《史记》阅读课教案
《史记故事》导读课教学设计
|文|禹学丰【设计意图】《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，位列“二十四史”之首。
教材中有三篇课文选自《史记》：《西门豹治邺》《将相和》《田忌赛马》。
因此，选择《史记故事》做导读课例便基于以下三点考虑：一是牵手教材，拓宽学生阅读的需求；二是希望学生在阅读故事的过程中，感受中华经典文化的魅力，激发他们的民族自豪感；三是高年级学生应开始具备一定的历史知识，逐步丰富完善他们的知识结构。
而故事最能吸引和打动小学生，用《史记故事》作为突破口，在阅读一个个惊心动魄、跌宕起伏的故事中，学生会感受经典文化的魅力，爱上经典阅读。
【教学目标】1.通过介绍《史记》，读《史记故事》，激发学生阅读兴趣。
2.通过《史记故事》导读课，帮助学生初步了解这部史学著作，培养学生的民族自豪感。
3.通过阅读《史记故事》，铺垫历史知识，丰盈学生知识系统。
【教学过程】一、情境激趣，牵手教材1.竞猜成语，激趣导入。
同学们，今天这节课我们先来玩一个“看图猜成语”的游戏。
（课件依次出示成语卧薪尝胆、破釜沉舟、立木为信、指鹿为马、图穷匕见的相关图片，生竞猜，并简要介绍相关故事。
）（出示12个其他成语：完璧归赵、价值连城、怒发冲冠、霸王别姬、毛遂自荐、约法三章、鸟尽弓藏、刎颈之交、围魏救赵、背水一战、韦编三绝、胯下之辱。
）这些成语，大家熟悉吗？谁能说说你知道的成语故事？这一个个成语的背后，那可都是一个个荡气回肠、惊心动魄的故事。
2.牵手教材，出示教材中三篇选自《史记》的课文。
这些课文，大家熟悉吗？谁来简单介绍一下。
（结合学生回答，课件依次出现表格的第1~3列。
）（引出课题并板书课题）3.总结过渡。
成语故事也好，我们学过的这三篇课文也罢，这些都出自同样一部伟大的史学著作《史记》。
【设计意图：成语竞猜，能迅速激起学生学习的兴趣；牵手教材，从学生熟悉的课文入题，能迅速拉近学生与《史记》这部伟大史书的情感距离。
】二、追本溯源，触摸《史记》在介绍这部伟大的著作之前，先通过一个短视频了解一下中华文明的起源，这样能帮助我们更好地了解这部伟大的史书。
《史记》阅读指导课教案
时间：2021年 月 日
阅读内容
《史记》阅读指导课
设计教师
执教教师
阅读目标
1.让学生通过阅读了解历史故事和历史常识。
2.了解全书内容，学会写读书笔记，学会复述及点评。
3.在写作和各种语文实践活动中加深对作品的发阅读历史故事的兴趣。
2.积累书中的好词好句。
七、制定阅读计划
每天读多长时间，读多少页，下次阅读课能读到哪里？
八、布置作业
《本纪》读完，并做好阅读笔记。下节阅读课一起分享！
板
书
设
计
阅
读
反
思
检查人签字：时间：2021年 月 日
2.全班分享交流。
3.教师出示阅读步骤。了解情节、分析角色、领悟道理、学以致用。
五、自主阅读
1.光说不练假把式。赶紧把书打开，注意按照老师教给你的阅读步骤，开始阅读《史记》——本纪吧！
2.小组交流所得。
3.全班交流所得。
六、总结收获
司马迁写《史记》是为了总结前人得失、或加以利用、或引以为戒。正是他说的：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
阅读方法
以读代讲，引导交流。
阅读流程
二次备课
一、谈话导入
同学们，我们阅读过不少成语故事，了解不少成语。读读这些成语看看有什么发现。（课件出示）“负荆请罪、完璧归赵”等故事图片，学生猜成语。
过渡：有同学已经发现了，是的，这些词语都来自于历史故事，而且出自同一本书——《史记》
二、看前言了解《史记》
谁能简单介绍下这本书？同学们看，前言里面藏着这么多内容呢！看来以后读书我们要看前言！
三、了解封面和目录。
1.除了看前言，我们还要看封面，仔细观察，你有什么发现？想不想知道里面有哪些故事？赶紧看看目录吧。
《史记》阅读指导课课件
司马迁对历史事件的独特见解
对历史人物的独特评价
对历史规律的深刻揭示
分析司马迁在《史记》中对历史人物 的独特评价和刻画，如对项羽、刘邦、 秦始皇等人物的评价。
阐述司马迁在《史记》中揭示的历史 规律，如“分久必合，合久必分”、 “时势造英雄”等，以及这些规律对 后世的影响和启示。
对历史事件的独到见解
探讨司马迁对某些历史事件的独到见 解和解读，如对春秋战国时期的分裂 局面、楚汉战争、武帝时期的盛世与 衰落等事件的分析。
《史记》阅读指导课课件
目录
• 《史记》概述与作者介绍 • 文本解读与赏析方法 • 历史事件还原与时代背景剖析 • 文学价值与思想内涵探讨 • 阅读方法与技巧指导 • 拓展阅读与相关资源推荐
01
《史记》概述与作者介绍
《史记》的成书背景及历史地位
成书背景
西汉时期，司马迁在继承前人历史 记载的基础上，利用自己作为史官 的独特地位和广泛收集的材料，历 经多年艰辛创作而成。
《史记》对后世的启示意义
1 2 3
历史借鉴 《史记》提供了丰富的历史经验和教训，对于后 人了解历史、认识现实、预测未来具有重要的借 鉴意义。
文学典范
《史记》作为一部文学巨著，为后世文学创作提 供了典范和启示，对于提高文学创作水平和质量 具有重要影响。
人文精神传承 《史记》所蕴含的人文精神，如尊重历史、追求 真实、关注人性等，对于培养人们的文化素养和 人文精神具有重要作用。
03
历史事件还原与时代背景剖析
重大历史事件回顾及影响分析
春秋战国时期的分裂与统一
01
分析春秋战国时期的政治、经济、文化等方面的分裂局面，以
及秦国统一六国的历史进程和影响。
楚汉战争与汉朝建立
初中史记教案
初中史记教案教学目标：1. 了解《史记》的作者司马迁以及其写作背景。
2. 掌握《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
3. 通过对《史记》的学习，培养学生对古代历史的兴趣和阅读能力。
教学重点：1. 《史记》的作者及其写作背景。
2. 《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
教学难点：1. 《史记》的文学价值及其对后世的影响。
教学准备：1. 教师事先阅读《史记》相关章节，掌握教学内容。
