高中语文诗歌语言教学的美育策略
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析高中语文诗歌教学是培养学生美感和审美能力的重要途径之一，也是实施美育教育的关键环节。
通过对诗歌的学习和欣赏，可以培养学生的情感表达能力、思维能力和审美能力，提高学生的人文素养和文化品味。
在高中语文诗歌教学中，存在着一些问题和挑战，如学生对诗歌的兴趣不高、诗歌教学缺乏实践性和体验性等。
为了有效实施美育教育，需要采取一些对策。
要提高学生对诗歌的兴趣。
通过选取优秀的现代诗歌和古代经典诗歌，让学生感受到诗歌的美和魅力。
可以引导学生参与到诗歌创作和朗诵中去，激发学生的创造力和表达欲望。
还可以组织诗歌比赛和文化活动，增加学生对诗歌的接触和体验，使学生在轻松愉快的氛围中对诗歌产生浓厚的兴趣。
要注重诗歌教学的实践性和体验性。
不仅要让学生了解诗歌的理论知识，还要让学生亲身参与到诗歌的创作和诵读中去，体验诗歌的艺术魅力。
可以安排学生进行隐喻和象征的探究活动，以及对诗歌的形象和声音进行感知和表达的训练，培养学生的感知能力和表达能力。
还可以组织学生参观诗人故居、文学展览等，亲身感受诗歌所蕴含的人文精神和文化价值。
要注重与其他学科的融合。
诗歌作为文学的一种表现形式，与其他学科有着密切的联系。
可以将诗歌与历史、哲学、美学等学科相结合，让学生从多角度去理解和解读诗歌。
还可以通过选取与其他学科有密切关联的诗歌进行教学，增加学生对诗歌的认知和兴趣。
在诗歌教学中融入科技手段，如通过多媒体、网络等方式呈现诗歌作品和相关知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
要加强诗歌教学的评价。
在教学设计中要合理设置评价目标和评价标准，通过观察、访谈、作品展示等方式进行综合评价。
要注重对学生综合素质的培养和文化品味的提升，不仅要评价学生对诗歌的理解和表达能力，还要关注学生对诗歌文化的感知和品位的培养。
鼓励学生多方面的参与和表现，让诗歌教学评价成为激励学生进一步提升的动力。
高中语文诗歌教学美育对策包括提高学生对诗歌的兴趣、注重诗歌教学的实践性和体验性、与其他学科的融合以及加强诗歌教学的评价。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微引言：诗歌是语文教学中的重要组成部分，也是美育教育的重要途径之一。
通过诗歌教学，可以培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力，激发学生的创造力和想象力。
高中语文诗歌美育教学在实践中也存在诸多难题和挑战。
本文将围绕高中语文诗歌美育教学展开讨论，探索有效的策略和方法，以期提高语文诗歌美育的教学效果。
一、诗歌美育教学的重要性诗歌是文学的珍品，也是美育教育的重要组成部分。
通过诗歌教学，可以引导学生感知、欣赏和创作诗歌，培养学生的审美情操，强化学生的语文素养，促进学生的情感体验和个性发展。
尤其是在高中阶段，学生已经具备一定的语言能力和文学素养，通过诗歌教学可以进一步加深学生对文学的理解和感悟，培养学生的文学情趣和审美能力。
二、高中语文诗歌美育教学的难点与挑战高中语文诗歌美育教学也面临诸多难点和挑战。
高中生的学习压力较大，诗歌教学往往容易被忽视或者边缘化。
诗歌教学需要较高的教学能力和文学造诣，但是目前许多语文教师在诗歌教学方面存在着教学理念落后、教学手段陈旧等问题。
学生对诗歌的理解和鉴赏能力有限，往往对诗歌产生抵触情绪或者无法得到有效体验。
如何有效开展高中语文诗歌美育教学成为当前语文教学亟待解决的问题。
1.建立整体诗歌教学体系为了提高高中语文诗歌美育教学的效果，我们需要建立完善的整体诗歌教学体系。
这包括从选诗到教学方法的系统规划，要求诗歌教学既要注重学生学习兴趣的激发，又要重视学生基础知识的积累；既要注重学生情感体验的引导，又要重视学生理性思维的培养。
要注重学生的主体地位，既要满足教学的系统性、科学性，又要保持灵活性，使诗歌教学更加符合学生的认识规律和学习规律。
2.培养师生共同参与的诗歌教学氛围诗歌教学的参与度决定着教学的成败。
教师要善于组织诗歌教学的教学活动，增加学生参与教学的机会。
在诗歌朗诵环节，可以让学生自愿参与，进行抽签选择进行朗诵；在诗歌分析环节，可以让学生分组进行共同讨论。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析随着时代的变迁和教育理念的不断更新，诗歌教学不再仅仅是传授知识，而是更需要注重培养学生的审美能力、情感体验和人文素养。
本文从美育的角度出发，探讨高中语文诗歌教学的对策，以期让学生在诗歌教学中深化自己的美感体验，提升综合素质。
一、培养学生的美感体验在诗歌教学中，首先应该培养学生的美感体验，让学生从诗歌中感受美，享受美，从而提升审美能力。
这也是美育的核心目标之一。
一方面，教师在教学中要善于寻找诗歌中的美，带领学生品味诗歌的美，如从诗歌的音乐美、形象美、情感美等方面展开教学。
让学生对诗歌的美感有所体验，产生语文学科的亲近感、喜爱感。
另一方面，学生也应该尝试将自己的美感体验写下来。
如学生可以仿写或摹写诗歌，或者写一篇诗歌鉴赏文章，从中感受诗歌中的美，培养写作能力，同时也可以提高对诗歌的理解和欣赏能力。
二、注重情感体验除了美感体验之外，诗歌教学中也需要注重情感体验，让学生从中感受到生活的情感、人性的温暖、矛盾与呐喊，为情感的体验打下基础。
一方面，教师可以采取一些情感教育的方法，如引导学生分享个人经历，让学生用诗歌记录自己的情感、心路历程等。
教师还可以为学生带来花经典诗歌，如唐诗、宋词、元曲等经典诗文，引导学生从情感上感受诗歌，产生诗歌的共鸣。
三、强化人文素养诗歌教学中还需要注重培养学生的人文素养，即让学生从古代经典文化、社会风尚等方面了解人文精神的体现，培养学生的人文修养。
一方面，教师可以引导学生从诗歌表达的历史背景、人文底蕴、文化内涵等方面探讨，将诗歌与文化联系起来，增强学生的人文修养。
