课堂教学设计论文
优化教学设计 打造高效课堂论文
优化教学设计打造高效课堂课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。
笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
一、优化教材，合理使用教材是课堂教学最直接、最主要的依据。
人教版《新目标》这套教材是以话题（topic）为主线编排的，话题之间密切相关，环环相扣，层层递进。
勿庸置疑，该教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂，紧密联系学生生活实际、提供了具有时代气息的语言材料、设置了逼真的语言运用情景和注重交际的语言实践活动，具有好教易学之特点。
但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。
因此，教师在英语课堂设计中要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力。
俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地由教材牵着鼻子走。
新课程实施中一直倡导“用教材而不是教教材”。
由此可见，教材的适当处理是很有必要的。
教师是关键，教材的取舍是否得当，整合是否合理，都会很大程度上影响教学的效果。
因此教师应在教学设计时，先读懂、读透教材，认真研究教材的编写意图、贯穿线索、教学目标等，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，再依据课标，结合学情，对教材内容进行合理处理，有效整合，挖掘、深化、并跳出教材，甚至可以适当地增、删和重组教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。
二、精心设计作业，提高作业效率生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的预习作业都是让学生简单地读读单词，虽然在任务型教学的理念下，教师在课堂上还会花较多的时间去教学学生能在课前获得的知识，造成教师控堂的时间还是比较多。
中学语文课堂前后十分钟教学设计[论文]
![中学语文课堂前后十分钟教学设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/52a1c362a45177232f60a293.png)
中学语文课堂前后十分钟教学的设计语文是中学教学主干课程之一，也是培养学生良好语文修养、语言天赋的重要手段。
课堂设计是教师备课时需要重点考虑的内容，对组织课程教学具有重要影响。
课堂教学前后十分钟，一般被认为是搞好课堂设计的关键，前十分钟重点在引起学生兴趣，引出教学内容，后十分钟主要是引导学生总结和复习本讲的内容。
本文结合日常教学，对中学语文课堂前后十分钟教学的设计进行探讨。
中学语文课堂教学教学设计一、引言作为一门母语学科，中学语文教学在教育体系中的重要作用不言而喻。
它可以提高学生基本的语文素质，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
但是，目前的中学语文教学却不如我们理想中的那样生机勃勃。
学生在课堂上开小差、心不在焉的现象比比皆是，对语文没有热情，没有兴趣，是学生经常挂在嘴边的话。
为此，语文教师必须采取有效措施改变这种现状。
据教育心理学的研究发现，学生注意力高度集中的时间段为十分钟。
要想有效提高学生的语文兴趣，语文教师必须合理善用每个十分钟，特别是开头和结尾各十分钟，要努力做到“凤头、豹尾”的良好局面。
本文以中学语文课堂前后十分钟的教学设计为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
二、中学语文课堂开始十分钟俗话说：良好的开端是成功的一半。
中学语文教学也是一样，新课导入是否精彩直接影响到教学质量的好坏。
要使学生在上课的短短几分钟之内就把注意力集中起来，并使课堂气氛活跃起来，教师要合理使用一些技巧，使用地好，就会产生牵一发而动全身的良好效果。
那么，语文教师应该用怎样的办法开始课堂十分钟呢？1.“丢包袱”导入法所谓“丢包袱”导入法，就是指语文教师要在课堂教学中有针对性地、有目的性地设置一些恰当、适宜的问题，以此吸引学生的注意力。
古人曰：“学起于思，思源于疑”。
心理学的研究也显示，思维过程通常从应付某种困难开始，以解决某个问题为动力，简单地说，就是思维总是从某个问题开始。
所以，语文教师要合理利用这个原理，在上课伊始，就有意识地设置一些既能体现教学目标又富有趣味的问题，激发学生的求知欲，促进他们积极思考。
小学数学课堂教学设计论文
小学数学课堂教学设计探究好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
教学设计论文范文3篇
教学设计论⽂范⽂3篇化学教学设计论⽂⼀、教学设计中的“留⽩”不管是新授课的学习还是复习课，学⽣都会产⽣这样或那样的问题、困惑，甚⾄错误的认识。
这时，教师不要急于批评指正，⽽是要“留⽩”。
让学⽣有时间有机会去审视、反思，从⽽认识错误、改正错误。
