微格教学评价表
微格教学导入技能、说课、教案与教学反思
微格教学导入技能、说课、教案与教学反思注意事项：1、微格教学全程为15分钟，其中应包括3分钟的说课和12分钟的讲课;2、微格教学的讲课内容不是通常一节课45分钟的内容,而应安排用12分钟的时间来讲授;在12分钟内，只需要讲一个要点，讲清、讲透即可（可以是概念、定理、公式等核心知识点）；3、对于部分需要学生有一定的知识基础才能够理解的教学内容，最好选取本门课程的第一节课来讲，即导入课；4、各位教师应该按照微格教学导入技能、说课、教案设计、教学反思等方面的要求来组织教学;5、微格教学测试要求教师自评、互评与专家点评相结合，要求有互动过程.导入技能一、导入技能的定义所谓导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。
导入技能应用于上课之始或开讲新课程,进入新单元、新段落的教学过程之中。
二、导入技能的功能1、激发学习兴趣，引起学习动机。
2、引起对所学科题的关注,引导进入学习情境。
3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。
4、明确学习目的.三、导入技能的构成要素为了实现导入技能的功能，教师应当通过学习和教学实习等实践活动，理解和把握导入技能的构成要素，即导入的最重要、应用最普遍、可分解出来和可操作的那些教学行为.导入技能的构成要素如下：1、引起注意：在引入的开始阶段,教师要以简明的语言或者其他行为方式，发出信息，组织教学。
要给学生较强烈的刺激，帮助学生收敛各种无关的思维活动和动作，使学生较为迅速地进入学习准备状态.2、激起动机：学习动机直接推动学生学习的内在动力.激发对新知识学习的动机,是导入技能最重要的功能之一，也是导入技能的基本要素之一。
兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分.3、组织指引：在集中注意和激发动机的基础上，学生将面临学习什么和怎样去学习的问题。
为此，在导入过程中，教师通常还要帮助学生认识新课题的教学目标，即预期通过教学，学生的知识、技能、能力和情感等将产生哪些变化，并明确按怎样的程序和运用什么方法去学习。
《化学微格教学》课程教学大纲
《微格教学》课程教学大纲课程编码： 30524007 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《微格教学》是高能师范院校化学专业的专业必修课。
【教学目的】本课程的教学目的是为了高等院校教育专业化学学生了解中学化学课堂教学技能的内容，在教学中的作用，技能的分类，培训方法。
进而，提高化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学课堂教学的工作能力。
【教学任务】培训学生课堂教学的各项技能，使其具备基本的教学、教研能力，成为比较有市场竞争能力、有持续发展潜能的优秀化学教师。
【教学内容】微格教学的形成与发展，微格教学的研究对象与作用，教学技能的形成与发展，教学技能的分类，微格教学的设计与教案编写，微格教学的评价，课堂教学的基本技能，微格教学实践训练。
【教学原则和方法】教学原则：注重基础性、综合性原则，突出学生自主性，应用性及教学的示范性原则。
教学方法：采取讨论式的探究式教学方法。
一学生基本技能训练为主。
【先修课程要求】《化学教学论》、《教育学》【教材与主要参考书】教材：林维秋《微格教学教程》哈尔滨地图出版社，2003年参考书：马宏佳《化学教学论》南京师范大学出版社，2000年陈旭远《课程与教学论》东北师范大学出版社，1996年西南师院化学系编写《中学化学教学法》高等教育出版社，1997年大纲内容第一部分微格教学的基础理论第一章微格教学的概述【教学目的和要求】教学目的：介绍微格教学目的、任务、教学方法和相应的概念。
教学要求：使学生掌握微格教学的设课目的、微格教学的研究对象和研究方法。
了解微格教学的产生与发展过程以及微格教学的作用。
【内容提要】第一节微格教学的概念第二节微格教学的产生与发展第三节微格教学的基本理论第四节微格教学的研究对象第五节微格教学的研究方法第六节微格教学的作用【教学重点与难点问题】教学重点：微格教学的研究方法。
教学难点：微格教学的研究方法。
【复习思考题】1．学习微格教学的意义有哪些？2．微格教学的研究的内容与方法是什么？第二章教学技能概论【教学目的和要求】教学目的：向学生讲授教学技能的有关概念，教学技能的形成与发展规律教学要求：使学生了解教学技能的形成发展过程和教学技能的应用原则。
微格教学实践评语(3篇)
第1篇一、引言微格教学作为一种新型教学实践模式，在我国教育领域得到了广泛的应用。
它以小班教学、互动性强、实践性强等特点，为教师提供了丰富的教学资源和实践平台。
本文将针对一位教师在微格教学中的实践表现进行评析，旨在为教师提供有益的借鉴和启示。
二、教师基本素质评价1. 教学态度教师在微格教学过程中，表现出高度的责任心和敬业精神。
在课前准备、课堂组织、课后反思等方面，均做到了认真负责。
教师积极参与课堂讨论，关注学生的需求，力求为学生创造一个良好的学习氛围。
2. 教学能力教师在微格教学中，展现了较强的教学能力。
首先，教师能够准确把握教学目标，围绕目标设计教学活动；其次，教师具备丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果；最后，教师注重教学评价，及时调整教学策略，提高教学质量。