同时，教师还可以引导学生将诗歌的思想、情感延伸到现实中，感受人文精神在现代社会的生动呈现。
另一方面，学生也应该自主思考，从诗歌文化内涵中汲取教益，并探寻诗歌与现代社会的联系。
如学生可以写一篇关于诗歌与社会的影响力的文章，这不仅是对诗歌文化的深度思考，还能提高学生的综合素质。
总之，高中语文诗歌教学美育对策不仅需要培养学生的美感体验，更需要注重情感体验和人文素养的教育。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析诗歌是文学的一种形式，它以艺术的方式表达情感、思想和美感。
在高中语文课堂上，诗歌教学是非常重要的一环，可以培养学生的审美能力、语言表达能力、思维能力，也是实现课程目标的重要手段之一。
在当前的高中语文课堂中，诗歌教学面临着一些问题，如学生对诗歌的兴趣不高、诗歌教学内容与学生实际需求不匹配等。
为了提高诗歌教学的效果和实施美育教育，需要进行相应的对策分析。
针对学生对诗歌的兴趣不高的问题，可以采取以下对策。
一是调整教学策略，采用生动有趣的方式进行诗歌教学，如通过音乐、视频等多媒体手段进行互动教学，创设情境，引发学生的兴趣与参与度。
二是选取与学生生活经验相关的诗歌作品，让学生在阅读、理解、鉴赏中感受到诗歌的生活化价值，增加诗歌与学生的情感联系。
三是组织形式多样的诗歌学习活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，通过实践提高学生对诗歌的热情和兴趣，增强他们的参与感和自信心。
针对诗歌教学内容与学生实际需求不匹配的问题，可以采取以下对策。
一是选择与学生年龄段相适应的诗歌作品。
在高一、高二阶段，可以选择一些简洁明了、情感表达较直接的作品，如雨舞、月下独酌等；而在高三阶段，可以选择一些较为深入、富有思想内涵的作品，如《满江红》、《登鹳雀楼》等。
二是将诗歌融入到课程中，与其他知识点相互衔接，形成知识的网络，提高学生对诗歌的感受和理解。
三是注重培养学生的诗歌鉴赏能力和批评思维，通过分析诗歌的形式、语言、意象等要素，引导学生深入理解诗歌的艺术美和意义，提升他们阅读和欣赏诗歌的能力。
实施美育教育是提高诗歌教学效果的重要手段。
美育教育可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们对美的感知能力和欣赏能力，进而提升诗歌教学的实效。
在具体实施上，可以从以下几个方面进行对策分析。
一是加强美育理论的学习，让教师对美育教学有深入的理解和认识，以此指导诗歌教学的实施。
二是合理设置美育教学环节，如在诗歌教学过程中，通过展示、欣赏经典美术作品、培养学生对美的感知能力；在课堂上，通过声音、表演等方式来激发学生对音乐和身体美的感受。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微一、创设良好的诗歌教育环境诗歌教育不应仅仅局限于语文课堂，而是需要在整个学校环境中营造，比如通过在文化墙、学生手册等媒介上展示名句、名诗等方式，激发学生对诗歌的兴趣。
同时，在语文课堂中，应创设丰富多彩的教育环境，比如在课堂中播放诗歌朗诵录音和视频，展示美术和音乐作品等，从多个方面呈现诗歌的美感，增强学生的情感体验和审美情趣。
二、激发学生的参与兴趣教学过程中，充分尊重学生的主体性，鼓励积极参与，可以采用小组讨论、自主朗诵、诗歌创作等方式。
通过小组合作交流，学生可以在团队合作中体验诗歌的美感，从集体审美中获得快乐和成长。
同时，通过个人自主朗诵和创作，学生可以自由地表达自己的情感和思想，发挥其主体能动性，从而更深刻地认识诗歌。
三、综合性学习教学不应仅仅停留在语文内容的学习，还需要融入其他学科知识，比如通过文化课、美术课和音乐课等多学科的综合性学习，让学生更全面地了解诗歌的本质与内涵，在多个方面体验和领略诗歌的魅力。
比如，在文化课中学习唐代风俗，学生可以用诗歌的形式表达对唐代文学的理解；在美术课中，学生可以画出自己对于某首诗歌的形象认知；在音乐课中，可以通过音乐与诗歌的结合，感受到诗歌的节奏和味道。
四、评估方式的多样性教学评估应该采用多元化的方式，不仅仅是传统的测试、考试和作业，还应采用展示、比赛、鉴赏等方式。
比如，可以让学生进行朗诵、创作、诵读比赛，通过比赛形式激发学生的创造力和竞争力；也可以让学生做团队展示，讲述自己对于某首诗歌的认识和领会，通过展示形式培养学生的表达能力和合作能力。
综上所述，高中语文诗歌美育教学需要重视学生的主体性，营造良好的诗歌教育环境，激发其参与兴趣，融合其他多学科知识以及多样化的评估方式，全面提升学生的审美情感和创造能力，培养学生的文学素养和感性认识。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微随着时代的发展，高中语文诗歌教学不仅要求学生学会鉴赏和理解诗歌，更需要学生发现诗歌之美、品味诗歌之情、感悟诗歌之境，注重诗歌美育的实现。
在进行诗歌美育教学时，掌握一定的策略能够更好地促进学生的诗歌创作能力和审美水平的提高。
一、提高学生的审美情趣提高学生的审美情趣是实现诗歌美育的关键因素，而诗歌鉴赏是提高学生审美水平的有效途径。
在课堂教学中，应该注意通过多方面角度对诗歌进行解读，引导学生感受诗歌内在的情感色彩和情感符号，让学生不仅仅是从表面上看懂了诗歌，更能够体会到诗歌的深层次含义，从而调动学生的主观情感，感受到诗歌的美。
二、激发学生的创作热情在教学中，可以通过诗词歌赋比赛等形式，激发学生的创作热情，让学生切身感受到自己的创作能力和成就感，进而激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
同时，教师还可以通过引导、讲解、示范等多种方式，使学生了解到诗歌创作的过程和技巧，让学生苦练基本功，最终达到创作佳作的目标。
三、采用多元视角拓宽学生的诗歌世界拓宽学生的诗歌世界感受不同的文化内涵和艺术表现形式，以及面对诗歌时需有不同的态度和思考方式。
在课堂中，应根据不同的内容和形式，采取不同的解读策略，让学生发现多元视角下的诗歌价值和诗歌写作技巧。