这对学⽣来说是个很好的⾃主学习、⾃我总结提⾼、促进⾃⾝发展的过程，教师千万不要直接灌输。
要知道“⽼师讲来总觉浅，绝知此事要躬⾏”啊！这种在教学设计中充分地“备学⽣”，针对有可能的学习障碍有意识地“留⽩”，让学⽣有“⽣成性问题”。
能有效地促进学⽣问题意识的形成，帮助学⽣发现并提出有探究价值的问题，促进学⽣形成敢于质疑、勤于思索的习惯。
伴随着交流频繁化的同时，⽼师将在课堂上⾯对更多的提问，更⼴泛的反馈信息。
纠错、纠偏将会蔚然成风！道理就会越辩越明、越说越清！教学效果将会“桃李不⾔，下⾃成蹊”。
⼆、多采⽤具体、形象的⽅式强化基础知识的学习具体、形象的⽐喻、谐⾳记忆、⾳符、朗朗上⼝的⼝诀等能辅助学⽣的学习，也能加强学习的趣味性，让学⽣更容易掌握、并记牢，从⽽达到巧学的境界。
1．化合价的⼝诀：⼀价氢氯钾钠银；⼆价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；⼆三铁，⼆四碳；⼆四六硫都齐全；铜汞⼆价最常见；条件不同价不同；单质为零永不变。
2．梳理氧化还原反应关系时就可以谐⾳帮助记忆。
三、图像巧解化学题1．四个基本反应与氧化还原反应之间的关系，可以借助形象的图帮助理解、记忆。
图可以画成熊猫或猪仔或青蛙，越形象越能加深学⽣的印象。
2．使⽤托盘天平称量的时候，会有将药品和砝码放置放反的情况，会导致称量出来的结果偏差。
简易的图⽰，能很快说明问题。
例：称量20．5g（游码刻度0．5g），m（药品）＋0．5＝20，m（药品）＝19．5g。
将会称少了，⼀来⼀去相差两倍的游码刻度。
3．使⽤量筒量取溶液，不管是读取量筒中液体的体积，还是量取规定体积的溶液，都涉及仰俯视读数的问题；配制⼀定物质的量浓度溶液实验中也会涉及仰俯视读数，从⽽导致误差的问题。
优化课堂教学设计,促使学生主动发展论文
优化课堂教学设计,促使学生主动发展新《语文课程标准》中指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”为此，树立“以学生及其发展为本”的发展意识，搞好课堂教学设计，是抓好课程实施，实现课改目标的重要环节。
所以，在小学语文课堂教学中，教师应努力优化教学设计，给学生创设主动发展的时间和空间，使他们愉快地学习。
在具体的语文课堂教学设计过程中，笔者认为课堂教学设计的真正优化要注意以下几个方面：一、课堂教学设计要具开放性新《语文课程标准》既强调“语文的综合性学习”，又强调“应拓展语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”因此，教师在进行教学设计时，必须“跳出学科看教学，跳出教材用教材”。
首先，在设计中注重教材自身资源的开发性使用；其次，在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合，因地制宜，因人制宜，因时制宜地设计与其他课程相配合的“跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养；再则，在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用。
设计时充分利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，使课堂教学富有时代气息和现代气息。
二、课堂教学设计要具争议性在课堂教学的异彩纷呈里，学生不乏会产生争议，这是极可贵的教学机遇。
利用这些来自学生的大有价值的争议，作为教学手段来充分展开过程，可更好地达到教学效果。
课堂上，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。
有差异就有争议，有争议学生的主体意识就会大大增强，个人的潜能就能得到尽情发挥。
例如：在《赤壁之战》教学过程中谈到曹操用铁索连船这一决策的好与坏，绝大多学生认为曹操很笨，他为什么会想不到船连成一体被火攻是难以逃跑的?他这样做，自然会失败。
新课程课堂教学“巧”设计论文
新课程课堂教学的“巧”设计【摘要】课堂教学的设计，理所当然是课堂教学改革的蓝图和基石、航标和载体。
我们对语文课堂教学要进行巧妙的设计，使课堂效益最优化。
【关键词】课堂教学巧妙设计效益优化《语文课程标准》（实验稿）的制订，第一批新课程新教材实验区的启动，既是对中国语文教育的历史性反思和总结，又是21世纪对新一代人才挑战和复兴中华的战略应答。
处于这样的时代坐标，小学语文课堂教学的改革必须作穿越昨日和明天的思考，而课堂教学的设计，理所当然是课堂教学改革的蓝图和基石、航标和载体。
因此对语文课堂教学设计，也就必然要作全方位的理性审视。
一、什么是新课程的课堂教学设计课堂教学设计是指教师对课程实施的设想、计划、方案，是教师将教育理念付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的界面。
教学设计（即备课）是教师运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么，怎样教，达到什么结果所进行的策划。
二、新课程课堂教学应该怎样设计新课程教学设计总的方向应该把握“以人为本”，“以发展为本”。
在“以人为本”、“以发展为本”的平台上构建新课程语文课堂教学。