3. 沟通能力教师在微格教学过程中，与学生建立了良好的沟通关系。
教师善于倾听学生的意见和建议，关注学生的情感需求，为学生提供心理支持。
同时，教师在与同行交流时，能够虚心学习，取长补短，不断提升自己的教学水平。
三、教学设计评价1. 教学目标明确教师在微格教学中的教学目标明确，紧紧围绕课程标准和学生实际需求进行设计。
教学目标既有知识目标，又有能力目标，有利于学生全面发展。
2. 教学内容丰富教师所设计的教学内容丰富多样，涵盖了教材中的重点、难点和热点问题。
同时，教师注重学科之间的融合，将知识、技能与生活实际相结合，提高学生的综合素质。
3. 教学方法多样教师在微格教学中，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
四、教学实施评价1. 课堂组织有序教师在微格教学中，能够合理组织课堂，确保教学活动顺利进行。
教师注重时间管理，充分利用课堂时间，提高教学效率。
2. 互动性强教师与学生之间的互动频繁，学生参与度高。
在课堂上，教师鼓励学生发表自己的观点，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
微格教学教案设计表Word模板下载
微格教学教案设计表Word模板一、教学内容本节课选自《现代教育技术应用》教材第四章第三节，详细内容为微格教学的设计与实施。
主要包括微格教学的定义、特点、类型、教学设计原则、教学实施步骤等。
二、教学目标1. 理解微格教学的概念、特点及其在现代教育技术中的应用。
2. 掌握微格教学的设计原则和实施步骤，能够独立设计并实施一堂微格教学课。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学效果。
三、教学难点与重点教学难点：微格教学的设计原则和实施步骤。
教学重点：微格教学的概念、特点及其在现代教育技术中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、白板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示一堂成功的微格教学案例，让学生感受微格教学的优势。
2. 知识讲解（10分钟）详细讲解微格教学的概念、特点、类型、设计原则和实施步骤。
3. 例题讲解（15分钟）分析一堂微格教学案例，让学生了解如何设计并实施微格教学。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论如何将所学内容应用于实际教学。
六、板书设计1. 微格教学的概念2. 微格教学的特点3. 微格教学的类型4. 微格教学的设计原则5. 微格教学的实施步骤七、作业设计1. 作业题目：设计一堂微格教学课，内容包括：课题、教学目标、教学重难点、教学过程等。
2. 答案：课题：《如何提高学生的自主学习能力》教学目标：让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习能力。
教学重难点：自主学习的方法与实践。
教学过程：（1）导入：让学生分享自主学习的心得体会。
（2）知识讲解：介绍自主学习的方法。
（3）例题讲解：分析自主学习成功案例。
（4）随堂练习：分组讨论如何将自主学习方法应用于实际。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解微格教学的概念、特点、设计原则和实施步骤？2. 拓展延伸：（1）让学生深入了解微格教学在不同学科的应用。
《微格教学与教学技能实训》实训报告(每周2节版)
微格教学实验报告
学院：
专业：
年级：
班级：
组别：
姓名：
学号：
一、小组基本信息
二、说课实训（3-4节10%）
二、微格教学技能评价表(5-10节,35%)
共三周,每周1个专题,每个学生必须各个专题;建议每次上台时间为10分钟内,讨论时间在5分钟内。
四、项目教学练习(11-12节,15%)
模式1：项目答辩模式，可以毕业论文答辩模式为例教学内容可采用课程设计或其他项目
模式2：项目实训（操作或开发）教学
教学内容可讲解e x c e l，p s，f l a s h等软件工具如何使用，也可对具体开发过程步骤进行教学。
以上模式任选其一
五、综合教学实训考核(13-16节,40%)教学评价综合评价表
六、教学实训总评表
教师签名：。
旅游微格教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：- 了解微格教学的基本概念和特点。
- 掌握旅游景点的基本介绍和旅游活动的基本流程。
2. 能力目标：- 提升学生的旅游规划和组织能力。
- 培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感目标：- 激发学生对旅游的兴趣和热爱。
- 增强学生的集体荣誉感和责任感。
二、教学对象本教案适用于旅游管理专业或相关专业的本科生。
三、教学时间2课时四、教学地点教室、模拟旅游场所或实地考察地点。
五、教学准备1. 教师准备：- 制作旅游景点的介绍PPT。
- 准备模拟旅游活动的道具和材料。
- 设计微格教学评价表。
2. 学生准备：- 查阅旅游景点的资料。
- 分组讨论旅游活动的策划。