同时，教师可以利用网络资源和多媒体手段，让学生了解到全球范围内的优秀诗歌作品，从而帮助学生打破狭隘的诗歌认知，提升其审美境界。
四、创设诗歌氛围培养学生的文学气质除了课堂上的教学，学校还应该以文化活动为载体，创设具有文学氛围的环境，例如诗歌朗诵、诗歌征文等等，促进学生对诗歌和文学的感性认知和品味。
同时学校也可以建立学生文学社团，在这里有更多交流思想和情感的平台，鼓励学生互相交流，在创意和艺术方面更加自由和开放。
结语总体而言，实现高中语文诗歌美育的目标，需要多方面的策略的支持和实施。
教师不仅要具有相应的诗歌鉴赏和创作能力，而且还需要熟悉学生的需求和特点，并结合实际情况，开展选材、设计和实施，探索出适合本地区、适合自己的课堂教学策略，从而让学生在轻松自如的氛围中，感受诗歌的美，提高自己的创作热情和文化水平。
试论高中语文诗歌语言教学的美育策略
1、引导学生感悟诗歌的语言美
诗歌的语言往往简洁、优美，富有节奏感。在教学中，教师应引导学生通过 朗读、默读等方式，感悟诗歌的语言美。例如，在《静夜思》这首诗中，李白用 简洁的语言描绘了月夜思乡的情景，通过“床前明月光，疑是地上霜。举头望明 月，低头思故乡。”这样优美的诗句，引导学生感受其韵律美和语言美。
2、提升精神境界：古典诗歌蕴含的人文精神、哲理思考和道德教诲，能够 提升学生的精神境界，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
3、拓展想象空间：古典诗歌的含蓄和留白，可以激发学生的想象力，拓展 他们的思维空间。
4、促进文化传承：古典诗歌是中华文化的瑰宝，通过学习，学生可以更深 入地理解传统文化，传承中华优秀文化。
3、引导学生体验诗歌的情感美
诗歌是人们表达情感的一种重要方式。在教学中，教师应引导学生深入体验 诗歌中蕴含的情感美。例如，在《离思五首·其五》这首诗中，王昌龄用“洛阳 亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这样的诗句表达了对友情的珍视和对美好品质 的追求，传递出一种纯净、真挚的情感美。
三、实施美育策略的具体方法
试论高中语文诗歌语言教学的美育 策略
01 引言
目录
02 一、美育与诗歌教学
03 二、高中语文诗歌语 言教学的美育策略
04
三、实施美育策略的 具体方法
05 四、结论
06 参考内容
引言
在当代高中语文教学中，诗歌教学占有重要地位。其中，诗歌的美育策略又 是重中之重。诗歌以优美的语言、深刻的内涵以及独特的艺术表现形式，为学生 的审美教育提供了丰富的素材。本次演示将从美育策略的角度，探讨如何在高中 语文诗歌教学中培养学生的审美情趣和审美能力。
4、鼓励创作：通过模仿、创作等方式，鼓励学生表达自己的情感和思考， 提升他们的审美能力和美育研究有着重要的实践意义。通过美育功能的发挥，可 以培养学生的审美情趣、提升精神境界、拓展想象空间以及促进文化传承。为了 更好地发挥诗歌的美育功能，教师在教学过程中应深度解读诗歌内涵、采用情境 教学、结合现代技术以及鼓励学生的创作活动。这些方法能够有效地提升学生对 美的感知和追求，进而提高他们的审美能力。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析高中语文诗歌教学是培养学生审美能力和情感体验的重要内容，也是提高学生审美水平和培养文化素养的重要途径。
在实际教学中，存在着许多问题和挑战，如学生对诗歌的理解困难、缺乏情感共鸣、作品选择不当等。
为了解决这些问题，可以采取以下美育对策。
通过多媒体手段丰富课堂教学。
利用多媒体教学手段，可以展示和播放优秀的诗歌作品，包括演唱、朗读等多种形式，让学生通过听觉和视觉的双重感受，更好地理解和感受诗歌的艺术魅力。
也可以通过多媒体手段展示诗歌背景、创作背景等相关信息，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。
组织诗歌朗诵和创作活动。
通过组织诗歌朗诵比赛和诗歌创作比赛等活动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养学生表达和演绎诗歌的能力。
在活动中，可以引导学生选择自己喜欢的诗歌作品，进行朗诵或改编，通过表演和创作，更好地理解和体验诗歌的内涵和情感。
还可以邀请专业诗人或文化名人前来指导，提高学生对诗歌的认识和创作水平。
营造良好的诗歌氛围。
学校可以在教学楼、学生宿舍等地方悬挂或张贴优秀的诗歌作品，打造诗歌的艺术氛围。
在学校语文课程中增加诗歌鉴赏、诗歌创作等内容，让学生在学习中感受到诗歌的美好。
还可以开展诗歌分享会、诗歌读书会等活动，营造学生交流诗歌感悟和体验诗歌情感的平台。
鼓励学生参与文学社团和文学比赛。
通过参加文学社团和参与文学比赛，学生可以接触更多的优秀文学作品和诗人，与文学爱好者交流和互动，提高自己的文学修养和写作水平。
也可以通过参加比赛，激发学生的竞争意识和创新能力，培养他们对诗歌的深入研究和理解能力。
美育对策是提高高中语文诗歌教学效果的重要途径。
通过多媒体教学、诗歌朗诵和创作活动、营造良好的诗歌氛围，以及鼓励学生参与文学社团和文学比赛等方式，可以使学生更好地理解和体验诗歌的艺术魅力，提高他们的审美水平和文化素养。
试析高中语文诗歌语言教学中的美育
试析高中语文诗歌语言教学中的美育
高中语文诗歌语言教学是培养学生审美能力和文学素养的重要环节，也是实现美育目
标的有效途径。
在诗歌语言教学中，通过对诗歌形式、意境、结构、语言等方面的分析和
解读，可以拓展学生的感知能力和表现能力，培养他们对美的感知和表达能力，实现美育
的目标。
诗歌教学可以培养学生的审美情趣。
诗歌是文学的瑰宝，通过欣赏、分析和体验诗歌
作品，可以激发学生对美的敏感性和追求美的情趣。
在课堂中，教师可以选取优秀的诗歌
作品，引导学生感受其中的美感，培养他们对美的热爱和追求。
通过深入浅出的讲解和引导，帮助学生理解诗歌中所蕴含的美，提高他们的感知能力和鉴赏能力。