它是相对于“以知识为本”的平台上构建的语文课堂教学而提出来的。
（一）语文课程教学设计要体现课标精神。
老师们走进新课程，首先要把课标的理念融会在教学设计中，从教学设计中去体现课标精神。
只有教师把课标精神落实在目标设计、内容优化及教学组织活动的各个方面，新课程才有可能得以实施。
否则学习课标是一回事，教学设计还是老路子。
那么，走进新课程就是一句空话。
如《语文课程标准》在第一学段中指出“学会汉语拼音”，“能借助汉语拼音认清生字”，“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”这是课标对低年级识字的基本要求。
“课标”在“教学建议”中还指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
有一位老师上二年级语文23课《三个儿子》，就较好地体现了这个要求。
课堂教学设计方面的论文
课堂教学设计方面的论文摘要：教学设计是指教师在教学活动中根据学科性质和教学要求，通过科学的选择、组织和安排知识、技能、情感和价值观内容以及各个要素之间的相互关系，制定出来的为实施某一教学活动而服务的各项计划、策略和具体设计的过程。
本文对课堂教学设计方面的重要性进行分析，并探讨了如何有效进行课堂教学设计，以优化学生的学习效果。
一、引言课堂教学设计是教学活动中不可或缺的环节。
在当今信息时代，教育教学方法和手段发生了巨大变化，而教学设计则成为促进教学质量提升的重要途径之一。
一个好的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现教学目标。
二、教学设计的重要性1. 提高教学效果教学设计通过合理组织和安排教学内容，帮助学生建立知识的系统结构，并激发学生的学习兴趣。
有效的教学设计能够提高学生的学习积极性，增强他们的参与感和主动性，从而提高教学效果。
2. 促进学生思维能力的发展教学设计注重引导学生主动参与学习过程，在设计中融入启发式教学、问题解决等方法，培养学生的探究精神和创新思维能力。
通过多样化的教学设计，学生能够在解决问题的过程中培养自主思考和合作意识，提升自己的思维能力。
3. 解决学生学习困难不同学生的学习能力和学习风格存在差异，教学设计可以针对性地解决学生的学习困难。
通过了解学生的个体差异，教师可以设计不同层次、不同难度的教学任务，帮助学生逐步适应和消除困难。
三、有效进行课堂教学设计的方法1. 充分了解学生了解学生的学习情况、兴趣爱好、学习风格等是进行有效教学设计的前提。
通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生的需求和特点，从而有针对性地进行教学设计。
2. 设计合适的教学目标教学目标是教学设计的核心，可以通过分析课程标准和学生的学习需求来确定。
教师应根据学科要求和学生情况，制定具体、可实施的教学目标，明确学生应达到的知识、能力和情感目标。
3. 选择合适的教学方法根据教学目标和学生特点，选择合适的教学方法和教学资源。
新课程下数学课堂教学设计论文
浅谈新课程下数学课堂教学设计的几点体会在教学课堂中如何进行课堂教学设计，综合提高课堂效率，一直被广大教师十分关注。
本人就我校实施高效课堂改革的实际，结合自己的教学实践，谈谈课堂教学设计在新课程改革中的几点体会。
一、做好课前预习的教学设计，培养学生自主学习的能力自我校实施高效课堂改革以来，我深深体会到数学学习中，预习这一环节必须引起足够的重视，它直接影响到一节课的成败，可以说是上好一节课的基础和关键，如果预习效果比较好，有助于学生形成良好的学习习惯，更好地培养学生自主学习能力。
为此教师可以在课前为学生准备一份预习提纲或预习作业，设置不同难度的问题，引导学生主动地进行课前预习。
如：在单项式乘多项式法则再认识—因式分解（一）的导学案的课前预习中设计了如下几个问题：1、下列各式从左到右的变形中，哪些是因式分解？为什么？（1）c(a-b)=ac-bc （2）(a+b)2=a2+2ab+b2（3）a2-b2=(a+b)(a-b) （4）x2-1+y2=(x+1)(x-1)+y22、什么叫多项式的公因式？你能指出下列多项式的公因式吗？（1）3x2-9x (2)a2b2—4a2b+2ab3、尝试:你能把下列多项式因式分解吗？（1）mn+2mn2(2)a2b2—4a2b+2ab通过这样的设计，使学生通过预习后，能够明确这节课要学习的内容，同时能够知道自己还存在的那些问题。
从而在课堂上，,就会有一种想学、想问、想练的良好心理，在上课的过程中，能够有的放矢地进行交流或认真听讲，激发学生的自主探索和求知欲望，有利于培养学习新课的兴趣，集中精力对付新课的重点和弄不懂的问题，为培养自己的自学能力和探索精神做铺垫。
二、创设问题情境，营造学习氛围。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习”。
这就要求教师在教学设计中，结合教材内容和学生实际，为学生提供身边、日常生活或其他学生所熟悉的事物，创设问题情境或背景，如：我在教学设计了这样一个问题情境：车间工人要将一个破损的圆形零件（如右图）复原，你能找到这个圆的圆心，并把它补全吗？其意图是让学生一方面体会到数学知识来源于实践，另一方面，激发学生的求知欲和探究新知的欲望。