2. 准备PPT，内容包括司马迁的生平、史记的主要内容、史记的文学价值等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，了解古代文学的发展。
2. 提问：《史记》是一部什么样的作品？它在中国文学史上有什么重要地位？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《史记》相关章节，了解司马迁的生平及其写作背景。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据PPT内容，讲解《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
2. 讲解《史记》的文学价值及其对后世的影响。
四、案例分析（10分钟）1. 教师选取《史记》中的一个案例，如“项羽本纪”或“孔子世家”，进行分析。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《史记》的重要性和文学价值。
2. 提醒学生要注重历史知识的学习，提高自己的阅读能力。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，撰写一篇关于《史记》的读后感或评论文章。
2. 学生通过阅读《史记》其他篇章，深入了解古代历史，提高自己的历史素养。
教学反思：本节课通过引导学生回顾古代文学作品，引出《史记》这部作品。
在讲解过程中，注重让学生分享自己的阅读心得，培养学生的自主学习能力。
在案例分析环节，鼓励学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
通过本节课的学习，学生对《史记》有了更深入的了解，对古代历史的兴趣也得到了提高。
《史记》阅读交流课教案
二次备课
一、谈话导入
鲁迅先生曾经说过：“史家之绝唱，无韵之离骚。”大家知道这是哪部作品么？是的，就是《史记》。今天我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人沥尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。上下五千年，风云九万里。中华民族创造了傲视世界的灿烂文化。今天就让我们畅游这部史诗中，一起交流下自己的读书收获吧！
六、总结阅读方法
同学们都下足了功夫，读书很认真，见解也很深刻。读书是有方法的，回想下，你读历史故事时，都用上了哪些方法？
七、总结
《史记》让我们认识了许许多多的人物，我们还学会了很多的有关历史故事的成语。未来的日子，让我们与书为友，以读书为乐！
板
书
设
计
时间：2021年 月 日
四年级下学期大阅读课教案
时间：2021年 月 日
阅读内容
《史记》阅读交流课
设计教师
执教教师
阅读目标
1.交流读书体会，明白历史故事蕴含的道理。
2.总结读历史故事的方法。
3.让学生感受到读书的快乐，激发阅读兴趣。
阅读重难点
1.分享交流，感受读书的快乐。
2.总结读历史故事的方法。
阅读方法
以读代讲，交流感悟。
二、师出示要求（汇报主要内容）
1.《史记》中我最喜欢的历史故事是：
2.我印象最深刻的文段是：
3.我从中分析到的人物形象是：
4.我从中懂得的道理是：
5.给我的启示是，或者引发我哪些现实思考
6.可以自由发挥演一演或者接受同学们的提问。
三、自由准备时间两分钟。
四、小组内交流分享推选代表。
五、全班交流分享。
史记故事启动课教案
史记故事启动课教案教案标题：史记故事启动课教案教学目标：1. 了解《史记》是中国古代一部重要的史书，了解其作者司马迁的背景和写作意图。
2. 学习并理解《史记》中的故事，培养学生对历史故事的兴趣和好奇心。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析和推理能力。
教学准备：1. 《史记》的故事选段，如《封禅书》、《项羽本纪》等。
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 学生练习册或活动纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等媒体资源，引导学生了解《史记》是中国古代一部重要的史书。
2. 提问：你们听说过《史记》吗？知道它是谁写的吗？二、知识讲解（10分钟）1. 介绍《史记》的作者司马迁的背景和写作意图，引导学生了解其对历史的重视和对政治的思考。
2. 分享《史记》中的故事选段，如《封禅书》、《项羽本纪》等，简要介绍其中的情节和主要人物。
三、故事启动（15分钟）1. 展示选取的故事段落的文字或插图，引起学生的兴趣。
2. 分组让学生进行小组讨论，提出对该故事的猜测和疑问。
四、阅读理解（15分钟）1. 学生个别阅读故事选段，并回答相关问题。
2. 学生互相交流答案，共同解决问题。
五、思考拓展（10分钟）1. 引导学生思考故事中的人物行为和决策，分析其背后的原因和影响。
2. 提出问题，让学生进行个人或小组讨论，如：你认为故事中的人物为什么会做出这样的选择？这样的选择有什么可能的后果？六、小结（5分钟）1. 回顾今天的学习内容，强调《史记》的重要性和故事的意义。
2. 简要总结学生的讨论和思考成果。
拓展活动：1. 学生可以选择一个他们感兴趣的故事，进行进一步的阅读和研究，并撰写读后感或小结。
2. 学生可以选择一个历史事件或人物，进行深入研究并进行展示。
评估方式：1. 教师观察学生的参与度和讨论质量。
2. 学生完成的练习册或活动纸的答案。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《史记》的重要性，了解其作者司马迁的背景和写作意图。
读史记教学流程教案
读史记教学流程教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够了解《史记》的作者司马迁及其著作背景，了解《史记》的体例和内容概况，了解《史记》对中国历史的重要性和影响。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对历史文献的阅读和理解能力，培养对历史事件的分析和思考能力，培养对历史人物的评价和思考能力。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对历史的热爱和兴趣，培养对传统文化的尊重和理解，培养对历史人物的敬佩和思考。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