六、教学过程第一课时1. 导入新课- 简要介绍微格教学的概念和特点。
- 引导学生思考微格教学在旅游专业中的实际应用。
2. 知识讲解- 详细讲解旅游景点的介绍方法。
- 分析旅游活动的基本流程和注意事项。
3. 案例分析- 分享实际旅游案例，让学生分析其中的优点和不足。
- 引导学生思考如何改进案例中的旅游活动。
4. 小组讨论- 将学生分成小组，每组选择一个旅游景点进行介绍。
- 小组成员分工合作，策划旅游活动。
第二课时1. 小组展示- 各小组依次展示旅游景点的介绍和旅游活动策划。
- 其他小组和教师进行点评。
2. 微格教学实践- 每组选取一名学生进行模拟导游，其他学生扮演游客。
- 教师和同学对模拟导游的表现进行评价。
3. 总结与反思- 教师总结微格教学过程中的亮点和不足。
- 学生分享自己的学习心得和体会。
4. 评价与反馈- 教师根据微格教学评价表对学生的表现进行评价。
- 学生互相评价，并提出改进意见。
七、教学评价1. 学生自评：根据微格教学评价表，学生对自己在旅游景点介绍和旅游活动策划中的表现进行评价。
2. 小组互评：各小组之间互相评价，提出改进意见。
3. 教师评价：教师根据学生的表现，对他们在微格教学中的表现进行评价。
八、教学反思1. 教师反思：分析教学过程中存在的问题，并提出改进措施。
微格教学十种技能的评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
表7 变化技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划
表8 课堂结束技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划
表9课堂组织技能评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
表10说课量化评价表
表11评课技能评价量表。
微格教学实施方案
广东技术师范学院微格教学实施方案学院数学与系统科学学院班级2013级专业数学与应用（师范）时间2015- 2016学年二学期一、微格教学简介1、课程性质：微格教学（Microteaching）作为一个有控制的教育教学系统，是对教师进行职前培养和在职培训课堂教学技能的有效方法，是培养和提高师范生教学实践能力和基本教学技能水平的重要途径，也是师范生在校期间必须接受和努力完成的一项基本训练。
必修考查课程2、开课学期：第七学期3、适用专业：数学与应用数学4、实施条件：先修《中学数学教材教法》二、教学目的要求：1、明确微格教学的意义，学习和掌握微格教学的基本教学过程。
2、通过理论学习和示范观摩，理解和掌握微格教学理论和教师课堂教学技能要求。
3、学习和掌握微格教学的微型教案的设计及说课。
4、通过微格教学技能训练，加强学生对科学课程教学步骤的理解和掌握，提高学生课堂教学能力。
三、教学内容及要求：1第一教学板块：试教说课技能（1）根据自己说课课题内容按进行“说课”训练。
（2）时间：10-15分钟/每人。
2、第二教学板块：试教基础技能（1）每个学生根据自己讲授内容按进行“讲解技能/演示技能/提问技能”训练。
（2）时间：7-8分钟/每人。
3、第三教学板块：试教综合技能（1）每个学生自我介绍，根据自己讲授内容按进行“导入技能/变化技能/结束技能/组织技能”训练。
（2）时间：7-8分钟/每人。
4、第四教学板块：试教综合实训语言、导入、讲解、提问、板书、演示、结束、组织、互动技能训练。
（1）要求针对教学内容和学生的特点导入课题，导入目的明确，通过不同的导入类型引起学生兴趣，进入课题自然合理。
（2）要求利用语言及各种教学媒体，突出重点讲解，引导学生分析概括，培养学习方法。
声音洪亮、流畅，语调抑扬顿挫有起伏。
（3）要求根据教学内容特点，运用投影把事物的形态、结构或变化过程等内容展示，通过演示结合板书指导学生理解和掌握知识。
板画书写规范迅速，条理清晰，布局合理并能熟练使用多媒体教室的设备。
微格教学教师评语
微格教学教师评语篇一：微格教学评语微格教学评语1．教态自然大方，语言表达准确响亮，教学设计比较合理，使学生由浅至深的对知识进行递进式的掌握。
2．从头至尾，板书清晰准确，语言严谨而不失轻松诙谐，教态自然亲切，语言干练简洁。
3．条理清晰，课堂内容安排比较合理，连接比较自然。
4、最后以化学方程式的计算练习试卷让学生进一步巩固和掌握化学方程式的计算知识，并能及时发现计算中的一些错误习惯比较好。
1、个别学生对化学方程式反应的书写还掌握的不够熟练，还有学生对化学方程式的配平还太熟练，这给学生掌握化学方程式的计算带来了一定的困难。
1．教态自然大方，口齿清晰，语言表达准确响亮。
2．以让学生集体点评学生自已的作品为引入，在分析的过程中使学生明白色彩的搭配以及了解其它同学的一些精彩的设计思路，还可以学到很多课外的美术知识。
3．条理清晰，课堂内容安排比较合理，连接比较自然。
如何说课、听课、评课20XX-11-28作者（来源）：[暂无]实施新课程，贯彻新理念，迫切需要教师教学观念的更新和教学方法的转变，需要学校教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。
大力开展以说课、听课、评课为核心内容的校本教研活动，建立有利于教师个人和教研组整体提高的校本教学研究机制，是规范教师教学行为、实现教师专业发展、全面提高课程实施水平的有效方式，也是我校进一步推进二期课改、贯彻落实素质教育精神的基本要求。