诗歌教学可以培养学生的语言表达能力。
诗歌是语言的精华，它讲究凝练、质朴、生
动的表达方式，通过学习和感悟诗歌语言的特点和技巧，学生能够提高自身的语言表达能力。
在课堂中，教师可以通过对诗歌语言的解读和分析，让学生学会运用诗歌的语言技巧，提高自己的写作能力和表达能力。
通过对诗歌语言的感知和理解，学生能够逐渐形成自己
独特的语言风格和表达方式，提高自身的美育水平和语文素养。
诗歌教学可以提升学生的思维能力和文化素养。
诗歌是人类智慧的结晶，它蕴含着深
刻的思想和丰富的文化内涵。
通过学习和研读各种形式的诗歌作品，学生可以培养自己的
思维能力和文化素养。
在课堂中，教师可以通过对诗歌的文化背景、历史维度的介绍，让
学生了解和感悟诗歌作品所体现的文化内涵和时代精神。
通过诗歌的学习和研究，学生能
够提高自己的文化素养和综合素质，为美育目标的实现提供良好的基础。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微高中语文课程中，诗歌美育教学是非常重要的一部分。
通过诗歌的学习和欣赏，可以培养学生的审美情趣，提高文学素养。
下面介绍几种诗歌美育教学的策略。
一、营造浓厚的诗歌氛围营造浓厚的诗歌氛围是进行诗歌美育教学的前提。
教师可以通过布置诗歌墙、制作诗歌展板等方式，展示学生的诗歌作品和名家名篇，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
二、引导学生深入理解诗歌的内涵在诗歌美育教学中，引导学生深入理解诗歌的内涵是非常重要的。
教师可以通过讲解诗歌的背景、作者的生平和创作动机等，帮助学生更好地理解诗歌的意义和价值。
通过分析诗歌的语言特点、形式结构和修辞手法等，培养学生对诗歌的审美敏感性和艺术感知力。
三、培养学生的诗歌鉴赏能力培养学生的诗歌鉴赏能力是诗歌美育教学的关键环节。
教师可以选择一些经典的诗歌作品，引导学生进行诗歌赏析和评价。
通过有针对性的问题引导和讨论，帮助学生理解诗歌的意义和主题，欣赏诗歌的艺术表达和形象描绘，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
四、引导学生创作诗歌作品在诗歌美育教学中，引导学生创作诗歌作品是非常重要的。
教师可以通过给学生提供一些创作的话题或启示，组织学生进行诗歌创作。
教师还可以组织诗歌朗诵、诗歌比赛等活动，激发学生对诗歌创作的热情，拓展学生的创作空间。
五、结合实际生活和时事热点进行诗歌教学结合实际生活和时事热点进行诗歌教学，可以使诗歌更加贴近学生的实际生活。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的诗歌作品，引导学生从中体味人生的真谛和社会的发展变迁。
教师还可以引导学生通过创作与时事相关的诗歌作品，加深学生对社会现象和问题的思考。
高中语文诗歌美育教学的策略有营造浓厚的诗歌氛围、引导学生深入理解诗歌的内涵、培养学生的诗歌鉴赏能力、引导学生创作诗歌作品，以及结合实际生活和时事热点进行诗歌教学等。
通过这些策略的有机结合，可以使诗歌教学更加有趣和生动，提高学生的文学素养和审美情趣。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微
要注重培养学生的诗歌鉴赏能力。
学生在初中阶段已经接触过一些经典的诗歌作品，而高中课程中更加深入地学习和鉴赏诗歌作品。
教师可以引导学生对诗歌进行深入的解读和品味，教导学生如何从字词、意境、结构等方面去理解和感受诗歌。
通过分析诗歌的意象、修辞手法、音韵美等元素，培养学生对诗歌的感知和理解能力，提升学生的审美素养。
要注重培养学生的诗歌创作能力。
诗歌的创作不仅是对语言的运用，更是对内心情感的表达。
教师可以启发学生的创作灵感，引导学生用自己的语言和情感去创作诗歌。
可以通过给学生提供一些创作的主题或素材，让学生在其基础上展开联想和创作。
教师也可以邀请专业诗人或作家来校园进行讲座或创作指导，为学生提供创作的指导和帮助。
要注重培养学生的诗歌朗诵和表演能力。
诗歌的朗诵和表演可以将诗歌作品的内涵和情感更好地传达给观众。
教师可以安排学生进行诗歌朗诵比赛或展示活动，鼓励学生展示自己对诗歌的表演能力。
教师还可以引入一些戏曲、舞蹈等元素，让学生通过身体语言更好地演绎诗歌。
通过朗诵和表演，学生可以更加深入地理解和感受诗歌，培养学生对诗歌的情感认同和表达能力。
要注重与其他学科的结合，开展跨学科的诗歌美育教学。
诗歌与其他学科有着紧密的联系，如历史、地理、音乐等。
教师可以通过选取与其他学科相关的诗歌进行教学，让学生在诗歌的学习中获得对其他学科知识的了解和理解。
教师也可以与其他学科的教师进行合作，开展跨学科的教学活动，让学生在跨学科的背景下更加深入地理解和鉴赏诗歌。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析高中语文诗歌教学是培养学生文学情趣和审美能力的重要手段，也是提升学生人文素养和文化素养的有效途径。
在实际教学中，很多学生对于诗歌的学习兴趣不高，学习效果不佳。
针对高中语文诗歌教学中存在的问题，我们需要采取科学有效的教学美育对策。
我们需要重视培养学生的诗歌欣赏能力。
诗歌是一种语言艺术形式，其独特的韵律和意象需要通过欣赏来感受和体验。
我们可以通过诗歌朗诵、比赛、鉴赏等形式，让学生深入感受诗歌的美，了解诗歌的内涵和表达方式。
可以选取一些经典优秀的诗歌作品进行赏析，引导学生品味诗歌中的美学价值。
我们需要注重培养学生的诗歌创作能力。
诗歌创作是提高学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
在教学中，可以引导学生学习诗歌的写作技巧和方法，培养其语言感知和想象能力。
可以开展诗歌创作比赛和展览活动，激发学生的学习积极性和创造力。
还应该为学生提供创作的机会和平台，例如开设学生文学社团等。
我们需要加强诗歌与其他艺术形式的融合。
诗歌与音乐、舞蹈、绘画等艺术形式具有密切的联系，通过融合可以增强学生的审美感知和综合艺术素养。