《史记》的作者司马迁及其著作背景，《史记》的体例和内容概况，《史记》对中国历史的重要性和影响。
2. 教学难点。
学生对《史记》的体例和内容概况的理解，学生对《史记》对中国历史的重要性和影响的理解。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
通过展示《史记》的封面和作者司马迁的图片，向学生介绍《史记》的基本情况，引发学生对《史记》的兴趣和好奇心。
2. 学习《史记》的作者司马迁及其著作背景（15分钟）。
通过讲解和讨论的方式，向学生介绍司马迁的生平和著作背景，让学生了解司马迁是中国古代著名的历史学家和文学家，他在《史记》中展现了深厚的历史学造诣和文学才华。
3. 学习《史记》的体例和内容概况（20分钟）。
通过讲解和举例的方式，向学生介绍《史记》的体例和内容概况，让学生了解《史记》是中国古代第一部纪传体通史，包括本纪、表、书、世家、列传等内容，涵盖了从黄帝到西汉初年的历史事件和人物。
4. 学习《史记》对中国历史的重要性和影响（20分钟）。
通过讲解和讨论的方式，向学生介绍《史记》对中国历史的重要性和影响，让学生了解《史记》对中国历史的记载和研究具有重要的价值和意义，对后世的历史学研究和文化传承产生了深远的影响。
5. 总结（5分钟）。
对本节课的学习内容进行总结，强调《史记》的重要性和学习的意义，鼓励学生对历史文献的阅读和研究。
四、教学方法。
1. 讲授法。
“阅读《史记》,提高素养”活动课教案
“阅读《史记》，提高素养”活动课教案作者：吴荷萍来源：《小学教学研究·理论版》2012年第09期教学目标：1.了解《史记》作者司马迁的生平及创作背景，学习司马迁忍辱负重、发奋图强的精神。
2.了解《史记》的主要内容，认识其历史价值。
3.通过读书交流，初步了解上起三皇五帝下至汉武帝2600多年间的历史，理解《史记》的思想内涵和人物特点。
4.积累书中的成语，懂得一些成语的意思和出处，认识其艺术价值。
5.激发学生阅读经典书籍的兴趣，提高人文素养。
教学准备：1.学生人手一册少儿版《史记》，阅读一至两个月，同学之间相互交流，至少写十篇读书笔记。
2.教师认真阅读原版《史记》，了解学生的阅读动态，潜心备课，制作课件。
教学时间：2课时教学过程：一、简介司马迁及创作《史记》的背景，走近作者学生汇报后，教师课件出示司马迁的生平：西汉史学家，文学家。
字子长，今陕西韩城西南人。
生于汉景帝中元五年，10岁开始学习古文书传。
20岁从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗采集传说。
不久入仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。
后来继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书，撰写历书。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱受腐刑。
出狱后任中书令，继续发奋著书，终于完成了《史记》的撰写。
司马迁还撰写有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
课件出示司马迁发奋创作《史记》的故事：司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，立志要编写一部史书。
受父亲的影响，司马迁努力读书，还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
《史记》教学设计
《史记》教学设计教学目标：1. 让学生了解《史记》的作者在中国文学史上的重要地位。
2. 帮助学生理解《史记》的写作特点和风格。
3. 引导学生分析《史记》中的重要历史事件和人物，并加深对中国古代历史的理解。
教学准备：1. 课件或教材：包含《史记》简介和相关章节的文本。
2. 复印件：包含《史记》中的几个重要章节或片段。
3. 卡片：包含《史记》中的历史事件和人物的名称。
教学过程：引入：1. 显示《史记》的封面和作者司马迁的照片，并提问：“你们对《史记》有了解吗？认识作者司马迁吗？”2. 简要介绍《史记》是中国古代最早的一部纪传体通史，是司马迁的重要著作，也是中国古代史学的奠基之作。
核心内容：1. 分析司马迁为什么写《史记》，以及他在中国文学史上的重要地位。
通过展示司马迁的生平和写作动机，让学生了解司马迁是一个具有强烈爱国情怀并对历史感兴趣的人。
2. 介绍《史记》的写作特点和风格，如历史纪实性、叙事手法、语言风格等。
通过对教材或课件中的文本进行解读和讨论，引导学生理解这些特点和风格。
3. 运用复印件或课件展示《史记》中的几个重要章节或片段，引导学生对其中的历史事件和人物进行分析和讨论。
可以通过提问引导学生思考，如“司马迁在《史记》中怎样描述了秦始皇的统一战争？”，“对于历史人物的评价是如何体现的？”，“你对这些历史事件和人物有什么新的理解？”等。
4. 将学生分成小组，每个小组分发卡片，上面写着《史记》中的历史事件和人物的名称。
学生需要根据自己手里的卡片，和小组成员讨论并组织合适的顺序，再以小组为单位展示《史记》中的故事和历史人物，增强学生对内容的理解和表达能力。
总结：1. 回顾本课学习的内容，强调《史记》的重要性和影响。
2. 提醒学生加强对《史记》的阅读和研究，以便更加深入地了解中国古代历史和文化。
拓展实践：1. 鼓励学生读懂《史记》中的更多章节和片段，并尝试写一篇关于其中一个历史事件或人物的文章。
2. 学生可以参观博物馆或其他相关场所，了解更多与《史记》相关的历史文物和考古发现。
初中历史史记教案
初中历史史记教案教学目标：1. 了解《史记》的作者、体例和主要内容。
2. 掌握《史记》在中国文学史上的地位和影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学重点：1. 《史记》的作者、体例和主要内容。