下面就说课、听课、评课向各位老师作一简单介绍，希望能起到抛砖引玉的作用。
说课主要包括四方面的内容：一、说教材－－教材的分析与处理说教材，是指教师在认真研读课程标准和教材的基础上，达到两个目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，知道“如何教”。
说教材，主要说以下内容：1、阐述教材的地位和作用，本课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个初中，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等。
2、指出课程标准对本课题的教学目标，将教学目标化解到具体的教学环节中，从认识、理解、掌握、应用四个层次分析教学目标。
微格教学教案设计表(2
微格教学教案设计表 (2一、教学内容本节课选自《现代教育技术》教材第四章“微格教学”部分，详细内容涉及微格教学的基本理念、实施步骤、教学技巧以及评价方法。
重点学习微格教学的设计与实施，以实际教学案例为辅助，深化学生对微格教学理论的理解。
二、教学目标1. 理解微格教学的基本概念、原则和方法，能够明确其在教学中的应用价值。
2. 掌握微格教学的设计步骤和实施技巧，能够结合具体学科进行教学设计。
3. 能够运用微格教学理念进行教学实践，提升教学效果和学生学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：微格教学的设计与实施步骤，教学技巧的应用。
难点：如何将微格教学理念与实际教学相结合，进行创新性教学设计。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、白板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一段微格教学视频，让学生初步了解微格教学的实际应用，激发学习兴趣。
2. 理论学习（10分钟）：讲解微格教学的基本概念、原则和方法，引导学生掌握微格教学的基本理论。
3. 案例分析（10分钟）：分析具体学科微格教学案例，让学生了解微格教学的设计与实施步骤。
4. 分组讨论（10分钟）：学生分组讨论如何将微格教学理念应用于实际教学，每组设计一个微格教学方案。
5. 小组汇报（15分钟）：每组选代表汇报微格教学设计，其他组学生进行评价，教师点评并给予建议。
6. 随堂练习（10分钟）：学生根据所学知识，结合具体学科进行微格教学设计练习。
六、板书设计1. 微格教学基本概念、原则、方法2. 微格教学设计与实施步骤3. 学科微格教学案例七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，为自己所教学科设计一个微格教学方案。
2. 答案：学生需提交一份包括教学目标、教学内容、教学过程、评价方法等在内的微格教学设计方案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应针对本节课的教学效果、学生参与度、教学难点等方面进行反思，不断优化教学策略。
2. 拓展延伸：引导学生关注微格教学的发展动态，了解国内外微格教学优秀案例，提升自身教学能力。
中学英语微格教学评价表
中学英语微格教学评价表学生姓名：____________ 班级：____________评价日期：____________ 评价人：____________教学环节评价：1. 课前准备教师是否做好了充分的准备工作，包括教案准备、教学资源准备等。
评价等级：A. 准备充分，教学资源丰富，符合教学目标。
B. 基本准备，教学资源一般，基本满足教学需要。
C. 准备不足，教学资源缺乏，影响教学效果。
2. 课堂氛围教学过程中是否能够营造积极、轻松的学习氛围，鼓励学生互动和参与。
评价等级：A. 激发学生兴趣，活跃互动，积极参与。
B. 部分学生参与，氛围轻松。
C. 整体学生参与度不高，氛围较为被动。
3. 教学方法教师在教学过程中是否采用了多样性的教学方法，如讲解、示范、案例分析、小组合作等。
评价等级：A. 方法多样，灵活运用，能够满足不同学生的学习需求。
B. 方法一般，较为单一，对学生学习效果有一定影响。
C. 方法单一，缺乏变化，难以激发学生兴趣。
4. 学习效果学生在教学过程中是否能够达到预期的学习目标，包括知识的掌握、能力的提升等。
评价等级：A. 学生掌握程度高，能够灵活运用所学知识解决问题。
B. 学生掌握程度一般，需要进一步强化巩固。
C. 学生掌握程度较低，需要加强基础知识训练。
5. 评价反馈教师是否能够及时给予学生评价反馈，帮助学生发现问题并改进。
评价等级：A. 及时给予个性化评价反馈，指出学生优点与不足。
B. 给予评价反馈但较为泛泛，缺乏具体指导。
C. 评价反馈缺失或不明确，无法指导学生改进。
总体评价：A. 整体表现优秀，在教学环节各方面都较为出色。
B. 整体表现良好，但在某些环节仍有一定的提升空间。
C. 整体表现一般，需要在多个环节进行改进。
教育教学评价是促进教师和学生共同发展的重要手段，通过不断对教学过程进行评价和反思，有助于提高教学质量和学生成绩。
希望教师能够积极参与教学评价，不断完善自身的教学方法和教学效果，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