让数学课堂教学设计更有效论文
让数学课堂教学设计更有效摘要：新课程标准下数学课堂的教学设计，不仅要以新课程标准界定的课程理念为指导，而且还要遵循下列课堂教学的设计原则，来逐步实现新课程标准的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。
新课程标准下数学课堂的教学设计，不仅要以新课程标准界定的课程理念为指导，而且还要遵循下列课堂教学的设计原则，来逐步实现新课程标准的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。
一、学习方式的建构以怎样的方式和途径来获取知识，这是一个学习方式的问题。
新课程倡导建构性学习，主张学生知识的自我建构。
新的《初中数学课程标准》指出“学生的数学学习活动，不应只限于接受、记忆、模仿和练习，初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”，数学新课程标准要求学生转变学习方式，变“被动接受”为“主动发现”。
因此，数学课堂教学认知方式的设计应遵循建构性原则。
由于建构性学习具有自主性、独立性等多项优良特征，使学生从“我要学”出发，树立“我能学”的自信，最终寻找到适应自己学习的个性化方式。
二、合作方面的交互新课程改革，要求教师进行角色转换，由单纯的“知识传授者”转换为学生学习“合作者”、“组织者”和“促进者”。
这样，在课堂教学中必然会出现“教师与学生”、“学生与学生”的合作学习。
学生在参与合作学习的过程中，也改变了师生的交往方式，由原先的“师→生”的单向交往演变为“师→生”、“生→师”及“”生→生的互相交往。
从另一角度看，数学课堂中的师生交往、生生交往就是不断进行信息传递的过程。
因此，数学课堂教学设计应体现交互性原则。
三、突出重点，抓住关键明确重点，突出重点是搞好一堂课教学设计、上好一堂课的根本。
关键是教学的突破口，抓住了关键，教学就能顺利进行。
钻研教材是否深入的标志之一，就是是否明确重点，突出重点。
讲课平铺直叙，平均使力，就是重点不明，不突出。
小学数学教学设计的论文
小学数学教学设计的论文第一部分：研究背景与问题陈述一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。
作为基础教育的重要组成部分，小学数学在培养学生的逻辑思维、抽象概括能力等方面具有不可替代的作用。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高、教学效果不佳。
为此，本研究旨在探讨如何优化小学数学教学设计，提高教学效果。
二、问题陈述1. 传统教学模式存在的问题：（1）教学目标不明确，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学内容过于理论化，缺乏实践性和趣味性。
（4）教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习效果。
2. 小学数学教学设计优化的必要性：（1）提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
（2）丰富教学方法，提高教学效果。
（3）关注学生个体差异，因材施教。
（4）完善教学评价体系，全面评估学生学习成果。
三、研究目的与意义1. 研究目的：（1）探讨小学数学教学设计的优化策略。
（2）提高小学数学教学效果。
（3）为一线教师提供有益的教学参考。
2. 研究意义：（1）有利于推动我国小学数学教育改革。
（2）有助于提高学生的学习兴趣和综合素质。
（3）为优化小学数学教学设计提供理论依据和实践指导。
四、研究方法与步骤1. 研究方法：（1）文献分析法：收集国内外关于小学数学教学设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一线教师的教学现状，为优化教学设计提供实证依据。
（3）案例分析法：选取典型教学案例，分析优秀教学设计的成功经验。
2. 研究步骤：（1）梳理国内外关于小学数学教学设计的研究成果。
（2）设计问卷调查和访谈提纲，开展实证研究。
（3）分析典型案例，总结优秀教学设计的经验。
（4）结合实际教学情况，提出小学数学教学设计的优化策略。
（5）撰写研究报告，为一线教师提供教学参考。
本部分旨在阐述研究背景、问题陈述、研究目的与意义以及研究方法与步骤，为后续研究内容的展开奠定基础。
初中语文高效课堂教学设计论文
浅谈初中语文高效课堂教学设计一、当前语文教学的现状汉语是我们的母语，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课从小学一年级甚至从幼儿园教学就己经开始，总是摆在了优先的位置。
但语文教学的现状和效果到底怎么样呢？首先来看我们的语文教师，课堂上，对学生易读错、易学错的字词，要默写的古诗文，反复的默写，反复的强调，反复改正；标点，病句，句子排序一遍遍地讲解；对阅读理解中常见的题型要领一一的传授给学生；作文课上，教师不厌其烦地经学生传授着那些所谓的教学秘笈，开头怎样写、结尾怎样写，如何审题，扣题，构思等。
课外我们的评议教师仍不厌其烦地给学生批发作文，研究中考宝典，语文秘笈等。