2. 《史记》在中国文学史上的地位和影响。
教学难点：1. 《史记》的文学价值和历史价值。
2. 学生对《史记》的深入理解和批判性思考。
教学准备：1. 教师准备：《史记》的相关资料和文献。
2. 学生准备：预习《史记》的相关内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的中国古代文学史，了解《史记》的历史背景。
2. 提问：《史记》是谁写的？它属于什么体裁？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《史记》中的一篇篇章，如《项羽本纪》、《孔子世家》等。
2. 学生总结所读篇章的主要内容和人物特点。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的篇章和心得。
2. 引导学生从文学和历史的角度分析《史记》的价值和意义。
四、探究与思考（10分钟）1. 教师提出探究问题：《史记》在中国文学史上的地位和影响如何？2. 学生进行探究，结合所读篇章和个人思考，撰写短文进行回答。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师引导学生总结《史记》的主要内容和文学特点。
2. 学生进行自我评价，分享学习《史记》的收获和体会。
教学延伸：1. 邀请专家或学者进行讲座，深入探讨《史记》的文学和历史价值。
2. 组织学生进行《史记》主题的研究项目，鼓励学生自主探究和创作。
教学反思：本节课通过引导学生阅读《史记》的篇章，让学生了解《史记》的作者、体例和主要内容。
通过课堂讨论和探究，培养学生对《史记》的文学鉴赏能力和批判思维。
通过总结和评价，使学生深入理解《史记》在中国文学史上的地位和影响。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高学生的学习效果。
史记选读教案范文
史记选读教案范文一、教学目标1.知识目标学习史记的概况及其中的代表性篇章，包括《五帝本纪》、《封禅书》、《太史公自序》等。
了解史记的创作背景、成书过程、体例结构等。
2.能力目标通过学习史记，培养学生对历史事件的分析和理解能力，提升学生的历史思维能力。
培养学生进行文本阅读和解读的能力，提高学生的历史文献研究水平。
3.情感目标激发学生对历史的热爱和兴趣，增强学生对中华文化传统的自豪感和认同感。
培养学生对历史事件和人物的尊重和理解，树立正确的价值观和历史观。
二、教学重点和难点1.重点史记的概况及代表性篇章的学习和了解。
史记的体例结构和运用。
2.难点史记中的文字与思想的理解和掌握。
史记对历史事件和人物的评价和意义的解读。
三、教学内容及过程1.史记概况史记是我国第一部纪传体通史，由司马迁撰写完成，包括十二本，共一百三十篇。
b.史记的成书背景史记成书于西汉初年，主要记载了从五帝到汉武帝时期的历史事件和人物，具有很高的历史价值和文学价值。
c.史记的体例结构史记采用了纪传体的写作方式，分为纪、表、书等部分，并注重史实的考证和史料的搜集。
2.代表性篇章解读a.《五帝本纪》《五帝本纪》是史记中的第一篇，记载了中国古代的五帝时代，包括黄帝、尧、舜、禹和启。
这段文字揭示了古代中国的政治、经济、文化状况，并对五帝的治国之道进行了评价和总结。
b.《封禅书》《封禅书》描绘了太公望向周文王献封禅的场景，展现了封禅礼仪的盛大气派和文化内涵，体现了古代中国人民对天地自然的崇敬和敬畏之心。
c.《太史公自序》《太史公自序》是司马迁对史记的自序，概括了史记的写作目的和方法，提出了“使读者得之以求治”、“不愿炙手之物”，并对历史文献的研究方法和历史学的价值进行了阐述。
3.文本解读与讨论通过分组讨论、提问导向等方式展开文本解读，让学生深入理解史记中的文字和思想，掌握其中的历史事件和人物的内涵和意义。
4.总结反思通过课堂讨论和个人思考，让学生总结史记的特点和价值，认识到史记对中国历史和文化的重要意义，培养学生对历史的热爱和理解。
河渠书-苏教版《史记》选读教案
河渠书-苏教版《史记》选读教案一、教学目标1.知识目标通过学习苏教版《史记》选读教材，使学生掌握以下知识点：1.了解中国古代历史背景和相关史事；2.掌握商、周、秦、汉等历史时期的重要人物、事件和政策；3.掌握汉武帝的改革政策和其对中国历史的影响。
2.能力目标1.培养学生的简要史料分析能力；2.培养学生的史料整合和比较能力；3.培养学生的历史思维能力和历史意识。
3.情感目标1.培养学生的爱国主义精神；2.培养学生对历史的敬畏和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点1.掌握历史时期的重要人物、事件和政策；2.掌握汉武帝的改革政策和其对中国历史的影响。
2.教学难点1.培养学生的史料分析能力；2.培养学生的对历史事件的深入思考能力；3.引导学生从历史事件中发现和思考当代问题。
三、教学方法和过程1.教学方法1.幻灯片讲解2.分组研究报告3.课堂讨论2.教学过程第一课时1.教师介绍河渠书-苏教版《史记》选读教材，重点讲解教材的组织架构和知识点安排。
2.教师利用幻灯片讲解商、周、秦、汉等历史时期的重要人物、事件和政策。
；第二课时1.学生分组进行研究报告，以小组为单位讨论特定时期，或某个重大历史事件，分析发生的原因、影响和对后世的启示。
第三课时1.学生进一步讨论本次分组研究报告中的重要问题；2.教师带领全班进行课堂讨论，引导学生从历史事件中发现和思考当代问题。
第四课时1.分组进行微视频创作，主题为中国历史上的一个重要事件，小组利用创意的方式，向全班呈现。
3.教学评估1.分组研究报告和微视频创作；2.观察学生参与讨论的态度和表现、对历史事件的把握和理解程度；3.按照学生自主创新思考的程度、个性。
四、教学反思本次教学活动的史料分析能力的培养思路要全面，除了教师与学生互动的模式外，更好的方法是让学生自己动手，这可以有效地激发学生的主动参与意识和创新思维，更好的提高学生史料分析和历史思维能力。
同时，教师应在过程中不断引导学生进行讨论和思考，使学生能够更好的理解历史事件并体会到历史的变迁。
《史记》阅读指导课优质课件(.
