六年级群文阅读评课稿

群文阅读是基于教材，补充2-4篇文章在各种文章或更多，以构建一定话题为基础，阅读主体规律，分享心情为核心，探索发现乐趣的教学方法。

听了老师这个班，我发现有很多奇妙的事情：第一：教学思想清晰。老师基于三个单元的内容刚刚学习，辅以三个课外阅读材料，以真理为主题，通过不同形式的阅读，分享他们的阅读见解。二：教学目标明确。老师通过这组文字教学，让学生掌握一种阅读方式，即阅读文本，体验主题的真实性;培训学生概述材料，并陈述自己的口头表达;发现的文本的对比，总结了这种表达的文章的感觉的表达。第三：教学方法适当。因为老师选择三篇文章比较长，所以提前允许学生阅读;当学生出了问题的内容，不断引导学生按照原因，通过，结果一般;学生自我学习经验，明确学习要求和报告程序。培养学生的学习习惯在微妙的影响。李**老师教导剧情的小故事，通过小组中的三篇文章阅读教学，与学习形成对比，为学生创造了一个学习空间，使学生掌握了小说小说的风格特色，语言素养。李的最突出的特点是应用他们的知识。第一部小说，球衣是老师示范，通过绘画人物情节总结主要内容。爱的链子，老师让学生团队合作，他试图使用绘画。事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只能通过有目的的重复练习来掌握。课堂应该教授教学，实践给予足够的时间练习，所以学生将理解他们正在学习什么，学习什么程度，学习也有效果。李先生还非常重视团队合作和团队合作精神。李老师班上的活动是真实有效的，小组成员有分工，让每个孩子都能真正参与小组的活动，实施合作。

两个老师的小组文字阅读，最后一点是帮助学生练习。在课程中可以看出，两个老师都很努力，学生的学习效果明显。

值思想是：

1，小组文字阅读教学课堂，反映我们想培养学生的学习习惯，倾听和专注于习惯，提问，讨论和分享习惯的习惯，歧视习惯，梳理习惯。这些能力和习惯很难过夜，这要求我们在通常的教学细致的学生，慢慢帮助学生做。只有这样，老师才能在小组阅读教室，只有几个字可以让每个孩子参与自学习，小组学习和课堂沟通，从而提高阅读活动的效率。

2，小组文字阅读量大，信息量大，学生因先天性条件不同，阅读水平不均，导致儿童在阅读过程中的水平差异，对于阅读慢，儿童能力差，他学习阅读过程更困难，也少了。如何缩短学生的能力差距，让部分孩子也能在小组阅读上获得更大的收获，锻炼的能力，是我们未来追求的方向。