教师虽然做了很多，但学生该错的照样错，阅读和写作能力并未有明显的提高。
其次看我们的学生。
预习课文形同虚设，课余时间很少有同学主动进行阅读，基本上随着年级的升高学生对语文越来越冷漠，提起作文就头疼，记叙文写成流水帐，议论文平乏无力。
可以说，我们的语文教师无论是在课内还是课外花的时间都最多，但我们的学生最怕的还是语文，最提不起兴趣的也是语文，甚至语文成绩不理想的学生也较多。
究其原因是多方面的，但我认为其中跟我们的语文教师在课堂教学中的高消耗低效益有关。
因此，语文高效课堂教学设计是十分必要的。
二、语文高效课堂教学设计的策略1.静心设计教学目标教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的为行变化。
教学目标的确立，是以语文课标所限定的范围和语文相应教材内容所应达到的深度为依据的。
我们研究高效课堂，实际上首先就是科学确立课堂教学的目标。
一个优秀的教师，追求高效课堂最本质的含义，就是为每一堂课，确定一个科学的教学目标。
每一篇课文，也许有多个教学目标，但在有限的课堂时间内，每一个目标都一一落实这是不现实的，我们必须静心设计教学目标，并学会大胆取舍。
教学设计论文范文
教学设计论文范文【引言】教学设计是教育教学中非常重要的一环，它对于学生的学习效果和兴趣激发有着重要的影响。
本篇论文将探讨教学设计的重要性以及如何进行一次成功的教学设计。
【教学设计的重要性】教学设计是教师在教学过程中对于教学目标、内容和方法的有意识的安排和组织，它对于教学的效果和质量有着决定性的影响。
一个好的教学设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识，有效地激发学生的学习兴趣与积极性。
教学设计还可以帮助教师对教学过程进行规划和调整，提高教学的效率和满意度。
【教学设计的步骤】一、分析教学目标：在进行教学设计之前，首先需要明确教学的目标是什么。
教学目标应该明确、具体，有助于学生的学习和发展。
通过分析教学目标，教师可以确定教学的重点和难点，有针对性地安排教学内容和方法。
二、确定教学内容：根据教学目标，教师需要选择和确定适当的教学内容。
教学内容应该与学生的年龄、能力和兴趣相适应，并与教学目标相一致。
教师可以运用多种教具和教材，如课本、多媒体教学等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、设计教学方法：在设计教学方法时，教师需要综合运用多种教学策略和手段，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
教师应根据学生的特点和教学内容进行合理的选择和安排，以激发学生的思维能力和创造力，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四、制定教学评价：教学评价是教学设计的重要组成部分。
通过教学评价，教师可以了解学生对知识的掌握情况，分析教学过程中的优势和不足。
教师可以采用多种评价方法，如考试、作业、问答等，来评估学生的学习效果和教学的质量。
【一次成功的教学设计——案例分析】以高中英语课堂为例，假设教学目标是培养学生听说能力，教学内容是日常生活用语，设计教学方法为小组合作讨论和角色扮演。
在这个教学设计中，教师首先确定了教学目标，即培养学生听说能力；其次，教师选择了适当的教学内容，即日常生活用语，这与教学目标相一致；然后，教师设计了合适的教学方法，通过小组合作讨论和角色扮演来激发学生的兴趣和活跃性；最后，教师在教学评价中采用了问答和演示的方式，来评估学生的听说能力和教学质量。
课堂教学论文(合集3篇)
课堂教学论文（合集3篇）1.课堂教学论文第1篇一、初中生物课堂教学时效性存在的问题一些教师教学经验有限，课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼，重复现象严重，浪费、损耗时间严重；一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响，容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象，从而耽误教学时间；学生预习不充分，课堂上教师为追求教学质量，纠结于一个或几个问题，从而影响整个教学推进，课堂教学内容难以完成。
此外，学校也通常会安排教学听课，进行课堂秩序检查，甚至临时找教师谈话等，都会影响生物教学的时效性。
初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进，而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。
二、初中生物课堂教学时效性不强的成因分析初中生物具有自身的学科特性，其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。
因此，造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的`：一些教师缺乏时间观念，或上课迟到，或下课早退、拖堂，对一节生物课时间没有宏观掌控意识；一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识，很难在短时间内转变学生的学习状态；有些教师对生物课没有精确的认识，对生物教学方法掌握不足，导致课堂上手忙脚乱。