《史记》阅读指导课优质课件(.一、教学内容本节课选自《史记》中的“项羽本纪”章节，详细内容主要包括项羽的生平事迹、性格特点及其在楚汉争霸中的重要作用。
《史记》是我国古代史学的瑰宝，通过阅读“项羽本纪”，学生将深入理解历史人物的形象、历史事件的脉络以及史家笔法。
二、教学目标1. 理解并掌握《史记》中“项羽本纪”的章节内容，了解项羽的生平及其在楚汉争霸中的地位。
2. 分析项羽的性格特点，培养学生的历史人物评价能力。
3. 提高学生的文言文阅读理解能力，培养对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文言文阅读理解、历史人物评价。
教学重点：《史记》中“项羽本纪”的内容解析、项羽的性格特点及其影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：文言文词典、《史记》文本、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示楚汉争霸的历史背景，引发学生对项羽的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解“项羽本纪”的篇章结构，引导学生把握文章脉络。
3. 内容解析：分析项羽的生平事迹，解读其性格特点，如英勇、刚愎自用等。
4. 例题讲解：挑选典型例题，指导学生分析项羽的性格对其命运的影响。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
6. 小组讨论：分组讨论项羽的性格特点及其在楚汉争霸中的作用，培养学生的团队合作精神。
六、板书设计1. 《史记》阅读指导课——项羽本纪2. 主要内容：a. 项羽生平事迹b. 项羽性格特点c. 项羽在楚汉争霸中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述项羽的生平事迹。
b. 分析项羽的性格特点，并举例说明。
c. 请谈谈你对项羽的评价。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生文言文阅读能力的提升情况，以及学生对项羽评价的准确性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中其他篇章，了解其他历史人物，提高文言文阅读水平。
组织学生进行课后研究，探讨项羽的性格对其命运的影响，培养学生的思辨能力。
《史记》公开课教案
《史记》优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《史记》的作者、体例、内容及其在我国文学史上的地位和影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对《史记》的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《史记》的作者、体例及文学地位。
2. 学会阅读《史记》的方法和技巧。
三、教学难点1. 《史记》中的难懂词语和句式。
2. 如何理解并评价《史记》中的历史人物和事件。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读《史记》相关篇章，了解内容，提出问题。
2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
3. 案例分析：选取具有代表性的历史人物和事件，进行分析评价。
五、教学内容1. 第一课时：介绍《史记》的作者司马迁及其写作背景，了解《史记》的体例和特点。
2. 第二课时：学习《史记》中的名段名句，体会其文学价值。
3. 第三课时：分析《史记》中的人物形象，了解其性格特点和历史意义。
4. 第四课时：评价《史记》中的历史事件，探讨其对后世的影响。
教案细节请根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《史记》相关篇章，了解内容，提出问题。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
4. 案例分析：选取具有代表性的历史人物和事件，进行分析评价。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 学习心得：收集学生的学习心得，了解他们对《史记》的理解和感悟。
八、教学拓展1. 推荐阅读：《史记》相关的研究书籍、文章，扩大学生的知识视野。
2. 参观考察：组织学生参观历史博物馆、文化遗址等，加深对历史的了解。
3. 实践活动：开展《史记》主题的写作、演讲比赛等活动，提高学生的综合素质。
中国历史要籍介绍及选读教学教案
十九、教学目标：
1. 了解《明史》的作者及其主要成就。
2. 掌握《明史》的主要内容、结构和特点。
3. 能够分析《明史》在中国历史文献中的重要地位。
4. 培养学生的阅读兴趣和历史思维能力。
二十、教学内容：
1. 《明史》的作者：生平背景、主要成就。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调《史记》的重要性。
7. 布置作业：让学生选择《史记》中的一个篇章进行阅读，并写读后感。
六、教学评估：通过学生的阅读理解和读后感来评估学生对《史记》的理解和兴趣。
六、教案名称：中国历史要籍介绍及选读教学教案 第二章：《资治通鉴》
七、教学目标：
1. 了解《资治通鉴》的作者司马光及其主要成就。
5. 阅读练习：学生阅读《清史稿》选段，进行阅读理解练习。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调《清史稿》的重要性。
7. 布置作业：让学生选择《清史稿》中的一个篇章进行阅读，并写读后感。
二十九、教学评估：通过学生的阅读理解和读后感来评估学生对《清史稿》的理解和兴趣。
三十、教案名称：中国历史要籍介绍及选读教学教案 第六章：《史记》选读
3. 阅读指导法：指导学生阅读《史记》选段，提高阅读理解能力。
五、教学步骤：
1. 导入：介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解《史记》的主要内容、结构和语言特色。
3. 分析《史记》在中国历史文献中的地位和影响。
4. 分组讨论：学生分组讨论《史记》的历史价值和文化意义。
5. 阅读练习：学生阅读《史记》选段，进行阅读理解练习。
2. 《明史》的主要内容：明朝的历史。
3. 《明史》的结构特点：纪传体、志怪体。
《史记》阅读课教案
《史记》阅读推荐课教案教学目标1、通过介绍《史记》，读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发学生的阅读《史记》兴趣，使其习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，让学生感受到丰满的人物形象。
在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
教学过程一、导入新课1、有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死，这位史官也没有看到自己的作品面世。
他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的是朝廷查抄的噩耗，满门家族乡亲被斩杀，于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。
另外她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜的话，才能找到史书藏匿的地方。
后来她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。
今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。
上下五千年，风云九万里。
中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
——鲁迅（1）同学们自己读读这句话。
了解这句话的意思吗？（2）同学们了解鲁迅吗？（伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。
）（3）师：《离骚》是“楚辞”的代表，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
可以说是传统文化的精华。
同学们知道鲁迅为什么这样评价《史记》呢?（“史家之绝唱”，意思就是在书写历史的书籍中是独一无二的，这是鲁迅评价司马迁的《史记》在所有史书中地位最高。
正所谓前无古人，后无来者，才称得上是“绝唱”。
无韵之《离骚》，说司马迁是用写诗的手法来写历史的。
历史本很枯燥，但司马迁的《史记》却能引人入胜，原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史。
《史记》阅读指导课课件(.