在教学中，可以通过与音乐老师、美术老师等进行跨学科合作，展开诗歌与音乐、绘画等的联动教学活动。
学生可以选择一首诗歌进行配乐或创作音乐舞蹈，或者通过绘画表现诗歌的意境和情感。
要充分利用信息技术手段，拓宽诗歌教学的形式和内容。
在当今信息社会，利用信息技术手段进行诗歌教学可以增加课堂的趣味性和互动性。
可以使用多媒体设备播放诗歌朗诵、动画表现等，利用互联网平台开展线上诗歌创作和分享。
还可以将诗歌与社交媒体等结合，开展诗歌评论和交流活动，拓展学生的诗歌学习渠道。
高中语文诗歌教学美育对策分析包括培养学生的诗歌欣赏能力、诗歌创作能力、诗歌与其他艺术形式的融合以及利用信息技术手段进行拓宽课堂形式与内容。
通过以上对策的实施，可以有效提升学生的诗歌学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展和人文素养的提升。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微诗歌是语文美育教学中的重要组成部分，它通过情感的表达，传递思想的启示，促进学生的审美能力和情感体验，是中学语文教育中不可或缺的一部分。
本文将从引发学生情感体验、培养学生审美素养、提高语言表达能力三个方面探讨高中语文诗歌美育教学的策略。
一、引发学生情感体验诗歌是情感的表达，因此在诗歌鉴赏中，应该强调学生的情感体验。
在课堂中，可以通过情感交流、情感感悟等方式来引导学生进入诗歌的情感世界。
例如，在开篇的时候，可以通过诗歌背景的介绍、诗人的生平、诗歌的历史背景等方式来激发学生的阅读兴趣，让学生在情感上与诗歌产生共鸣。
其次，学生可以通过诗歌的朗诵、表演等方式来体验诗歌中的情感。
诗歌是需要语音、语调、节奏等方面的配合来更好地传达诗人的情感，因此通过朗诵、表演等方式让学生更好地感受诗歌中的情感，也就更好地理解诗歌。
二、培养学生审美素养诗歌是语言的艺术，因此在诗歌鉴赏中，培养学生的审美素养也是非常重要的。
在教学中，可以通过以下方式来提高学生的审美素养。
首先，让学生感受诗歌中的美。
诗歌的美可以是外在的，如语言的美、声音的美等，也可以是内在的，如思想的美、情感的美。
在教学中，可以引导学生从这两个方面来感受诗歌中的美。
其次，让学生理解诗歌的意境。
意境是诗歌的心灵，是诗歌的生命。
在教学中，可以通过诗歌的鉴赏、解读等方式来让学生理解诗歌中的意境，进而深入体验诗歌中的情感、思想。
三、提高语言表达能力总之，高中语文诗歌美育教学需要重视培养学生的情感体验、审美素养和语言表达能力。
在教学中，应该采用多种方式，让学生掌握诗歌的语言、意境和情感，提高学生的鉴赏能力和文字表达能力，使他们能够更好地理解和欣赏诗歌，也能够更好地表达自己的思想和情感。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微引言：诗歌作为文学的一种重要形式，具有独特的艺术魅力和感染力。
它能够唤起读者的情感共鸣，激发他们的审美体验，并培养他们的想象力和思维能力。
在高中语文教学中，诗歌美育教学被认为是一种重要的教学策略。
本文将对高中语文诗歌美育教学的策略进行探讨，并提出相关的教学方法和手段。
一、培养学生的诗歌鉴赏能力鉴赏诗歌是诗歌美育的基础，也是培养学生审美情趣和文学素养的重要手段。
教师可以通过讲解诗歌的背景和作者的创作意图，分析诗歌中的意象、语言和结构等，引导学生深入理解诗歌的内容和形式。
教师还可以设计课堂活动，让学生进行诗歌欣赏比赛、诗歌朗诵和诗歌创作等，以提高学生对诗歌的兴趣和理解能力。
二、提升学生的诗歌创作能力创作是诗歌美育的重要环节，也是提高学生语言表达和思维能力的重要手段。
教师可以通过讲解诗歌的写作技巧和方法，引导学生进行诗歌创作。
教师还可以设置诗歌写作任务，让学生运用所学的知识和技巧进行创作，并进行作品展示和评比，激发学生的创作热情和积极性。
三、加强诗歌与其他艺术形式的融合诗歌与音乐、绘画、舞蹈等艺术形式有着密切的联系，教师可以通过将诗歌与其他艺术形式结合起来，丰富课堂教学内容，提高学生的艺术修养和审美能力。
教师可以选取一首与音乐相配合的诗歌，让学生边朗诵诗歌边演奏音乐，体验音乐与诗歌的奇妙结合；还可以选取一些诗歌，让学生进行绘画创作，将诗歌中的画面表现出来，并进行作品展示和评比，激发学生的创造力和艺术表达能力。
四、提供诗歌鉴赏资源和平台教师可以通过教学资源的开发，为学生提供更多的诗歌鉴赏资源和平台。
教师可以整理一些经典的诗歌鉴赏文章，供学生参考和学习；还可以组织学生进行诗歌阅读分享，让学生将自己喜欢的诗歌分享给其他同学，并进行交流和讨论，培养学生的分享和合作精神。
结语：诗歌美育教学是高中语文教学中的重要内容，能够培养学生的审美情趣和文学素养，提高其语言表达和思维能力。
在实施诗歌美育教学时，教师可以采用多种策略和方法，如培养学生的诗歌鉴赏能力、提升学生的诗歌创作能力、加强诗歌与其他艺术形式的融合以及提供诗歌鉴赏资源和平台等，以实现教学目标和培养学生的综合素质。
试析高中语文诗歌语言教学中的美育
试析高中语文诗歌语言教学中的美育
高中语文诗歌语言教学中的美育是指通过诗歌语言的学习和欣赏，培养学生的审美情趣、审美能力和审美意识。
诗歌语言教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是了解诗歌的基础，也是培养学生细腻情感和独立思考的有效途径。
以下从培养审美情趣、拓展审美能力和引导审美意识三个方面分析高中语文诗歌语言教学中的美育。
在培养学生审美情趣方面，诗歌语言教学可以帮助学生体验美妙的诗歌情感。
通过教学规范化的诗歌朗诵和诗歌欣赏，可以使学生在真正感知诗歌的过程中，感受到文字、节奏、声音和意境所带来的美的愉悦，进而激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
通过学习优秀的古代和现代诗歌作品，学生可以感受到不同时期和不同地域的审美风格，培养出对不同文化背景和不同表现形式的欣赏能力。