微格教学评价表
微格教学评价表(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除附件3-1：微格教学技能测试评价表附件3-2：微格教学培训内容及考核标准一、板书板画1、板面设计：（1）有逻辑性、规范性和合理性；（2）突出重点，富有启发性。
2、板画：（1）形象；（2）简洁。
3、突出本质特征，美观。
二、口语表达1、语音标准，语言流畅。
2、会使用无声语言，包括姿势、手势、眼神等。
三、组织教学技能1、教态自然、大方、有感情。
2、组织类型有：管理性组织、指导性组织、诱导性组织。
3、基本要求：不论采用何类组织应注意选择的贴切性，运用的准确性，效果的明显性。
（目的明确，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风格；灵活应变，因势利导）四、导入技能1、导入类型：直接导入、旧知识导入、生动事例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。
2、基本要求：有针对性，目的明确，能引起学生兴趣；有启发性，导入与新知识联系紧密，进入课自然合理。
五、演示技能1、演示类型：实物、标本、模型的演示；挂图演示；幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。
2、基本要求：对演示物要求精心选择；演示前交待仪器名称、性能、用途，提出问题和观察点；演示时要指导学生观察，充分感知；各种媒体相互配合，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。
六、讲解技能1、讲解类型：事实性知识讲解，抽象性知识讲解。
2、基本要求：目标明确、重点突出；运用丰富的实例（正反例）；联系已学过的知识；引导学生分析概括，培养能力，教给方法；及时巩固、应用；理论联系实际。
七、提问技能1、提问类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
2、基本要求：设计多种水平问题；问题重点突出，语言准确，通俗易懂；把握时机；给予恰当启发和引导；给予分析和评价。
八、反馈强化技能1、反馈种类：课堂观察、课堂提问、课堂考查、实际操作。
微格教学与教学技能评价
微格教学!"#是以培养和提高课堂教学技能为中心的活动!在这种教学技能的学习和形成的动态过程中!教学评价是一个重要环节!它对教学技能训练效果起着至关重要的作用"教学评价!$#是以现代教育学#心理学和统计学为基础!运用各种测试手段和教理统计等工具!探讨测量和评价教学效果的方法"通过教学评价!可以使受评者了解自己在教学中存在的问题!帮助他们掌握并完善自己的教学技能!形成自己的教学风格"!技能评价的重要性没有评价就没有教育!没有科学的评价就没有有成效的教育!$#"微格教学的技能评价!是指在课堂教学技能训练中对受训者的教学能力是否达到培训目标的判断"其重要性表现在以下几个方面%!&!鉴定和改进作用通过对教学行为!教学结果的测量和评价!可对教师的教学工作做出鉴定!了解教学中存在的问题!发现在教学方法#教学技能上的不足!以便对症下药!不断提高教学技能和改进教学方法"’&(激励和强化作用利用现代化的视听技术将教学培训过程的录像重放!为教学技能的评价和研究提供了现场资料!它声像并茂#记录准确!具有镜像作用"受训者可以做为$第三者%来观看自己的教学录像并进行自我分析!能深刻认识到自己在教学中的优势与存在的不足!从而主动地调节自己的教学行为")&*导向和迁移功能通过教学技能评价!结合微格教学训练中观摩优秀教师的示范教学!可以使受训者理解优秀课教学形为的各种要素!使之较快掌握课堂教学行为的规范"!微格教学培训方案(+"明确需培训的教学技能医学院校的专业课教师多为医学院校毕业后直接分配从事教学或是从临床工作转入教学的!他们虽然具备较全面而系统的医学专业知识!但对教学技能#教学方法等却知之甚微"经过认真讨论研究!我们认为!作为非师范类院校毕业的教师!在引入微格教学培训师资时!应首先从最基本的课堂教学技能入手!只有将最基本的课堂教学技能灵活掌握并融会贯通后!才可能向更深层次探索及发展"统一认识后!我们决定选用$微格教学技能讲痤%!*#所列举的九大基本教学技能,导入技能#提问技能#教学语言技能#讲解技能#演示技能#板书技能#变化技能#结束技能#课堂组织技能作为学习培训的内容"(+(培训计划与步骤由于参加培训的教师&我校在职专业课堂教师"-人’都分散在各个不同的科室!教学任务繁重!为了不影响学校的日常教学工作!应采取在教学岗位上学习培训的方式(同时为保证培训质量!我们将每周三下午作为固定的$微格研讨日%!每次活动时间$"*.!组织参训人员按照$理论学习#技能观摩#技能实践#技能评价#技能改进%的步骤!(#!逐项学习训练九大教学技能!并对$技能实践%这一环节进行全程录像!以便技能评价时回放""评价方法及考核表教学评价的方法及种类很多!由于学科#对象#目的等的不同!其评价方法也各不相同"我们在广泛参阅文献的基础上!结合医学院校课堂教学的特点!采取了自我评价与集体评价相结合#定性评价与定量评价相结合的综合评价方法"中医教育/01第(*卷(--2年3月第4期王永珍!女!25岁!副教授中图分类号!672(+-微格教学与教学技能评价青海卫生职业技术学院王永珍!西宁!"####"关键词!微格教学!