《史记》阅读指导课课件(.一、教学内容本节课我们将深入探讨《史记》的部分章节，详细内容涵盖《史记》的文学特色、历史价值以及其中的名篇精选，如“项羽本纪”、“吕不韦列传”等。
通过这些篇章的学习，让学生领略到《史记》独特的叙事手法和深邃的历史洞察力。
二、教学目标1. 让学生掌握《史记》的基本文学特色和历史价值，提高他们的文学素养和历史观念。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高他们对古典文学的理解和鉴赏水平。
3. 引导学生从名篇中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：《史记》的文言文阅读理解，以及其文学特色和历史价值的深入挖掘。
教学重点：《史记》中的名篇精选解读，以及如何引导学生从这些篇章中汲取人生智慧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《史记》相关课件、名篇篇章、文学鉴赏资料等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生了解到《史记》在中国历史和文学中的重要地位。
2. 讲解：《史记》的文学特色、历史价值，以及名篇精选解读。
3. 例题讲解：以“项羽本纪”为例，详细讲解文言文的阅读理解技巧。
4. 随堂练习：让学生针对所学内容进行随堂练习，巩固知识。
5. 互动讨论：分组讨论《史记》中的人物形象和故事情节，分享心得体会。
六、板书设计1. 《史记》阅读指导2. 内容：（1）文学特色：史家之绝唱，无韵之离骚（2）历史价值：贯穿古今，史料丰富（3）名篇精选：项羽本纪、吕不韦列传等（4）阅读方法：逐字逐句，理解大意七、作业设计1. 作业题目：（1）阅读《史记》中的“淮阴侯列传”，分析淮阴侯刘邦的性格特点。
（2）结合所学，谈谈你对《史记》文学特色的理解。
2. 答案：（1）刘邦性格特点：机智、果断、知人善任等。
（2）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的接受程度，以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多《史记》名篇，提高文言文阅读能力，深入了解中国历史。
史记初中历史教案
史记初中历史教案
教学目标：让学生了解史记的重要性和相关内容，培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生的历史思维和分析能力。
教学重点：史记的作者和背景、史记的内容和意义。
教学难点：史记的内容整体把握和分析。
教学方式：讲授、讨论、互动。
教学准备：课件、史记相关资料、课堂小测、教案。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：请学生读一段与史记相关的文字引入。
2. 提问引导学生思考：你们知道史记是什么吗？为什么要学习史记？
二、学习史记的背景和作者（15分钟）
1. 简要介绍史记的作者司马迁及其背景。
2. 分析司马迁为什么写史记的原因。
三、了解史记的内容和意义（20分钟）
1. 梳理史记分为本纪、表纪、书所传的内容。
2. 讨论史记的意义和影响。
四、展示和讨论（10分钟）
1. 学生进行小组讨论，总结史记的重要性和价值。
2. 学生展示讨论结果，提出问题和建议。
五、课堂小测（5分钟）
1. 随堂测验学生对史记的理解程度。
六、总结与拓展（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 提出对历史的兴趣和热爱。
教学反思：本节课主要介绍了史记的重要性和内容，通过学生的讨论和思考，使学生对史记有了更深入的理解。
同时，通过课堂小测也了解了学生对史记的掌握情况。
下节课将继续深入史记的研究，引导学生主动参与历史学习，提升他们的历史思维和分析能力。
《史记〉阅读教学活动课教学设计方案
课题名称
《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名
王彬彬
工作单位
怀安县柴沟堡一中
年级学科
学内容分析
选材设想：以高中“传记专书精读"推荐书籍《史记》为切入点和突破口，落实《高中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议"中的“传记专书精读"建议，选择一个学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的,化文学这个大范畴为小,化空泛为具体，和学生一起通过《史记》的阅读实践活动,认识社会、体验人生、认识自我、规划人生，激发、提高探究意识和创新精神,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
教学难点:摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
三、学习者特征分析
１、学生课内学到的是国学的冰山小角.怎样才能真正领略国学魅力，感悟历史，通过这次活动，古文功底好的同学可以直接读原典，古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍,看看《百家讲坛》之类的通俗读本,可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂，而且要有所感悟，从中受到启发。
（２)组织学生探讨理清人物生平阅历的方法。如：列出人物简历；列出人物主要事迹；列出人物关系等。
（３）提出问题：引导学生围绕学习活动的重点，确立一些本质性的问题,培养学生有目的质疑的能力.
