高考阅卷老师经验之谈

阅卷老师经验之谈

笔者走访过数十位多年参与高考阅卷的高中教师,总结他们的阅卷经验;分析考生在解答各类题型时常犯的

错误,总结归类;针对每类问题,总结平时复习和高考答卷时可采取的规避这些错误的有效方法。本文从高考试题

的命题特点,日常复习过程的应对策略,阅卷过程中考生出现的错误及应对方法,规范答题,高考前,高考答题过程

中的注意事项等方面进行阐述。以便于同学们充分备考。

一、近年高考生物学科试题特点

近几年的高考理科综合生物试题,一方面充分体现了稳中求新、求改、求变的原则,另一方面通过对试题切

入点的改变或问题指向的转变考查生物学科的主干知识点,使试卷保持了相对的稳定性和连续性。近几年高考

试卷中生物试题主要凸显了以下几个特点:

(一)注重基础知识的考查

新课程的教学理念强调面向全体学生,提高生物科学素养,因此,命题将着重考查学生对高中学习乃至终身学

习影响较大的生物基础知识和主干知识。近几年的理综生物学科试题中,考查的知识点主要来自生物学的主干

内容。考查考生对生物学基本概念和规律的理解程度,检验考生对这些概念和规律的实质的掌握情况。教师在

教学和复习中要注重基础,突出主干知识,构建知识结构,避免考生陷入题海训练,同时应注重考生素质的培养。

(二)突出学科内知识的综合应用,体现生物学知识的系统性

高考题目设计过程中,不会把必修模块之间,以及选修和必修模块的内容割裂开,而是在同一背景下,综合考查必修和选修的内容,充分体现出生物知识的系统性、整体性。

(三)突出考查考生运用知识、解决实际问题的能力

近几年的生物试题不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况,还突出考査了考生运用这些基

础知识分析、解决问题的能力,这体现了理论联系实际和理论联系生活的特点,同时着重考查了考生运用知识解

决问题的应用能力和对问题的分析、推理能力。这些问题都是与现实生产、生活相联系的。试题从现实问题入手,有助于引导考生对社会、生活、生产实践的关注,同时也培养考生学以致用的能力。

(四)有关图、表和探究实验的题目是高考试卷必不可少的一部分

用图或表的形式来描述或表达相关的知识及试题答案,是较高层次的要求。图表形式多样,有模式图、示意图、曲线图、坐标图、柱形图、概念图、遗传系谱图、数据表格等,常用来表示实验数据、实验处理结果、生

命活动过程、生物体的形态结构、遗传杂交实验、调查研究的结果等。

(五)试题取材于生活、生产实际和社会热点

命题将充分体现新课程的教学理念,关注生活、社会热点、人体自身的健康保健、学生终身发展以及人与

自然的和谐统一。

二、备考及答题建议

针对近几年考生常出现的问题,笔者对考生在复习备考和高考答题时提出以下建议:

(一)要学会读书

重视生物学科的学习——耐心读书的前提。有的考生认为生物学的概念、原理及术语繁多,就算是认真听讲、仔细读书,也未必能考高分;就算是考了高分,生物成绩所占的比重小(有些地区),最后的得分有时才和语文作

文分差不多,甚至有时还没有语文的作文分高。所以高考前可能很多同学想用参考资料代替教材,觉得参考资料

总结得很全面,自己把资料上的总结记一记、背一背、画一画就可以拿个及格分,没必要花费大量的时间去看书、理解书,去听老师讲。

实际上作为新世纪的新型人才,没有理由不学好生物。第一,生物学科在中学课程中虽然不是主干学科,但生物学是21世纪最有发展前景的学科,作为自然科学领域的领头学科,将会有极大的发展空间;第二,在新世纪人类

社会面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出,而这些问题的解决,都将在很大程度上依赖于生物

科学的进步;第三,学习生物不仅仅是为了高考的考分,还可以了解与自身相关的健康、保健、生长、生殖、发育、遗传和变异等很多知识;第四,它可以解释生产、生活中与工业、农业、医药卫生和环境保护等方方面面相关的