教学技能!教学评价*7))第!期"#$自我评价与集体评价当某一技能的教学实践录像之后!及时组织参训人员观看!看完之后先由当事人进行自我分析评价!确认自己对教学技能把握的程度"接着由其他成员逐个发表评价意见!再经过集体讨论分析!在充分肯定其教学长处及优点的同时!着重帮助受训者发现教学中存在的不足!同时认真填写教学技能定性及定量考核表#"%&定性评价与定量评价$!%定性评价!也就是描述性评价&它可以如实记录受训者在课堂教学中表现出来的特点&如教学语言技能评价中的’吐字清楚()*语言简而不明(等&在实际操作中!我们采用*&’&(教学指导法+",!见表(&表(*&’&(课堂教学技能定性评价表*&’&(教学法是美国著名教育学家爱伦-)*+,-./#01123%教授创设的一种课堂教学评价法!这种方法是基于先对教学进行观察!然后提出两条赞扬性意见和两条改进性意见&它的意义在于进行教学评价时要一分为二看问题&不要意见一大堆或表扬一大堆!把反馈意见限制在每样两条上!旨在使参训人员把注意力集中在最重要的方面!因此重点十分突出!极利于受训者抓住关键!改进和完善教学行为&-#%定量评价&即将各项评价指标赋予数量值!再运用数理统计方法作出结论!它可以反映受训者的能力已达到何种等级水平&在运用过程中!我们借鉴并参考.微格教学理论与实践研究/中各单项教学技能评价标准!本着科学)客观)简易)独立)可行的原则!制定出课堂教学与技能量化考核表!见表&0表&课堂教学技能量化考核表0)值得肯定和表扬的方面4)改进性建议()()&)&)教学技能权重评价内容等级得分0-!%4-5%6-"%)-&%导入技能7$(()能自然引入课题!激发学习兴趣&)与新旧知识联系紧密!目的明确")导入时间掌握得当)紧凑提问技能7$(()提问突出教学重点!难易适度&)把握提问时机!停顿适当!给予思考时间")提示恰当!帮助学生思考!对答案及时分析评价讲解技能7$(!()讲解围绕教学目的!条理性强!重点突出&)讲解清晰)生动)有趣!能启发学生思考")注意信息反馈!及时调控讲解的方式与内容板书技能7$(()板书设计层次清楚!布局合理&)板书)板面与讲解结合恰当!文字)符号规范)工整")强化讲解内容!突出教学重点)难点便于记忆语言技能7$(!()讲普通话!语言生动!吐字清晰!语速音量适当&)语言表达的教学内容准确!有逻辑!条理性强")语言有启发性)应变性!善于设疑!启发学生思维演示技能7$(()教学媒体的选择和应用与教学目的和谐&)演示有启发性!并指明学生观察的方向和程序")演示中操作规范)熟练!有示范性变化技能7$(()语言有轻重缓急及停顿变化!适度使用身态语且能恰当变化&)采用视听媒体且有适当变化")师生相互作用活动有变化结束技能7$(()结束内容具有概括性!能使所学知识系统化&)重点突出!有利于深化和巩固所学的知识")结束方式与教学内容相适应课堂组织技能7$(()注意信息反馈!及时调控教学!组织学生进入某种教学状态&)运用恰当方式!使不同层次!不同水平的学生积极投入")教学进程自然!课堂气氛活跃综合得分王永珍微格教学与教学技能评价"811中医教育第!"卷!体会微格教学不仅对教学技能进行科学!系统的分类"而且对各项教学技能所要达到的目标制定了具体的评价指标#在评价时采用自我评价与集体评价相结合!定性评价与定量评价相结合的综合评价方式"运用教学录像的回放!慢放!定格等手段进行反复观察!分析!讨论"避免了许多主观因素"具有很强的针对性和说服力"使评价结果即客观又符合实际$#$%修正教学行为"提高教学技能过去"由于看不到自己的教学"教师要想了解自己的教学行为"只能靠课后听取他人的评价来认识自己"若当他人评价与自己的想法不一致时"则很难接受$在微格教学培训的技能评价中"受评者与其他评价人员一起观看自己的教学录像"亲自看到自己的形象%听到自己的声音"这种直接反馈的信息刺激性强"有利于自我解剖并实事求是地进行自我评价"找出教学中存在的不足"从而主动修正不良教学行为"不断提高教学技能$&在许多情况下"人们自己认识到的不足之处最容易得到改正&!’’$#$!增强了教师的教学评价意识微格教学法除重点训练教师的基本教学技能外"同时还着眼于训练和提高教师的教学评价意识$试想"如果你不知道什么是一节好课"又如何去设计一节好课呢(在微格教学培训中"每位参训者在学习训练各项教学技能的同时都要做一名评价员"在进行自我评价和相互评价时"无形之中也锻炼和提高了自己的教学评价意识和对教学的观察鉴赏能力"使我们学会如何评价一堂课"知道什么是一堂好课"自己又如何设计一堂好课"懂得了在课堂教学中如何恰当运用各种教学技能"从而使课堂教学始终处于较好的状态##$"激励动机%增强自信%不断完善自我在教学技能评价中"我们按照&!(!’评价原则"重点帮助受训者发现自己的教学优势"使之从中体验成功的愉悦"激发其内在学习动机"充分强调学习的主动性和自觉性"大量事实表明)!*"表扬较之批评更有利于改进教学$对于改进性意见"则应分清轻重缓急"根据&由易到难’的原则"先从最容易改进!最容易见效的地方入手提出"这有利于受训人员稳步前进"并在进步中提高自信心和学习兴趣$一次研讨不可能解决教学上的所有问题"应树立&积小胜为大胜’的思想"在不断训练!不断评价!不断调整!不断改进的过程中"逐渐完善自我$参考文献%孙立仁$微格教学理论与实践研究$北京+科学出版社"%))*$%+,-%.!!孟宪凯$微格教学基本教程$北京+北京师范大学出版社"%))!$%,*-%)""冼梦佛"杨云慧$师资培训方法改革新尝试$首都师范大学高等教育研究"%)),",*-+#/##!!陶恩得"钱舍$运用微格教学教研促进师资队伍能力型发展$北京教育研究"!//%",增刊-+*/,收稿日期+!//#0/.1/!-本刊入编!中国学术期刊!光盘版""启事本刊自%)))年第%期入编.中国学术期刊2光盘版3/$.中国学术期刊2光盘版4/免收作者版面费"并免费提供作者引文率统计资料$作者可通过所在单位设立的中国学术期刊文献检索咨询站查询检索本人在.光盘版/中发表文献的被引用情况"本单位未设中国学术期刊文献检索咨询站的作者"可直接向清华大学总站查询$凡本人文章不愿在.中国学术期刊2光盘版4/上刊载的作者"请在来稿上声明$.中医教育/编辑部",00。