如:探究重点：淮阴侯与人生
提出的问题:
Ａ、选好角度(如成功之路、失败之因）
Ｂ、发问要抓住关键与本质,注意大问题和小问题的关系
d、要全面、正确地阐述自己课题研究成果
无论能否达到预期效果，也要把自己小组在实践学习过程中的价值更多地体现出来。体现在研究方法的科学性、运用知识说明和阐述观点的恰当性以及在研究过程中所表现出来的情感态度、探究欲望、合作能力等方面的进步。因此要求学生全面、正确地阐述自己课题研究的成果,包括通过什么途径获取了什么资料、研究工作中遇到过什么困难及其解决的办法，通过课题的研究你得到了哪些收获等。通过展示研究过程中所留下的深深浅浅的足迹，让大家看到你为课题研究所做的一切以及由此表现出来的你在探究欲望、合作能力、科研能力等方面的进步。
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《史记》阅读推荐课教案教学目标1、通过介绍《史记》，读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发学生的阅读《史记》兴趣，使其习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，让学生感受到丰满的人物形象。
在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
教学过程一、导入新课1、有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死，这位史官也没有看到自己的作品面世。
他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的是朝廷查抄的噩耗，满门家族乡亲被斩杀，于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。
另外她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜的话，才能找到史书藏匿的地方。
后来她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。
今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。
上下五千年，风云九万里。
中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
——鲁迅（1）同学们自己读读这句话。
了解这句话的意思吗？（2）同学们了解鲁迅吗？（伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。
）（3）师：《离骚》是“楚辞”的代表，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
可以说是传统文化的精华。
同学们知道鲁迅为什么这样评价《史记》呢?（“史家之绝唱”，意思就是在书写历史的书籍中是独一无二的，这是鲁迅评价司马迁的《史记》在所有史书中地位最高。
正所谓前无古人，后无来者，才称得上是“绝唱”。
无韵之《离骚》，说司马迁是用写诗的手法来写历史的。
历史本很枯燥，但司马迁的《史记》却能引人入胜，原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史。
可以说，鲁迅对《史记》的这两句评价是至高的。
）3、今天，老师就把这部伟大的史学、文学著作——《史记》推介给孩子们。
（板书：推介《史记》）二、七嘴八舌话《史记》1、关于《史记》，你了解哪些呢？2、学生自由介绍《史记》，教师相机点评。
（1）《史记》的作者是司马迁。
（评：司马迁是西汉著名文史学家，人称“太史公”。
）（2）《史记》记载了3000多年历史呢！（评：是呀，它从远古时代轩辕黄帝开始记述，一直到汉武帝太初年间记载了共3000多年历史！）（3）师：司马迁写作此书是为了总结前人得失，或加以利用、或引以为戒。
正是他说的——出示：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。
”（齐读）同学们知道这句话的意思吗？【所谓“究天人之际”就是要探讨天道和人事之间的关系；所谓“通古今之变”，就是要通过历史的发展演变，寻找历代王朝兴衰成败之理；所谓“成一家之言”就是借写这样一部历史著作，来表达他的某些独到的历史见解，表达他的某些社会政治思想。
】（4）老师今天给大家带来了几幅图，请同学们看图说成语，好吗？（指鹿为马卧薪尝胆负荆请罪项庄舞剑，意在沛公）同学们知道这些成语出自哪里吗？老师告诉大家：这些成语故事都出自同一本书——《史记》！（5）《史记》里还有很多成语（课件出示……），这些成语大家熟悉吗？谁来读一读？焚书坑儒破釜沉舟霸王别姬四面楚歌鸡鸣狗盗狡兔三窟鸟尽弓藏韦编三绝毛遂自荐一言九鼎完璧归赵怒发冲冠刎颈之交纸上谈兵一字千金图穷匕见背水一战多多益善明修栈道，暗度陈仓（5）这些歇后语大家熟悉吗？（课件出示……）谁来读一读？项庄舞剑——意在沛公楚霸王自刎乌江——没脸回江东楚霸王种蒜——栽到家了老师告诉大家：这些歇后语出自同一本书——《史记》；难怪鲁迅先生把它的文学价值看得很高！（6）《史记》里面的故事很多，你知道哪些？【《鸿门宴》、《李广勇斗匈奴》《赵氏孤儿》《周幽王烽火戏诸侯》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》……】（7）《史记》里面有很多英雄人物，你知道哪些？【李广、屈原、张骞】（师相机点评。
）（相机板书：英雄）三、聚焦人物、重现场面秦末汉初，那个时代，可谓英雄辈出。
今天就让我们走进那一场惊心动魄的宴会——“鸿门宴”！2、请同学们默读《鸿门宴》。
想一想，你认为中《鸿门宴》哪些人是英雄，为什么？可以圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写，写写体会。
（出示：《鸿门宴》中谁是英雄，为什么？）3、交流：【张良是英雄】拟理解段落：张良说：“沛公，现在最好的办法，就是您亲自出面向项伯解释清楚，您绝不敢背叛项将军，这件事或许还会有转机。
”1、生自由谈体会。
2、点评：张良真是足智多谋。
有了他，刘邦在鸿门宴上才化险为夷！他是英雄！【樊哙是英雄】拟理解段落：樊哙一听马上吼道：“我要进去，保护沛公！”3、生自由谈体会。
4、指导朗读。