就初中生而言，他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态，思维发散快，但缺乏系统性，对新事物好奇心强，善于发问，容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止，制造一些“意外”，影响课堂教学。
就教学而言，课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足，容易导致课堂时效性利用率低。
另外，由于生物教学实验性强，需要学生直观感受和动手掌握的知识较多，教师往往会高度重视和丰富教学形式，从而忽略了教学内容，加上容易受到一些外界干扰，最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。
优秀的教学设计论文整理欣赏(共3篇)
优秀的教学设计论文整理欣赏（共3篇）第一篇：《以学生为中心的教学设计》在教育教学领域，以学生为中心的教学设计具有很高的实用价值。
在这篇论文中，我将介绍以学生为中心的教学设计的理论和实践应用，并以一节高中英语课为例进行分析。
理论以学生为中心的教学设计强调学生在教学中的主体地位，将其需求与学习目标相结合，并使用不同的教育方法进行教学。
这种教学方法根据学生的认知水平、兴趣、能力、背景等因素考虑，在不断反思和改进中不断优化，以创造一个更符合学生需求的教学环境。
同时，该方法强调教师作为指导者的角色，鼓励学生独立思考和积极参与到教学过程中。
实践以学生为中心的教学设计针对学生需求制定了学习目标，使用灵活的教育方法进行教学。
教师在教学前进行了详细的教学准备，根据学生的需求设计了适合他们的学习材料和活动，以保持学生的注意力，并激发他们的兴趣。
在课堂上，教师以引导者的姿态出现，鼓励学生积极参与到教学中，并提供必要的支持。
教师还充分利用小组讨论、角色扮演、互动游戏等教育模式，帮助学生集体合作，共同达成学习目标。
以高中英语课为例，教师为学生准备了许多互动的材料，比如视频、图片、短文等，以激发学生对主题的兴趣，提高学习效果。
在课堂上，教师运用小组讨论和双人演讲等活动帮助学生合作学习，激发学生联想和想象能力，鼓励学生展示和分享自己的见解和观点。
这种课堂气氛充满活力，学生们踊跃发言，并互相帮助。
教师通过提问、点评和纠正等方式反馈学生的表现，帮助学生加深了对英语的理解和掌握。
结论以学生为中心的教学设计是一种高效的教学方法，可以激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。
这种教学方法需要教师对学生进行全方面的了解，了解学生在认知水平、兴趣、能力、背景等各个方面的需求，以制定适合学生的教育方案。
教师应该充分利用各种教育模式，在教学过程中为学生提供必要的支持和指导，鼓励学生自主学习和积极参与到教学中。
第二篇：《情境教学设计在高中地理课堂中的应用》情境教学是一种全新的教育方式，是以情境设计为中心，帮助学生积极参与教育过程，提供有效的学习支持。
语文课堂教学设计论文
浅谈语文课堂的教学设计长期以来语文教学不尽人意，这与教学设计不良不无一定的关系。
任何一个语文教师只要他精心教学设计，其教学效果必在良好。
所以说要改变目前“语文不景气”现象，语文教师一定要优化教学设计。
那么何谓优化？其含义为：清晰、趣味、热烈、和谐。
一、教学设计要清晰一堂课的清晰是指两个方面：作为教师自己要对教学内容、教学目的清晰，重点难点清晰。
其次，教师要让学生清晰这堂课了解多少、懂得多少、必须学到掌握多少。
师生共同透明度高、清晰度高，而不模模糊糊。
其效果必然不差。
例如：《谁是最可爱的人》，如果要学生掌握“记叙、议论、抒情”的表达方式可以在黑板的右上角写“记叙、议论、抒情”，做到“安民告示”，让学生有的放矢地学。
接着用肢解法，让学生集体朗读文章的开头与结尾部分，也可叫一个有朗诵水平的同学有表情地朗读。
让学生通过朗读感悟抒情与议论。
然后用默看三个小故事，来理解记叙，再阅读全文让学生议论出记叙文中这三者的关系：必须以记叙为基础，抒情议论为突出中心服务，起到感染读者，升华主题的作用。
最后让一个同学口头讲述班中的一件好人好事，然后为这件好人好事的口头作文配个抒情议论性的开头和结尾。
这样学生在课内就完成了摹仿——迁移——创造的过程，掌握了记叙、抒情、议论。
当然由于各人的理解水平，原有基础不同，掌握得好坏不一，但是这三者是清晰了，知识也学到了。
其次教材内容可用板书做到清晰、简洁明了：如《一件小事》用对比形式的板书。
大事：不留痕迹教我看不起人小事：忘记不得增长坏脾气车夫：立住脚，毫不理会，毫不踌躇刹时高大“我”：怪他多事：走你的吧，真可憎恶榨出“小”来文治武力：背不上半句教我惭愧自新一件小事：浮在我眼前增长勇气希望二、教学设计要有趣味在信息传递快速，知识爆炸的今天，社会节奏加快，科学进步，真让人目不暇接。
而语文教材中，又“古董”味较浓，学生们远离那些时代和作者，因此对学生的吸引力不大。
鉴于这些情况，语文课要上得饶有兴趣尤为重要。
新课程标准下数学课堂教学设计论文