微格教学
微格教学的过程微格教学一般包括理论学习与编写教案、提供示范、角色扮演、反馈评价及重教等五个过程。
（一）理论学习、编写教案理论学习主要有教材教法、教学技能分类与应用、教学评价等。
在此之后，确定被培训的教学技能。
这时，被培训者就要选择适合表现其训练技能的教学内容、编写出微格教学教案，详细说明教师的教学行为和预想学生的学习行为。
（二）提供示范为了使被培训者明确特定技能训练的目标与要求，需提供学生观摩的技能表现方法，使他们对各种教学技能进行感知与理解，对其实践起指导作用。
（三）角色扮演被培训者扮演教师，其他同学扮演学生（一般6～8人），进行某一两个教学技能的教学实施，并由摄录像设备的操作人员记录训练的全过程（一般10～15分钟）。
“评价员”及时填写“评价单”。
（四）反馈评价将记录的训练内容重放，由指导教师、被培训者、“学生”一起观看，观察培训目标达到的程度，并分别进行自我评价、“学生”（同行）评价与导师评价，来决定被培训者是否需要再次进行角色扮演，甚至修改教案。
（五）重教一旦反馈评价中作出需要被培训者进行重教，被培训者就要进一步熟悉教案，提高培训技能的应用能力，有时需要修改教案，准备下一次的角色扮演。
第二节微格教学的实施一、准备工作（一）学习与研究主要学习内容有教材分析、学生特点分析、教学设计、教学目标分类、教学技能分类和教学评价等，在微格教学课程中，重点研究教学技能分类与教学评价等。
1. 教学技能分类（1）导入技能；（2）教学语言技能；（3）板书技能；（4）讲解技能；（5）提问技能；（6）变化技能；（7）强化技能；（8）演示技能；（9）媒体运用技能；（10）课堂组织技能；（11）结束技能。
2. 教学评价教学评价是一种依据教学目标，对学生和教师进行系统测量并评定其价值和优缺点以求改进的过程。
教学评价主要是对教师、学生进行单项或综合性评价，据此作出各种决策。
在微格教学中，需要根据“教学技能分类”制定出“教学技能评价指标体系”，最后制定“评价单”进行评价。
微格教学自我评价
微格教学自我评价通过这几次微格教学学习，我收获很大。
从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然每次只有一次十五分钟或一次十分钟，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。
这几次微格教学试刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。
备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。
我选择了我们上课时用的人民教育出版社的初中《物理》作为参考书目。
然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去处理等等，以防出错。
在讲课之前，我和其他同学互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。
对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。
我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。
通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练习，比如对于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。
对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好.在这次微格教学中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。
用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。
我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。
导入技能的评价量表
课题：执教（试讲者）：
评价项目
好中差
权重
1.目的明确，能将学生导入课题情景
2.导入吸引了全班学生的注意力
3.导入的方法很有趣
4.导入用的演示效果好
5.导入具有启发性
6.导入内容与新课内容联系紧密
7.教师的教态自然，语言清晰
8.导入的内容符合学生的年龄层次、认知结构和认知水平
9.导入的时间掌握好
10.导入能面向全班学生
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