樊哙抬头看着项羽，没有一点害怕的表情：“我连死都不怕，再喝杯酒有什么关系？当今秦王暴政，天下百姓十分痛苦，都起来反抗。
楚怀王和各路起义军约定：‘先攻入咸阳城的人作关中王！’现在沛公先攻入了咸阳，对城里的财宝，一点也不敢动，而是封锁了库房，驻扎在灞上，等着将军您的到来。
我们沛公，立下这么大的功劳，不仅没有任何奖赏，您反而听信小人的话，要杀有功的人。
您这么做，和秦国的暴君又有什么区别呢？”生自由谈体会。
点评：樊哙忠心护主、一勇当先，也是英雄！【范增、项庄是英雄】拟理解段落：范增接过了玉斗，放在地上，拔出身上的佩剑，一剑就把玉斗砍碎，叹息说：“你们这些没有眼光的人啊，成不了什么大事，以后夺天下的人，必定是刘邦。
”1生自由谈体会。
2指导朗读。
点评：他们一心为主、立志除掉刘邦，也是英雄！【项伯是英雄】拟理解段落：项伯做在刘邦身边，看出项庄舞剑的目的是想刺杀刘邦，就起身拔出宝剑，与项庄一同舞了起来，不时地用身体挡住沛公，使项庄一直没有机会下手。
生自由谈体会。
点评：项伯以仁义为先、保住刘邦，他也是英雄。
【刘邦是英雄】（重点体会）（板书：刘邦）拟理解段落：刘邦一见到项伯，赶忙诚恳地起身敬酒，说：“项兄，我自从攻入咸阳以后，城里的财物我一点都没敢动，只等项将军的到来，希望您回去一定向项将军说明，关中王的位子，也等着项将军来做。
”生自由谈体会。
点评：刘邦虚心接待项伯，可见他计谋之深。
（板书：虚心有谋）一见到项羽，刘邦急忙躬身施礼说：“将军在上，刘邦来向将军请罪，我和将军合力攻打秦军，我也没有想到自己会先进入咸阳城，和将军在这里相见。
现在有小人想要挑拨我和您之间的关系，希望将军不要轻信。
”生自由谈体会。
点评：刘邦以退为进，也是成大事者所为！他也是英雄。
（板书：以退为进）【项羽是英雄】（重点体会）（板书：项羽）拟理解段落：1：项羽年轻的时候长得身材魁梧，力气更是大得惊人，家乡的年轻人都很怕他。
2：他们的军队作风十分勇猛，几乎每次都能打胜仗，秦兵一听到项羽的大名，心里都十分害怕，项羽的队伍也因此变得越来越壮大。
3：项羽是个直性人，他看刘邦这样谦虚，心头的怒火很快就烟消云散了。
A、生自由谈体会。
B、点评：项羽神勇、大度的英雄气概显现无疑！（板书：神勇、大度）C、但是项羽在关键时刻起了妇人之仁，错失杀刘邦的良机，最后导致楚汉争霸的失利、乌江自刎的悲剧！（板书：妇人之仁）D、不过，后人追忆项将军的英雄气概留下了很多墨迹。
著名女词人李清照曾作诗一首：【课件出示】夏日绝句李清照认为项羽有傲气，宁死不屈，是一位铮铮铁骨的大英雄，死得其所，对其表示敬意。
《史记•项羽本记》中有这样一段描述，项羽兵败逃到乌江时，乌江亭长给他准备好船只，并说：“江东虽小，地方千里，众数十万，亦足王也。
愿大王急渡。
”【课件出示乌江亭长的话】项羽不肯过江，说：“籍与江东子弟渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”【课件出示项羽的话】同学们知道这两句话的意思吗？谁来说说？（4）历史上项羽兵败自刎的悲壮结局，曾赢得后人无限的同情，然而唐朝诗人杜牧却认为项羽失败之后，应当虽败不挠，像越王勾践一样忍辱负重，以图卷土重来，自杀的行为是不足取的。
杜牧游历乌江，经过项羽自刎之处，凭吊古迹，有感而发，写了一首题为《题乌江亭》的七绝，【课件出示杜牧的诗】“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
”（5）学生自己读，指名读，齐读学们知道杜牧这首句话的意思吗？谁来说说？（6）李清照的《夏日绝句》和杜牧的《题乌江亭》都属于咏史诗的范畴，两人对项羽的乌江自刎表现出了截然不同的看法，二者具有异曲同工之妙，相比之下我更喜欢李清照那铿锵有力的诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”总结：因此，我们不以成败论英雄！刘邦是楚汉相争的胜利者，他谦虚、有谋，是英雄；张良、樊哙、范增、项庄各自护主，也是英雄；项伯仁义为先，也是英雄所为；而项羽最终虽乌江自刎，但他的英雄形象却流传至今，也是大英雄！四、总结、延伸1、同学们，《鸿门宴》只是《史记》中的一则小故事……《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。
全书共一百三十篇，五十二万六千五百字，内分体例：《本纪》十二篇，记述历代最高统治者帝王的政迹；《世家》三十篇，主要记载贵族王侯的史事；《列传》七十篇，是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记，少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。
《表》十篇，把错综复杂的史实用简明表格谱列出来；《书》八篇，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。
2、同学们，像项羽这样的英雄在《史记》中有很多，像《鸿门宴》这样惊心动魄的故事在《史记》中也有很多。
让我们在以后的学习生活中静下心来，去读这部“史家之绝唱，无韵之离骚”，好好的感受、体悟传统文化的美！我们还有什么理由不去读它呢？我希望同学们都喜欢读经典的书籍，做有根的人！《史记》读书指导课教案教学目标1、让学生通过阅读了解历史故事和历史常识。
2、了解全书内容，学会写读书笔记，学会复述及点评。
3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，培养学生的阅读兴趣。
教学过程一、激趣导入新课1、同学们，我们阅读过不少成语故事，了解了不少成语。
读读这些成语，看看有什么发现。
2、出示：（齐读）指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见3、指名说说自己的发现。
4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。
5、板书：《史记》，知道《史记》吗？谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。
简介司马迁。
△简介史记：《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。
它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。