黄河的治理与开发 教案

第3课时黄河的治理与开发一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解黄河的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。

2．通过自主学习，查阅地图、文字素材，完成学习任务，概括和理解黄河在不同河段的生态环境问题和防治措施以及如何合理地进行开发和利用。

二、教学重点、难点1．教学重点：黄河的开发利用和环境问题的解决对策。

2．教学难点：黄河流域生态环境问题的解决对策。

三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标。

河流知识已经进行了两节课的学习，所以，本课时主要以学生合作学习、互相交流为主，引导学生调用已有知识，运用资料和已经掌握的地理读图技能、地理分析方法，掌握黄河的水文状况和各河段的开发、利用与治理。

四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件，准备学生学习任务单。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程导入新课──出示唐代诗人李白的诗句，开门见山教师：关于黄河的诗词很多，最著名的莫过于唐代诗人李白的一首诗。

（切换幻灯片）“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

学生：朗诵诗词。

教师：这句诗词描述的是黄河的哪个特征？学生回答预设：源头和入海口。

教师：回答得很贴切，我们首先来找一下诗句中的“天上”和“海”。

【设计意图：开门见山，切入主题，引导学生学习新知识。

】讲授新课──阅读黄河流域水系图和相关文字资料，了解黄河水文特征教师：（切换幻灯片）参阅黄河流域水系图和文字资料，在空白图上完成学习任务。

学生：阅读地图和文字资料，完成学习任务。

学生回答预设：诗句中的“天上”指的是青藏高原上的巴颜喀拉山脉，“海”指的是渤海。

上游和中游的分界点是内蒙古的河口镇，中游和下游的分界点是河南的桃花峪。

黄河干流主要流经的地形区依次是青藏高原、黄土高原、华北平原，依次经过的省级行政区域是青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。

【设计意图：学生运用已掌握的技能和方法，完成黄河水文状况的学习。

】教师：填图很认真，也很准确。

接下来，全班同学按照方位，分成三组，分别代表黄河的上、中、下游，了解每个河段的特点。

每个组要完成2个学习任务，在班上汇报并与其他小组交流。

为每个组分发学习任务。

学生：接受学习任务，小组内分成两组，完成学习任务。

教师：巡查学生，解决学生学习中碰到的疑惑。

【设计意图：培养学生自主学习的能力和小组合作的意识。

】教师：现在我们来展示各个小组的学习成果，与其他小组交流。

首先是上游地区的第一组。

切换幻灯片，展示上游第一组的学习任务。

学生回答预设：玛曲县面临的环境问题是草场退化、荒漠化正在加剧。

这些问题会导致黄河水量减少，泥沙含量增加。

为改变现状，玛曲县需要采取退耕还草、还林、合理放牧、植树种草等措施进行治理。

【设计意图：通过玛曲县的案例，反映上游地区的荒漠化问题。

】教师：切换幻灯片，展示黄河上游湿地、湿地放牧、土地沙化景观图片。

不合理的放牧，导致了玛曲县的草场退化，为黄河埋下了隐患。

请上游地区的第二组来汇报。

切换幻灯片，展示上游第二组的学习任务。

播放视频：凌汛─宁夏。

学生回答预设：黄河上游河段有一部分是由低纬向高纬流，在冬末春初、秋末冬初，低纬度已经解冻或未结冰，而高纬度未解冻或已结冰，低纬度河段挟冰块而下，水势汹涌，导致高纬度河道水位猛涨，形成凌汛。