诗歌表达了丰富的情感和深刻的思考，学生在学习中可以体验到诗歌的抒情、思考和思想感悟，从而培养出对美的敏感和独特的审美情趣。
在拓展学生审美能力方面，诗歌语言教学可以帮助学生提高语感和表达能力。
通过学习和欣赏诗歌语言的多样性和独特性，学生可以感受到每一个字词的精炼和意境的凝练，从而提高自己的语感，并运用到自己的写作中。
在朗读和欣赏诗歌的过程中，学生可以学习到不同的朗读技巧和语音语调的运用，提高自己的表达能力和沟通能力。
诗歌还涵盖了各种文学技巧和修辞手法，学生通过学习和运用这些技巧和手法，可以丰富自己的语言表达能力，并更好地理解和解读诗歌作品，拓展自己的审美能力。
高中语文诗歌语言教学的美育策略
化遗产 。 现代社会要求每个公民具备 良好 的人文素养和科学素 养， 诗 歌 能 给 人 以美 的享 受 ． 可 以培 养 学 生 的人 文 索 养 。
１ ． 介绍传统诗歌的审美价值， 启迪学生对诗歌美的认识。
早 在 春 秋 时期 。 大教育家 孔子就 提 出“ 诗 三百 ． 一 言 以 蔽
主思考 的方法。合作学 习的重要 性毋庸置 疑 ， 但是并不是 所有
可。 因而 朗读这一教学方法是永远不会落后 的
一
、
引导学生接受诗歌 审美的熏陶
中 国是 一个 具 有 悠 久 历 史 的 文 明 古 国 。也 是 一 个 泱 泱 诗 国， 历 代 留下 了灿 如 星 海 的 优 秀 诗 歌 ， 这 是 中华 民 族 宝 贵 的 文
２ ． 在审美 中激发情 感共鸣 。
教 育 的 功 能就 是 在 审 美 教 育 中引 导 学 生 积 极 思 考 ． 可 以透 过 感 性认 识 理 性 。 从 而 把 握 问 题 的实 质 。 只 用 这 种 由 表 及 里 的 思 维 方式 才 能 真正 在 字 里 行 间里 读 懂 作 者 的真 实 情 感 ． 进 入 作 者 的 内心 世 界 ， 从 而 与 之 产 生共 鸣 。 从 事教 学 工 作 ． 经 常会 遇 到 些 优美 的 文 字 ， 要把好 的文章选择 出来 ． 引 导 大 家 按 照 正 确
如授 之 以 渔 ” ， 教师 一 定 要 充 分 尊 重学 生 的 独 立思 考 能 力 ． 因 为 所有 能 有 效 提 高学 生 审 美 能 力 的 学 习 、 基 本 都 是 自主 学 习 和 自
２ ． 探讨针 对问题组织教学的形 式。
根 据 多 年来 教 学 实 践 经 验 的总 结 ． 通 过 寻 找 学 生 不 喜 欢 诗 歌 教学 的 原 因 ．我 认 为 高 雅 诗 歌 可 能 给 学 生 带 来 高 山仰 止 、 高
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微随着社会的发展，诗歌美育在高中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
诗歌美育不仅有助于学生培养审美情趣和文学素养，还能提高学生的语言表达能力和创造思维能力。
本文将探讨高中语文诗歌美育教学的策略。
注重选材。
诗歌是文学的精华，选取优秀的诗作作为教材是诗歌美育教学的关键。
教师可以选择一些经典的古代诗歌，如唐诗宋词等，也可以选择一些现代的优秀诗歌，如近现代作家的诗作等。
选材时要注重时代和风格的多样性，既要有传统经典的作品，也要有现代的创新作品，这样才能让学生在接触不同风格的诗歌中感受到美与艺术的多样性。
培养学生的审美能力。
学习诗歌不仅仅是背诵和解析，更重要的是培养学生的审美能力。
教师可以通过教授诗歌欣赏的方法，引导学生去感受诗歌的韵律、音乐和意境。
比如教师可以播放音频，让学生听诗歌朗诵或音乐表演，让学生在欣赏诗歌的同时感受到语言和音乐的美妙。
教师还可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生亲身感受到诗歌的表演魅力。
注重诗歌创作。
学生通过创作诗歌可以培养自己的语言表达能力和创造思维能力。
诗歌创作可以采用个人写作和合作写作两种形式。
在个人写作方面，教师可以给学生提供一些启发性的题目，让学生发挥自己的想象力和创造力，写出自己独特的诗歌作品。
在合作写作方面，教师可以组织学生分成小组，通过合作的方式共同创作一首诗歌，这样不仅能培养学生的团队合作和沟通能力，还能使学生感受到合作创作的乐趣和成就感。
注重诗歌背诵。
诗歌背诵是学习诗歌的基本功，也是培养学生语言表达能力和记忆能力的重要途径。
教师可以设立每周或每月一次的诗歌背诵比赛，鼓励学生背诵和表演诗歌。
教师还可以通过组织诗歌朗诵会等形式，让学生有机会展示自己的背诵和表演技巧，增强学生对诗歌的理解和感悟。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析一、高中语文诗歌教学的美育意义高中语文诗歌教学在美育方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
课程设置不够科学合理，缺乏系统性和整体性。
目前，一些学校的诗歌教学仍然停留在传统的文学知识点讲解和默写诗歌的阶段，缺乏对学生审美情感和艺术表达能力的培养。
教学内容单一，缺乏多样性和时代性。
一些课堂教学往往只重视古典诗歌，忽略了当代诗歌及其对学生审美情感的启迪和引导。
诗歌教学过于功利化，注重考试成绩而忽视了学生的情感体验和思想品质的培养。
这些问题导致了高中语文诗歌教学的美育效果不够明显，学生对诗歌的热爱和欣赏程度有限。
为了更好地利用高中语文诗歌教学促进美育的实现，我们需要采取相应的对策。
课程设置应更加科学合理，注重培养学生的审美情感和创造能力。
在教学内容上，要注重多样性和时代性，既包括古典诗歌的传承，又包括当代诗歌的欣赏和评析。
教师的角色至关重要，需要具备综合的艺术修养和审美素养，引领学生感受诗歌的美和意蕴，激发学生对文学艺术的热爱和追求。
要注重诗歌教学与学生情感体验的结合，通过个案分析、生活体验等方式引导学生深入体验诗歌的内涵和情感表达，使其对诗歌产生共鸣和感悟。