新课程标准下数学课堂教学设计的探究高中教育新课改的浪潮已经到达了全国各处，许多从事高中教学的教师在读完新教材之后，有欣喜也有迷茫。
面对新知识的机遇和挑战，一系列的问题出现了。
比如：面对新课改，教师的文化要求有那些变化？面对新教材，教师的教学设计有什么变化？面对新课改下的学生是否有一些新的要求？怎样利用新课改的思想培养出更能适应社会多样性的学生……为了更好地适应新教材、新课程，教师必须对传统教育观念进行更新，要真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。
只有这样，才能在思想上全面把握改革的整体思路，在教学实践中全面贯彻改革之精。
要对《基础教育课程改革纲要（试行）》、《课程标准及其解读》进行认真学习。
理论学习之后再是对自我的知识进行补充，其中包括跨学科的知识，比如物理，化学，生物，体育等，要有丰富的科学文化知识才可以使课堂教学游刃有余，生动。
其次，高中数学教师还要熟练掌握多媒体教学方法，比如：现代教育技术，常用的数学软件，简单的编程等。
有了这些可以使数学课堂“动”起来。
新课改下的高中教师还要认真的复习大学数学的内容，新教材中的很大一部分内容都与大学数学衔接，所以只有教师头脑中有了系统的知识，课堂上才很连贯，同时才能满足新一代学生的求知欲。
让学生有更高的学习热情。
有了较充分的知识准备，作为一名面对新课改的高中数学教师必须还要重新研究一下新时代高中生的心理特征和思维特征。
高中阶段是学习的黄金阶段，也是人生观和世界观形成的重要阶段。
只有了解了学生的心理特征，数学教学才可以事半功倍。
高中生具有以下心理特征：独立性，不平衡性，逆反心理，攀比心理。
也就是说，高中生的心理处于半幼稚，半成熟的阶段。
他们的智力接近成人，注意具有一定的稳定性，观察具有系统性和全面性，逐步向理性思维过渡，开始理性的解决问题，思维活跃，希望独立解决问题，但是喜欢有点概面，比较偏激。
意志动机主动，目的性强。
同时在这个阶段他们自我意识进一步加强，容易出现自卑或者自负的现象，需要别人的肯定和自我实现。
小学数学课堂教学设计论文：浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略
小学数学课堂教学设计论文：浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略课堂教学设计是一种师生互动的过程，教师和学生在课堂教学中都发挥着不可替代的作用。
学生是学习的主体，是课堂上求知的主体，其主体性体现在其自身具有主观能动性、选择性和创造性。
教师是教的主体，是学生学习过程的组织者，是学生学习的引导者，是教材的研究者和开发者。
在课堂教学中教师和学生扮演着不同的角色，课堂教学的最终目的是促进学生的发展。
因此，教师的教要为学生的学服务，促进学生健康成长，这是现代教育中应有的理念，而课堂教学设计情况直接影响着教学的有效性。
这就要求教师要做到以下几点：一、抓住教学起点，确定正确的教学目标教学目标是受教育者完成一定的教育计划后身心各个方面需要达到的具体规格要求及其结构体系。
它是课堂教学设计的重要组成部分，是必须考虑的要素之一。
教学目标是整个教学活动的出发点，是衡量教学是否有效的因素之一。
因此，教学目标在制定时要抓住整个教学活动的起点，也就是学生原有知识经验、技能达到的程度和水平。
《基础教育法》新课程标准指出教学目标要考虑三个维度，并且三维目标之间是一个不可分割的整体。
因此，我们要正确把握学生在三个维度方面的发展情况，以此为基础目标。
随着科学技术的发展，学生获取知识的渠道多种多样，有些知识学生比老师更为了解，甚至更为精通，对于书本上的知识更是早有接触。
从这个意义上来讲，教学设计中对学生的分析至关重要，这对教师抓准教学起点，理顺教学过程都是必要的。
二、深入研究教材，选择合适的教学内容确定了教学目标之后，另一个重要的任务就是选择教学内容。
一定的目标是通过一定的内容教授来完成的，教学内容不适当，再科学、准确的教学目标也难以实现。
现在，教学内容的常见呈现方式是教材，教材是依据课程计划而制定的系统化的教学用书。
在不同的历史时期教材的改革都在进行，从过去的一纲一本到现在的一纲多本。
尽管如此，教材本身始终是一个相对静止的存在物，而客观世界是不断发生变化的，从这种意义上说教材是很难反映时代的新发展、新成果的。
新课程下再探数学课堂教学设计优化策略论文
新课程下再探数学课堂教学设计的优化策略《数学课程标准》强调学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者与合作者。
课堂教学要达到最佳效果，提高教学质量，很关键的一环就是教师课前如何优化课堂教学设计，这样才能使学生在较短的学习时间内取得较大的学习效益。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈初中数学课堂教学设计的优化策略，以期为广大教育工作者带来新的活力。
一、教法设计的优化依据常规教学内容、教学目标和学生的一般认知特点，要更有效地突出重点，突破难点，培养学生自主学习的能力，可以采取以下做法。
教法上设计“提出问题—问题探究—问题解决—应用与发展”的教学思路，有条不紊地引导学生学习、掌握和运用知识，使学生的认识从感性到理性，从具体到抽象，突出知识的系统性。
