小学数学_《线的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《线的认识》教学设计

一．抽象+分类，直指主题

同学们，今天这节课我们共同研究：线。你能找到生活中的线吗？老师也从一些物体上找到了线，瞧！你能给他们分分类吗？今天我们就重点研究直直的线。

二．深入，让线段更加清晰

二年级我们已经学过一种直直的线，是谁？线段。

1.画线段

请你在作业纸上画出一条任意长度的线段。

2.观察线段：端点

仔细观察同学们画的线段，有什么共同点？为什么线段两端的点要用短线或者黑黒的圆点凸显出来？表示线段开始和结束的两个点，在线段的两端，是端点。

3．测量线段

既然一条线段有开始也有结束，那么它的长度可以测量吗?谁来说一说测量线段长度的方法?引导学生用数学语言表达：将线段左边的端点对准直尺的0刻度，看右边的端点指着多少，线段的长度就是多少。

学生测量自己画的线段的长度。

4.判断线段

老师刚才从物体上找到的这些线是线段吗？请说明理由。

小结：通过刚才画、观察、测量线段，请你说说线段的特点。有两个

端点，能够测量长度。看来，深入的学习，让我们对线段有了更清晰的认识。

三．想象+创造+比较，让想象变为现实

（一）想象

线的世界，直直的线就只有有始有终的线段吗？请你发挥你的想象力，大胆的猜测，还有哪种线，长什么样？

1.有始无终的线

教师出示红外线灯。学生找生活中这样的线。

2.无始无终的线

课件展示星空中向两端无限延伸的线。

3.出示射线和直线的名字

你能猜出哪种线是射线吗？说说你的想法。射线如其名，一个“射”，射出了它的特点。

你能猜出哪种线是直线吗？说说你的想法。看到“直线”这个名字有什么疑问吗？

（二）创造

刚才我们想象了射线和直线的样子，你能将他们画出来吗？请发挥你的创造力，看看谁的作品有价值。

展示汇报。

（三）比较

找出线段、射线和直线的相同点、不同点和联系。

1.相同点：直直的

2.不同点：从端点个数，能否测量长度，能否延伸三个方面比较不

同。

3.联系：

从线段开始变

从射线开始变

从直线开始变

找到三者的联系。

四．竞赛+组合，让线更丰富

1.竞赛答题：

找出线段的特点

找出直线的特点

2.三种线能够组合成哪些平面图形？

五．线，还让我们学会了……

课的最后送给同学们三句话：

线段，让我们学会了做事要善始善终；

射线，让我们学会了学习要学无止境；

直线，让我们学会了做人要正直无私！

《线的认识》学情分析

1、小学三年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象

具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。

2、学生已经初步了解了线段、认识了角的基础上学习的。具备一

定的几何知识，该部分认识线段、射线、直线，为后续三角形的

相关知识，学习打基础。

《线的认识》效果分析

在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用多媒体提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。

我采用学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。教学中，我精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，使学生在活动中积累感性认识，从而更好地突出教学重点，突破教学难点。

通过学习，孩子能够很清楚的分辨出线段、射线和直线，能够掌握三者的特点，并学以致用。

《线的认识》教材分析

一．教学内容：

义务教育课程标准青岛版（五四制）小学数学三年级下册，第三单元“线与角”第一课时“线的认识。

二．教材分析：

学生在二年级已简单认识了线段、直角、锐角、钝角，具备一定的几何知识，该部分认识线段、射线、直线，为后续三角形的相关知

识，学习打基础。线段、射线、直线是一组比较抽象的平面图形，教材通过学生的直观操作活动在“看一看”活动中以现实情景中抽象出线段、射线与直线。通过将线段变一变的形式让学生用自己的语言描述变化以后，射线和直线的特征。接着组织学生对三种图形进行比较，讨论从而使学生留下深刻的印象。

《线的认识》评测练习

1、竞技游戏：线段的特点

直线的特点：

2、整理线段、射线、直线的特点

3、用线段、射线和直线组成平面图形

《线的认识》课后反思

“线”对于学生来说并不陌生，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。

在创设情境方面：

我从生活中的实物中抽象出直的线和弯的线，分类后点出课题。

在重点突破方面：

1.深入了解线段：为什么要凸显线段的端点？这一问题直指线段的特点。

2.通过想象，孩子想象出线的世界还有哪种线？想象出直线是无限的长，向两个方向延伸，它没有端点。通过红外线灯让学生理解射线也是无限长，向一个方向无限延伸，它有一个端点。线段是有限长，有

两个端点，我认为只要抓住每一个线的特点作为突破口，学生学习起来并不困难。

3.通过创造射线和直线，大胆放手学生创造，进一步理解三种线的特征。当这也激发了学生强烈探索新知的欲望，让学生进行全班交流。让学生在思维碰撞中得到发展，进而学习新的内容。

从课堂实际效果来看：

学生对于这三种线都有较深刻的认识，但在区分方面有时还不能

把握的很好，我认为还需要通过一定的练习来巩固加深。又让学生举出生活中线段、射线的例子。对知识加以巩固。

这节课也存在了很多不足之处，如：本节课学生虽然很活跃，但是可能或缺的学生覆盖了一些不懂得学生，我应该注意起来这种情况。怎么能使学生去主动自觉的去向学数学这门功课，怎么样去培养他们的数学兴趣。另外，没有大胆的让孩子提出自己的疑问。孩子表达能力还需进一步提高。

总之，自己在课堂中教学中还需要改进，对于学生的学情分析有待提高，整个教学环节还不够紧凑，学生合作学习时间控制不够有效，对学生的鼓励还不够。自己找出问题，及时的反馈，这样才能提升自己。

《线的认识》课标分析

《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动中的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。”因而教师是学生数学活动中的组织者，引导者和合作者。在本课教学中，我首先充分利用