诗歌教学要注重与现实生活的结合，培养学生的人文情怀和社会责任感，引导他们通过诗歌去感悟生活，去关注社会，去塑造人格。
为了更好地实施高中语文诗歌教学美育对策，我们需要做好以下几点工作。
加强师资队伍建设，提高教师的审美意识和文学素养，提升他们对诗歌的理解和感悟能力。
加强课程建设和教材编写，注重培养学生的审美情感和创造能力，扩大诗歌类型和时代范围，丰富教学内容。
加强学校和家庭的合作，共同关注学生的文学修养和情感素质的培养，共同营造良好的文学氛围。
通过学生诗歌社团、朗诵比赛等活动形式，拓展诗歌教学的延伸空间，激发学生对诗歌的浓厚兴趣和深刻理解。
高中语文诗歌教学对美育的重要性不言而喻，它不仅是学科知识的传授，更是一种人文素养的培养和感性审美情感的激发。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析诗歌作为文学的一种重要形式，不仅具有较高的艺术性和美学价值，还能够培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
在高中语文教学中，加强对诗歌的教学美育是非常重要的。
以下分析从诗歌选材、诗歌解读和诗歌创作等方面，提出高中语文诗歌教学美育的对策。
一、诗歌选材诗歌选材是诗歌教学中的第一步，也是最关键的一步。
对于高中生而言，选材应该具备以下几个方面的特点：1.题材广泛：高中生已经进入到青春期，他们对人生、人情、社会等方面的积极探索和思考能力逐渐增强。
选材应该尽量涵盖各个领域，在题材的选择上多样化，既有抒情诗，也有叙事诗，还有哲理诗等多种类型的诗歌。
2.符合学生的生活经验：高中生正处于学习和成长的阶段，他们面临的问题和困惑是特定的。
选取一些能够与学生生活经验相契合的诗歌作品，有助于学生与诗歌产生共鸣，更好地理解和接受诗歌的美。
3.语言简练明了：高中生的语文功底相对较好，但对于抽象和复杂的诗歌语言可能会存在一定的困难。
在选材时应尽量选择语言简练明了的诗歌，有助于学生更好地理解和吸收诗歌的意境和美感。
4.体裁多样：除了选取传统的律诗和绝句，还可以引入一些现代的自由诗、长诗、散文诗等形式，丰富学生的审美体验，拓展学生对诗歌的理解和欣赏。
二、诗歌解读诗歌解读是高中语文诗歌教学中的核心环节。
通过对诗歌的解读，可以使学生更好地理解和欣赏诗歌的内涵和艺术特点，提高学生的审美水平和鉴赏能力。
以下是一些针对诗歌解读的对策：1.培养学生的感知能力：通过对诗歌的读解和感知演练，培养学生对诗歌的感知能力，引导学生从诗歌中捕捉到独特的音韵、意象、节奏和情感等元素，进而理解诗歌的内涵和美。
2.加强文学常识教育：诗歌解读需要学生具备一定的文学常识。
在课堂教学中，要加强对文学史、文学流派、诗歌形式等相关知识的讲解和学习，使学生具备较全面的诗歌背景知识，为诗歌解读打下基础。
3.提供多种解读角度：诗歌的多义性是其艺术魅力的体现，也为学生提供了多种解读的可能。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微随着时代的发展，文化的交流变得越来越便捷，诗歌作为文学体裁之一，也因其独特的韵律和意境在文化交流中扮演着举足轻重的角色。
在高中语文教育中，诗歌美育的重要性不言而喻。
正确的教学策略可以更好地培养学生欣赏、学习和创作诗歌的能力。
本文将从以下几个方面对高中语文诗歌美育教学的策略进行探讨。
一、了解诗歌的基本概念在教学中，首先要让学生了解诗歌的基本概念，例如诗歌的形式、语言、韵律、节奏等。
学生需要从课文中抽离出这些元素，通过观察、分析、理解和比较，学习这些概念。
此外，教师还可以根据学生的程度和兴趣，选取一些经典的诗歌，带领学生进行声韵、节奏和意境的观察，从而让学生感受到诗歌的美和神韵。
二、注重诗歌的跨学科学习诗歌是一种高度综合的艺术形式，对学生的多元智能要求相当高。
因此，在诗歌美育教学中，注重跨学科学习，可以更好地提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，在历史课上讲解某个历史事件时，可以选取相应的历史背景诗歌，从而调动学生的情感和认知，深化学生对历史事件的理解；在地理课上学习地理特点时，可以选取相关的诗歌进行阅读和欣赏，从而丰富学生的视野和感受。
三、通过创作激发学生的创新思维创作是诗歌美育的重要环节之一。
在教学中，教师可以针对不同的学生发展情况，设计不同的创新课题。
例如，对于笔力较弱的学生，可以鼓励他们进行自由联想和体验性的诗歌创作；对于有创新潜质的学生，可以提供更具挑战性的创作任务，并通过多样化的教学方法，如演示、表演等，调动学生的创造力，激活学生的思维和想象。
四、重视文化多元性诗歌呈现了丰富多彩的文化面貌，因此在教学中，教师需要注重文化多元性，让学生在追求美感的同时了解和尊重不同的文化。
例如，在美国文化节日时，可以选取相关的美国诗歌，并通过多角度的分析，了解美国文化和习俗。
总之，高中语文诗歌美育是一项重要的教育任务。
正确的教学策略可以帮助学生更好地领略诗歌的美和神韵，并在不同的学科中灵活运用诗歌的知识和技巧。
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试论高中语文诗歌语言教学的美育策略刘兆吉在《美育心理学》中说：“美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力的教育。
”在语文教育教学中，当施教者的教师以审美的方式向受教者学生呈现审美对象，使学生的内心产生美的愉悦和享受，从而陶冶身心，启迪智慧。
具体而言，语文教育的审美教育就是教师按照一定的审美意识，实施美的教学艺术和技巧，对学生施加审美影响，从而开启其内在情智，激发其学习兴趣的一种科学的教学方式。
可以说，美育是激发学生语文学习兴趣的催化剂，使学生在乐学的情境中提高学生语文素养，从而有效实现语文教学的目的。
因此，美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，而语文教材中那些文治兼备的古诗词作品，凝聚了历代诗人的情感与智慧，跳动着朴素优美的语言和意蕴美感，负载着美育的重要任务。