例如，在“三角形全等的条件”的教学中，依据上面的思路，结合多媒体，运用动手操作、讨论交流、直观演示的方法，以引导发现为主，动手实验为辅，充分调动学生的手、眼、口、脑参与学习过程，积极主动地获取知识，从而培养学生的创新精神和实践能力。
其教学流程是：提出问题—操作探究，解决问题—综合运用，发展能力—总结评价，质疑问难。
二、学法设计的优化我们注意到，尽管不少学生在学习上投入了很多的时间和精力，但还是没有达到理想的学习效果。
通过大量的调查表明，许多学生学习成绩不好并非智力问题，也不是学习不努力，而是“学不得法”。
一些学习成绩好的学生往往也并不知道自己取得好成绩的原因是因为学法得当，而常常忽视良好学习习惯的保持，出现成绩起伏的情况。
目前，初中数学教师“重教而轻学，重知识传授而轻能力培养，重教法研究而轻学法研究”的现象比较普遍，这也是数学课堂教学效率低下的重要原因之一。
经验告诉我们，要改善学生学习，提高教学效率，如果不从学习的主体---学生入手，来改变他们落后的学习策略，向学习要质量，那么减轻学生负担将永远是一句空话。
要全面实施素质教育、提高学生素质，首先应该提高学生的学习素质。
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。
还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
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课堂教学设计论文：英语课堂教学设计的重要性
丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教授外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语、使用外语,学外语像游泳一样，学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水。
”有效的学生活动在课堂教学中有很强的教学效能，能发挥很大的作用，主要表现在：
1.在教学活动中，学生积极参与、乐于参与，能保证教学目标的顺利实现，从而有助于提高教学质量。
2.课堂教学的时间总是有限的，在有限的教学时间里实现教学目标，是教学成功的关键。
而让学生把有限的注意力集中到不同形式的课堂组织活动中来，能最有效地利用教学时间进行学习，并让学生在活动中巩固所学的内容，最大限度地利用了学生的学习时间，从而全面提高教学效率。
3.促使学生形成积极的学习体验，成为学习的主体。
在活动中，学生能获得丰富的情感体验，包括积极的学习体验，从而促使学生形成“我能学”“我愿学”的意识，使学生成为学习的主人。
因此，从某种意义上讲，语言学习在于教师能否给学生提供足够接触和使用语言的机会，在于学生是否有学习语言的兴趣和动机。
人们常说：你听，你忘了；你读，你记住；你做，你学会。
（you hear， you forget;you read,you
remember; you do, you learn.）学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言、用好语言，否则语言学习只是一句空话。
下面我通过实例，加以说明如何解决这一问题。
1.复习旧知。
复习旧知识的主要目的是检测学生对上节课内容的掌握情况，同时也为本节课做好知识和能力的铺垫，在这一教学环节中，教师通常听写单词、检查背诵上节课对话或课文内容、或者让学生把上节课所学的词汇、对话或课文朗读一遍，但所有上述形式，都忽略了一项重要的语言教学规律，那就是语言应该在真实的语境下，为了真实的语言目的而运用，这样才能真正培养学生的语言能力。
实例1：教师在帮助学生复习句型或对话时，可采用下列形式：如复习“where is my backpack?”谈论物品的位置时，教师事先准备好一些学生比较熟悉的物品，如文具、书本等，然后让学生用前一节课学过的句型做对话练习；也可用图片来完成此项活动，如展示一个房间，让学生做问答练习，既可以是口头的也可做成笔头的。
a：where is my/the...
b：it’s on/ in/ under the...
上述复习句子的方式是教师通过实物或图片创设不同的情境，提示给学生可以造句的内容，但并没有给出固定的
句子让他们翻译，而是学生在理解语言使用环境的前提下，自己编出的句子，这种课前检测的方式，就是在真实的语境下，真正培养学生的语言能力，同时也实现了教师的检测目的。
2.学习新知。
实例2：学习较长的课文或对话时，教师可根据学生已有的知识和生活经验，帮助他们理解语言。
如“where’s the post office?”，我结合课文内容自己画地图。
讲课时，我边在黑板上画图，边用英语讲解，边用手势、动作、表情来表演，边把建筑物和街道名称注在图旁边；学生边听英语，边看地图，边观察老师的神态，边思索，教与学既严谨又妙趣横生。
经过两轮全体的看图说话，大多数学生不用看书当堂即可把课文复述下来。
然后，老师可以再画一幅类似的地图，让学生两人一组做自由练习。
这样，既让学生掌握、巩固了本课的知识点，又让学生学会了看图指路，更重要的是培养了学生的交际技能和交往技巧。