一般采取的措施是疏通河床和爆破冰面。

【设计意图：学生了解凌汛常识，了解黄河给上游地区的人们带来的忧患。

】教师：切换幻灯片，在黄河流域水系图上指出发生凌汛的河段。

切换幻灯片，展示凌汛的治理措施。

上游地区第二组同学让我们掌握了一个新概念。

请上游地区的第三组来汇报。

切换幻灯片，展示上游第三组的学习任务。

学生回答预设：黄河给流经区域带来许多不便，但是在部分地区黄河却是生产和生活必需品。

该农民应该是在河套平原或者宁夏平原，该地地势平坦，水源充足。

河水灌溉是当地农业生产的重要方式，黄河解决了农业用水问题，因此，当地农业和畜牧业发达。

【设计意图：学生了解黄河上游的开发和利用。

】教师：切换幻灯片，展示河套平原和宁夏平原景观。

称之为“塞北江南”是名副其实。

通过上游地区同学的介绍，我们了解了黄河上游的忧患，也知道了黄河给上游地区百姓带来的福音。

接下来，我们走进中游地区，请中游地区的同学来汇报。

切换幻灯片，展示中游地区的学习任务。

学生回答预设：华县发生洪灾的是渭河。

华县遭受洪灾后，河南、山东有可能也会遭受洪灾。

发生洪灾的原因是夏季雨水集中，黄河部分河段河水泛滥，给两岸居民带来损失。

因此，在该河段需要加强河床疏通工作，保证河道通畅，同时加固堤坝。

【设计意图：学生能够认识黄河中游地区存在的隐患和成因。

】教师：现在，我们观察一组图片，看看中游地区在疏通河道时采取的措施。

切换幻灯片。

展示万家寨、三门峡、小浪底水电站，以及小浪底水电站调水调沙的图片。

教师：接下来，我们走进下游地区，请下游地区第一组的同学来汇报。

切换幻灯片，展示下游地区第一组的学习任务。

展示图片：“地上河”示意。

学生回答预设：黄河在中游流经了黄土高原，携带大量泥沙进入下游，下游河段平稳，速度减慢，大量泥沙沉积，造就了“地上河”景观。

对此，除了在中游水利枢纽进行调水调沙以外，更重要的是减少黄土高原水土流失，提倡植树造林，保持水土，采取淤地坝工程措施。

【设计意图：学生理解黄河中游流经的黄土高原是水土流失多发区，了解人们的应对措施。

】教师：切换幻灯片。

展示水土流失成因图片、黄河下游引黄淤灌图片、中游淤地坝等水土保持图片。

不能只在下游河段进行治理，要发现原因真正所在，从根本上解决地上河问题。

请下游地区第二组的同学来汇报。

切换幻灯片，展示下游第二组的学习任务。

学生回答预设：黄河下游河段的断流，在时间和里程上都在逐年加长。

导致这一现象的原因，一方面是降水分配不均，另一方面是上游、中游河段的不合理用水。

对此一方面要加强上游、中游河段治理，兴建水利工程，通过蓄水和调水进行调节。

另一方面，要改变传统的灌溉方式，节约用水，合理用水。

【设计意图：了解黄河下游的隐患，能够认识到黄河的治理要全河段统筹规划，不能只顾眼前。

】教师：切换幻灯片，展示郑州黄河游览区缺水图片。

到此，小组展示完毕。

通过大家的介绍，我们对黄河不同河段的情况有了一定的了解。

概括大家的内容，黄河不仅给流经地区带来了福音，也带来了忧患。

接下来我们做一个总结，首先，概括黄河不同河段人们利用黄河的方式。

学生：思考，阅读地图，与同学讨论，发言。

学生回答预设：人们对黄河的利用主要是灌溉，因为黄河流经地区缺水。

在上游还可以发电，中游有著名的壶口瀑布。

教师：切换幻灯片。

展示黄河不同河段的利用方式。

黄河给两岸百姓带来了哪些隐患，解决措施有哪些？请同学们试着总结。

学生回答预设：上游地区有草场退化、荒漠化、凌汛。

解决措施是还草还林、植树造林、疏通河道等；中游地区主要是水土流失严重，解决措施是加强水土保持工作；下游地区有泛滥、断流、地上河等问题，解决措施是疏通河道，合理用水，同时加大中游地区水土流失的治理。

【设计意图：学生能够对黄河的开发、利用和治理有整体认识。

】教师：切换幻灯片，展示黄河各个河段的隐患和治理措施。

鉴于大家对黄河已经有了全面深入的了解，接下来考查一下，大家是否能够解释生活中经常提到的和黄河有关的典故。

切换幻灯片，展示黄河典故。

学生：观看幻灯片，思考，与同学讨论，发言。

学生预设回答：“鲤鱼跳龙门”是指黄河中的鲤鱼，经过龙门这个地方。

教师：切换幻灯片。

展示鲤鱼跳龙门的典故，龙门卫星影像图。

由图不难看出，鲤鱼是逆水而上，而且黄河在龙门河段河道变宽，因此跳龙门难度加剧。

学生：“跳进黄河洗不清”，主要是指黄河水土流失严重，河中携带大量泥沙。

“黄河百害，唯富一套”，是指黄河给流经地区的百姓带来了很多隐患和灾害，但是在河套平原，却能提供农业生产必需的灌溉水源，使得当地农业发达，经济富裕。

“泾渭分明”是指黄河的支流渭河和渭河的支流泾河的浑浊程度有差异，在汇合处表现得很清晰。

教师：切换幻灯片，展示泾河和渭河交汇处的卫星影像。

观察图上显示的信息，这个成语的含义很容易就理解了。

我们对黄河的认识很深刻也很到位。

【设计意图：学生将学到的知识和生活中的现象联系起来，学以致用。

】教师：（小结）希望通过三节课的学习，同学们能够学会如何归纳和描述河流的水文特征，掌握河流不同河段产生的问题、原因和解决措施的分析方法。

这个方法远比知识更重要。

课下愿意探究的同学可以仿照“长江之歌”的歌词，为黄河之歌作词。

切换幻灯片。

六、教学反思学习黄河的治理与开发之前，学生已经有了两节课的河流知识的学习基础和经历。

在前面的学习中，老师也渗透了学习方法，因此，在本节课教学中，以学生自主学习和讨论交流为主，老师点拨，答疑解惑。

通过这种方式，旨在培养学生自主学习能力，锻炼学生的地理读图技能和分析能力、语言表达能力。

课堂结尾设计了一个环节，让学生解释生活中与黄河相关的典故，将知识应用到生活中，不仅落实了课标要求，还增加了课堂的趣味性。