因此，在充满人性之美的古诗词教学中实施美育，不但可以陶冶学生的性情，给人以“真”的启迪，“善”的激励，“美”的享受，而且还能更有效地提高学生的人文素质，最终促使古诗词教学全面实现语言教育和人文培养的双重目的。
教材中那些优秀的古典诗词是中华民族文化的精华，无论从内容到形式，都给人以美的享受，是对学生进行审美教育的文学精品。
语文古诗词教材中蕴含着极其丰富、广泛、深刻的美学内容，从不同的侧面、不同的角度反映了不同时代、不同民族的审美情趣、审美要求和审美理念。
因此，古诗词为实施美育提供了极有价值的审
美源泉。
作为语文教师，在古诗词教学过程中应当注重进行美育渗透，善于唤起学生美的情感，提高学生文化审美、鉴别和判断能力，引领学生走进美的境界，使学生在和谐愉悦的审美心境中受到潜移默化的影响，得到思维锻炼和审美教育，帮助学生形成积极的人生态度。
而审美教育是能够达到培养和发展受教育者的感性能力，培养健全高尚的人格，塑造自我完美理想人性这一目标的最直接途径。
因为审美教育的过程本身就是审美体验的过程，它强调的是“韬养”，在教育过程其主体一直是处于激越的情感体验之中，全身心的投入和主动参与可以让主体体验美好，体验快乐，体验高尚，并在潜移默化中提升对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力。
孔子说：“诗，可以兴、可以观、可以群、可以怨。
”一首好诗，既是一件艺术珍品，又是一篇美育教材，可以满足人的精神享受。
优秀的古代诗歌是精神上的珍馐大餐，可以为学生提供营养丰富的精神粮食，正所谓“腹有诗书气自华”。
阅读古诗，我们可以从“执手相看泪眼，竟无语凝咽”的感伤抑郁，到“但愿人长久，千里共婵娟”的豁然开朗；也可以从“惶恐滩头说惶恐，霉丁洋里叹零丁”的扼腕痛惜，跨越到“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪情满怀，学生的心灵会在诗句春雨的滋润下得到净化。
古代诗歌与现代其他文体不同的一个特点，就是既有厚重的历史感，又蕴藏着深
刻的人生哲理，学生读后能“发思古之幽情”，通过对照古人观照自身而生发出许多人生的思考与感慨，有利于审美情趣、正确人生观的确立。
另外，阅读古代诗歌还能提升审美能力。
古代诗歌是我国灿烂的民族文化的一座高峰，尤其体现在其诗歌的语言文化上。
古诗词的美总离不开诗歌语言美。
语言鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是诗歌艺术不可或缺的审美要素。
古诗词中作者善于运用朴素优美、自然和谐、富有艺术感染力的音乐性语言，鲜明生动地表达自己的感情，唤起读者对自己所展示出的生活形象与所描绘出的景象引发美感，从而让读者得到美的熏陶，获得美的享受。
因此开掘文学作品中美的源泉是语文审美教学的有效措施。
语文教师在授课时要努力培养学生的审美感知，语文课中的美是一种语言艺术的美，在培养学生具有美好思想感情的同时，更要教育学生理解课文所用的精妙的语言艺术，诗歌总是以最少的文字，传达最丰富的生活内容和思想感情。
我们只有在语言文字上多下些工夫，才能够深入体察诗人的良苦用心，进而享用诗人为我们制作出的精妙的艺术大餐，提升我们的审美感知能力。
优秀的文学作品总是以生动优美、精炼含蓄的语言塑造深邃优美的意境，尤其是古诗词往往要用有限的文字表达无限的内容。
如2000年高考全国卷所选的赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”一个“闲”字，乍看似是表现诗人的闲适恬淡的心情，实际上是与前文“家家
雨”、“处处蛙”的喧闹形成鲜明对照，表现了诗人久等客而客不来时枯坐无聊的心境。
这种字面义和隐含义的反差处理显得十分富有情味。
杜甫的《望岳》“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”中鬼斧神工劈削出来的，高耸入云、遮天蔽日、险象环生的悬崖绝壁，登临起来才会充满奇趣，充满刺激性，充满挑战意味，才能充分显示出登临者无所畏惧的英雄本色，才能更深刻地体会一种骄傲和自豪的情感体验。
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中苍茫散文江雨和孤峙的楚山，不仅烘托出诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。
屹立在江天之中的孤山与冰心置于玉壶的比象之间又形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸、冰清玉洁的形象，使精巧的构思和深婉的用意融化在一片清空明澈的意境之中，浑然天成，余韵无穷。
诗歌的语言是臻于精粹的一种艺术，处处闪烁着美的光华。
诗歌的语言是独特的它既有精炼含蓄的特点，又有优美生动的神韵。
因此，语言美是诗歌中的主要审美因素之一。
王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字曾用过“到”“满”“过”“入”等十余字，最后才选定为“绿”。
它看似平凡却动静结合表达内涵更加丰富，不仅描绘出江南春意的盎然生机，也暗示了作者再次进京的喜悦之情。
白居易《暮江吟》中“一道残阳铺水中”的“铺”这与郑板桥“咬定青山不放松”的“咬”字，都是经过反复推敲锤
炼以后才写入诗歌的，内容表达贴切准确，在浓缩的诗句中包含着丰富的想象和情感，具有极强的美感和表现力。
因此，语文教师在教学中要有意识地对学生进行语言艺术的熏陶，力求准确地理解作品的内涵，让学生感受到语言中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情愫，从而促使其深切体味祖国语言的丰富、优美及其表现力，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益，达到美育的目的。
（作者单位：河南省安阳市平原路北段实验中学）。