信赖与尊重。

五、班会小舞台，人生大舞台

一学期里，自始至终开展好班会活动是非常重要的。班会活动是学生的精神食粮，能给予学生自信、勇气、力量。每学期初，我们都会设计别出心裁的班会活动。例如学期初，我们班通过开展“心愿树”这一活动，确立了期中测验的目标，以此时刻激励孩子们增强自主意识。这些看似繁琐的班主任工作，却能起到意想不到的效果。通过多种渠道，去寻找唤醒孩子自觉行为的意识，时刻为人师表，为搭起师生心灵沟通的桥梁而努力。让他们懂得什么是良好的自觉行为。

班队课的作用是无穷的。我想和大家分享我的一节班队课:“写名字”游戏，以此来唤醒学生行为的自主意识。第一次的班队课上，我组织了全班学生分组轮流上来把自己的名字书写在黑板上作自我介绍。各小组情绪高涨，都以最快的速度写完了。结果一看，黑板上都是东倒西歪，五颜六色的名字。我问：“你们知道老师让各小组比什么呢？”当然各种答案都有。胜出的小组以工整、统一、和

谐受好评。我又追问道：“那么，良好的学习品质是一蹴而就得来的吗？它是怎样形成的？”紧接着，全班展开了大讨论。最后，引导出学生平时良好学习行为的自主意识很重要，它决定于你的态度、毅力。有了良好的自觉行为，才能做好看起来很微小的事，做事从做人开始。

六、班级文化养良好行为

1．培养学生玩的良好自觉行为

爱玩是孩子的天性。荷兰的列文虎克玩镜片，玩出了名堂。我们的学生呢？我们希望他们在玩中学到友谊，学到技能，学到良好的自觉行为……乒乓球接力赛，放风筝，包饺子，养蚕，游桃花岛……每周的课余活动很丰富，这些就是学生的玩，我要让他们懂得玩的技巧，明白玩的目的。

我们的学生正在带劲地玩，他们在接球中学会合作，在放风筝中学会互助，在饺子大赛中学会包饺子。活动中锻炼了他们的动手能力，培养了他们良好的自觉行为。

种桑养蚕在农村很常见，学生喜欢蚕，也喜欢养蚕宝宝。于是，便出现了这么一种现象：学生每天总抱着一个盒子来上学。如果班主任不加以引导与管理，那么，不用说课余学生围着蚕宝宝转，就是课堂上也会出现双手伸进课桌喂桑叶的不良现象。

为此，我利用班级的生物角为学生提供了一个平台，集中学生带来的蚕，成立了养蚕小组，分小组负责饲养，并提出观察要求，写出观察日记。每个学生居然按自己的观察角度写出了很有趣的观察日记，这样既教会了他们玩的良好习惯，也收获了玩的成果。

2．培养学生学习的良好自觉行为

学生在校的主要任务是学习，他需要老师来引航，更需要学生学习的自我调控，让他们自己觉悟到行为的方向，是否达到了道德的规范。培养其学习的自觉行为，我们主要抓好学生每天的：上课、作业、读书等。我们倡导学生“我的班级我做主”，在激励中自觉，在自觉中竞争，从而形成了我们的良好班风。平时从一次次小小的测验开始，教会学生反思自己的不足，撰写个人日记，多加沟通。分阶段进行作业评比，加强小组的竞争意识，从而更有效地培养学生良好的书写、阅读、思考能力。每月进行学习明星的表彰会，让更多的优秀生涌现出来，带动全班的学习氛围。同时组织好班级学生的“一帮一”帮教活动，各任课老师的“一帮二”助教活动。有了更多朋友、老师的关心，相信每个孩子都会有所进步。

“书籍是人类进步的阶梯。”我们号召每个学生与好书为友，因为阅读能使人开阔眼界，能使人修身养性。爱读书的孩子自觉行为表现佳，所以，我们班开展了每天的读书角活动。使每一个人养成良好阅读的自觉习惯，在阅读中不断提