安全教育说课稿

《火灾》说课稿火是人类的朋友，它给人们带来光明和温暖。

但火如果失去控制，酿成火灾，就会给人民生命财产造成巨大损失。

如果在火灾中我们的学生不会保护自己，后果将不堪设想。

因此，让孩子学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要。

尊敬的评委老师：大家好!今天，我说课的内容是《火灾》。

下面，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面来进行说课。

一、说教材《火灾》这课是《我的安全我知道》（1—3年级教材）中第五章危难时刻的最后一课，在危难时刻介绍的13个灾难中，火灾的发生率是最高的。

所以这课在这一章节中有着举足轻重的地位。

教材通过一个孩子在火灾中成功脱险的事例，引出本课的教学内容：遭遇火灾后如何自救逃生的各种方法。

二、接着说说教学目标根据《中小学公共安全教育指导纲要》对小学1—3年级安全教育目标的要求，以及低段学生的认知、心理特点，我制定了以下教学目标：1、知识目标：掌握一些应对火灾的自救方法，会报火警。

2、能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，自主发现问题、解决问题的能力，初步形成自护自救能力。

3、情感目标：激发学生对生活的热爱及对生命的珍惜之情。

由于我所面临的是三年级的孩子，根据这个年段孩子的知识经验来看，我把本课的教学重点定为：1、让学生掌握拨打119火警电话的要领；2、掌握火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。

教学难点是：面对不同的火灾情况选择不同的逃生方法。

三、接下来说教法、学法《纲要》指出：要探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。

因此在教学中，我主要采用图片展示法、模拟体验法，活动探究法，引导学生在情境中自我体验、自我感悟、自主探究。

使学生掌握火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。

四、下面说说教学过程本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离。

因此，在教学中我将书中较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。

本课我分四步进行教学：第一步：案例导入，渲染情绪。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”在消防车紧急的鸣叫声中，开始这节课。

孩子们的注意力一下就吸引住了。

一边观看着火灾事故的图片，一边静静地聆听着：2003年11月24日凌晨，俄罗斯友谊大学的学生宿舍突然发生火灾，火势异常凶猛。

宿舍楼里的学生顿时慌了神，有的人四处乱跑，有的人跳楼逃生。

由于当时人们采用不正确的逃生方法，致使这次火灾伤亡惨重，40多人丧生，200多人受伤，死者的亲人们伤心欲绝、悲痛万分。

孩子们完全沉静在我悲情的讲述中，这一幕幕触目惊心的画面，震撼着每一个孩子的心灵。

我顺势引出课题：火灾。

（板书）此时，每一个孩子都产生了我要学习正确的逃生知识的强烈欲望。

从而为学好整节课奠定了基础。

第二步：模拟演练，学习自救。

这一步是突出教学重点、突破难点的关键。

心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

”为了让孩子能掌握正确的火灾逃生方法，并得以巩固与加强。

我主要采用模拟体验法，在设置火灾的氛围中进行消防演习。

这一步我分为三个小环节：（一）首先创设情境，模拟拨打119。

同学们!假如学校的教学楼发生了火灾，你应该怎么做?孩子们说赶快跑出来，拨打119报警。

常言说的好：报警早，损失小。

让我们赶快拨打119。

这时请一位同学上台与老师配合，模拟拨打119。

在孩子们模拟的过程中，我给予启发、指导，让孩子们明白报火警的要点。

然后小组内进行模拟表演，让每个孩子都参与其中，以加深印象。

为了帮助孩子更好地记忆，我还把它编成儿歌，带着孩子一起诵读。

（课件出示儿歌）（二）接着模拟火场逃生，交流感受，发现问题。

学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。

在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点。

同学们，现在让我们来模拟火灾现场逃生。

教室里烟雾起，警报响：着火啦！着火啦！大家快逃呀！在警报声和烟雾的冲击下，求生的本能使学生纷纷跑出教室。

在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。

这样的体验，为下一环节的讨论交流做好了铺垫。

紧接着引导学生说一说刚才怎么做的?在讨论交流中孩子们发现了问题所在。

（三）然后合作探讨，学习逃生方法。

同学们，刚才我们只顾得逃命，现在静下心来仔细想想，在火灾中，我们应该怎样做才能更好地撤离呢?首先，我们在逃生时采取保护措施。

我拿出道具给孩子们示范，用湿毛巾捂住口第2/3页鼻，弯腰低下身子前进，孩子们也亲自尝试练习，理论与实践相结合，很好地调动了孩子的学习热情，又加深了记忆。

教给孩子在火灾中面对不同的情况选择不同的逃生方法。

这是一个教学难点。

为了突破这个难点，我设计了几个场景（课件出示）（1）当楼层已经烧着，但楼梯还没浇断，火势还不十分猛烈时．．．．．．（2）如果楼梯已经烧断，或者火势已相当猛烈时．．．．．．（3）当各种逃生的路线都被切断时．．．．．．我采用小组合作学习，再进行汇报交流。