许多现象;第五,生物学在高考理科综合试卷中举足轻重。

近几年的生物高考试题,虽然十分强调能力的考查,但对基础知识的考查始终是放在第一位的,因为没有扎实

的基础就没有能力可言。作为考生,应听取教师建议、树立高考目标,使高考复习方向“明”起来。要学好生物

就要求考生依据教材,夯实基础,认真阅读生物教材。

(二)“读死书”“死读书”——读书的大忌

对于学习了多年的数学、物理、化学,同学们对这些学科的基本思维元素比较清楚,例如,数学中的未知数x,

化学中的原子以及物理中的力、光、电等。而对于生物学来说,同学们要思考的对象即思维元素却是相对陌生

的细胞、组织、各种有机物和无机物以及它们之间奇特的、错综复杂的逻辑关系。生物也有自身的规律,例如

结构与功能相统一、局部与整体相统一、生物与环境相适应,以及简单→复杂、低级→高级、水生→陆生的进

化等。同学们只有在记住了相关的生物学概念、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律,即所谓的“先记忆,

后理解”。

新课程下高考生物命题以能力立意为主,在具体的问题情景中根本无法从死记硬背生物学的概念和原理中

提取出相关的知识点来,效果往往事倍功半。

有些考生则将教材中的概念、术语不进行任何的个人同化,只是机械地进行记忆。结果考试的时候,整个脑

袋都装满了各种各样的知识,但对于概念、原理使用的范围、条件却不明确,最终只能答非所问和张冠李戴,这就

是所谓的“读死书”。因为教材既没有被读厚,也没有被读薄,而是被读成了“一锅粥”或者“八宝粥”。

还有些考生可能稍好于前两类,比如他能够很好地推理有氧呼吸的每一步发生的场所、物质变化、能量变化,也很好地掌握了有氧呼吸的方程式,发生在哪些生物、哪些细胞中,但是这些仅限于单纯考查有氧呼吸的情境中。如果加入光合作用或者无氧呼吸,就会乱了阵脚、束手无策。这些同学,在学习单章、单节或者单模块的生

物知识时,单元测试成绩都不错,甚至名列前茅。但是一到高三的综合考试,就显得力不从心,有时甚至气急败坏,

觉得自己下的功夫不比别人少,被问起某个知识点自己也都头头是道,掌握得清清楚楚,为什么考试成绩不高呢?

殊不知这就是典型的“死读书”。

(三)立足教材,夯实基础——读书的根本

怎样做到既不读死书,也不死读书,却达到事半功倍的效果呢?从历年高考题来分析,一道高考题只考某一个

知识点的题目很少,甚至可以说几乎没有,大多是涉及多个知识点的。而且在理综考试中生物所占的比重又不大,

这样理综试卷中的生物试题就更注重能力的考查,尤其是章节知识、模块内及模块间的组合或者综合考查。所

以要求考生在备考时一定要夯实基础知识、构建知识网络,使生物知识“活”起来。

建议考生在备考时,要一遍一遍地通读教材,并注意以下几点:

1.注意挖掘一些辐射作用强的知识点,以点连成线,以线形成面,达到知识在认识上的更新甚至顿悟,达到温故而知新。

2.教材上的模式图、过程图、概念图、比较表等,要既严肃又认真地重视起来。例如光合作用、呼吸作用的流程模式图解;有丝分裂、减数分裂的过程模式图解等。

3.注重同一知识点的延伸,在必修中如何界定,在选修中又如何界定。例如基因等相关内容的把握。

4.严格落实生物学术语的界定和使用范围,注重相关知识点的比较。例如有丝分裂和减数分裂;有氧呼吸和

无氧呼吸;基因突变、基因重组和染色体变异等。

注重重点章节的理解和把握,关注其现实的生活背景,关注其不同的切入点。因为有些重点章节在历届高考

中似乎都会考到,不以大题的形式考查的话,也一定会以选择题的形式出现。

(四)注重自身综合能力和科学素养的训练与提高

在科学技术不断地改变着我们的生活和周围世界的今天,科学素养是每个公民必不可少的能力。科学素养

是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。