0.20
0.15
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.05
对整段微格教学片断的评价：
(请听课后在以上适当评价等级处划“√”)
微格教学自我评价(共3篇)
微格教学自我评价（共3篇）微格教学自我评价（共3篇）第1篇：微格教学自我评价微格教学自我评价通过这几次微格教学学_，我收获很大。
从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然每次只有一次十五分钟或一次十分钟，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。
这几次微格教学试刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。
备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。
我选择了我们上课时用的人民出版社的初中物理作为参考书目。
然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去处理等等，以防出错。
在讲课之前，我和其他同学互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。
对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。
我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。
通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练_，比如对于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练_可以得到改善。
对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练_，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好.在这次微格教学中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。
用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附件3-1 :
微格教学技能测试评价表
系（院）: 姓名：学号：专业:
附件3-2 : 微格教学培训内容及考核标准
一、板书板画
1、板面设计：（1 ）有逻辑性、规范性和合理性；（2 ）突出重点，富有启发性。
2、板画：（1）形象；（2）简洁。
3、突出本质特征，美观。
二、口语表达
1、语音标准，语言流畅。
2、会使用无声语言，包括姿势、手势、眼神等。
三、组织教学技能
1、教态自然、大方、有感情。
2、组织类型有：管理性组织、指导性组织、诱导性组织。
3、基本要求：不论采用何类组织应注意选择的贴切性，运用的准确性，效果的明显性。
（目的明确，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风格；灵活应变，因势利导）
四、导入技能
1、导入类型：直接导入、旧知识导入、生动事例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。
2、基本要求：有针对性，目的明确，能引起学生兴趣；有启发性，导入与新知识联系紧密，进入课自然合理。
五、演示技能1、演示类型：实物、标本、模型的演示；挂图演示；幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。
2、基本要求：对演示物要求精心选择；演示前交待仪器名称、性能、用途，提出问题和观察点；演示时要指导学生观察，充分感知；各种媒体相互配合，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。
六、讲解技能1、讲解类型：事实性知识讲解，抽象性知识讲解。
2、基本要求：目标明确、重点突出；运用丰富的实例（正反例）；联系已学过的知识；引导学生分析概括，培养能力，教给方法；及时巩固、应用；理论联系实际。
七、提问技能
1、提问类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
2、基本要求：设计多种水平问题；问题重点突出，语言准确，通俗易懂；把握时机；给予恰当启发和引导；给予分析和评价。
八、反馈强化技能1、反馈种类：课堂观察、课堂提问、课堂考查、实际操作。
2、强化类型：
语言强化，符号（标志）强化，动作强化，活动强化。
3、基本要求：反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点发现学生的微小进步，强化以表扬为主。
九、结束技能1、结束类型：归纳性、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式。
2、基本要求：明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习；结束形式多种多样，针对学生技能掌握情况进行训练。
十、教学综合技能综合运用以上几种教学技能进行训练。