孩子们在自由宽松的讨论氛围中，相互启发，点燃了智慧的火花。

对于孩子们的争论和错误的方法，我不加以否认，最后通过图片的学习，（课件出示图片）加以分析，归纳，总结。

孩子们自然而然就掌握了什么样的情况采用什么样的逃生方法。

在此过程中，我还拿出绳子现场教授孩子们结绳的方法，孩子们学得格外认真。

第三步：火场闯关，检验效果。

通过前面的学习，孩子们已经初步掌握了逃生自救的各种方法。

为了检验学习效果，我出示两道实践题目供学生研究：(1)、学校教学楼发生了火灾，请你们设计最合理便捷的逃生路线，并说说为什么这样设计。

(用红笔在平面图上画出逃生路线)(2)、在商场6楼发生了火灾，你困在厕所里，门外冒着大量浓烟。

厕所的窗户可以看到大街，你会怎样做呢?(请利用道具演示说明一下)孩子们马上行动起来。

有的迅速在平面图上画着逃生路线，有的脱下了外套，解下红领巾一边朝窗外挥舞着，一边大声地呼喊着：“救命！救命！”看着孩子们如此高涨的学习热情，我感到欣慰，因为他们已将所学的理论知识内化。

第四步：学以致用，安全撤离孩子们，假如，当警报再一次响起的时候，你会更安全更快速地撤离吗?我们来试一试。

准备——开始!伴随着警报声，老师和孩子们一起迅速地撤离教室。

结束本课教学。

这是重要的一步，在课堂学习交流的基础上，再次模拟安全撤离，既是对前面学习效果的检验，也是学生从理论到实践的一次练习，变“纸上谈兵”为“实践运用”，把活动真正落到实处。

纵观整节课，我通过图片展示、创设情境，模拟体验等活动，寓教于乐，孩子们积极参与，在快乐中获得知识，培养能力，提升情感。

让每个孩子都受益终身！这也是本节课我的设计理念：学以致用，受益终身。

谢谢大家！《守护生命，关注校园安全》说课稿尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好！汶川大地震让人们领教了灾难的无情，也懂得了生命的宝贵以及学会防灾避险的重要。

今天，我就来说一说《守护生命关注校园安全》。

一、说教材：根据《中小学生公共安全教育指导纲要》的规定，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长为目的，我选择了《守护生命，关注校园安全》的教育内容。

二、说教学目标：根据《中小学公共安全教育指导纲要》对中学七—九年级安全教育目标：学会在事故灾害事件中自我保护和求救，求生的简单技能，我制定了以下三维目标。

1、知识与技能：⑴、了解校园里都有哪些安全隐患。

发现身边的安全隐患，思考分析其原因，并防范于未然。

⑵、通过活动，培养学生收集、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：通过“激趣导入—自主学习—合作探讨—学以致用—总结升华”五个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用—升华”的五步操作程序。

3、情感态度与价值观：⑴、通过学生参与各项活动亲身体会校园安全直接关系每个同学的生命。

⑵、激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜之情。

三、说重难点：1、活动重点：1使学生了解学校的安全隐患，了解自身安全的相关知识。

2、活动难点：所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度。

学会自我保护的方法。

四、说学情：初中学生的年龄在十三到十七岁左右，具有一定的生活经验但不足，自我调节能力还比较差，难以自束、自约。

五、说教法、学法：本课以调动学生的积极性、主动性为主要建构。

注重学生参与、交流，引导启发学生积极思考、主动探究。

因此，我在教学过程中贯穿直观演示、活动探究、归纳总结的方法，指导学生采取案例分析、假象验证、自主探究的学法。

这一切都是为了改变以往的旧的“灌输式”、“问答式”的教学模式，让学生真正成为学习的主人。

教法、学法其实是教学过程中不可分割的、彼此融合的课堂特质。

这些理念、方法将具体运用在我的教学过程中，在我的教学过程中去体现。

这在我后面的“说教学过程”环节中，大家是可以体会到的。

六、说教学准备：准备教学课件，收集有关校园安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。

下面我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。

七、说教学过程：1．课件演示，激趣导入：（大约3分钟）利用课件直观展示两起校园事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而起到激发学生学习兴趣的目的。

. （以案例的形式，通过直观演示，有助于学生的思考、分析、讨论，得到更深的感性认识。

让学生感受校园安全的重要性。

）2、创设情境，自主学习：（大约5分钟）（1）安排学生室内应急避险演练。

（这样通过室内应急避险的模拟演练，让学生亲身体验，发生紧急情况应该如何避险。

如此运用活动探究法，创设情境, 既活跃了课堂气氛，又达到了教育的目的。

）（2）让学生自己出示、介绍课前搜集的校园安全警示牌。

3．布置任务，合作探讨（大约25分钟）(1)小组合作探究：在我们的校园里，会存在哪些安全隐患呢？一组：讨论课间活动应注意什么？二组：讨论上体育课应注意哪些安全事项？三组：讨论饮食方面应注意哪些安全？四组：讨论学生放假、返校应注意哪些安全？第2/3页教师参与学生的讨论，并进行适当的指导。

（比如课间的安全隐患有追打，玩闹，上下楼梯等，体育课时玩单杠，双杠等器材时饮食方面有商店的腐烂，变质，过期食品，上学，放学时的交通安全等）(2)各小组讨论结果汇总，教师给予补充，用课件展示，进行归纳总结。

（3）得到校园安全存在以上安全隐患后，学生选择自己较了解的内容自由发言：应如何防范以上安全隐患。

教师给予补充。

（前面这三个环节的目的是让学生了解相关的校园安全知识，认识校园安全的重要性，从而突出本课的教学重点。

）4．拓展思路，学以致用：（大约3分钟）通过举例，总结归纳,学生已对校园安全有了较深的认识,接着让学生把教材内容进行拓展，让学生编一编、写一写校园安全宣传标语和建议措施，（提醒学生注意用语的委婉，语言的风趣）把获取到的知识系统化，从而转化为自己内在的一种能力,学会自我保护的方法。